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教師資格證考試面試之

備課篇一、備課的認(rèn)識所謂備課,主要是指掌握教學(xué)內(nèi)容,領(lǐng)會編者意圖,確定目的要求,選擇教學(xué)方法,具體的體現(xiàn)就是教學(xué)設(shè)計(教案)備課:鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法(一)鉆研教材——備教材備教材分為三個步驟:熟悉教材、理解教材、運用教材。1、熟悉教材整體了解整套教材——知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)通覽某冊教材——該冊教材的課程目標(biāo)及內(nèi)容體系研讀某一單元——各個單元的主題、特點及作用鉆研具體的一節(jié)課——把握文本的邏輯與核心內(nèi)容2、理解教材一是理解教材所包含的意義與價值。諸如,文本本身包含的意義、文本的使用價值;二是掌握教材內(nèi)所包含的內(nèi)涵和外延。三是了解文本中涉及的原理。3、運用教材把教材內(nèi)容變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容;對教學(xué)內(nèi)容進行加工與處理;把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化偉教學(xué)系統(tǒng)(二)了解學(xué)生——學(xué)情分析心理特征——年齡與身心發(fā)展水平生理特征——身體發(fā)育情況學(xué)習(xí)態(tài)度——積極與消極學(xué)習(xí)風(fēng)格——視覺型、聽覺型、動覺型、沖動型、沉思型、想象型等(三)設(shè)計教法——備教法教學(xué)方法分為四類:語言性教學(xué)方法直觀性教學(xué)方法實踐性教學(xué)方法研究性教學(xué)方法(一)語言類教學(xué)方法1、講授法講授法是指以口頭語言的形式向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識與技能的方法,包括講述、講解、講讀、講演、講評等。如在歷史教學(xué)中,可采用講述法;數(shù)學(xué)課中的公式、定理,可采用講解法;語文課中的誦讀、傳授和學(xué)習(xí)知識,可采用講讀法;某些理論和復(fù)雜的問題進行系統(tǒng)闡述和深入分析,可采用講演;對某一現(xiàn)象(問題)講述,同時加上自己的觀點和評論,可采用講評。2、談話法談話法是通過師生問答的方式使學(xué)生獲得知識與技能的方法,問答必須立足于學(xué)生原有的知識經(jīng)驗。這種方法易于集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,廣泛運用于中小學(xué)課堂。談話法分三個步驟:明確目的、了解學(xué)生;擬定提綱、設(shè)計問題;面向全體學(xué)生、課后及時總結(jié);(二)直觀性教學(xué)方法1、演示法演示法是指教師通過展示實物、教具或?qū)嶒炦^程使學(xué)生在觀察中習(xí)得知識的方法,在演示的過程中要配合講授或談話,解釋演示過程的細節(jié)和要領(lǐng)。2、參觀法教師為提高教學(xué)實效性,組織學(xué)生到一些場所如博物館、科技館等進行直接觀察、訪問、調(diào)查儀獲取知識的教學(xué)方法。(三)實踐性教學(xué)方法1、練習(xí)法學(xué)生根據(jù)老師的布置與指導(dǎo),通過課堂及課外作業(yè),有意識地反復(fù)完成某一活動,借以鞏固知識、形成技能技巧的方法。2、實驗法學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,使用一定的實驗儀器和設(shè)備材料,采用特定的操作方法,引起實驗對象的某些變化,從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。(四)研究性教學(xué)方法1、討論法在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以全班或小組為單位,圍繞教材的中心問題,各抒已見,通過討論或辯論活動,獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。2、發(fā)現(xiàn)法教師通過提供適宜于再發(fā)現(xiàn)的問題情境和教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣,通過自己的探索、研究和嘗試,發(fā)現(xiàn)事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系,形成概念,獲得原理。(五)選擇教學(xué)方法的依據(jù)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和知識水平:獲得新知:講授法、發(fā)現(xiàn)法、閱讀法培養(yǎng)學(xué)生技巧:練習(xí)法、討論法、實驗法培養(yǎng)學(xué)生思維:談話法、討論法二、教學(xué)設(shè)計:(一)教學(xué)設(shè)計的含義:教學(xué)設(shè)計是指運用系統(tǒng)方法,將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)資料和教學(xué)活動的具體計劃的系統(tǒng)化過程。通俗地說,教學(xué)設(shè)計即“備課”,是教師設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)的“文本”(教學(xué)方案)的活動。(二)教學(xué)設(shè)計的格式(全):【設(shè)計理念】(教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、名人名言等)【教材分析】(教材個性、單元地位、章節(jié)特點等)【學(xué)情分析】(學(xué)校情況、學(xué)生特點、學(xué)習(xí)情況等)【教學(xué)目標(biāo)】(三維或五維目標(biāo))【重點難點】(重點:單元要求、教材特點;難點:教材難處、學(xué)生疑點)【教學(xué)方法】(情境教學(xué)法、語感教學(xué)法、對話教學(xué)法、活動教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、問題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、實驗教學(xué)法、計算機輔助教學(xué)等)【教具】(教學(xué)手段、教學(xué)媒體)【課型】(新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、考查課、實驗課、綜合課)【課時】(1課時)【教學(xué)過程】(教學(xué)內(nèi)容與步驟。每個程序最好寫出安排依據(jù))【練習(xí)設(shè)計】(思考與練習(xí);必做題與選做題;課堂練習(xí)與課外作業(yè))【板書設(shè)計】(文字式、示圖式)(三)教學(xué)設(shè)計的格式(簡):【教學(xué)目標(biāo)】(三維)【重點難點】(重點:單元要求、教材特點;難點:教材難處、學(xué)生疑點)【教學(xué)方法】(閱讀法、講授法、對話法、實踐法、研究法、自學(xué)法、電教法等)【教學(xué)過程】(教學(xué)內(nèi)容與步驟)【板書設(shè)計】(文字式、示圖式)1.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo):是通過教學(xué),學(xué)生要達到的預(yù)期結(jié)果。(導(dǎo)向、評價和操作作用)(1)布盧姆“目標(biāo)分類學(xué)”:認(rèn)知情感技能知識領(lǐng)會應(yīng)用分析綜合評價接受反應(yīng)價值化組織價值或價值體系的性格化知覺定向有指導(dǎo)的反應(yīng)機械動作復(fù)雜的外顯動作適應(yīng)創(chuàng)新中國簡化為:認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)(識記——理解——應(yīng)用);動作技能領(lǐng)域目標(biāo)(模仿——操作——創(chuàng)造);情感領(lǐng)域目標(biāo)(認(rèn)同——接受——反映)。(2)“新課程”教學(xué)目標(biāo):三個維度:五大任務(wù)傳授知識培養(yǎng)能力開發(fā)智力思想教育審美教育、過程與方法情感態(tài)度與價值觀知識與能力【范例】語文三維目標(biāo):【范例】數(shù)學(xué)四維目標(biāo):【范例】體育五維目標(biāo):(3)課程(教學(xué))目標(biāo)表達:①知識□了解——說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等;□理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等;□應(yīng)用——設(shè)計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等)□模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴縮寫等;□獨立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等;□遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等。②技能③情感經(jīng)歷、感受——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等;反映、認(rèn)同——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、摒棄等;領(lǐng)悟、內(nèi)化——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。案例:正確表達:行為主體+行為動詞+行為條件+行為對象+行為標(biāo)準(zhǔn)。如:學(xué)生(行為主體)在自由朗讀全文、自主思考的基礎(chǔ)上(行為條件),劃出(行為動詞)與主題關(guān)聯(lián)密切的(行為標(biāo)準(zhǔn))句子或詞語(行為對象)。2、教學(xué)重難點(1)教學(xué)重點是指學(xué)科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識和技能,即基礎(chǔ)知識和基本技能,簡稱雙基。基本概念、基本原理、基本定律和公式——基礎(chǔ)知識應(yīng)用基礎(chǔ)知識去完成某些實際任務(wù)的能力,通過練習(xí)獲得——基本技能(2)教學(xué)難點是指教師很難講清、學(xué)生較難理解或容易產(chǎn)生錯誤的那部分教材內(nèi)容。(3)教學(xué)重難點的突破明確重點:鉆研教材,吃透教材,弄清楚基本概念和基本原理及基本技能的要求和內(nèi)容。抓住重點:了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,接受能力,學(xué)生難以理解的問題。在講解重難點過程中掀起高潮:進行必要的課堂鞏固,布置課后作業(yè)練習(xí),讓學(xué)生真正理解和掌握重難點?;y為易:化抽象為具體,化復(fù)雜為簡單,變生疏為熟悉?;麨榱?、架橋鋪路、遷移過渡、暗示點撥、動手操作、多媒體演示等3.教學(xué)過程:教學(xué)過程又稱教學(xué)步驟、教學(xué)流程、教學(xué)環(huán)節(jié)。所謂教學(xué)過程,就是教師教和學(xué)生學(xué)的相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動過程,亦即教師指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的活動過程。(1)我國傳統(tǒng)教學(xué)過程:老三段:感知教段——理解教段——應(yīng)用教段。舊五環(huán):組織教學(xué)—復(fù)習(xí)舊課—講授新課—鞏固新課—布置作業(yè)。(凱洛夫)新八股:作者介紹——時代背景——朗讀課文——正音釋詞——劃分段落——分析課文——歸納中心——總結(jié)特點。葉圣陶:預(yù)習(xí)—課內(nèi)報告和討論(包括教師精講)—練習(xí)。段力佩:讀讀——議議——講講——練練。(育才中學(xué)教學(xué)法)。(2)新課改下的教學(xué)流程1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題(導(dǎo)入環(huán)節(jié))2、開展活動、解決問題(授課環(huán)節(jié))3、得出結(jié)論、練習(xí)延伸(鞏固環(huán)節(jié))4、開展評價、總結(jié)提高(反饋環(huán)節(jié))案例:“直線、射線、線段”的教學(xué)過程及教學(xué)方法1、創(chuàng)設(shè)情境、感知概念。教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境,通過觀察圖片或視頻等感知到概念的意義,導(dǎo)入本節(jié)課,但對于其中難以理解的地方,這時教師轉(zhuǎn)入講授階段。2、教師講授,幫助理解概念。教師先畫直線。從黑板的一端一直畫到另一端,甚至走出教室,還繼續(xù)保持畫的姿勢,這形象地給學(xué)生樹立了直線

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