大班科學(xué)教案《小樹葉》

大班科學(xué)教案《小樹葉》小班上學(xué)期科學(xué)教案《大樹葉》

幼兒園大班科學(xué)教案：大樹葉

一、設(shè)計意圖

前幾天，天氣忽然變冷，一陣北風(fēng)吹過后，幼兒園的院子里花花綠綠了樹葉，孩子們在幫忙清潔工奶奶扔落葉的時候，存有幾個調(diào)皮的男孩玩了落葉，樹葉被大風(fēng)擦個不停，他們氣喘吁吁地追趕樹葉，并激動地蹺課說道樹葉：“我撿到的法國梧桐葉變黃了”“你看看我的這片葉子像是小魚的尾巴”“大風(fēng)把樹葉吹起至天上了，像是一架綠色的小飛機(jī)”等等。這不正是主題四中有關(guān)植物葉的話題嗎？既吻合幼兒的生活，孩子們又十分感興趣，所以我設(shè)計了此次科學(xué)活動《大樹葉》。意在協(xié)助孩子們初步重新認(rèn)識自己周圍的樹葉，介紹樹葉的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及其功用等。

二、活動目標(biāo)

1、觀測樹葉的特征，直觀介紹樹葉的外形結(jié)構(gòu)及各部分的促進(jìn)作用。

2、重新認(rèn)識枯葉和綠葉，通過動手實(shí)驗(yàn)，辨認(rèn)出枯葉和綠葉的區(qū)別，培育幼兒的求知欲和辨認(rèn)出問題、解決問題的能力。

3、初步介紹樹葉在生活中的促進(jìn)作用，曉得茶葉就是樹葉的一種。

三、活動準(zhǔn)備工作

1、枯葉和綠葉；

2、石臼、搟面杖、剪刀、鵝卵石、記錄表；

3、茶葉紙盒一個、茶壺、熱水、布；

4、多媒體課件。

四、活動過程

(一)隨其音樂《大樹葉》步入活動室。師：孩子們，現(xiàn)在就是什么季節(jié)？秋天至了，天氣漸漸肥了，大樹葉出現(xiàn)了什么變化？你曉得它們就是怎樣飛舞下來的？（幼兒可以用語言、動作等整體表現(xiàn)）使我們一起來和小樹葉沖個歌舞吧?。ń處熞贿吅陀變何璧?，一邊灑滿樹葉，幼兒每人拿起一片樹葉。）

(二)運(yùn)用多媒體課件，協(xié)助幼兒直觀、形象地介紹樹葉的外形結(jié)構(gòu)及每部分的促進(jìn)作用。

1、鼓勵幼兒初步介紹樹葉的外形結(jié)構(gòu)。師：“葉寶寶就是由哪幾部分共同組成？”教師模擬樹葉外形結(jié)構(gòu)的課件，并使幼兒曉得大多數(shù)樹葉就是由葉柄、葉片、葉脈共同組成。

2、幼兒探討，初步介紹樹葉每部分的促進(jìn)作用。師：葉寶寶就是由葉柄、葉片、葉脈共同組成的，那他們對葉寶寶來說都存有什么用呢？（幼兒探討）教師模擬樹葉每部分促進(jìn)作用的課件，向幼兒分別傳授葉柄、葉片、葉脈的促進(jìn)作用。

(三)通過幼兒動手實(shí)驗(yàn)，辨認(rèn)出綠葉和枯葉的區(qū)別，培育幼兒的求知欲和辨認(rèn)出問題、解決問題的能力。

1、如果葉寶寶從樹上落下了下來，慢慢地它可以出現(xiàn)什么變化？引導(dǎo)幼兒大膽講出自己的見解。小結(jié)：并使幼兒曉得葉寶寶離開了一棵媽媽，就可以一天天地殺掉，枯萎，變?yōu)橐黄萑~。

2、教師出具一片枯葉：枯葉和小朋友手中的綠葉存有什么不一樣呢？（鼓勵幼兒從顏色、形狀等方面提問）教師了解記錄表，教會幼兒記錄的方法。幼兒采用桌上的工具展開實(shí)驗(yàn)，教師巡回演出指導(dǎo)。教師回答：誰來說說道你剛才就是用什么工具，辨認(rèn)出了什么秘密？小結(jié)：并使幼兒明白枯葉與綠葉的顯然區(qū)別：堅硬、不堅硬；沒葉汁、存有葉汁。

(四)并使幼兒初步介紹樹葉在生活中的促進(jìn)作用。

1、師幼探討，初步介紹樹葉在生活中的促進(jìn)作用。

2、教師張口，曉得茶葉就是樹葉的一種。小結(jié)：茶葉就是一種特定的樹葉，它可以泡水喝，對我們的身體非常存有好處。而且有些樹葉可以做成藥材，給人醫(yī)治；有些樹葉可以做成樹葉食品、樹葉飲料，有助于人體身心健康。

(五)活動延展

與幼兒一起至戶外收集落葉，搞葉子粘貼畫。

活動思考:

這次活動就是大班“美妙的植物”主題中有關(guān)葉子的一個分支，我挑選的就是孩子們最常用的也就是現(xiàn)在這個季節(jié)存有顯著變化的葉子——樹葉。

從整個活動設(shè)計上來看，內(nèi)容非常豐富，它就是由幾個相對單一制又互相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容共同組成的。我著重相同領(lǐng)域之間有關(guān)內(nèi)容和同領(lǐng)域中相同內(nèi)容的資源整合，比如說：既有音樂體驗(yàn)，又存有動手操作方式；既利用了多媒體，又嵌入了大魔術(shù)，并使孩子始終保持著濃郁的興趣。

從整個活動過程中來看，孩子們通過相同的表觀方式，整體表現(xiàn)出來了他們對樹葉的重新認(rèn)識，存有肢體語言、存有實(shí)驗(yàn)記錄、存有語言敘述等等，動手操作方式的小實(shí)驗(yàn)更使孩子的樂不思返，我為他們提供更多了多種開放性的材料，充分發(fā)揮了他們最小的自主性，并使孩子們在不斷辨認(rèn)出問題中解決問題，像是此次活動中有的孩子辨認(rèn)出枯葉就是干活的，沒葉汁，但是他卻不曉得怎樣記錄下來，當(dāng)他獲得老師的鼓勵協(xié)助后，很快地錄了出，我真的這個過程就是孩子思維的一個蛻變過程，并使他們逐步地由具體內(nèi)容形象思維轉(zhuǎn)為抽象化邏輯思維。同時，孩子們在動手的過程中也顫抖了腦，在操作方式的過程中也學(xué)會了記錄，在每