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文檔簡介

世界上最廣闊的海洋,比海洋還要寬闊的是天空,比天空還要寬廣的是人的心靈?!旯?/p>

班主任心法

——班級管理心理學(xué)主講:廣東省班主任講師團(tuán)副團(tuán)長李季教授

序我的德育觀——

德育心育相整合同心同德破難題

沒有沒有德育的教育德育的使命是促進(jìn)生命成長與幸福任何教育過程都伴隨心理活動心理教育是目的功能和工具功能的統(tǒng)一德育低效是素質(zhì)教育的困境;根源在于品德內(nèi)化機(jī)制的“短路”德育與心育整合是促進(jìn)品德內(nèi)化的有效途徑用“心”育人——心理學(xué)修養(yǎng)是班主任專業(yè)發(fā)展的基本功(一)用“心”育人:德育與心育整合之路一、心靈德育——班主任工作的心理學(xué)解讀1、教育的本質(zhì)是育人,育人的實(shí)質(zhì)是素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的核心是育德、育心。

2、班主任是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者,德育與心育是班主任的重要任務(wù)。

3、班主任工作是一種心靈教育的藝術(shù)。

教育部文件關(guān)于開展心理健康教育的明確要求教育部(2002)14號文件指出:學(xué)校要逐步建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下,以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。開設(shè)心理健康選修課、活動課或?qū)n}講座。包括心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識講座等,旨在普及心理健康科學(xué)知識,幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。要注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動主,……初中以活動和體驗(yàn)為主,……高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主……1、聯(lián)系:(1)品德形成過程是知、情、意、行等品德心理要素整合發(fā)展的過程。這一過程內(nèi)化機(jī)制復(fù)雜,效果滯后,顯示性低。德育與心育整合,是切實(shí)提高育人工作科學(xué)性和有效性的保障;是全面實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)人的素質(zhì)發(fā)展的要求。(2)中小學(xué)生問題行為的產(chǎn)生,不僅有思想、品德、行為習(xí)慣方面及法制觀念方面的原因,而且往往還伴有心理方面的原因。德育和心育互為補(bǔ)充,相互配合,共同促進(jìn)學(xué)生品德、心理健康和整體素質(zhì)發(fā)展。(二)德育與心育的聯(lián)系與區(qū)別

2、區(qū)別:(1)德育主要是關(guān)注學(xué)生的思想、政治、法制、道德等問題;(2)心理健康教育則主要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展、人格完善及社會適應(yīng)性問題,預(yù)防學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中可能出現(xiàn)的心理不適應(yīng)或心理困擾等問題。(3)學(xué)生觀不同,取向不同,目的不同,內(nèi)容不同,原則不同,方法不同。A

心理教育的學(xué)生觀是:相信學(xué)生都有潛能,相信學(xué)生都有善心,相信學(xué)生都能改變。B

德育與心理教育取向不同德育心理教育1、肯定社群的重要1、肯定個人的價值2、維持社群的秩序和紀(jì)律2、在責(zé)任中善用個人的權(quán)利3、強(qiáng)調(diào)整齊劃一3、容納并重視個性4、從上至下、從外至內(nèi)4、從下至上、從內(nèi)至外5、強(qiáng)制和約束5、啟發(fā)和自律6、重法治和紀(jì)律6、重體諒和寬容C

德育與心理教育側(cè)重點(diǎn)不同德育心理教育具體目標(biāo)注重個人社會道德品行的塑造注重個人智能的開發(fā)與健康人格的培養(yǎng)內(nèi)容特點(diǎn)注重個人對社會盡義務(wù)的教育注重自我了解和自我價值的建立過程特點(diǎn)教導(dǎo)、灌輸?shù)倪^程討論、在活動中領(lǐng)悟的過程學(xué)生角色塑造的對象幫助的對象教師角色學(xué)生靈魂的塑造者幫助者、建議者工作原則與方法旗幟鮮明地表達(dá)態(tài)度;鼓勵面對現(xiàn)實(shí),公開認(rèn)錯。主要方法是說理、啟發(fā)、實(shí)踐、獎懲、榜樣等;啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟、抉擇;幫助學(xué)生渲泄、緩解心理緊張;替學(xué)生保密。主要方法是心理測試、放松訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、電話咨詢、暗示與催眠、角色游戲等。3、班級心理教育的基本原理

(1)心理健康教育

心理健康教育簡稱心理教育,是指根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),運(yùn)用心理學(xué)、心理輔導(dǎo)與治療、心理教育的手段和方法,通過多種方式和途徑來優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì),提高學(xué)生心理健康水平,培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育活動。

心理輔導(dǎo)是實(shí)施心理健康教育的重要途徑。與學(xué)校教學(xué)、教育工作相比,心理輔導(dǎo)是一種更具民主化、個性化、人性化的工作。與心理治療相比,心理輔導(dǎo)是一種更具教育性、發(fā)展性的工作。(2)心理輔導(dǎo)與心理教育、心理治療的關(guān)系

正常心理異常心理健康人疾病

心理教育心理咨詢心理治療心理輔導(dǎo)發(fā)展性目標(biāo)矯治性目標(biāo)

(3)班級心理健康教育的基本途徑開設(shè)心理輔導(dǎo)講座開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動開設(shè)心理輔導(dǎo)學(xué)科教學(xué)滲透心理輔導(dǎo)小組輔導(dǎo)個別輔導(dǎo)家庭輔導(dǎo)朋輩輔導(dǎo)、(三)班主任整合德育與心育的特點(diǎn)與優(yōu)勢1)優(yōu)勢:學(xué)生對班主任有依賴、信任感,班主任是教育要素與教育對象之間的橋梁:最了解和熟悉學(xué)生;與家長有密切聯(lián)系;與學(xué)科教師易協(xié)調(diào);與班級工作有機(jī)結(jié)合。

2)不足:時間/精力/職業(yè)倦怠/角色沖突/培訓(xùn)不足。

3)特點(diǎn):問題發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)老師合作者。

班主任進(jìn)行心理教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢

二、以心育德:

心理學(xué)原理技術(shù)在班級管理中的應(yīng)用(一)班級管理心理學(xué)遵循的三大法則

1、品德與心理素質(zhì)相互促進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展2、品德形成經(jīng)歷感觸-感動-感悟的心路歷程感悟感觸感動3、班主任是學(xué)生心理健康的守護(hù)者

(二)班級管理中常用的心理學(xué)原理與技術(shù)1積極心理原理;2期望心理效應(yīng);3角色互換技術(shù);4理性—情緒技術(shù);5暗示心理原理;6團(tuán)康心理活動;7NLP心理技術(shù);8心理圖像技術(shù);9EQ&AQ理論;10多元智能理論;11人際互動3A法則;12應(yīng)激晤談(CISD);13羅密歐與朱麗葉效應(yīng);14心理定勢效應(yīng)

;15

刻板印象效應(yīng);16赫洛克效應(yīng)

17小步子行為改變技術(shù);18系統(tǒng)脫敏技術(shù);19綠色批評效應(yīng);20I+we=FullyI原理1、心態(tài)決定命運(yùn):積極心理原理的應(yīng)用積極心理:樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度與心理傾向性。心態(tài)決定命運(yùn):心態(tài)是一副有色眼鏡,萬物隨著色彩而改觀;改變心態(tài)便改變一切。ABC理論:改變認(rèn)知態(tài)度(觀念)以改變情緒行為發(fā)生事件自我觀人際觀世界觀心理行為反應(yīng)我們的煩惱,不是源于我們的遭遇,而是源于我們對世界的看法!2、期望效應(yīng):讓師愛轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長內(nèi)驅(qū)力

期望效應(yīng)=羅森塔爾效應(yīng)=皮革馬利翁效應(yīng)

關(guān)注點(diǎn)不同?期待不同?態(tài)度不同?教育后果把期望化為——美麗的眼神、關(guān)愛的語言、尊重的理解、信任的支持、寬容的行為,通過敘事表達(dá)以影響教育人3、換位思考:角色互換體驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用概念:思維習(xí)慣與心理定勢原理:想法決定感受;感受改變想法(改變情景以改變感受,改變心理體驗(yàn)以改變思維方式)應(yīng)用:換位思考;角色體驗(yàn);將心比心;自我反省。4、暗示心理:潛意識技術(shù)的應(yīng)用

暗示心理:“亨利-拿破侖效應(yīng)”,“莫扎特效應(yīng)”巴羅克音樂與暗示學(xué)習(xí):當(dāng)人聽到歐洲18世紀(jì)的巴羅克音樂時,心跳、脈搏等會逐漸與音樂的節(jié)奏同步:緩慢而協(xié)調(diào);血壓隨之下降。這時,整個人會產(chǎn)生一種舒暢的感受,學(xué)習(xí)輕松愉快而效果倍增。5、自我心理圖像技術(shù)6、習(xí)慣成自然:行為養(yǎng)成與改變的

小步子心理技術(shù)小步子技術(shù):改變觀念?行為?習(xí)慣?行為?觀念。小步子技術(shù)的應(yīng)用:A營造習(xí)慣養(yǎng)成的輕松、愉快、無壓力情境;B讓良好行為習(xí)慣在潛移默化中形成,春風(fēng)化雨、潤物無聲、習(xí)以為常;C讓不良行為習(xí)慣在不知不覺中改變,由不情愿到自愿,由不自覺到自覺,由他律到自律。“21規(guī)律”:重復(fù)21次形成習(xí)慣。(三)班主任工作創(chuàng)新的心理學(xué)分析

1、真情言說:班主任敘事“老師,快用鐵鏈鎖住我的手”何汝玉“老師,快用鐵鏈鎖住我的手”聽到這個題目,您也許會想,這一定是個慣偷,或是個愛打架的學(xué)生,當(dāng)他知錯想改,卻怎么也控制不住自己,所以讓老師用鐵鏈鎖住自己的手。但我講述的卻是一個既不偷也不打架的孩子。一天,我收到一封特殊的信。信的首頁是一行用紅筆描粗了的大字——老師,快用鐵鏈鎖住我的手!我驚呆了,來不及細(xì)想,就一口氣讀完了這封信。寫信的是班的男生小凌。信中說,他在暑假無意中進(jìn)了一個黃色網(wǎng)站后,染上了手淫的習(xí)慣而一發(fā)不可收,每天手淫達(dá)十次以上,導(dǎo)致生殖器紅腫、發(fā)炎,每次小便都很痛苦。到了晚上更是莫名的恐懼,睡不著,身體一天比一天瘦。他知道這樣不好,可就是控制不住自己,想求助父母但他們每天早出晚歸,好幾次到了醫(yī)院門口他卻沒勇氣走進(jìn)去,他覺得這樣的病沒臉見人。所以,他在哀求:老師,如果您不用鐵鏈鎖住我的手,我就只好一死了之!小凌一直是我班問題最多的學(xué)生。老師批評兩句,他敢逃學(xué)一周;爸爸訓(xùn)斥一聲,他敢菜刀相向。即便是這樣,我也沒放棄,像母親一樣的疼他愛他幫他帶他,兩年的努力,他進(jìn)步,成績也上來了,決心要沖刺高中??蓻_刺還沒開始,他就跌入了青春期困惑的深谷。讀著他的信,我不敢猶豫,因?yàn)楹铣5掠袀€男生在中考失敗后認(rèn)為是手淫使自己成績下降毅然剪掉了自己的生殖器。我太了解小凌了,他考慮問題一向偏激。于是,我快步走到教室,趁同學(xué)們沒注意,讓他中午來我家吃餃子!放學(xué)后他如期赴約,我讓他洗手包餃子,他喃喃的說:“老師,我……我手臟!”我假裝不解:“臟什么?洗洗不就干凈了嘛!”飯后,我跟愛人低語了幾句,愛人就出去了。我對小凌說:“你天天都到我家吃餃子”。他一臉的苦笑。我說:“餃子好吃,可天天吃誰也受不了。你的問題就像吃餃子一樣,青春期的孩子都會發(fā)生。其他孩子能把握度,但你過了度,才有今天的困惑?!彼坪趺靼琢耸裁?,怯怯地說:“所以,我才想讓您鎖住我的手?!蔽倚χf:“鎖住你的手,你怎么去上學(xué)???”正聊著,我愛人領(lǐng)著我當(dāng)醫(yī)生的學(xué)生回來了,醫(yī)生進(jìn)屋里給小凌做了檢查上藥和談話,臨走時醫(yī)生遞給我?guī)缀兴?。我接過來,拉著小凌的手,懇切地說:“照醫(yī)生說的做,好嗎?他含著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭?!币贿B三天,小凌乖乖地來換藥吃藥,我看到了他久違的笑容。我跟他聊青春期性健康的話題,隨著性知識的增加,他精神一天天好起來?,F(xiàn)基本戒除了手淫。故事講完了,我還想說的是,挽救這樣的孩子,愛是第一位。孩子過度手淫,總的原因是缺少關(guān)愛。孤獨(dú)了就會用不正當(dāng)?shù)氖侄蝸砼沤?。與其鎖住孩子的手,不如打開孩子的心。讓我們付諸愛的行動,用愛打開孩子的心鎖。注:“老師,請用鐵鏈鎖住我的手”獲廣東省優(yōu)秀班主任專業(yè)能力大賽“教育故事敘述”單項(xiàng)最佳,受到主任評委在點(diǎn)評發(fā)言中重點(diǎn)表揚(yáng)。

2、班主任能力賽情景答辯情景:一位男生喜歡上班里一女生,堅(jiān)持每天送女生回家,然后再回自己的家。幾次后女生不愿意其護(hù)送,但男生堅(jiān)持當(dāng)護(hù)花使者。女生于是找來另一低年級的男孩幫忙支開護(hù)送的男生,于是男生與男孩發(fā)生了沖突——吵架和打架。問題:作為班主任,你如何看待和處理這一事件?答辯思路:1、是什么(判斷問題性質(zhì))——青春期異性交往技巧及同性矛盾沖突;2、為什么(我的觀點(diǎn))——青春期女生缺乏交往技巧;男生一廂情愿的做法是不顧對方感受和缺乏對愛情相互尊重原則的認(rèn)識;以“動作片”方式解決矛盾是情緒沖動的表現(xiàn)。3、怎樣做——策略、方法—對女生進(jìn)行明確以及婉轉(zhuǎn)

say“No!”技巧指導(dǎo);—對男生采取“人際心理距離”情景教育措施。案例:班主任在上青春期教育課,由于照本宣科,同學(xué)們似乎并不感興趣。她發(fā)現(xiàn)有兩個學(xué)生低著頭興致勃勃地在玩什么東西,便走了過去把他們正玩的東西拿過來。一看,是安全套。同學(xué)們笑了起來。問題:請你據(jù)此設(shè)計一次青春期教育課。老師針對學(xué)生異性交往真實(shí)情況設(shè)計買一男性生殖器模型讓學(xué)生試戴;講授性沖動的合理排解方式;問女同學(xué)怎樣才知道是否懷孕;如果真的懷孕怎么辦;什么是安全的性行為。3、主題班會設(shè)計與說課4、敘事德育情感故事專家建議:班主任能力大賽增加“德育敘事”環(huán)節(jié)5、心靈德育人生的第一次說謊常常是從寫作文開始的。

——韓寒《雞蛋的故事》:從無話可說到有話要說活動規(guī)則:1、找出一名同學(xué),給予一分鐘的時間記憶眼前的障礙物,然后蒙上眼睛,設(shè)法跨越障礙物;2、要求:障礙物不能被碰倒;不能碰到兩邊的界線。6、超越自我:小活動大教育蒙眼跨越障礙物內(nèi)心自己給自己設(shè)置的障礙7、小故事大道理

8、體驗(yàn)-感悟型主題班會9、精細(xì)德育

10

、對話德育三、以德養(yǎng)心——學(xué)生心理健康與班級心理輔導(dǎo)

(一)心理健康與心理健康教育1、心理素質(zhì)與心理健康:心理素質(zhì)指個性心理品質(zhì)在人的生活實(shí)

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