大班教師教學(xué)反思（通用6篇）

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大班數(shù)學(xué)活動(dòng)中的嬉戲一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂見的嬉戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)支配在教學(xué)活動(dòng)過程中。

數(shù)學(xué)嬉戲能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，滲透思想品德教化，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素養(yǎng)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

設(shè)計(jì)嬉戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)，“趣中練，“樂中長(zhǎng)才能，“賽中增志氣。所以，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)嬉戲，支配課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)留意下面幾個(gè)方面：嬉戲新奇，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動(dòng)地學(xué)、開心地學(xué)。如富于思索啟發(fā)性的“猜謎、富有情趣的“小貓釣魚、“摘蘋果,“幫白兔收蘿卜等嬉戲一一展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都笑逐言開，躍躍欲試，迫不及待地要參與，并自覺地遵守嬉戲規(guī)則，努力爭(zhēng)取正確、快速地完成嬉戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率，培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

直觀形象的數(shù)學(xué)嬉戲可以在學(xué)生“詳細(xì)形象的思維與“抽象概念的數(shù)學(xué)學(xué)問之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解駕馭概念、法則等學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生由詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成、“數(shù)的分解、“數(shù)字歌、“找鄰居、“找摯友、“送信、“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀售貨員等嬉戲都是借助學(xué)生的表演動(dòng)作和生活常識(shí)來理解數(shù)學(xué)學(xué)問。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長(zhǎng)頸項(xiàng)，直著小尾巴。形象地描述了數(shù)字“2的字形和書寫要領(lǐng)。如“找兄弟，學(xué)生拿著數(shù)字卡片“6說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。學(xué)生接著問：“比我大1歲的哥哥在哪里？學(xué)生舉起卡“7說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。在這個(gè)嬉戲中，起先學(xué)生依據(jù)數(shù)序?qū)W問想出結(jié)果，為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。

所以大班數(shù)學(xué)課堂上老師要把嬉戲結(jié)合到教學(xué)中來。

大班老師教學(xué)反思2

大班是在幼兒園的最終一年，這是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，也是孩子從嬉戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個(gè)時(shí)期。為了孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，我們老師肯定要上好大班每一節(jié)課，尤其是英語課。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。

英語作為一種語言，必需融于肯定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)建肯定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。

5、6歲兒童玩角色嬉戲時(shí)，對(duì)角色的愛好比對(duì)物的愛好深厚，出現(xiàn)了一個(gè)主要角色和幾個(gè)有關(guān)的社會(huì)角色的關(guān)系。由于兒童的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此在嬉戲中較多出現(xiàn)用語言和動(dòng)作來替代物體的行為。幼兒之間對(duì)替代物的一樣認(rèn)同程度提高，嬉戲中發(fā)生爭(zhēng)吵的狀況削減。嬉戲的主題除了來自于兒童的生活外，還來自于影視作品。在角色嬉戲中能綜合自己所經(jīng)驗(yàn)過的各種生活內(nèi)容，概括和創(chuàng)建性地再現(xiàn)一般的生活情景。例如我在教句型“MayIhavealook?Sure,Hereyouare.”時(shí)，讓幼兒相互邀請(qǐng)：xxx,please,然后進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，講的流利、標(biāo)準(zhǔn)、洪亮的，全班幼兒以掌聲賜予表揚(yáng)，這樣幼兒的表演結(jié)果顯示他們不但會(huì)說，而且能配上自己的動(dòng)作，表現(xiàn)得相當(dāng)自然。于是在快樂開心的情境中學(xué)會(huì)了句型。

其次，表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化

這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望劇烈，他們會(huì)用多種方式表達(dá)自己的想法。

幼兒年齡小，缺乏學(xué)問和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，詳細(xì)的、直觀的形象最能引起幼兒的留意。在教學(xué)時(shí)，我通常采納的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，幼兒才會(huì)快速領(lǐng)悟駕馭；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，幼兒往往會(huì)產(chǎn)生一種簇新感，留意力立刻被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣解除了母語作為中介，從而促進(jìn)幼兒逐步利用母語的心譯過程。

再次，抓住時(shí)機(jī)，不斷復(fù)習(xí)鞏固。.

老師留意利用教學(xué)的邊角料時(shí)間組織幼兒鞏固。如每日保育員分飯時(shí)、幼兒漫步時(shí)、、離園前等零散時(shí)間組織幼兒復(fù)習(xí)一兩個(gè)單詞或句式，讓幼兒并不覺得是種負(fù)擔(dān)，并形成一種習(xí)慣。日積月累地復(fù)習(xí)，駕馭的內(nèi)容就不斷多起來。

大班老師教學(xué)反思3

這段時(shí)間，我擔(dān)當(dāng)大班的洪恩英語教學(xué)活動(dòng)，之前，我對(duì)中小班的教材內(nèi)容是熟識(shí)不過的了，這次突然接手大班的教學(xué)，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)生疏，所以，我每次上課之前都是仔細(xì)備好課，把課本內(nèi)容理解透徹，制作教學(xué)道具，才去上好一節(jié)課。現(xiàn)在我就針對(duì)這段時(shí)間對(duì)大班的英語教學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)潔的反思。

（一）如何創(chuàng)建一種神奇感，吸引孩子的眼球。

依據(jù)大班孩子的.年齡特點(diǎn)，我想大班的孩子更加喜愛一些神奇性的東西，于是，在上到Unit5transportation這個(gè)單元時(shí)，我利用了一個(gè)魔術(shù)袋，這個(gè)魔術(shù)袋可以裝近一些卡片還有一些小小的玩具，當(dāng)時(shí)第一次我是把bus,car和taxi的小玩具放到魔術(shù)袋里，我對(duì)孩子們說：“假如你們對(duì)著魔術(shù)袋輕輕地吹一口氣，魔術(shù)袋就會(huì)變出一樣珍寶來?！痹捯魟偮?，全班的孩子們頓然萬籟俱寂，聚精會(huì)神地瞪著我的魔術(shù)袋，接著，我請(qǐng)兩三個(gè)孩子對(duì)著魔術(shù)袋吹了一下，然后全班孩子跟著我說：“one,tow,three””“嘩”的一聲我從魔術(shù)袋里變出bus玩具，緊接著練習(xí)bus的發(fā)音，孩子們對(duì)魔術(shù)袋充溢了新奇，到目前為止，他們也摸不清頭腦我是怎么變出來的。我想，以后我會(huì)接著獨(dú)創(chuàng)一些奇妙的東西，提高孩子的愛好，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）如何設(shè)計(jì)重復(fù)多樣的嬉戲，加大嬉戲難度。

在平常教學(xué)中，孩子們對(duì)我們常常用的嬉戲已經(jīng)很熟識(shí)了，俗話說：熟識(shí)的地方?jīng)]有風(fēng)景。同樣，孩子們對(duì)重復(fù)的嬉戲也會(huì)感到厭煩。我對(duì)嬉戲這個(gè)環(huán)節(jié)也是思索了許多，有時(shí)候教參書上的嬉戲我們根本用不上，教參書上的嬉戲特別志向化，而真正根據(jù)上面的去玩，是很難玩的，因此，我每次備課的時(shí)候都是想用什么嬉戲既能讓孩子都能參加到，又能讓孩子對(duì)這個(gè)嬉戲感愛好，之前小班的英語課上我都是玩一些簡(jiǎn)潔的嬉戲，例如“What’smissing?”,“touchthecard”等等，對(duì)于小班的孩子來說，這樣的嬉戲就足夠了。而對(duì)于大班的孩子來說，我覺得應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽性的嬉戲，或者是具有激勵(lì)挑戰(zhàn)性的嬉戲，比如說，我在上Unit7這個(gè)單元時(shí)，這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)餐具的英語名稱以及句子“Passmethe…”我組織的這個(gè)嬉戲是實(shí)物嬉戲，我把全班的孩子分為三組來進(jìn)行，我把不同的塑料餐具發(fā)到第一組孩子的手中，第一次由老師來說：“Passmethebowl.”而這個(gè)時(shí)候，其他兩組的孩子就一起說：“Passmethebowl.”手里拿碗的孩子就趕快把碗遞給我，接著換一位小摯友上來當(dāng)小老師，比比哪組的小摯友做得又快又對(duì)，并得到嘉獎(jiǎng)。我覺得我們應(yīng)當(dāng)多花一些心思去創(chuàng)新，有時(shí)候當(dāng)我大聲對(duì)著孩子喊的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)反思是不是我的課上得不是很好，不夠吸引孩子，沒有把孩子的熱忱調(diào)動(dòng)起來。

不管上哪個(gè)年級(jí)的英語課，我都會(huì)特別仔細(xì)地去對(duì)待，取長(zhǎng)補(bǔ)短，平常多些閱讀或上網(wǎng)閱讀英語資料，提高自己的專業(yè)水平，在教化平臺(tái)上不斷地用學(xué)問澆灌孩子們的心田，愛每一個(gè)孩子！

大班老師教學(xué)反思4

《遠(yuǎn)離危急物品》是一節(jié)健康活動(dòng)，本次活動(dòng)目標(biāo)是：

1、通過視察相識(shí)平安標(biāo)記，教化幼兒遠(yuǎn)離火、電或其他有毒的物體。

2、進(jìn)一步提高幼兒自我防范意識(shí)。

這節(jié)課我共分五方面來進(jìn)行教學(xué)，首先讓幼兒視察、相識(shí)平安標(biāo)記。了解它的特征和意義。因?yàn)橛變罕旧砭陀锌隙ǖ南嘧R(shí)基礎(chǔ)，而且對(duì)這些標(biāo)記比較感愛好，所以課堂秩序還是很好的。

在翻開活動(dòng)用書時(shí)，幼兒都能主動(dòng)的舉手告知我書上圖片描述的是什么，從這里可以看出幼兒對(duì)于這些危急物品還是有肯定的危急意識(shí);并對(duì)它們?cè)斐傻暮蠊彩潜容^了解的，大多數(shù)的幼兒一次就把全部物品的用途都說出來了，但是對(duì)于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個(gè)較好的詞語來進(jìn)行概括，從這里我發(fā)覺我班幼兒在語言發(fā)展方面，詞匯還是不夠豐富須要加強(qiáng)。

幼兒對(duì)“為什么這些東西是危急物品”，不太了解，有的幼兒說“原來就是這樣的”有的說“因?yàn)樗鼤?huì)個(gè)給人和事物造成損害”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然大捂的神情，感到很興奮，還時(shí)常和邊上的同伴那進(jìn)行溝通。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。

在第四個(gè)環(huán)節(jié)中主要讓幼兒自己辨別哪些東西是危急的物品，不能吃也不能玩的。幼兒都主動(dòng)的舉手發(fā)言回答，總體來說幼兒的學(xué)問閱歷還是較豐富的，有些我也沒有立刻想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對(duì)我說了許多發(fā)生在他們自己或者四周人身上的一些有關(guān)于這些危急物品造成的損害，從中不難看出現(xiàn)在的幼兒學(xué)問面還是比較廣的，他們都能對(duì)這些事情做出自己的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行分析，了危急物品對(duì)人的損害

最終一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒主動(dòng)探討其他孩子的回答是否正確。孩子們都特別喜愛這樣的談話方式，課堂的氣氛特別熱情。當(dāng)中有的幼兒說的不夠精確，或語言表達(dá)不清晰的，其他幼兒還會(huì)進(jìn)行指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本駕馭了對(duì)危急物品的相識(shí)和造成的嚴(yán)峻性，活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到了!

最終我進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)，把幼兒的講解并描述的內(nèi)容進(jìn)行了匯總。

大班老師教學(xué)反思5

依據(jù)本班幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，大部分幼兒在看圖講解并描述過程中往往只能講出表面、簡(jiǎn)潔的情節(jié)，不能夠完整的講解并描述圖片，通過《猴子過河》這個(gè)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)性的提問和有目的地講解并描述，可以更好地讓幼兒學(xué)會(huì)完整有序的表達(dá)圖片內(nèi)容。設(shè)計(jì)本活動(dòng)的主要意圖是：在日常生活中，我發(fā)覺較多數(shù)幼兒喜愛爭(zhēng)強(qiáng)好勝，事事都想爭(zhēng)第一。通過本活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的教化，引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)中懂得謙讓、遵守秩序，以下是我通過本次活動(dòng)的幾點(diǎn)反思：

首先在活動(dòng)目標(biāo)上，我制定了三點(diǎn)：

1.激勵(lì)幼兒能留意傾聽，并大膽的在集體中講解并描述：幼兒都能主動(dòng)仔細(xì)的傾聽，但他們還不能夠大膽的講解并描述故事，只能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教學(xué)過程中還是以老師講和幼兒聽的方式進(jìn)行的，因此第一個(gè)目標(biāo)“讓幼兒大膽的在集體中講解并描述”定位偏高，沒有達(dá)成。

2.引導(dǎo)幼兒有序的視察圖片，依據(jù)提問完整連貫的講解并描述故事，豐富詞匯“又”：幼兒都能依據(jù)老師的提問完整的回答問題，但在豐富詞匯這個(gè)環(huán)節(jié)中沒有很好的的進(jìn)行，老師對(duì)詞匯的說明不夠全面。

3.教化幼兒在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)謙讓、遵守秩序：在這一目標(biāo)上定位合理，幼兒都能體會(huì)其中的情感教化。

其次在活動(dòng)打算中，我打算了四幅教學(xué)掛圖，和一張?zhí)易訄D片：圖片色調(diào)艷麗，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛好。

在活動(dòng)過程中；在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我運(yùn)用變魔術(shù)的形式，出示圖片，幼兒都能主動(dòng)的回答問題，對(duì)活動(dòng)充溢新奇。在其次個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察圖片并嘗試講解并描述，幼兒的留意力都比較集中，都能仔細(xì)的在視察圖片，但主體性比較沒有體現(xiàn)到，都是處于老師問幼兒答的形式進(jìn)行的，幼兒比較被動(dòng)。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒大膽的猜想故事發(fā)展，我在設(shè)置問題方面不夠明確，不能很好的做到有效提問，讓幼兒自由探討的時(shí)間較少。在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，激勵(lì)幼兒大膽為故事取名字，發(fā)展孩子的概括實(shí)力，在這個(gè)環(huán)節(jié)中