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本文格式為Word版,下載可任意編輯——學習《有效教師》心得體會學了《新課程背景下的有效課堂教學策略》這篇文章,我對教導改革有了新的熟悉。教導務必要以學生進展為本。根基教導改革最為關鍵、最為徹底、也最為核心的內容是以學生為中心

當前,面臨有好多學生厭學現(xiàn)象,作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來斟酌。通過學習《有效教師》,深有感想,覺得應從一下幾方面努力工作。

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學生是由于自尊心受到了傷害,譬如遭到譏諷,挖苦;

受到不應有的干擾,與家長、同學、教師發(fā)生沖突,尤其是當和教師發(fā)生沖突時,他就更不成能把精力專注與學習。

2對學生的期不要太高

有的學生是由于教師、家長對學生的期望太高,孩子由于沒有達成預期目標而產生了負罪感和內疚感,因此也就產生了厭學的心緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3真正的走進學生的心靈世界

有的學生是由于我們教師沒有適應人本教導,沒有改正自己的教導觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作那么,對學生的愛心不夠,不能真正的走進學生的心靈世界,與學生建立和諧融洽的師生關系。

4、教師要講究課堂管理的技巧

有的學生是由于教師缺乏課堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學生行為模范,如有的教師察覺學生上課不潛心,明知學生由于不潛心答不上來,就有意提高嗓門,將其一軍:“某某同學,請你重復一遍方才教師講的話。”或者干脆對這些學生不管不顧,只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”,好學生成了配角中的“主角”,而大多數學生只是不起眼的“群眾演員”,好多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不熱愛的教師學生又怎么能熱愛聽他講的課呢?所以他的勞績也不會好。

5、教師要幽默

有的課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發(fā)不了學生學習的興趣,這樣他更不會去學了。學生很熱愛幽默的教師

6、教師要講究對學生評價的方法

評價很重要,無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要切實。課堂上要多激勵,實時激勵,斷定評價要多于否決評價;

學生之間的評價要把握好,不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或彼此舉行攻擊、彼此挑刺,評價要中肯,要切合實際。只有這樣,學生才能更專注地投入到學習中來。

7、教師做學生學習活動的組織者、合、引導者和激勵者

學生是學習活動的主題,教師只是學習活動的組織者、合、引導者和激勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際,打定好充沛的學習材料,為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性供給廣闊的時間和空間,讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

所以為了做一個好教師,一個能被學生認同的好教師真是太不輕易了,首先要把教室布置在教學環(huán)境中,這樣學生才能進入潛心的學習狀態(tài);

在課堂上要建立民主與模范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為模范務必要明確,要說到做到,然后還要對學生付出真誠的關愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學生。

教師在教學中,對學生正在議論的問題,可不立刻賦予斷定或否決的評判,而是以激勵的表情、動作和語言,激發(fā)學生動腦思維,暢所欲言,盡可能讓他們提出有天性的見解,或從別人的發(fā)言中受到啟示,產生新的見解。其間,教師只以普遍一員參與議論,或啟發(fā),或表揚議論中有創(chuàng)見的學生。當學生的發(fā)散思維達成確定的程度,教師才闡述自己的理解和觀點,以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中,結論性的精確評價輕易給一些學生添加壓力,甚至帶來傷害,可采用模糊評價,給學生適當指示,建議。這樣養(yǎng)護了學生的積極性,鼓舞其不斷探索。教師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價,教師在學生自評互評中賦予點撥啟迪,使學生從中受到啟發(fā)、鼓舞,積極投入到教學活動中。民主評價能給學生供給參與課堂活動的機遇,體驗告成的情感體驗。有利于進展創(chuàng)造性、獨立性和自主性,提高評價自我和采納他人評價的才能,達成自我反應、自我分析、自我校正、自我完善、主動進展的目的。

我們既要供認鼓舞賞識教導的正面作用,也要供認它存在著確定的局限性,

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