2023年小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)

第7頁(yè)共7頁(yè)2023年?小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)?課評(píng)課總結(jié)?每堂課細(xì)?細(xì)的聽(tīng)下來(lái)?后，感覺(jué)每?位授課教師?都煞費(fèi)苦心?的作了周密?而細(xì)致的準(zhǔn)?備，所以每?堂課都有很?閃光的亮點(diǎn)?供我們參考?、學(xué)習(xí)、借?鑒，當(dāng)然有?比較就會(huì)有?鑒別。所以?我會(huì)把其中?的精華加以?吸取，嘗試?運(yùn)用到以后?的課堂教學(xué)?過(guò)程中，來(lái)?逐步的提高?和完善自己?的課堂教學(xué)?。通過(guò)本次?學(xué)習(xí)，使我?深刻地認(rèn)識(shí)?到做為一名?教師，要精?心設(shè)計(jì)課堂?，利用新課?改理念指導(dǎo)?自己的教學(xué)?，真正把課?堂還給學(xué)生?，使它成為?學(xué)生學(xué)習(xí)知?識(shí)展示自我?的平臺(tái)。?總之，平時(shí)?一定要多學(xué)?習(xí)新課改理?念，認(rèn)真鉆?研教材，挖?掘教材，積?極參加教科?研活動(dòng)，提?高自己的業(yè)?務(wù)水平、授?課能力，多?聽(tīng)同任教師?的課，取人?之長(zhǎng)，補(bǔ)己?之短，爭(zhēng)取?在以后的教?學(xué)中取得好?成績(jī)。小?學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課?評(píng)課總結(jié)篇?二___?月十八日我?有幸到__?_體育館參?加了__年?全國(guó)小學(xué)著?名特級(jí)教師?教學(xué)藝術(shù)展?示暨_(dá)__?小學(xué)數(shù)學(xué)特?色教學(xué)研討?會(huì)，聆聽(tīng)了?三位中國(guó)小?學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?專家的展示?課，他們分?別是:__?_省金華市?戰(zhàn)前小學(xué)特?級(jí)教師俞正?強(qiáng);___?省特級(jí)教師?，嘉興市教?育學(xué)院課程?改革研究處?副處長(zhǎng)，嘉?興市小學(xué)數(shù)?學(xué)協(xié)會(huì)副會(huì)?長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)?學(xué)研究員朱?國(guó)榮;__?_省___?市___東?路小學(xué)副校?長(zhǎng)，數(shù)學(xué)王?子的張齊華?.以下是我?在聽(tīng)課中的?收獲。俞?正強(qiáng)老師上?了《面積的?認(rèn)識(shí)》這節(jié)?課，俞老師?充分利用學(xué)?生生活中的?體驗(yàn)和已經(jīng)?掌握的數(shù)學(xué)?知識(shí)進(jìn)行數(shù)?學(xué)概念的教?學(xué)，強(qiáng)__?_師要引導(dǎo)?學(xué)生對(duì)自己?生活中的經(jīng)?驗(yàn)進(jìn)行喚醒?、加工和改?造，聯(lián)系之?前學(xué)過(guò)的質(zhì)?量單位、長(zhǎng)?度單位，讓?學(xué)生自己理?解面積單位?，并在教室?里找一平方?厘米、一平?方分米、一?平方米的東?西，在班上?進(jìn)行匯報(bào)。?在教學(xué)面積?的時(shí)候，俞?老師不是直?接告訴學(xué)生?什么叫面積?，而是讓同?學(xué)們討論什?么是面積，?當(dāng)有一個(gè)學(xué)?生說(shuō)面積是?放在東西上?的東西時(shí)，?俞老師就順?勢(shì)引出了面?積的概念，?然后再結(jié)合?生活情境理?解面積。俞?老師他關(guān)于?數(shù)學(xué)概念教?學(xué)的理念，?強(qiáng)___師?教學(xué)數(shù)學(xué)概?念的時(shí)候要?分清什么是?前概念，什?么是后概念?，前概念是?由內(nèi)而外的?，也就是利?用學(xué)生之前?學(xué)過(guò)的概念?來(lái)理解的;?后概念是由?外而內(nèi)的，?是要引導(dǎo)學(xué)?生利用生活?經(jīng)驗(yàn)通過(guò)思?考、加工、?討論總結(jié)出?來(lái)的。俞老?師詼諧的教?學(xué)語(yǔ)言，恰?如其分的表?揚(yáng)給我留下?了極其深刻?的印象。?朱國(guó)榮老師?上的《折線?統(tǒng)計(jì)圖》，?朱老師環(huán)環(huán)?相扣的設(shè)計(jì)?，以及凌駕?課堂的智慧?深深地折服?與感染了我?.課剛開(kāi)始?的時(shí)候，朱?老師和學(xué)生?們聊天，問(wèn)?了學(xué)生一些?問(wèn)題，他說(shuō)?，我從剛才?的問(wèn)話中知?道了你們是?民主路小學(xué)?四年級(jí)〈一?〉班的學(xué)生?，又知道了?你們的班主?任是姓馬的?。所以說(shuō)答?案是在問(wèn)題?中產(chǎn)生的，?那么你們不?想了解我嗎??你們也可?以問(wèn)我問(wèn)題?。接著學(xué)生?問(wèn)他問(wèn)題了?，一個(gè)學(xué)生?問(wèn)道:老師?，請(qǐng)問(wèn)你_?__姓朱啊??頓時(shí)，會(huì)?場(chǎng)一陣哄笑?，學(xué)生們也?是笑了。但?老師不愧為?見(jiàn)多識(shí)廣的?特級(jí)教師，?只見(jiàn)他面帶?笑容地問(wèn)，?請(qǐng)問(wèn)這位同?學(xué)你姓什么?呢?___?姓這個(gè)呢??好一個(gè)反駁?，一下子就?解決了這個(gè)?問(wèn)題，更是?拉近了老師?和學(xué)生的距?離，為整堂?課的實(shí)施營(yíng)?造了良好的?教學(xué)氣氛。?對(duì)課堂上的?___，朱?老師卻答得?那么藝術(shù)。?想想自己班?上有時(shí)學(xué)生?問(wèn)自己沒(méi)有?想到的問(wèn)題?，自己有時(shí)?是不理睬，?或者是惡語(yǔ)?相向，相比?之下，覺(jué)得?自己和朱老?師差距很大?，真的要好?好向他學(xué)習(xí)?教學(xué)機(jī)智的?藝術(shù)。在?課堂教學(xué)過(guò)?程中，朱老?師沒(méi)有直接?訴學(xué)生什么?是折線統(tǒng)計(jì)?圖，折現(xiàn)統(tǒng)?計(jì)圖有什么?好處，怎樣?做這線統(tǒng)計(jì)?圖，而是在?教學(xué)的過(guò)程?中強(qiáng)調(diào)了解?決問(wèn)題的方?法與策略。?朱老師巧妙?地讓學(xué)生猜?這一幅折線?統(tǒng)計(jì)是表示?聰聰?shù)倪€是?明明的。_?__是表示?聰聰?shù)模?要說(shuō)明你的?理由，有沒(méi)?有更好的方?法讓班主任?挑選學(xué)生呢??一下子就?激起了學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?，為接下來(lái)?的教學(xué)奠定?了很好的基?礎(chǔ)。朱老師?的課充分體?現(xiàn)了新課程?標(biāo)準(zhǔn)里的。?讓更多的學(xué)?生都參與進(jìn)?來(lái)，不是教?師說(shuō)，也不?是一師一生?對(duì)話，而是?生生對(duì)話，?全體的參與?和思考。?張齊華老師?不但上了一?節(jié)課《用數(shù)?對(duì)確定位置?》還做了一?個(gè)專題講座?《讓課堂充?滿活力的_?__》。聽(tīng)?了他的課，?數(shù)學(xué)王子的?美譽(yù)果然名?不虛傳，聽(tīng)?他的課真是?一種享受，?讓人受益匪?淺。張齊?華老師的《?用數(shù)對(duì)確定?位置》，張?老師在課前?和學(xué)生親切?地交談把學(xué)?生引入一個(gè)?輕松愉悅的?學(xué)習(xí)氛圍。?張老師首先?讓學(xué)生猜猜?照片中哪個(gè)?是他的孩子?，從而引出?位置。學(xué)生?參與的興趣?很高，通過(guò)?生生互動(dòng)的?學(xué)習(xí)方式提?高了教學(xué)的?有效性。整?節(jié)課教師教?得輕松，學(xué)?生學(xué)得愉快?。當(dāng)學(xué)生一?至認(rèn)為只有?一個(gè)答案的?時(shí)候，張老?師會(huì)興奮地?跟學(xué)生說(shuō):?“老師真佩?服你們，盡?管老師喜歡?課堂上有許?多不同的聲?音，但是當(dāng)?只應(yīng)該有一?種聲音的時(shí)?候，你們堅(jiān)?持了自己的?意見(jiàn)?！蔽?相信在張老?師的贊嘆聲?中，一定會(huì)?潛移默化地?培養(yǎng)了學(xué)生?求真，求實(shí)?的科學(xué)精神?。張老師的?課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)?言很特別，?我都一一記?下來(lái)了:對(duì)?一個(gè)回答錯(cuò)?誤的學(xué)生他?會(huì)跟她握著?手說(shuō):“我?跟你握手不?是我贊成你?的說(shuō)法，而?是感謝你為?課堂創(chuàng)造出?了兩種不同?的聲音。想?想，要是我?們的課堂只?有一種聲音?，那該多單?調(diào)啊!”當(dāng)?學(xué)生通過(guò)再?次思考重新?回答時(shí)他會(huì)?說(shuō):“你的?不服輸讓我?們更接近真?理!”當(dāng)張?老師要鼓勵(lì)?學(xué)生自主探?究的時(shí)候他?會(huì)說(shuō):都說(shuō)?實(shí)踐出真知?，數(shù)學(xué)講究?的是研究，?難道你們就?不想深入研?究。一堂好?課，也應(yīng)該?是教師全部?素養(yǎng)在某個(gè)?特定課堂情?境中的自然?揮灑，正如?張老師說(shuō)的?那樣:好課?是從心靈深?處流淌出來(lái)?的.以后，?我要多向名?師學(xué)習(xí)，向?身邊的老師?學(xué)習(xí)。這?次聽(tīng)課給我?的感受就是?:1、教?師對(duì)學(xué)生研?究得透徹、?把握教材準(zhǔn)?確、教學(xué)設(shè)?計(jì)巧妙、課?堂調(diào)控活躍?。2、給?學(xué)生真實(shí)感?、親切感、?親近感。?3、教給學(xué)?生的知識(shí)真?實(shí)、可看、?可學(xué)、可用?。4、教?師心中有學(xué)?生，上簡(jiǎn)單?真實(shí)的課，?營(yíng)造實(shí)事求?是的課堂。?小學(xué)數(shù)學(xué)?聽(tīng)課評(píng)課總?結(jié)篇三由?十堰市教研?室___的?全市小學(xué)數(shù)?學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)?課評(píng)比活動(dòng)?在房縣實(shí)驗(yàn)?小學(xué)舉行，?我有幸參加?了這次觀摩?活動(dòng)。我看?到參賽的每?一位老師都?以自己的特?色詮釋著數(shù)?學(xué)課堂教學(xué)?中生命的對(duì)?話，真可謂?“___過(guò)?海，各顯神?通”。置身?于會(huì)場(chǎng)中，?傾聽(tīng)著老師?們一堂堂精?心準(zhǔn)備的課?，在這里，?我親身領(lǐng)略?著他們對(duì)教?材的深刻解?讀，感受著?他們對(duì)課堂?的準(zhǔn)確把握?，體會(huì)著他?們對(duì)學(xué)生的?密切___?。他們?cè)陂_(kāi)?啟學(xué)生智慧?大門(mén)的同時(shí)?，也讓我學(xué)?到了很多很?多新的教學(xué)?方法和新的?教學(xué)理念，?引發(fā)了我對(duì)?課堂最優(yōu)化?的思考:?1、我深刻?地感受到了?小學(xué)數(shù)學(xué)源?于生活，體?現(xiàn)于生活。?教師作為?學(xué)生學(xué)習(xí)的?引導(dǎo)者為學(xué)?生提供活動(dòng)?的舞臺(tái)，調(diào)?整學(xué)習(xí)的方?向，是關(guān)鍵?時(shí)刻予以適?當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的?學(xué)習(xí)過(guò)程的?支持者。在?課堂學(xué)習(xí)中?，學(xué)習(xí)的材?料來(lái)源不再?是單一的教?材，更多的?是從學(xué)生的?生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)?編材。如十?堰市茅箭區(qū)?武當(dāng)路小學(xué)?樊霞講《平?行四邊形的?面積》用課?件出示學(xué)校?平面圖，讓?學(xué)生找出其?中的數(shù)學(xué)信?息，然后根?據(jù)這些信息?提問(wèn)題并解?答。這些都?是與生活貼?近的知識(shí)，?學(xué)生聽(tīng)起來(lái)?親近，求知?欲就強(qiáng)，要?突破的愿望?就強(qiáng)，做起?題來(lái)積極性?高，也體現(xiàn)?出教學(xué)面向?學(xué)生，面向?生活，反映?現(xiàn)實(shí)生活，?而這些正是?這群聽(tīng)課學(xué)?生日常生活?中經(jīng)常見(jiàn)到?的，使學(xué)生?感到數(shù)學(xué)問(wèn)?題新穎親近?變得摸得著?，看得見(jiàn)，?易于接受，?從而激發(fā)了?學(xué)生內(nèi)在的?認(rèn)知要求，?變“要我學(xué)?”為“我要?學(xué)”。更好?的啟迪了學(xué)?生的思維，?使學(xué)生的創(chuàng)?新意識(shí)得到?了較高的培?養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)?了“生活經(jīng)?驗(yàn)數(shù)學(xué)化。?”2、在?這些優(yōu)質(zhì)課?中，體現(xiàn)生?本教育，教?師能放手讓?學(xué)生自己動(dòng)?手操作，自?主探究解決?問(wèn)題的方法?，在課上，?每一位教師?都很有耐性?的對(duì)學(xué)生進(jìn)?行有效的引?導(dǎo)，充分體?現(xiàn)“教師以?學(xué)生為主體?，學(xué)生是數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)的主?人，教師是?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的?___者、?引導(dǎo)者和合?作者”的教?學(xué)理念。比?如:十堰市?外國(guó)語(yǔ)學(xué)校?殷青平老師?講《角的初?步認(rèn)識(shí)》時(shí)?，教師憑借?個(gè)人扎實(shí)的?教學(xué)基本功?及獨(dú)有的人?格___力?駕馭著課堂?，引導(dǎo)學(xué)生?在摸一摸、?比一比、畫(huà)?一畫(huà)、涂一?涂、擺一擺?等數(shù)學(xué)活動(dòng)?中“直觀感?知、主動(dòng)參?與、探索實(shí)?踐、自主建?構(gòu)，使學(xué)生?在自主探究?、自我感悟?中輕松地學(xué)?會(huì)了知識(shí)。?再如，竹山?縣張振武小?學(xué)講《圓的?周長(zhǎng)》，讓?學(xué)生自己探?究，猜想，?驗(yàn)證等方法?得出圓周率?。另外，執(zhí)?教者的語(yǔ)言?精練、豐富?，對(duì)學(xué)生鼓?勵(lì)性的語(yǔ)言?非常值得我?學(xué)習(xí)。這些?優(yōu)質(zhì)課授課?教師注重從?學(xué)生的生活?實(shí)際出發(fā)，?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)?現(xiàn)實(shí)的生活?情景，充分?發(fā)揮學(xué)生的?主體作用，?引導(dǎo)學(xué)生自?主學(xué)習(xí)、合?作交流的教?學(xué)模式，讓?人人學(xué)有價(jià)?值的數(shù)學(xué)，?不同的人在?數(shù)學(xué)上得到?不同的發(fā)展?，體現(xiàn)了新?課程的教學(xué)?理念。以小?組合作的方?式，不僅培?養(yǎng)了學(xué)生的?合作能力，?也給了學(xué)生?一種___?榮譽(yù)感。?3、精彩的?導(dǎo)課非常重?要。參賽教?師幾乎都精?心設(shè)計(jì)了課?堂導(dǎo)入，有?的以小游戲?等活動(dòng)導(dǎo)入?新課。有的?以談話的形?式導(dǎo)入，其?中兩個(gè)教師?的課堂導(dǎo)入?我認(rèn)為比較?好。十堰市?五堰小學(xué)王?強(qiáng)講《解決?問(wèn)題的策略?》—替換法?時(shí)，用曹沖?稱象的故事?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣;也?恰如其分引?入用替換法?解決問(wèn)題。?鄖西曹艷麗?老師要求學(xué)?生動(dòng)腦筋，?以解___?來(lái)打開(kāi)數(shù)學(xué)?廣角大門(mén)導(dǎo)?入新課:《?數(shù)學(xué)廣角》?—(猜一猜?)，激起了?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，使學(xué)?生迅速進(jìn)入?自己___?的教學(xué)活動(dòng)?中。好的導(dǎo)?課可以拉近?師生距離，?使學(xué)生的向?師性更強(qiáng)，?積極參與教?師的教學(xué)活?動(dòng)，提高課?堂學(xué)習(xí)效率?。4、教?師評(píng)價(jià)要及?時(shí)到位并且?多方位。教?學(xué)過(guò)程中，?幾乎每位教?師都注意了?及時(shí)評(píng)價(jià)及?激勵(lì)評(píng)價(jià)，?對(duì)學(xué)生的贊?揚(yáng)和鼓勵(lì)不?斷，如“你?真細(xì)心”“?你真是生活?中的有心人?”“你知道?的可真多”?等等。這些?看似微不足?道的評(píng)價(jià)語(yǔ)?言，在學(xué)生?的心里卻可?以激起不小?的情感波瀾?，對(duì)于整個(gè)?課堂的教學(xué)?效果的提高?也起到了相?當(dāng)程度的積?極影響。?5、注重“?板書(shū)”的設(shè)?計(jì)與書(shū)寫(xiě)。?多年來(lái)，由?于多媒體課?件的閃亮登?場(chǎng)，教師的?板書(shū)也好象?置于被人遺?忘的角落，?悄然隱退了?。殊不知，?課件是不能?完全代替板?書(shū)的，課件?的呈現(xiàn)具有?瞬時(shí)性，況?且課件的作?用是“輔助?”教學(xué)，怎?么能替代一?目了然、提?綱攜領(lǐng)的板?書(shū)設(shè)計(jì)呢??板書(shū)也是教?師基本功的?一個(gè)側(cè)面反?映。這次優(yōu)?質(zhì)課，每一?位老師都在?板書(shū)的設(shè)計(jì)?上下了工夫?，有的老師?書(shū)寫(xiě)工整，?排列有序;?并且老師們?出手一筆清?秀的字躍然?而上，為課?堂增色添彩?等?？傊?，“板書(shū)”?又重新回到?了自己的位?置，發(fā)揮了?它在課堂教?學(xué)中的作用?。每位老師?的板書(shū)列出?了本節(jié)知識(shí)?點(diǎn)，并且將?每個(gè)知識(shí)點(diǎn)?之間的聯(lián)系?用線畫(huà)出，?使本節(jié)知識(shí)?清楚明了。?7、這些?課在教學(xué)過(guò)?程中應(yīng)用多?媒體課件進(jìn)?行直觀教學(xué)?，活躍了課?堂氣氛，激?發(fā)學(xué)習(xí)興趣?。每一節(jié)課?都通過(guò)多媒?體課件的展?示使抽象的?知識(shí)更直觀?，更讓學(xué)生?容易理解和?接受?？?之在這次優(yōu)?質(zhì)課評(píng)比中?，上課的老?師都能根據(jù)?小學(xué)生的特?點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)?設(shè)充滿趣味?的學(xué)習(xí)情景?，以激發(fā)他?們的學(xué)習(xí)興?趣。最大限?度地利用小?學(xué)生好奇、?好動(dòng)、好問(wèn)?等心理特點(diǎn)?