《基礎和聲學》課程教學改革方案設計

《基礎和聲學》課程教學改革方案設計音樂學院尹航課程教學改革是我校迎評建設工程中的核心內容，它不僅是以評促建的重要內容，而且對提高我校的教學質量和辦學水平具有深遠的意義?；诖耍鳛槲倚＝處?，我非常愿意參加第一期的課程教學改革。具體課改方案如下：一、課程教學的現存問題《基礎和聲學》是音樂學院的一門專業(yè)基礎課。目前，在教學中教師仍然占居主動方，即教授為主。學生接受知識后再做練習（本課程需要做大量的習題才能掌握）。上學期，將。vertrue音樂制作軟件帶入課堂，多數學生懂得了軟件的應用，也進行了實踐創(chuàng)作（將書本習題轉變成能聽得到的音樂），已經初見成效。但形式還稍顯死板，現代信息技術在課堂上的廣泛應用以及調動學生學習主動性是在教學中需要研究的問題。二、學情分析此次參與課改的班級是音表14401班，本班共31名學生。其中，學習熱情高，學習能力強，和聲學習比較好的學生占50旅有學習的欲望，基礎不扎實，一直在努力學習的學生占30%；由于基礎差，自制力弱，無法學習本門課程的學生占20%o三、教學內容的改革本門課程的教學內容比較穩(wěn)定，所以，課程的主要內容基本不變，需要考慮的是怎樣用一種新的方式詮釋內容，讓內容“活”起來，對內容的講解方面要加入一些新的元素。在教學內容多元化方面進行以下改革：（-）縮短紙上練題在課堂上的時間比例（二）給出和聲進行創(chuàng)作旋律（三）人聲模擬四個聲部的旋律（四）和聲進行的聽辨（五）overtrue音樂制作軟件的全面應用（六）多聽一些熟悉的和聲進行分明的音樂四、教學模式與方法的改革這個環(huán)節(jié)是課程教學中的重中之重，主要改革方式如下：（-）團隊合作以3+x的方式分組，由3個學習能力強的學生帶2個學習能力較弱的學生為一組。每個團隊設一個組長，從學生團隊合作抓起，通過任務分配，讓各個團隊內部自行分工，組內研討，課外準備，課堂匯報。（二）角色反轉通過師生互換角色，讓學生走上講堂去表達去溝通，培養(yǎng)學生的表達能力。（三）問題教學當學習完一個新的知識點后，讓團隊之間互相提出相關問題并給與解答。五、考核方式改革期末試卷（教師出題）40%+學生試卷（學生出題）20%+其他元素（overtrue軟件的應用、課堂活躍度、團隊合作的貢獻等）40%六、教學手段改革由于本門課程需要“聽、倉人彈”，因此，依然采用多媒體教學手段以及現代信息技術的應用。七、改革的重點與難點（一）重點重點是怎樣去引導學生接受并喜歡這種教學模式的改革。因為學生已經習慣了安靜的學習狀態(tài)（就是學，認真的學，不愿意“動”起來），通過改革，要讓學生們“忙”起來，讓他們走上講臺去表達，通過團隊合作去解決問題。這需要一個過程。（二）難點以上我進行了學情分析，有少數學生恐怕跟不進來。因為這門課程的確需要學生具備良好的音樂理論基礎以及一定的學習能力，讓這一類學生參與到改革中來并取得成效是有一定難度的。但作為教師，對學生要做到“不放