數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第數(shù)學(xué)教學(xué)反思數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

在《直線和圓的位置關(guān)系》這節(jié)課中，我首先由生活中的情景——日落引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地平線和太陽位置關(guān)系的變化，從而引出課題：直線和圓的位置關(guān)系。然后由學(xué)生平移直尺，自主探索發(fā)現(xiàn)直線和圓的三種位置關(guān)系，給出定義，聯(lián)系實(shí)際，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的直線和圓相交、相切、相離的現(xiàn)象，緊接著引導(dǎo)學(xué)生探索三種位置關(guān)系下圓心到直線的距離與圓半徑的大小關(guān)系，由“做一做”進(jìn)行應(yīng)用，最后去解決實(shí)際問題。通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：

１．由日落的三張照片（太陽與地平線相離、相切、相交）引入，學(xué)生比較感興趣，充分感受生活中反映直線與圓位置關(guān)系的現(xiàn)象，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐。對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題發(fā)生好奇，這是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)之一就是密切關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正感受到生活之中處處有數(shù)學(xué)。

２．在探索直線和圓位置關(guān)系所對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧點(diǎn)和圓的位置關(guān)系所對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用類比的思想來思考問題，解決問題，學(xué)生很輕松的就能夠得出結(jié)論，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)，使學(xué)生充分理解位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，這種等價(jià)關(guān)系是研究切線的理論基礎(chǔ)，從而為下節(jié)課探索切線的性質(zhì)打好基礎(chǔ)。

３．新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，為此，在做一做之后我安排了一道實(shí)際問題：“經(jīng)過兩村莊的筆直公路會(huì)不會(huì)穿越一個(gè)圓形的森林公園？”培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。由于此題要學(xué)生回到生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)，學(xué)生的積極性高漲，都急著討論解決方案，是乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有滋有味，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，體驗(yàn)“生活中處處用數(shù)學(xué)”。

同時(shí)，我也感覺到本節(jié)課的設(shè)計(jì)有不妥之處，主要有以下三點(diǎn)：

１．學(xué)生觀察得到直線和圓的三種位置關(guān)系后，是由我講解的三個(gè)概念：相交、相切、相離。學(xué)生被動(dòng)的接受，對(duì)概念的理解不是很深刻，可以改為讓學(xué)生下定義，師生共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究。

２．雖然我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)是體現(xiàn)讓學(xué)生自主操作探究的原則，但在讓學(xué)生探索直線和圓三種位置關(guān)系所對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時(shí)，沒有給予學(xué)生足夠的探索、交流的時(shí)間，限制了學(xué)生的思維。此處應(yīng)充分發(fā)揮小組的特點(diǎn)，讓學(xué)生相互啟發(fā)討論，形成思維互補(bǔ)，集思廣益，從而使概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。

《用配方法解一元二次方程》教學(xué)反思

通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分同學(xué)能利用配方法解一元二次方程，并能獨(dú)立講述用配方法解一元二次方程的步驟。明白了用配方法解一元二次方程關(guān)鍵是配方，都能正確在方程兩邊加上一次項(xiàng)系數(shù)的平方。

教師圍繞著用配方法解一元二次方程進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中做了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，對(duì)用配方法解一元二次方程的步驟講得很清楚，反復(fù)強(qiáng)調(diào)配方的方法，讓學(xué)生齊讀配方法解一元二次方程的步驟，分組讀，齊背，特別是配一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方教師在整節(jié)課中強(qiáng)調(diào)了十多次。教師也很重視例題的講解，規(guī)范地板書了兩個(gè)例子的解答過程，同時(shí)也像學(xué)生強(qiáng)調(diào)了解題的書寫格式，然后有學(xué)生獨(dú)立完成，完成效果好。

通過本節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)也存在著一些問題：其一，完全平方式寫錯(cuò)。把兩數(shù)差的平方寫成了兩數(shù)和得平方。其二，非負(fù)數(shù)的平方根求錯(cuò)，或二次根式未化成最簡(jiǎn)二次根式。其三，一項(xiàng)未變號(hào)。其四，少數(shù)同學(xué)配方時(shí)左邊加了一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方，但右邊忘記加。針對(duì)上面各種情況教師利用課余時(shí)間對(duì)存在問題的學(xué)生逐個(gè)講解。

教師方面也存在著要加強(qiáng)的地方：1教師普通話有待提高2講授有時(shí)語速過快，聲音較大3有的知識(shí)重復(fù)次數(shù)太多4學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)時(shí)間偏少。數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

新的學(xué)期，孩子帶著新的希望回到校園，我們也有新的任務(wù)。時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，回首這一個(gè)月，有收獲，也有遺憾，下面是我這一月的反思：

這個(gè)月我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)單元，第一單元：位置與方向，第二單元：除數(shù)是一位數(shù)的除法。

位置與方向：這個(gè)單元，主要是讓學(xué)生結(jié)合具體情景，認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向，使學(xué)生看懂簡(jiǎn)單的平面圖，使學(xué)生能用所學(xué)的方向知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)生對(duì)這一章學(xué)習(xí)的還可以，通過練習(xí)，學(xué)生們能分出方向，只是有些學(xué)生，在路線問題上，還有待提高，我是讓孩子們先確定位置，從什么地方到什么地方，再畫路線和方向。

除數(shù)是一位數(shù)的除法：這一單元，要讓學(xué)生經(jīng)歷口算除法的探究過程，會(huì)口算除數(shù)，掌握一般的筆算方法，能正確地計(jì)算一位數(shù)除多位數(shù)，并能用乘法驗(yàn)算，掌握估算的方法，形成估算的習(xí)慣，用所學(xué)知識(shí)靈活選擇合適的方法解決實(shí)際問題，使學(xué)生能夠積極參與探究算法和解決問題的活動(dòng)。孩子們對(duì)這一章的學(xué)習(xí)掌握的不是很好，大部分學(xué)生能掌握，但是有些學(xué)生現(xiàn)在還不會(huì)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，當(dāng)中間不夠商一的情況，還有學(xué)生不知道怎么寫，關(guān)于0的問題，還有學(xué)生比較粗心，不認(rèn)真出錯(cuò)。

上學(xué)期期末考試的成績(jī)不是很理想，這學(xué)期要努力了，學(xué)生的作業(yè)要及時(shí)批改，爭(zhēng)取每次都能面批，不僅要求質(zhì)量，也要要求認(rèn)真程度，要求孩子們書寫認(rèn)真，把字練好。上課多提問中下等的學(xué)生，看他們掌握的程度，讓他們也能在學(xué)習(xí)中取得樂趣。這一個(gè)月進(jìn)度不是很快，就是爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì)。

下一步將繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)差工作，分到的學(xué)生，不僅要提高數(shù)學(xué)成績(jī)。還要提高他們的整體成績(jī)。我還要多聽課，多聽其他老師的課，學(xué)習(xí)他們的長處，發(fā)現(xiàn)自己的短處，進(jìn)一步改善課堂教學(xué)，上課不能總是講，把時(shí)間還給學(xué)生，這樣既能避免單調(diào)、避免說教，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作和小組合作的能力，能加深理解，還能營造活躍的課堂氣氛。一步一步提高自己。數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

在命題的探索和證明過程中，蘊(yùn)涵著一些數(shù)學(xué)思想方法。比如：歸納，類比，轉(zhuǎn)化等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重這些思想方法的滲透，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些思想方法，并用在問題的解決過程中，使學(xué)生在掌握基本性質(zhì)判定定理的基礎(chǔ)上，無形中提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

首先，一些新的結(jié)論的獲得，是在創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)疑，質(zhì)疑的前提下，教師再恰如其分的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行探索獲得。比如，在探索平行四邊形過程性質(zhì)的過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生將四邊形轉(zhuǎn)化為三角形，提示學(xué)生從邊的角度，角的角度，對(duì)角線的角度去探究個(gè)自的相等關(guān)系，然后展開討論，請(qǐng)學(xué)生反思其間的轉(zhuǎn)化思想。在此基礎(chǔ)上，順其自然的引入等腰梯形，讓學(xué)生自行轉(zhuǎn)化，探究。充分體現(xiàn)了化歸，類比的思想在幾何題中的應(yīng)用。

二：在一元二次方程的解法與應(yīng)用中，則注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模思想。以實(shí)例為背景，建立數(shù)形結(jié)合，公式等模型。并在問題的解答過程中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)建立數(shù)學(xué)模型的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探究建立數(shù)學(xué)模型的方法步驟，最終使問題的以解答。

三：要引起學(xué)生思考的興趣，將數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化為終身的財(cái)富，必須給予足夠的刺激。所以，設(shè)計(jì)相關(guān)的思考題，再次將各種思想理念應(yīng)用到實(shí)踐中去，肯定其價(jià)值。使學(xué)生的邏輯思維能力，再上臺(tái)階。

但是，由于對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面與內(nèi)在潛能認(rèn)識(shí)不徹底，低估了學(xué)生的能力，所以，在引導(dǎo)學(xué)生去探索，歸納新知的時(shí)候，留給學(xué)生的思維空間不夠。使“優(yōu)生未的盡興，中生的獨(dú)到見解沒有及時(shí)展示。所以，在以后的教學(xué)中，大膽放手給學(xué)生，讓學(xué)生各盡所能。最后畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)，會(huì)使自己的教學(xué)效果更進(jìn)一步。數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

新課程的實(shí)施改變了我們整個(gè)的數(shù)學(xué)課堂，因?yàn)橛辛怂n堂開放了，教師與學(xué)生的親和力增加了，學(xué)生的知識(shí)面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習(xí)興趣濃了。但看到這些變化的同時(shí)，我們不得不要反問一下自己：我的課堂真正改善了嗎？

案例1：強(qiáng)扭的瓜不甜——方法一定要多樣化嗎？

片段：這里介紹一位老師在處理算法多樣化時(shí)的一個(gè)教學(xué)片段：（教材背景介紹：蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第21頁“千以內(nèi)數(shù)比較大小”，教材在編排上，已考慮到了算法多樣化，因此，呈現(xiàn)了多種比較方法。）

情景導(dǎo)入后，教師問：312和285比，哪個(gè)大？你是怎么比的？小組交流一下。

（學(xué)生交流后）師：匯報(bào)一下你們交流的結(jié)果。

生1：我們小組是這樣比的，百位和百位比，3比2大，所以，312比285大。

生2：我們也是這樣比的，312的百位上是3，而285百位上是2，3比2大，所以，312比285大。

師：還有不同方法嗎？

（下面沒有學(xué)生舉手。）教師著急了，就開始啟發(fā)學(xué)生：小朋友們想一想，我們?cè)跀?shù)數(shù)時(shí)是怎么數(shù)的？

（學(xué)生不理解）教師補(bǔ)充：先數(shù)哪一個(gè)數(shù)？

終于有一個(gè)學(xué)生舉手：我們是先數(shù)285，然后是286、287……311、312，312在285的后面，所以，312比285大。

（教師聽了很高興，大大表揚(yáng)了一番。）

師：小朋友們?cè)傧胍幌耄?85和312都和哪個(gè)數(shù)比較接近？

生：300。

師：那我們還可以怎樣比呢？

（有幾個(gè)學(xué)生舉手）生：我向，285比300小，312比300大，所以，312應(yīng)該比285大。

（為了鞏固戰(zhàn)果，這位教師又請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生重復(fù)這種方法，然后，出示寫有這三種方法的小黑板，讓學(xué)生照著上面齊讀。）

反思：聽完后，我就在思考：課堂中，對(duì)于學(xué)生沒提出的方法，教師是否有必要再補(bǔ)充呢？倡導(dǎo)方法多樣化的意義究竟是什么呢？新的國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)，不僅要重視創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的必要性，……而且還要尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)算法多樣化……。

算法多樣化是指計(jì)算方法的多樣化，即對(duì)同一個(gè)問題運(yùn)用不同的方法來解決，是針對(duì)過去教學(xué)中只有一種算法的弊端提出來的。例如口算，往往只有一種思路(當(dāng)然，學(xué)生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個(gè)別差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的?？梢哉f，鼓勵(lì)算法多樣化是在教學(xué)中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在各自基礎(chǔ)上得到發(fā)展的一個(gè)有效途徑。按照這樣的教學(xué)，不僅可以有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個(gè)學(xué)生都有成功的愉悅，而且能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。它是面向群體的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時(shí)在群體多樣化時(shí)，通過交流、評(píng)價(jià)可以吸取或改變自己原有的算法。

看來，實(shí)施的前提是尊重學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到他應(yīng)有的發(fā)展。所以，我認(rèn)為在課堂中，對(duì)于學(xué)生想到的方法，應(yīng)鼓勵(lì)他們多說，大膽表達(dá)自己的想法，并允許他們選擇自己喜歡的方法解決問題，但同時(shí)我認(rèn)為，教師有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行方法的優(yōu)化，比較出最方便簡(jiǎn)潔的方法。對(duì)于教材中已展示出的，但學(xué)生沒想到的，應(yīng)該分兩種情況去考慮：第一種，學(xué)生提供的方法中，沒有包含這種簡(jiǎn)便的方法，我認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出這種方法：第二種，學(xué)生提供的方法中，已經(jīng)包含了那些好方法，教師就沒必要再去花時(shí)間介紹其他的方法。上面的案例中，學(xué)生想到的這種方法就是一個(gè)既實(shí)用又簡(jiǎn)單的比較方法，它對(duì)于以后比較多位數(shù)的大小是有幫助的，教師就應(yīng)該乘勝追擊，重點(diǎn)突出這種方法就可以了，何必花那么大的力氣去引導(dǎo)學(xué)生呢？弄不好還可能造成以后在比較方法上的誤區(qū)：認(rèn)為老師介紹的肯定是最好的方法，學(xué)生可能就用這兩種方法比較了。

案例2：中看不中用——這樣的小組討論有效嗎？

片段：下面是一節(jié)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課：“面積與周長的練習(xí)活動(dòng)課”

師：(與學(xué)生共同做了幾道鞏固練習(xí)后，出示：16個(gè)正方形最多可拼成幾種長方形？)你知道能拼成幾種不同的長方形嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出紙片，前后4人為一組，大家討論一下。

生：(30％的學(xué)生先表現(xiàn)出遲疑，但很快開始拿出準(zhǔn)備好的若干正方形紙片，4人結(jié)成小組，有40％的學(xué)生未與他人討論，自己操作；10％的學(xué)生漠不關(guān)心；20％的學(xué)生雖有討論，但未具體申明自己的原因，仍保持自己的觀點(diǎn))。

此時(shí)教師快速巡視前排兩組，回到講臺(tái)，整理一下教具，2分鐘后示意結(jié)束討論，請(qǐng)學(xué)生舉手回答問題(代表自己而不是小組)。

反思：的確，以教師為絕對(duì)主體的課堂最明顯的標(biāo)志就是教師一言堂，很多教師推導(dǎo)出給學(xué)生時(shí)間就是改變教學(xué)模式的重要標(biāo)志，然而

主體地位與話語數(shù)量并非是一對(duì)絕對(duì)相等的概念。其原因在于課堂討論存在的前提是給學(xué)生自主思考、相互交流的機(jī)會(huì)，而不僅僅在于時(shí)間量的簡(jiǎn)單占有。正如上述案例中，大部分的討論小組并沒有出現(xiàn)思想的碰撞、激烈的爭(zhēng)辯，反而卻有學(xué)生表現(xiàn)出些許倦怠、懶散。對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的進(jìn)行而言，討論沒有影響教師思路的走向，或者說，它僅起到完成教師既定思路的輔助作用。

上面案例中的學(xué)生所出現(xiàn)的表現(xiàn)，其實(shí)在我們的課堂上也是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的，可總結(jié)成以下三種狀態(tài)：第一種情況是討論時(shí)，學(xué)生只會(huì)說，不會(huì)聽；第二種情況學(xué)生之間互相推委，都不愿說；第三種情況是少數(shù)學(xué)生在說，多數(shù)人只是充充場(chǎng)面。

如何改變這些狀況，我作了一些嘗試，一方面，我注意訓(xùn)練學(xué)生，比如培養(yǎng)他們會(huì)說，包括先思考后說，在小組內(nèi)小聲說，全班交流時(shí)大聲說，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)聽別人發(fā)言，學(xué)會(huì)等他人講完后再補(bǔ)充自己的意見，學(xué)會(huì)邊聽邊思考，同時(shí)還要學(xué)會(huì)贊賞別人，當(dāng)然，作為教師首先要作好榜樣，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的發(fā)言。我覺得這幾點(diǎn)還是相當(dāng)重要的，特別是低年級(jí)的孩子，我們一定要讓他們養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。除了訓(xùn)練學(xué)生以外，我們老師自己也要注意這樣幾點(diǎn)：首先要端正一種認(rèn)識(shí)，即放手讓學(xué)生自學(xué)、討論不等于放任自流。其次學(xué)生討論時(shí)教師也要發(fā)揮自己的作用。要把自己當(dāng)成小組中的一員，以平等的身份參與討論，當(dāng)學(xué)生不愿開口時(shí)，給予及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心；當(dāng)問題難度大，小組成員一籌莫展時(shí)，給予點(diǎn)撥誘導(dǎo)；當(dāng)雙方爭(zhēng)得面紅耳赤、互不相讓，局面處于僵持狀態(tài)時(shí)，給予巧妙化解；總之，教師要作為“引線人”和“及時(shí)雨”，以組員的身份參與討論并給學(xué)生提供及時(shí)的幫助，使小組討論順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。所以，我們說小組討論不是服務(wù)于教學(xué)形式的豐富與多樣化，它本身就是一種形式，要服務(wù)于我們的教學(xué)目的。

現(xiàn)代教學(xué)觀提出，“受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的具體的現(xiàn)實(shí)個(gè)體，尊重學(xué)生的自由意志和獨(dú)立人格不僅是真正教育的條件，而且是教育根本目的的內(nèi)在規(guī)定性?！彼裕覀兊慕虒W(xué)應(yīng)從關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教學(xué)的本質(zhì)做起，不作表面文章，不搞表面形式，只有這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)真正煥發(fā)出異樣的風(fēng)采！數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

周四下午小組內(nèi)進(jìn)行了課前備課，因?yàn)檫@節(jié)課的的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)，（1）掌握一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義（2）一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的的計(jì)算法則，文本上首先出示的是一個(gè)工人師傅每小時(shí)刷一面墻的，小時(shí)刷這面墻的幾分之幾？其實(shí)對(duì)于孩子來說列式?jīng)]有問題，利用工作效率乘工作時(shí)間，也就是_，但是這節(jié)課的難點(diǎn)不是列式，而是如何理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算法則，通過備課我們討論的結(jié)果是讓孩子們通過自己的動(dòng)手操作和小組討論來突破難點(diǎn)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)是直接出示例題讓孩子列式，再出示動(dòng)手操作的`步驟和自學(xué)問題分別是（1）拿出準(zhǔn)備好的一張長方形紙，用直尺找到這張紙的，并用斜線畫出來，（2）再把這張紙的平均分成4份，找到它的，用雙斜線畫出來。（3）的是這張紙的幾分之幾？你是怎么知道的？（4）觀察_怎么等于的，自己說一說，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。（5）從剛才的動(dòng)手操作中你發(fā)現(xiàn)的表示的結(jié)果就是_，自己說一說分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。自主學(xué)習(xí)后小組再合作交流，最后的疑難解答環(huán)節(jié)，再讓孩子們提問，突破難點(diǎn)。

上課的過程中我是這樣來操作的，動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，孩子們都在同桌的幫助下找到了，以及的，但是對(duì)于法則和意義的理解孩子有點(diǎn)含糊不清，我想如果這節(jié)課加上直觀的課件演示一張紙的和的的過程，可能會(huì)更有利于學(xué)生的理解，這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情。然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是明顯的。就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)。將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策使反應(yīng)的而非反思的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往使不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至事錯(cuò)誤的。

二、智慧型的教學(xué)需要反思

智慧型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)事“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性，從經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)走向理智型的教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言，教學(xué)反思可以從一下幾個(gè)方面開展，對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的反思。

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光區(qū)看世界，而對(duì)于教師來說，她還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，她不僅能“做”，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)別人去“做”。因此，教師對(duì)教學(xué)概念的反思當(dāng)從邏輯的、歷史的關(guān)系等方面去開展。簡(jiǎn)單地說，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)蘇俄課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受，教師不能把他們看成“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”，“中灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)閱歷等方面有著很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感受通常不一樣。要想多制造一些供課后方式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)不叫有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好，但在實(shí)際教學(xué)過程中，往往使很難按照我們的意愿去完成教學(xué)。比如平時(shí)我們?cè)谏险n的評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講的很清楚明白了，但反饋后卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還是糊里糊涂的。說明了我們的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生的問題，學(xué)生沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

三、教學(xué)反思的四個(gè)視角

1、自我經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過學(xué)生，都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜、怒、哀、樂緊張等經(jīng)理對(duì)于我們今天仍有一定的啟迪。當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多有價(jià)值、可用反思的素材，那么我們可以重新以學(xué)生的身份參與一些探索性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過程的有關(guān)行為作出反思。

2、學(xué)生的角度。

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)得好。在新課標(biāo)中，有些習(xí)題，如最優(yōu)化方案，讓學(xué)生去選擇租車、買票等方案，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的接法時(shí)，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他們自己解題時(shí)卻茫然失措。所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的時(shí)一致的東西，而不是未知的東西”。

3、與同事交流

同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言，溝通方式和寬松氛圍，便于開展有意義的討論。交流的形式有很多，比如：共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、互相聽課、做課后分析等。

4、專業(yè)學(xué)習(xí)

多學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)資料，能幫助我們對(duì)許多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋?？梢蚤_闊我們教學(xué)反思的思路，使我們的教學(xué)和反思不再局限在經(jīng)驗(yàn)的小天地里，我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有那些與特定的教學(xué)情境有關(guān)，那些更帶有普片的意義，從而對(duì)這些行為有較為可觀的評(píng)價(jià)，能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思后東并對(duì)反思得到的結(jié)論更加有信心。

教師的職業(yè)需要專業(yè)化，教師的專業(yè)發(fā)展最為便利而又十分有效的途徑使教學(xué)反思。沒有反思，專業(yè)能力就很難有實(shí)質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊。數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

倒數(shù)是分?jǐn)?shù)除法的開篇，為整個(gè)分?jǐn)?shù)除法單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，本節(jié)課需要孩子們?cè)谟?jì)算、觀察、比較中發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義，并掌握求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法。

在本節(jié)課的教學(xué)中出示“杏”和“呆”；“吳”和“吞”，讓孩子們初步感受語言文字中“顛倒”的含義，在學(xué)生感嘆語言魅力的同時(shí)，出示多副美麗的倒影圖片，孩子們?cè)谝淮未钨潎@聲中感受到語言生活中竟有如此美麗的照片，拋出在我們的數(shù)學(xué)中是否也有這樣的現(xiàn)象呢？引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，更好的進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)，有了前2個(gè)情境的鋪墊，孩子們更好的發(fā)現(xiàn)出示的幾個(gè)算式的特征，幾個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)一眼看出奧妙，回答答案都是1。在觀察中，發(fā)現(xiàn)2個(gè)乘數(shù)是分子和分母顛倒，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中初步感受倒數(shù)。出示倒數(shù)，深入理解。

在接下里的學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)2個(gè)分?jǐn)?shù)是“互為倒數(shù)”，并探究1的倒數(shù)和0的倒數(shù)，因?yàn)?不能做分母因而0沒有倒數(shù)。孩子們?cè)诰毩?xí)中準(zhǔn)確率較高，注重孩子們的語言組織能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是混合運(yùn)算中的同級(jí)運(yùn)算，是學(xué)生在已經(jīng)知道算式中只有加、減法，要按從左到右的計(jì)算順序的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。其教學(xué)目標(biāo)是：1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。2、掌握脫式計(jì)算的書寫要求，并學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)用脫式計(jì)算的方法計(jì)算混合運(yùn)算，以及乘除同一級(jí)的要按從左往右的順序計(jì)算。所以在新授前我設(shè)計(jì)了一組，連加連減以及加減混合運(yùn)算的計(jì)算題（16+9+8=32-10-6=

25+20-10=48-8+17=）讓學(xué)生先說運(yùn)算順序，再獨(dú)立完成，這樣既幫助學(xué)生回憶舊知識(shí)，掌握了同級(jí)運(yùn)算，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為后面的新授起到了知識(shí)的遷移的作用，在這里基本上的學(xué)生都能說出運(yùn)算順序。

其次，利用主題圖和例題，讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)來源于生活。讓學(xué)生讀題目并找出有關(guān)信息，和所求問題，老師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)提示，人走了人數(shù)發(fā)生了什么變化，又來了又發(fā)生什么變化，幫助學(xué)生理解題目意思。這樣學(xué)生很快能獨(dú)立列出算式解答。學(xué)生完成后指名學(xué)生說先算什么，再算什么。因脫式計(jì)算是學(xué)生沒有接觸過的，所以在這里老師就重點(diǎn)講解脫式計(jì)算。過度中師：為了看清運(yùn)算步驟，檢查運(yùn)算過程，我們用新的格式脫式計(jì)算。老師根據(jù)學(xué)生列的綜合算式，板書出脫式計(jì)算的全過程，邊板書邊講解。特別強(qiáng)調(diào)其格式，老師講完再讓學(xué)生說。接著再讓學(xué)生看幻燈片的演示過程。最后再讓學(xué)生將自己列的綜合算式用脫式計(jì)算。學(xué)生寫完后，再讓學(xué)生說脫式計(jì)算的格式應(yīng)注意什么。馬上鞏固一道綜合算式，讓學(xué)生用脫式計(jì)算。從鞏固練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)格式的掌握情況還是很不錯(cuò)，只有少數(shù)的學(xué)生將等于號(hào)與算式中的第一個(gè)數(shù)對(duì)齊了。這里我也及時(shí)給予指正。接下來，馬上出示只有乘除的同級(jí)運(yùn)算，同時(shí)一同出示前面的脫式計(jì)算過程，并讓學(xué)生明白算式中只有乘除法的也是同級(jí)運(yùn)算，讓學(xué)生試著用脫式計(jì)算，因?yàn)橐呀?jīng)有了前面的學(xué)習(xí)，這一題學(xué)生基本上都能寫出脫式計(jì)算，接下來再出示幾題同級(jí)運(yùn)算的練習(xí)，讓學(xué)生觀察總結(jié)出：在沒有括號(hào)的算式里，只有加減或乘除法都要按從左往右的順序計(jì)算。所以在本節(jié)課的新授課中，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索過程。在交流匯報(bào)中尊重學(xué)生的思維方式。學(xué)生也學(xué)的愉快。數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，減少失誤和紕漏，反思成為教學(xué)工作的重要組成部分。在不斷反思和與同事探討的過程之中，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著較為普遍的問題：其一，對(duì)教學(xué)工作的困難認(rèn)識(shí)不足，沒有耐心;其二，對(duì)學(xué)生的了解不夠，缺少愛心;其三，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)把握不好，不夠細(xì)心;其四，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的理解不清，不務(wù)根本。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要有足夠的耐心

1、耐心引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)。不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象是枯燥、難懂，教師則信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏耐心細(xì)致的引導(dǎo)，造成一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，更談不上使學(xué)生具備克服學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難的意志力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力，注意給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷克服困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中既獲得成功的體驗(yàn)，又有面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，從而鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。這對(duì)教師來說是一個(gè)持之以恒、潛移默化的過程，需要一定的時(shí)間，也應(yīng)該有足夠的耐心。

2、耐心輔導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。后進(jìn)生是遲綻的花蕾，是待開的資源。后進(jìn)生是相對(duì)的，是變化發(fā)展的，沒有一成不變的后進(jìn)生，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢?對(duì)后進(jìn)生要充滿愛心，只有熱愛后進(jìn)生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。這就是說，對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧?，要?xì)致耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化，點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。

3、耐心答疑，培養(yǎng)學(xué)生好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)是基于問題的理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠在提出問題的前提下解決問題。其實(shí)，提出問題比解決問題在一定程度上更為重要，這就要求教師能夠在教學(xué)的過程中認(rèn)真、細(xì)致、耐心地回答好各種學(xué)生提出的各種問題，使每一位同學(xué)的每一個(gè)問題都能夠得到滿意的答復(fù)，甚至對(duì)于學(xué)生提出的一些古怪的莫名其妙的問題都應(yīng)該引起足夠的重視，千萬不可敷衍了事，更不能置之不理。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在答疑上多花時(shí)間、多下功夫。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)要有必要的愛心

心理學(xué)研究表明，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在情感的動(dòng)力影響下進(jìn)行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往以教師的情感為轉(zhuǎn)移，如果教師把愛心寓于教學(xué)之中，通過富有情感的語言、動(dòng)作、表情，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種信任佩服的感覺，學(xué)生就會(huì)以積極主動(dòng)、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

因此在教學(xué)過程中教師要多一些真誠的關(guān)懷和幫助，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“肯學(xué)”、變“肯學(xué)”為“好學(xué)”。這樣學(xué)生就會(huì)積極性高漲、興趣濃厚，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。因此，調(diào)控教學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)一種民主交流、親切和諧、師生情感思維共鳴的課堂氣氛，是全面提高課堂效率的一個(gè)重要途三、數(shù)學(xué)教學(xué)要有十分的細(xì)心

不細(xì)心、粗心馬虎是學(xué)生的通病，也算是非智力性錯(cuò)誤的一種，這一直都是一個(gè)問題。其實(shí)克服粗心大意、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維品質(zhì)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。首先，教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號(hào)，一定要規(guī)范、整潔，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。其次，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納方法。比如我教給學(xué)生計(jì)算的檢查方法是：審題的方法是兩看兩想，即：先看一看整個(gè)算式是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應(yīng)如何計(jì)算;再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。不要盲目地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。再次，要教育學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)證的習(xí)慣?？此媒Y(jié)果是否符合實(shí)際、是否符合題目要求，代數(shù)式的變形是否符合邏輯，考慮問題是否全面周到。另外，對(duì)于常見的易于馬虎的地方要經(jīng)常性地強(qiáng)調(diào)，并要提出要求，這樣有利于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，比如分式的分母不為零、對(duì)數(shù)式真數(shù)位置大于零、直線的斜率等問題。然而，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)是一件費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的工作，在這個(gè)過程中老師的潛移默化作用是相當(dāng)重要的，老師自身的教學(xué)必須是細(xì)心的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

三、數(shù)學(xué)教學(xué)要有務(wù)本的精神

身為教師，首先要?jiǎng)?wù)本，本立則萬法可成。何謂本?其一是以德為本，修身立德，這也是教師的社會(huì)責(zé)任所決定的。其二，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為本，只要學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力，那么，他們就能隨時(shí)獲取知識(shí)。但我們?cè)诮虒W(xué)過程中都想亟不可待地教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)，忽略了他們獲取知識(shí)的過程，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣，我們?cè)跓o形中就偏離了教學(xué)之本。其三，以教本為本。這是一個(gè)更加具體的教學(xué)要求，然而也是十分重要的。近幾年來，受社會(huì)各種綜合因素的影響，不管是老師還是學(xué)生都忽視了課本在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的重要性，將大量的時(shí)間花費(fèi)在課外的資料上。而大多數(shù)資料都有大量總結(jié)的公式和所謂的捷徑，表面是省時(shí)省力，其實(shí)質(zhì)是在浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，到時(shí)候還是一無所獲，這就是舍本逐末所帶來的后果。因此，我們教學(xué)時(shí)要以課本為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、鉆研、挖掘課本的同時(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)和學(xué)習(xí)都是務(wù)實(shí)的工作，不能走任何的捷徑。數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)。以下是本人在教育教學(xué)過程中的真實(shí)體會(huì)與反思。

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)生增長學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的廣闊天地。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是教育者通過一定的教育途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，

使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力的方法。

長期以來，對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得一般都要經(jīng)過主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來談一談。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學(xué)一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，對(duì)不理解的地方打上記號(hào)。然后細(xì)細(xì)的讀，即根據(jù)每章節(jié)后的學(xué)習(xí)要求一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對(duì)，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷。

三、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)聽，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)體系。聽教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效。這樣，讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，沿著知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽”。

四、指導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成。因此，在教學(xué)過程中老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；

五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。

在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。對(duì)于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。

六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。

教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。因此，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。

教學(xué)中，首先要重視改革教學(xué)方法，拋棄滿堂灌，以避免學(xué)生“消化不良”，其次要善于結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生相應(yīng)的方法?？傊?，對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，必須與教學(xué)改革同步進(jìn)行，協(xié)調(diào)開展，持之以恒。要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法．同時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，因人而異，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以上這些只是我個(gè)人在從事數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得體會(huì)，說出來，與大家共勉。

如何寫教學(xué)札記

學(xué)習(xí)--實(shí)踐--反思，是提高水平，發(fā)展能力的有效途徑。就課堂教學(xué)而言，課前閱讀教學(xué)用書、教參，是教師常做的“學(xué)習(xí)功”；備課、上課則是每位教師必做的“實(shí)踐功”；教學(xué)后的“反思功”，卻常受忽略。改孔子語曰：“教而不思則罔”，正是這個(gè)原因，阻礙了不少教師教學(xué)水平的提升。

課后寫教學(xué)札記的作用不言而喻：及時(shí)反思每一節(jié)課的得失，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，有利于教師發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自身素質(zhì)發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從另一個(gè)角度講，一線教師經(jīng)常反思在課堂教學(xué)中遇到的問題，并不斷實(shí)踐、改進(jìn)，在教學(xué)札記的基礎(chǔ)上整理、修改，無疑積累了一份寶貴的資料，或許還能成為一篇實(shí)用性、指導(dǎo)性兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)小論文。

“教學(xué)札記”寫什么呢？許多教師都覺得無從下筆。其實(shí)，可寫的內(nèi)容很多。

（一）教學(xué)中的疏漏、錯(cuò)誤。

“金無足赤，人無完人?！闭n堂上，教師難免出現(xiàn)疏漏、錯(cuò)誤。如果不及時(shí)更正、補(bǔ)充，就不能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有正確的把握。

（二）學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的根本目的之一。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識(shí)，更要發(fā)展運(yùn)用知識(shí)的技能。。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)把握如何。

課堂教學(xué)如無重點(diǎn)，無主次，從頭解說到尾，教學(xué)效率自然低下，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。但是，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)并非易事。

（四）教學(xué)方法合理與否。

“教學(xué)有法，但無定法?！苯虒W(xué)方法用得好，能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成；用得不好，適得其反。

（五）處理問題是否得當(dāng)。

善于運(yùn)用教育機(jī)智，恰當(dāng)處理課堂上出現(xiàn)的問題，變不利為有利，能真正體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)藝.“教而不思則殆！”愿反思融入每位教師的“教學(xué)札記”。

如何寫教學(xué)札記

學(xué)習(xí)--實(shí)踐--反思，是提高水平，發(fā)展能力的有效途徑。就課堂教學(xué)而言，課前閱讀

教學(xué)用書、教參，是教師常做的“學(xué)習(xí)功”；備課、上課則是每位教師必做的“實(shí)踐功”；

教學(xué)后的“反思功”，卻常受忽略。改孔子語曰：“教而不思則罔”，正是這個(gè)原因，阻

礙了不少教師教學(xué)水平的提升。

課后寫教學(xué)札記的作用不言而喻：及時(shí)反思每一節(jié)課的得失，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、失

敗的教訓(xùn)，有利于教師發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自身素質(zhì)發(fā)展，提高

課堂教學(xué)質(zhì)量。從另一個(gè)角度講，一線教師經(jīng)常反思在課堂教學(xué)中遇到的問題，并

不斷實(shí)踐、改進(jìn)，在教學(xué)札記的基礎(chǔ)上整理、修改，無疑積累了一份寶貴的資料，

或許還能成為一篇實(shí)用性、指導(dǎo)性兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)小論文。

“教學(xué)札記”寫什么呢？許多教師都覺得無從下筆。其實(shí)，可寫的內(nèi)容很多。

（一）教學(xué)中的疏漏、錯(cuò)誤。

“金無足赤，人無完人?！闭n堂上，教師難免出現(xiàn)疏漏、錯(cuò)誤。如果不及時(shí)更正、補(bǔ)充，

就不能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有正確的把握。

（二）學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，首先讓學(xué)生把手中不同的長方體、正方體、圓柱、球等物體，分別在白紙上沿四周畫出一個(gè)圖形來，畫后教師提出問題：你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎？有什么不同？并讓學(xué)生在小組中展開討論，討論前教師提出明確要求：

1．仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？

2．在小組中說一說自己的想法？

這樣學(xué)生在小組中展開討論，教師再巡視，了解每組學(xué)生討論的情況，然后讓每組中有代表性的學(xué)生發(fā)表自己的看法．通過小組討論，他們對(duì)兩種圖形為什么不同，有什么區(qū)別這一問題多少有了一些認(rèn)識(shí)和見解．加上小組其他同學(xué)的意見，在回答老師提出的問題時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)不會(huì)說的現(xiàn)象．而且這個(gè)問題是在小組同學(xué)的共同努力下得出的結(jié)論，盡管有的不是十分的準(zhǔn)確，可比起老師的講解效果要好．這樣通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦找出立體圖形和平面圖形的區(qū)別，從感性上認(rèn)識(shí)到平面圖形是立體圖形的一個(gè)面，對(duì)平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)．

然后再具體認(rèn)識(shí)平面圖形，老師又在黑板上分別畫出一個(gè)長方形、正方形、三角形和圓，并讓小組中的每個(gè)同學(xué)拿一種圖形，把他們四人所畫的圖形分成四種，然后讓小組中的同學(xué)互相看看都拿對(duì)了嗎？在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生不僅自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做，同時(shí)同學(xué)之間互相幫助，加深了對(duì)不同的長方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)反思12

數(shù)的組成和分解是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分。新《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系”，還要關(guān)注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。本學(xué)期，我們大班幼兒已經(jīng)學(xué)過了《6―9以內(nèi)各數(shù)分解與組成》，對(duì)于數(shù)的組成也已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。因此，我讓幼兒親自動(dòng)手操作、然后記錄結(jié)果，在教師的引導(dǎo)下尋找分解和組成的規(guī)律，讓幼兒在玩中學(xué)，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)與幼兒興趣的優(yōu)化結(jié)合。

一、以競(jìng)賽游戲激發(fā)幼兒興趣。

喜愛游戲是孩子的天性，貫以有情節(jié)、有趣味的游戲，能使幼兒對(duì)活動(dòng)保持持久的興趣，同時(shí)將游戲與學(xué)數(shù)相結(jié)合，也符合多途徑培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原則。本次活動(dòng)，我從幼兒的思維特點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)喜洋洋和灰太狼的闖關(guān)游戲。讓幼兒在具體的，形象的情境創(chuàng)設(shè)中，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。使他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，讓教學(xué)成為幼兒自己的需要，成為他們情感所驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)發(fā)展的過程。并根據(jù)幼兒思維和情感的特點(diǎn)，把幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、內(nèi)容溶于各種情境之中，讓幼兒從中感知、體驗(yàn)、積累有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)質(zhì)就是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

二、引導(dǎo)幼兒通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知。

活動(dòng)中，我十分重視體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視幼兒的動(dòng)手操作。讓智慧之花開在孩子們的手上。我們都知道，要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，活動(dòng)中我讓孩子通過動(dòng)手操作，自主探究，合作交流、培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。幼兒在愉快的情感體驗(yàn)中，不知不覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂有趣和實(shí)用。

本節(jié)課我從幼兒已有知識(shí)出發(fā)，結(jié)合幼兒的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境，讓幼兒通過自主嘗試探索，學(xué)習(xí)并掌握了10的9種分法，幼兒能用較為清楚的語言表達(dá)分與合的過程，在此基礎(chǔ)上，還發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出10以內(nèi)數(shù)的分解和組成規(guī)律。整個(gè)活動(dòng)，形式新穎，簡(jiǎn)單有趣，生動(dòng)形象，幾個(gè)環(huán)節(jié)的安排恰到好處，始終抓住了幼兒的興趣，復(fù)習(xí)了9以內(nèi)的數(shù)量，發(fā)展了幼兒觀察、比較和操作能力，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒良好的操作習(xí)慣。整個(gè)活動(dòng)將幼兒的思路清晰化、系統(tǒng)化，使幼兒感到，原來學(xué)數(shù)學(xué)是那么的有趣，動(dòng)靜交替中，潛移默化培養(yǎng)了他們“樂學(xué)”的情感。

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)反思二：活動(dòng)反思：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《漂亮的馬甲》（505字）

本次活動(dòng)是讓我班幼兒通過觀察、分析各種馬甲的特征，將馬甲按其特征分類。在活動(dòng)過程中，我將馬甲用實(shí)物圖的形式擴(kuò)大張貼在黑板上，讓幼兒更直觀的觀察馬甲的特征。我發(fā)現(xiàn)，我班幼兒能通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)馬甲的顏色、大小、衣服圖案、衣服口袋等特征的區(qū)別，我班的尹想小朋友還能通過自己觀察發(fā)現(xiàn)馬甲衣領(lǐng)的不同，并自己使用標(biāo)記填寫數(shù)量。但在幼兒操作環(huán)節(jié)，由于我沒有事先把操作單的操作環(huán)節(jié)介紹清楚，導(dǎo)致了很多幼兒不能按操作單要求去標(biāo)記圖案和填寫數(shù)量。所以，我在發(fā)現(xiàn)這一情況后又再一次講解操作要求，雖然浪費(fèi)了一些時(shí)間，但幼兒最后很是能較好的更改操作單，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

本次教學(xué)活動(dòng)可取的方面有許多，例如：

1、為了方便幼兒更加直觀、形象的觀察馬甲，我將馬甲做成了實(shí)物圖，讓幼兒在取放馬甲時(shí)更易于操作。

2、為了照顧到我班能力較弱的幼兒，我在活動(dòng)過程總會(huì)適當(dāng)?shù)陌押芎?jiǎn)單的問題拍給他并給予鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒上課的興趣。

3、在幼兒分組操作時(shí)，我有意讓能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一組，以便他們能互幫互助。

4、在活動(dòng)結(jié)束后，我組織幼兒一起驗(yàn)證答案，并鼓勵(lì)幼兒自行修正。

不足之處：

在幼兒操作環(huán)節(jié)，我沒有將具體的操作方法講清楚，導(dǎo)致很多幼兒沒有弄清題意。

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)反思三：大班數(shù)學(xué)《它們一樣多嗎》活動(dòng)反思（494字）

幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因而幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開生活實(shí)際。《綱要（試行）》中要求:“要選擇貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題”。強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育尤其是數(shù)學(xué)教育活動(dòng)必須回歸生活與幼兒生活實(shí)際密切溝通，以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，我根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，選擇貼近幼兒生活實(shí)際的活動(dòng)課“它們一樣多嗎”，組織幼兒通過具體的情境表演為小動(dòng)物們服務(wù)分發(fā)飲料，引導(dǎo)幼兒通過實(shí)際操作活動(dòng)來感知“一樣多”的概念。

即用大小不同的量杯給小動(dòng)物倒入同樣多的飲料，觀察有什么不一樣，鼓勵(lì)幼兒自己想辦法證明大、小杯中的飲料是一樣多。并引導(dǎo)幼兒將大杯中的飲料倒回量杯中驗(yàn)證，反復(fù)感知液體的守恒。剛開始發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)液體守恒理解較好，能通過自己的實(shí)際操作最后得出正確的結(jié)果，但有個(gè)別幼兒對(duì)守恒較難掌握，在反復(fù)實(shí)際操作后才明白守恒的道理。在情境游戲中，引導(dǎo)幼兒用不同量杯倒入相同飲料的形式，找到了量杯與液體間的關(guān)系，在游戲中溶入了數(shù)學(xué)教育，能更好的吸引幼兒的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要觀察幼兒活動(dòng)，還要指導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)游戲的滲透。數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

在這個(gè)階段的教學(xué)時(shí)間里，我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，將在反思中得到的體會(huì)

總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

二、教學(xué)中要“用活”教材，建立活躍和諧的課堂氣氛。

課堂教學(xué)中充分運(yùn)用教具、拼圖圖案、實(shí)物模型、小白板、幻燈片、多媒體及生活實(shí)踐案例等多種手段引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的教材生動(dòng)起來，淋漓盡致地展示數(shù)學(xué)課的魅力。

三、教學(xué)中要循循善誘，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1、教師要不斷加深教學(xué)變革與拓展創(chuàng)新手段，努力提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)最優(yōu)化；幫助學(xué)生逐步提高自我學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力，并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)學(xué)習(xí)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新。

2、重視課堂反思。在課堂學(xué)習(xí)中，在教師的主體性率先得到發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)生主體性更要充分發(fā)揮。要將發(fā)展教師與

發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一，反思不僅要“照亮別人”更應(yīng)“完善自己”。

總之教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)反思是推動(dòng)教師自身發(fā)展和學(xué)生成長的一條行之有效的途徑數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

雞兔同籠問題是古代流傳至今的經(jīng)典趣題，集趣味性、思維靈活性、策略多樣性、應(yīng)用廣泛性于一體。它具有較高的思維含量，對(duì)學(xué)生來說有一定難度。然而，看過何老師執(zhí)教的《雞兔同籠》你全然感覺不到難度和深?yuàn)W，有的只是在何老師猶如相聲大師般幽默風(fēng)趣的語言中，在親切地拉家常式的對(duì)話中的一份輕松和愉悅！為什么何老師能將深?yuàn)W的知識(shí)通俗化，枯燥的知識(shí)趣味化，那是源于他大氣睿智的風(fēng)度、深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)具慧心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

每個(gè)精彩的瞬間都折射出異樣的智慧，演繹著令人嘆為觀止的經(jīng)典。

精彩一：課前熱身一箭多