勵志故事在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用策略

勵志故事在初中《道德與法治》教學(xué)中的運(yùn)用策略

成果報告一、課題研究概況將鮮活的勵志故事融入初中《道德與法治》課堂教學(xué)，是通過創(chuàng)造愉悅的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，凸顯課堂活力；讓學(xué)生在“潤物無聲”的探究活動中體驗(yàn)感悟，形成道德認(rèn)同，培養(yǎng)意志品質(zhì)，增強(qiáng)耐挫能力；幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升其情商（EQ）逆商（AQ），促進(jìn)思維發(fā)展和道德素質(zhì)的提高?！秳钪竟适略诔踔校嫉赖屡c法治〉教學(xué)中的運(yùn)用研究》是納溪區(qū)XX鎮(zhèn)初級中學(xué)課題組承擔(dān)的校級微型課題。為此，我們成立課題研究小組，展開調(diào)查研究，召開分析會，得出調(diào)查結(jié)果：學(xué)生喜歡在初中《道德與法治》課中引入勵志故事輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生對《道德與法治》課的興趣，提高理解能力和學(xué)習(xí)效果。A——這樣的課能提高我的學(xué)習(xí)興趣，更容易集中注意力;1/18B——這樣的課能更容易獲取課堂知識和提高理解能力；C——這樣的課對我們有激勵作用，會產(chǎn)生很大的影響；D——這樣的課還是很無聊，對我的課堂學(xué)習(xí)幫助不大。用餅狀圖表示為：A這在的課能提奇賓的學(xué)習(xí)會也早套另有匚,王官亢I 日這同伴百瞬身兼的?冬皂汨i誕舉能力生牙子獲町死三■造樣的廉颯曼聯(lián)堂的吉悅麥得更刪t■瞪樣的混與艮碰，在我的果建學(xué)習(xí)超劫不入2017年3月開始申請課題立項(xiàng)研究，制定研究方案。在課題實(shí)施階段，運(yùn)用各種研究方法，研究并糾正教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)課例、發(fā)表研究論文。2017年12月，總結(jié)研究成果，資料歸檔，撰寫結(jié)題報告。2018年1月接受學(xué)校評審鑒定。我們認(rèn)為，本成果具有以下主要特點(diǎn)：.本成果能創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，引導(dǎo)問題探索，發(fā)展情感體驗(yàn)。.本成果溶智育和德育于一爐，對增強(qiáng)初中學(xué)生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)有積極意義，可提升“三觀”，內(nèi)化行為取向。.本成果改變了過去簡單、抽象、空泛的理論說教，強(qiáng)化與學(xué)校德育工作的結(jié)合，為學(xué)校德育工作開辟了新路子，增添了絢麗的一頁。二、成果解決的主要問題2016年秋初中《思想品德》教材改編為《道德與法治》（注：以下簡稱《道法》），2017年秋國家部頒初中《道法》教材落地并進(jìn)入課堂。新教材以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，把“立德樹人”作為最首要的發(fā)展任務(wù)。2/18我們圍繞初中《道法》新教材的變化和要求，結(jié)合初中學(xué)生身心特點(diǎn)與認(rèn)知水平，開展了積極有效的研究，主要解決了以下問題：.解決了課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題。作為理論性比較強(qiáng)的課程，課堂上教師仍存在“說教”現(xiàn)象，學(xué)生被動接受知識，以致學(xué)習(xí)枯燥，興趣不大，甚至有抵觸情緒；教師的“獨(dú)角戲”與平淡的事例使師生之間缺少互動和情感交流，學(xué)習(xí)的積極性大打折扣。.增強(qiáng)了初中學(xué)生的信心，鍛煉和培養(yǎng)了耐挫能力。隨著社會多元化發(fā)展和家庭物質(zhì)極大豐富但教育偏頗或缺少溫暖，加之部分學(xué)生自感學(xué)習(xí)壓力大，而心理承受力脆弱，耐挫能力不強(qiáng)，內(nèi)心的叛逆情緒不能得以合理疏解，因此，課堂上利用勵志故事組織問題探討，可以激勵學(xué)生增強(qiáng)信心、積極向上、培養(yǎng)堅強(qiáng)意志和健康人格，既是個人成長的迫切需要，也是社會發(fā)展的必然要求。.解決了學(xué)生缺乏正確的情感、態(tài)度和價值觀的問題。勵志故事融入課堂，既有利于創(chuàng)造愉悅的教學(xué)情境，也有利于學(xué)生在合作探究中促進(jìn)思維發(fā)展和道德素質(zhì)的提高，從而激發(fā)學(xué)生正能量的形成，確立正確的情感、態(tài)度和價值觀，助推全面發(fā)展。.初步解決了課堂教學(xué)與班級、學(xué)校德育教育分離的問題。課堂上利用勵志故事加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行感恩教育、責(zé)任教育、生命教育和愛國教育，是初中《道法》課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是班級、學(xué)校德育教育的重要組成部分；在學(xué)校德育工作中收集到的學(xué)生身邊的勵志事例提供給課堂教學(xué)。二者的有機(jī)結(jié)合，為整個學(xué)校德育教育提供一種有效的工作思路。三、取得的主要成果課題組在課題研究過程中，始終堅持以社會主義核心價值觀為指向，以初中生學(xué)情認(rèn)知為基點(diǎn)，以初中《道法》教材為依托，以鮮活的勵志故事為載體，以課堂教學(xué)活動為平臺，開展了一系列研究，取得了以下主要成果：3/18（一）形成了對勵志故事及其運(yùn)用于教學(xué)的基本認(rèn)識。作為古今中外有教育意義的勵志故事，都是以人為中心，通過中心人物的言行來展現(xiàn)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)和立場。歷史上許多人巧借故事或談古論今、或針砭時弊、或鞭策激勵。如古希臘哲學(xué)家蘇格拉底以勵志故事教育學(xué)生；中國西晉時期的陸云用“浪子回頭金不換”的故事教誨禍害鄉(xiāng)里的周處改過自新；20世紀(jì)最偉大的成功學(xué)大師、美國著名企業(yè)家、教育家戴爾?卡耐基，利用大量普通人不斷努力取得成功的故事，喚起無數(shù)迷惘者的斗志，激勵他們?nèi)〉幂x煌的成功。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們也十分喜歡聽故事、講故事，傳遞著社會生活信息，起著教育和警示作用。小故事往往蘊(yùn)含大智慧大道理，有些勵志故事甚至可以深刻地影響人一生的發(fā)展。在課堂上，用勵志故事進(jìn)行勵志教育的根本目的在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛能和渴望成功的需要，讓學(xué)生借助內(nèi)心信念，依靠自身力量強(qiáng)大起來成長起來。通過勵志教育，使受教育者從內(nèi)心深處被打動、被感染，往往是一種“潤物細(xì)無聲”的自覺激勵的改變。勵志故事有多種分類標(biāo)準(zhǔn)，從反映的內(nèi)容來分，主要有：青春勵志故事、成功勵志故事、成長勵志故事、挫折勵志故事、職場勵志故事、創(chuàng)業(yè)勵志故事等。（二）確立了勵志故事搜集、選取、創(chuàng)編的基本原則。歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的勵志故事浩如煙海，怎樣獲取我們所需要的勵志故事呢？答曰：我們可以從網(wǎng)絡(luò)媒體、報刊雜志、圖書室（館）、坊間流傳等方面獲得資源，甚至還可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行適度的創(chuàng)編和拓展。如何選取自己所需要的勵志故事資料？一是必須符合教學(xué)需要;二是必須對搜集到的故事資料進(jìn)行取舍、提煉，整合成一個完整而簡練的“故事鏈”。為此我們就必須遵循勵志故事搜集、選取和創(chuàng)編的基本原則。.針對性原則引入課堂的勵志故事材料要緊緊圍繞三維目標(biāo)和重難點(diǎn)展開，通過提問激發(fā)學(xué)生思考探究，達(dá)到“無聲勝有聲”的育情效果。4/18.趣味性原則“興趣是最好的老師”。依據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)需要，捕捉生活中內(nèi)容健康、生動有趣的事例，化趣味為激勵，化趣味為品德，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)并轉(zhuǎn)化為自覺行動。.時代性原則選用的勵志故事材料必須“貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近教材”。學(xué)生的心永遠(yuǎn)都是年輕的，選擇的故事要不斷更新，永葆新穎、鮮活，跟上時代的發(fā)展步伐。.真實(shí)性原則依據(jù)教材內(nèi)容選取或創(chuàng)編的勵志故事必須符合生活實(shí)際，力求真實(shí)可信，才能引起情感共鳴，產(chǎn)生組場效應(yīng)；充分挖掘?qū)W生自己或身邊的“特色”資源（可由學(xué)校德育處、班主任等提供），讓故事更顯真實(shí)，更有說服力。.適度性原則選用的勵志故事篇幅不能太長，要簡練，剪除與教學(xué)點(diǎn)無關(guān)的枝蔓，避免視覺疲勞；使用故事的頻率不能太多，以免沖淡學(xué)習(xí)主題而成為扎扎實(shí)實(shí)的“故事會”；情節(jié)渲染要適度，不夸大，以免漫無目的。（三）確立了勵志故事運(yùn)用于課堂教學(xué)的多維呈現(xiàn)方式。為了激活課堂，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的形式，巧妙地將勵志故事呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要探索和運(yùn)用了如下幾種故事呈現(xiàn)方式：.故事講述法根據(jù)勵志故事本身特點(diǎn)和教學(xué)需要，教師或?qū)W生口頭講述勵志故事。此法操作易，但要求教師描述故事口齒清楚、語言清晰、感情投入，有磁性和煽動性更佳，且故事要短小。.故事展示法運(yùn)用多媒體技術(shù)把勵志故事以視頻、圖片或輔之以文字的形式展現(xiàn)出來，供學(xué)生閱讀、思考和探討。特別是視頻資料，教學(xué)效果更加明顯，但要注意剪輯與整合，否則浪費(fèi)時間、主次不分，防止喧賓奪主，反而降低教學(xué)效率。此法常用，但制作水平要求高。5/18.故事表演法將勵志故事改編為課本情境劇，由學(xué)生課堂上表演，再現(xiàn)社會情境。此方式能充分調(diào)動學(xué)生主體參與意識，培養(yǎng)多元化能力，但需要教師課前花時間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并排練，否則適得其反。此法雖費(fèi)時，但往往課堂效果好很，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。.故事演繹法就是故意制造懸念，讓學(xué)生對故事發(fā)展展開豐富而合理的猜想，續(xù)寫自己想象中的結(jié)局。這種續(xù)寫故事的辦法適用于課堂教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生作為主人公充滿感情地走進(jìn)故事。當(dāng)然，勵志故事的呈現(xiàn)方式往往不是單一的，而是多維度的交互使用，避免視聽覺的疲勞。但無論用什么方式呈現(xiàn)都必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不得游離于教學(xué)之外。（四）搭建了學(xué)生主動參與教學(xué)和展示能力的平臺。每個學(xué)生都有發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。中學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此我們始終要以促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展為最終目的。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)活動中發(fā)覺自己潛在的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，并促進(jìn)其優(yōu)勢智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智能領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，以期獲得全面發(fā)展。學(xué)生作為課堂的主人，他們的主動參與是課堂成功的關(guān)鍵。首先，用勵志故事激發(fā)他們的興趣點(diǎn)，用問題牽引他們主動思考，甚至提出新問題。其次，根據(jù)教學(xué)需要將全班同學(xué)分成若干小組，引入競爭機(jī)制，為學(xué)生搭建一個敢于競爭、展現(xiàn)能力的平臺，把學(xué)生的好勝心激發(fā)出來，產(chǎn)生“鯰魚效應(yīng)，要搭建這樣的能力展示平臺，教師應(yīng)該做到：.利用勵志故事，創(chuàng)造一個能讓學(xué)生說“真話”的民主平等的教學(xué)氛圍；.設(shè)置巧妙而有梯次的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與教學(xué)活動，在師生你來我往的對話和追問中把問題引向更深層次。.在學(xué)生參與教學(xué)和展現(xiàn)能力的過程中，教師應(yīng)使用一些激勵性的語言鼓勵學(xué)生，多挖6/18掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，激發(fā)參與課堂的熱情。.對學(xué)生進(jìn)行勵志教育，讓學(xué)生自己發(fā)掘自己的潛能，促進(jìn)學(xué)生自我管理和控制，盡最大努力實(shí)現(xiàn)自己的潛在價值，這既是對學(xué)生個人負(fù)責(zé)的態(tài)度，更是對國家、民族、社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。（五）構(gòu)建了“勵志故事——問題探究——思想觸動——行為轉(zhuǎn)化”的課堂導(dǎo)學(xué)策略。教師呈現(xiàn)的勵志故事材料必須在“問題”的牽引下，經(jīng)過學(xué)生個人獨(dú)立思考、小組成員合作探究與交流，將故事隱含的觀點(diǎn)或問題答案反饋并展示出來，最終逐漸“內(nèi)化于心，外化于行”。誠然，這種轉(zhuǎn)化是悄然發(fā)生的，有時需要思想的反復(fù)篩選及心靈觸動才能演變，而非一蹴而就。我們把這種課堂導(dǎo)學(xué)基本策略概括為：勵志故事一一問題探究一一思想觸動——行為轉(zhuǎn)化。這種導(dǎo)學(xué)策略適用于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。.新授課前：用勵志故事導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，震撼心靈。初中《道法》教材其理論成分仍然偏重，有些章節(jié)哲學(xué)味很濃，特別是八、九年級內(nèi)容政策性強(qiáng)，枯燥而抽象。如果采取單純的“道德教化，學(xué)生不愛聽,效果也會不好。在新課學(xué)習(xí)時，我們可以導(dǎo)入振聾發(fā)聵的或平淡如歌的勵志故事，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，引發(fā)注意力，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。案例：我在導(dǎo)學(xué)七年級上冊第四單元第八課第二框《敬畏生命》時，我呈現(xiàn)了兩個故事進(jìn)行對比教學(xué)。首先播放了一段視頻資料——2015年4月9日，在浙江舟山一所小學(xué)，一個五年級男生突然毫不猶豫地從4樓跳下，摔成重傷。理由是“不滿老師把他跟學(xué)習(xí)較差的幾個學(xué)生分在一起，其中有一個同學(xué)他很不喜歡”。然后，我利用多媒體呈現(xiàn)這樣一串故事，題目叫《不肯放棄的林肯》1809年，林肯出生于一個貧寒的家庭。1816年，家人被趕出了居住的地方，他必須工作以撫養(yǎng)他們；1818年，母親去世；1831年，經(jīng)商失??；1832年，競選州議員但落選了；1832年，工作丟了，想就讀法學(xué)院，但進(jìn)不去；1833年，向朋友借錢經(jīng)商，但年底就破產(chǎn)了，接下來他花了十六年，才把債還清。1835年，即將結(jié)婚時，末婚妻死了，他的心也因此碎了；1836年，精7/18神崩潰，臥病在床六個月；1838年，爭取成為州議員的發(fā)言人，沒有成功；1840年，爭取成為選舉人，失敗了；1843年，參加國會大選落選；1848年，尋求國會議員連任失??！1849年，想在自己的州內(nèi)擔(dān)任土地局長的工作，被拒絕；1854年，競選美國參議員，落選了；1856年，在共和黨的全國代表大會上爭取副總統(tǒng)的提名，得票不到一百張；1858年，再度競選美國參議員，再度落敗；1860年，成功當(dāng)選美國總統(tǒng)?！挚辖K其一生都在面對挫敗，八次競選八次落敗，兩次經(jīng)商失敗，甚至還精神崩潰過一次。但也正因?yàn)樗次飞?，沒有放棄生命，才成為美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一。合作討論：兩人對待生命的兩種不同態(tài)度，給你有什么啟示？這樣很自然地導(dǎo)入新課，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又收到了良好的思想教育效果，完全不同于空泛的說教與灌輸。.新課進(jìn)行中：以勵志故事牽引問題，帶動思考與探究，化解教學(xué)重難點(diǎn)。在自主學(xué)習(xí)和合作探究環(huán)節(jié)中，面對重點(diǎn)難點(diǎn)或者一些比較抽象的在現(xiàn)實(shí)中往往很難踐行的大道理，教師如能恰當(dāng)利用勵志故事，或借助現(xiàn)代媒體演示或?qū)W生表演，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動。利用“問題”，啟迪學(xué)生思考探究，領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)涵的道理；通過競爭，制造“矛盾與沖突”，化解教學(xué)重難點(diǎn)、內(nèi)化品質(zhì)。案例：以七年級《道德與法治》上冊第五課第三框《培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)》為例。怎樣認(rèn)識學(xué)習(xí)動機(jī)，是這課教學(xué)要突破的難點(diǎn)。首先，關(guān)于什么是學(xué)習(xí)動機(jī)？新教材這樣寫道：”認(rèn)為學(xué)習(xí)很重要或者很有價值，愿意為此付出努力，并希望取得成就，這樣一種傾向就是學(xué)習(xí)的動機(jī)?！比绱嗣枋觥皩W(xué)習(xí)動機(jī)”不但讓七年級學(xué)生云里霧里，教師也可能不明就里。其實(shí)簡而言之，“學(xué)習(xí)動機(jī)”指的就是推動我們努力學(xué)習(xí)的動力，又稱“學(xué)習(xí)動力”它有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)和外在學(xué)習(xí)動機(jī)之分。課開始時，一教師便運(yùn)用視頻展示了一個真實(shí)故事《挑戰(zhàn)自己》。這個故事講的是：2016年5月，湖北文理學(xué)院外國語學(xué)院大四女生楊博雯，收到了悉尼大學(xué)、新南威爾士大學(xué)、莫納什大學(xué)等六所澳大利亞名校研究生錄取通知書，最終她選擇了到墨爾本大學(xué)深造。2012年7月山東青島姑娘楊博雯以優(yōu)異成績考入湖北文理學(xué)院外國語學(xué)8/18院英語專業(yè)。入校時，當(dāng)很多同學(xué)還沉浸在“大一新鮮人”的迷茫中時，她已經(jīng)確定好了自己的人生目標(biāo)。她說：“我從大一時就決定要出國留學(xué)，所以大學(xué)四年從來沒有逃過課?！背嗽谛３酵瑢W(xué)的努力用功外，楊博雯還積極參加社會實(shí)踐活動，開拓視野、鍛煉能力。正是由于及早確立了目標(biāo)，樹立了正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，再加上父母的支持和鼓勵，自己的勤奮努力，才成就了她的今天。視頻展示結(jié)束后，老師要求學(xué)生分組合作探究：（1）楊博雯努力學(xué)習(xí)的動機(jī)來自于哪些方面？（2）你將準(zhǔn)備從哪些方面培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)動機(jī)？通過這則勵志故事，學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈震撼的同時，也對學(xué)習(xí)動機(jī)也有了更深的認(rèn)識。相信在以后學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生一定能正確認(rèn)識和自覺培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)動機(jī)一一這就是勵志故事的魅力所在。.新課結(jié)束前：借勵志故事總結(jié)新課，升華學(xué)習(xí)主題。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，不僅要有引人入勝的“序曲”起伏跌宕的“高潮”還要有余味無窮的“終曲”，使布局更合理、結(jié)構(gòu)更完美。為此在新課結(jié)束時，除了運(yùn)用名言激勵或“記者采訪”或集體宣誓等手法外，還可以運(yùn)用充滿激情的勵志故事，釀造學(xué)習(xí)的韻味，達(dá)到“繞梁三日”、發(fā)人深省的教育教學(xué)效果。案例：在教學(xué)七年級《道德與法治》上冊第八課第二框《自尊自信》一課時，一名教師在總結(jié)升華教學(xué)主題時講了這樣一個故事：法國化學(xué)家維克多?格林尼亞，原本是一個浪蕩公子。在一次上流社會的舞會上，他發(fā)現(xiàn)一個初次露面的美女，便貿(mào)然邀其跳舞，不料遭到斷然拒絕。當(dāng)格林尼亞得知她是一位女伯爵時，便立即上前致歉。女伯爵冷漠道：“離我遠(yuǎn)點(diǎn)，我最討厭你這種花花公子擋住我的視線！”這是格林尼亞從未有過的羞辱。但他沒有發(fā)火，而是從羞辱中醒悟。自此一改惡習(xí)，告別浪子生活，發(fā)憤讀書。先發(fā)明了“格氏試劑，”后出任法國里昂大學(xué)教授，并最終獲得諾貝爾獎。教師講完故事后，要求學(xué)生合作探討：（1）從格林尼亞的故事中，你得到什么啟示？9/18（2）作為中學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自尊自信的心理品質(zhì)？通過對問題的討論，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，又促使學(xué)生知行統(tǒng)一，見諸行動。如此結(jié)尾，使課堂效果余味無窮，投射著德育和情感的內(nèi)化功能，升華了教學(xué)主題。.課后訓(xùn)練時：用勵志故事鞏固新知，提高分析問題的能力。新課教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)及時復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識，才能加深記憶，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：部分初中生自覺學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）的意識不高，自我控制能力不強(qiáng)，需要教師的督促和管理。為此在鞏固新知時，教師可選取1-2個與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的故事材料，通過問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答其中隱含的道理，提高分析能力和解決問題的能力，鞏固學(xué)習(xí)成果。案例：在學(xué)習(xí)七年級《道德與法治》上冊第七課《美好的青春》教學(xué)內(nèi)容時，我為同學(xué)們設(shè)計了這樣的課后練習(xí)題——視頻展示“感動中國2011年度人物”孟佩杰的事跡：1991年11月出生于山西省臨汾市的農(nóng)村。5歲時生父因車禍去世，生母因生活所迫，將她送給隰縣老干局職工劉芳英收養(yǎng)。1998年，養(yǎng)母劉芳英患上椎管狹窄癥癱瘓在床，養(yǎng)父無法忍受困境悄然離家出走，年僅8歲還沒有灶臺高的孟佩杰開始承擔(dān)起照顧癱瘓養(yǎng)母的重?fù)?dān)：每天幫養(yǎng)母穿衣、做飯、換尿布、擦洗身子、活動筋骨、敷藥按摩、倒屎倒尿，換洗被褥……2009年，孟佩杰被山西臨汾學(xué)院錄取，不放心癱瘓在床的養(yǎng)母，她決定“帶著母親上大學(xué)”，在學(xué)校附近租下房子，向?qū)W校申請了走讀，利用一切課余時間，克服了同齡人難以想象的困難，不離不棄地悉心照料養(yǎng)母。十多年，4000多個日日夜夜，知孝感恩、無怨無悔照顧養(yǎng)母的事跡感動了無數(shù)人。2011年孟佩杰獲得“2011感動中國人物”、“全國孝老愛親道德模范”、“全國三八紅旗手”、“中國青年五四獎?wù)隆钡葮s譽(yù)稱號；2012年受邀為春節(jié)聯(lián)歡晚會嘉賓。問題探索：（1）說一說：孟佩杰的哪些行為感動了你？（2）我們應(yīng)該怎樣向孟佩杰學(xué)習(xí)從小養(yǎng)成對自己行為負(fù)責(zé)的好習(xí)慣？10/18通過播放或展示與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的“感動中國人物”、“全國道德模范人物”等節(jié)目中感人至深的勵志人物的勵志故事，激勵學(xué)生以這些典型人物為榜樣，牢固樹立正確的人生信仰，奮發(fā)向上，執(zhí)著有為，頑強(qiáng)拼搏，奉獻(xiàn)自己的青春與熱血，成為對國家、對社會有用的人，讓自己的青春無怨無悔，熠熠生輝。.復(fù)習(xí)檢測中：用勵志故事遷移知識，深化立德樹人目標(biāo)。無論是平時考測、半期考試抑或期末考試，主要是為了檢測學(xué)生對課本知識的掌握程度和遷移能力，同時也可加強(qiáng)思想教育。為此，借助勵志故事作為所要考察知識的背景材料，既可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間，提高分析能力和解題能力，更能落實(shí)和深化立德樹人的目標(biāo)。例如：何玥，一個年僅12歲的小學(xué)生，當(dāng)聽說自己的生命只剩3個月時，毅然決定將自己的器官捐獻(xiàn)給需要的人。最終，她的一肝兩腎挽救了三個生命。何玥的事跡啟示我們（ ）①生命命有接續(xù)，人類生命不斷發(fā)展 ②在生命的接續(xù)中，人類的精神也在不斷傳承③珍愛他人的生命，就要放棄自己的生命④生命意義不在于長短，在于對社會的貢獻(xiàn)A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④再如：重慶一名獨(dú)腿初中生堅持拄拐步行上學(xué)六年，故事在網(wǎng)上傳開后引起網(wǎng)友的廣泛關(guān)注，稱贊他“身殘志堅”。六年前，彭顯皓因?yàn)橐淮谓煌ㄊ鹿手率褂彝葰埣玻荒芸枯o助工具進(jìn)行走路。家人曾經(jīng)一度害怕孩子因此受到打擊，對自己的人生失去信心，但彭顯皓不僅沒有一蹶不振，反而更加堅強(qiáng)。對于未來，彭顯皓稱想做一名醫(yī)生，去救治更多的人。（1）你認(rèn)為彭顯皓身上具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？（2分）（2）彭顯皓的行為啟示我們應(yīng)該怎樣對待自己的生命？（4分）（3）你打算怎樣向彭顯皓學(xué)習(xí)，挖掘生命的力量？（4分）.連載勵志故事，整合教學(xué)資源，增強(qiáng)教育立體感。為了整合分散的教學(xué)內(nèi)容，凸顯重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，我們可以用一個典型11/18勵志故事（案例）貫穿整個課堂教學(xué),并針對每個知識要點(diǎn)設(shè)計若干問題，促進(jìn)學(xué)生探究?！@種“一例到底”的教學(xué)手法，既顯得故事真實(shí)可信，又使教學(xué)內(nèi)容富有立體效果，還能彰顯德育功能，起著筑牢人生信仰，催人積極奮進(jìn)的目的。案例：在教學(xué)七年級《道德與法治》上冊第九課第二框《增強(qiáng)生命的韌性》時，一名教師用鄧小平同志一生風(fēng)云突變的“三起三落”來貫穿“生活難免有挫折”和“發(fā)掘生命的力量”兩個部分的內(nèi)容。故事講述鄧小平在遭遇多次打擊之后仍不屈不撓，以驚人的意志力頑強(qiáng)奮斗，堅持真理，在困境中一次又一次尋找出路，并最終為國家、為民族、為人民摸索出了一條建設(shè)有中國特色的社會主義道路，在實(shí)現(xiàn)其個人政治抱負(fù)的同時，也讓國家、民族、人民受益，堅定地踐行著“一個真正的強(qiáng)者不是壓倒一切，而是不被一切壓倒”的人生信念。由此得出：經(jīng)歷磨難，積蓄能量，總有一天會爆發(fā)力量，創(chuàng)造奇跡。每展示一段故事，就可以通過提問的方式，讓學(xué)生參與集體討論，各抒己見，并引導(dǎo)學(xué)生敢于將自己在實(shí)際生活中遇到的實(shí)際問題提出來共同討論，將自己平時戰(zhàn)勝困難的事例和方法讓全班同學(xué)共享。“榜樣的力量是無窮的”，教師要充分利用這些鮮活而生動的素材來引導(dǎo)人、感染人、教育人、磨礪人，這遠(yuǎn)勝于枯燥乏味、空洞蒼白的說教，讓學(xué)生油然而生欽佩之情，進(jìn)而生發(fā)向他們學(xué)習(xí)的愿望，堅信自己通過磨礪也能具有堅強(qiáng)意志品質(zhì)，并最終取得事業(yè)的成功。在培養(yǎng)堅強(qiáng)意志品質(zhì)過程中，教師們首先要分析每個學(xué)生的特征，針對不同的人，采取有針對性的措施，集體與個別或交談或鼓勵或激發(fā)，幫助學(xué)生有重點(diǎn)地磨礪堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。近年來，全國不斷出現(xiàn)學(xué)生跳樓等自殺自殘事件，因而“生命教育”始終是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。我們在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時，一定要讓學(xué)生體驗(yàn)和參悟生命的脆弱與可貴，教育和提醒學(xué)生在遭遇逆境、挫折或心緒不佳時，務(wù)必讓其冷靜三思：（1）生命是父母給予的，我們沒有理由也沒有權(quán)利輕言放棄；（2）沒有過不去的坎兒，時間可以沖淡歲月的痕跡，困難是暫時的，想開些，陰霾終將過去！12/18（3）世間沒有一帆風(fēng)順的路，社會沒有十全十美的人，挫折每個人都會經(jīng)歷，沒有必要計較太多。（4）沒有各種挫折就沒有豐富的經(jīng)歷，沒有豐富的經(jīng)歷就沒有精彩的人生；（5）別人能經(jīng)受住磨難，我難道不能嗎？?。?）吃得苦中苦，方為人上人……心靈是需要慰藉的?；蛟S在經(jīng)過一番冷靜的思考和他人的勸慰之后，熱愛生命的學(xué)生會忽然開朗，最終克服困難，戰(zhàn)勝自我，繼續(xù)前行?？傊總€學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得勵志的成分是不同的，受到的激勵作用也是不同的。盡管如此，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：一個人如果沒有受到激勵僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，如果受到正確而充分的激勵，其能力將發(fā)揮80%-90%。有人說，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授多少本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！奔顣箤W(xué)生產(chǎn)生不懈進(jìn)取的動力，激勵能充分地發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，不斷地自我發(fā)展，以致在人生道路上信心百倍地昂首闊步。（六）構(gòu)建了“課堂教學(xué)——學(xué)校德育”相互滲透，相互著力的工作思路。學(xué)校德育工作是一個具有優(yōu)先地位的系統(tǒng)工程，除了要充分發(fā)揮德育處（政教處）、心理輔導(dǎo)室等部門的作用外，還要充分發(fā)揮初中《道法》課的主陣地作用?！兜婪ā氛n堂也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)校整個德育工作的要求和安排進(jìn)行有機(jī)銜接和整合，把學(xué)校德育工作滲透到初中《道法》課堂教學(xué)中，如邀請德育處、安全辦、心理輔導(dǎo)室、甚至派出所、關(guān)工委等組織負(fù)責(zé)人走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，或?qū)ｎ}講座、或參與討論、或上臺講解、或視頻播放……這些“插曲”往往新鮮而別開生面。同時，充分利用學(xué)校德育工作中收集到的真實(shí)而鮮活的勵志故事運(yùn)用于課堂教學(xué)，使之與學(xué)校德育相得益彰，共同推動學(xué)生思想品德的根本好轉(zhuǎn)。勵志教育就應(yīng)從學(xué)生感興趣的話題入手，只有這樣，才能引起“共鳴”，才能收到良好的效果。只有真正觸動了學(xué)生的心弦，讓學(xué)生有切實(shí)的體會，教育才管用。一個鮮活的觸動人心的勵志故事，勝過一百句空話！13/18四、課題的實(shí)施效果勵志故事在初中《道法》教學(xué)中運(yùn)用的效用如何，我們可以從學(xué)生、教師、學(xué)校和社會等方面的反映來考察。（一）學(xué)生方面：提高了學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了多元能力，內(nèi)化了價值取向。.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)了探究式體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。將生動形象的勵志故事引入課堂，適合初中生抽象思維欠缺的特點(diǎn)。通過搜集、篩選、扮演和分析故事等環(huán)節(jié)，結(jié)合小組分工、師生互動等途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為實(shí)現(xiàn)探究式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作了充分準(zhǔn)備。.增強(qiáng)了初中學(xué)生的多元能力，特別是耐挫能力的提高。通過課堂這個特殊舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，鍛煉學(xué)生多元化能力，如信息處理能力、語言表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力、合作探究能力等等。特別是由于多種原因，部分學(xué)生心理脆弱、缺乏自信和家庭溫暖，思想行為往往存在極端苗頭，為此可以通過勵志故事的分析和探究，有意識地讓他們談感想、說行動，激勵他們戰(zhàn)勝陰霾，磨練自己堅強(qiáng)的意志，增強(qiáng)抵御逆境的耐挫能力。例如：有一個女生雖然成績較好但性格內(nèi)向，不愿意與同學(xué)交往，上課也不喜歡回答老師的提問，雖經(jīng)班主任、科任老師的開導(dǎo)但變化都不是很大，仍然不愿多說話。有一天上課，我講了一個聽來的勵志故事：一個小女孩，7歲時父母離異，她感覺自己的天塌了一般。在跟隨父親一起生活的日子里，父親常常在外工作很完才回家，以前嬌生慣養(yǎng)的她非但沒有消沉反而在痛苦中逐漸學(xué)會了堅強(qiáng)，自己一個煮飯等待父親回家，一個人洗衣服、上學(xué)不依靠父親……學(xué)習(xí)成績一直保持全年級第一，熱心班集體事務(wù)，積極參與課外活動。父母離異的陰霾在她心中已經(jīng)漸漸褪去。積極的心態(tài)很重要，我們不要老是生活在過去，沒有人更多地在意你的痛苦，自己要學(xué)會在痛苦中站起來?！坝行脑曰ɑú婚_，無心插柳柳成蔭”。其實(shí)，在教學(xué)中我無心針對某個同學(xué)而講述的這個故事卻竟然無形中在這個同學(xué)身上產(chǎn)生了良好效果:心情開闊了很多，笑容增加了幾許，14/18課外活動比以前積極了.通過榜樣示范教育，增強(qiáng)了學(xué)生培養(yǎng)堅強(qiáng)意志品質(zhì)的信心。模仿是青少年個體心理發(fā)展階段中的一個重要特點(diǎn)，因此，在意志品質(zhì)培養(yǎng)中應(yīng)充分發(fā)揮榜樣的示范教育作用。在課堂教學(xué)中，教師可以從活生生的榜樣人物入手，通過講述其不畏艱難曲折、堅忍不拔的感人事跡來教育學(xué)生，發(fā)揮榜樣的力量來鼓舞學(xué)生、激勵學(xué)生，讓他們充分感受到：沒有哪個人的人生是平坦的，遇到困難坎坷并不可怕，不可怕是自己不能勇敢地站起來。正如有個學(xué)生在自己的作文寫的那樣：每當(dāng)我在學(xué)習(xí)和生活中遇到煩心事時，我就想起課堂上老師給我們講述的美國總統(tǒng)林肯、中國阿里巴巴總裁馬云、瀘州殘疾女孩張栩……他們與挫折抗?fàn)幍墓适陆o了我增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。.促使學(xué)生說真話，在無形中塑造“三觀”，內(nèi)化價值取向。在教學(xué)中，教師要先隱藏自己的教育意圖，精心選擇真實(shí)可信的勵志故事，以問題為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生“說真話”、“明真相”、“動真情”，通過教師鋪墊、引導(dǎo)，讓學(xué)生從生動的人物故事中自然獲得積極的人生態(tài)度和正確的價值取向。勵志故事滲透于課堂教學(xué)，不但綻放和碰撞出思想的火花，而且結(jié)出了豐碩的果實(shí)。在我校出現(xiàn)了一批思想陽光，行為積極的好少年。僅2017年，我所教班級的學(xué)生面貌大為改觀，精、氣、神飽滿，好人好事層出不窮，多人被授予市、區(qū)“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”；瀘州市“文明友善”好學(xué)生；瀘州市先進(jìn)班集體、科技創(chuàng)新先進(jìn)班集體……（二）教師方面：促進(jìn)了教師自身成長與專業(yè)化發(fā)展。從勵志故事的搜集、創(chuàng)編，到問題設(shè)置、學(xué)生對問題的“爭執(zhí)”及教師釋疑……所有這一切都離不開教師精心準(zhǔn)備、妥善協(xié)調(diào)。另外，教師還要密切關(guān)注社會的發(fā)展變化，及時創(chuàng)造性地更新勵志故事為教學(xué)服務(wù)，逼使教師提高自身業(yè)務(wù)水平。15/18經(jīng)過課題的研究與教學(xué)實(shí)踐，主要促使了教師在兩個方面的改觀：一方面，提高了教師科學(xué)搜集、整理故事素材的能力，增強(qiáng)了對課堂引入勵志故事教學(xué)的操控能力和追問技巧。另一方面，教師教學(xué)觀念和育人理念發(fā)生深刻變化，教學(xué)科研能力得到大幅度提升，實(shí)現(xiàn)了師生共享課堂“話語權(quán)”。僅2017年，本人除取得了名列前茅的教學(xué)成績之外，還獲得如下成績：1.2017年9月，獲納溪區(qū)人民政府頒發(fā)的“優(yōu)秀教師”稱號；2.2017年2月，獲納溪區(qū)人民政府頒發(fā)的“教育均衡發(fā)展先進(jìn)個人”稱號。3.2017年5月，榮獲納溪區(qū)教育局頒發(fā)的“三級教育研修工作室”。4.2017年8月，在國家級雜志《新課程》上發(fā)表論文《穿越歷史時空，對話中華文明》；5.2017年9月，《淺談德育故事在初中＜道德與法治〉教學(xué)中的運(yùn)用》，市級二等獎；6.2017年9月，論文《講故事、學(xué)優(yōu)秀，做一個負(fù)責(zé)任的人》，獲瀘州市級三等獎；7.2017年5月，《運(yùn)用多媒體技術(shù)助力初中＜道德與法治〉教學(xué)》，獲納溪區(qū)二等獎。8.2017年7月，在納溪區(qū)新教材培訓(xùn)會上作《解讀統(tǒng)編教材，落實(shí)樹人目標(biāo)》的專題講座。9.2017年8月，參與納溪區(qū)《初中禁毒教育》教材編寫。10.2017年12月，市級課題《農(nóng)村初中＜道德與法治》教學(xué)中滲透德育故事研究》獲獎。11.2017年11月，指導(dǎo)青年教師孫玉林參加優(yōu)質(zhì)課競賽，獲納溪區(qū)二等獎……（三）學(xué)校方面：配合學(xué)校德育教育，為學(xué)校德育工作找到突破口。學(xué)校是青少年思想道德教育的重要陣地。近年來，受諸多因素影響，學(xué)校德育工作難度進(jìn)一步加大，學(xué)生離家出走、結(jié)派互毆，甚至輕生等不良行為時有發(fā)生，單靠學(xué)校德育部門的苦口婆心，作用十分有限。因此，在初中《道法》教學(xué)中利用勵志故事滲透德育教育是十分有必要的，也是可行的。同時，也可以讓學(xué)校德育工作“走進(jìn)”初中《道法》課堂，并與學(xué)校德育工作有機(jī)結(jié)合，形成合力，讓情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)落到實(shí)處，讓學(xué)生牢固樹立社會主義核心價值觀，將知識轉(zhuǎn)換為覺悟，再轉(zhuǎn)化為正確的行為方式，實(shí)現(xiàn)德育功效最大化。16/18在平時教學(xué)