透視心靈關(guān)注成長

本文格式為Word版，下載可任意編輯——透視心靈關(guān)注成長——農(nóng)村小學(xué)生心理健康教導(dǎo)的體會(huì)

張建新

蘇霍姆林斯基曾說過：“要關(guān)切兒童的生活和健康，關(guān)切他們的利益和幸福，關(guān)切他們的精神生活?！碑?dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈，造成人們心理壓力重，學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，心理脆弱，心理壓抑得不到確定的宣泄；

其次，獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重；

再者，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，留守兒童，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教導(dǎo)環(huán)境。人的心理素質(zhì)，不僅具有生物傳遞作用，而且具有文化傳遞傳遞意義。對(duì)學(xué)生舉行心理健康教導(dǎo)尤為重要。我在教導(dǎo)教學(xué)中，關(guān)注沐浴兒童心靈的教導(dǎo)，頗有體會(huì)。

一、關(guān)注孩子心靈，培養(yǎng)自信仰理

一個(gè)沒有自信仰理的人不能夠抑制困難，勇往直前。所以，良好的自信仰對(duì)一個(gè)人成就事業(yè)特別必要。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自信仰理呢？

1、熟悉自我，培養(yǎng)自信

眾所周知，愛因斯坦是宏偉的科學(xué)家，然而好多人不知道他在上小學(xué)時(shí)卻是一個(gè)“笨小孩”。有一次老師叫每個(gè)學(xué)生做一個(gè)小板凳，當(dāng)他拿出自己做的板凳時(shí)，同學(xué)們都大聲諷刺起來。他報(bào)告大家，這個(gè)不象樣的板凳，是他做的第五個(gè)，前幾個(gè)比這個(gè)還要差。很鮮明，小愛因斯坦有一種自信仰理，他相信自己能做好板凳，事實(shí)上也是一次比一次做得更好，正因有這樣一種自信仰，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我把這個(gè)故事報(bào)告學(xué)生，讓學(xué)生正確熟悉自己的潛力，相信自己通過努力確定會(huì)獲得告成。

2、挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)自信

學(xué)生磨練的方式好多，我平日主要采用以下幾種：一是讓學(xué)生自己組織班隊(duì)活動(dòng)。從班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、節(jié)目主持人確實(shí)定、主持詞的創(chuàng)作、活動(dòng)安置到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學(xué)生自己做主。這樣，每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對(duì)自己彌漫自信；

二是實(shí)行輪替班委制，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)遇。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。實(shí)行輪替班委制，使每個(gè)學(xué)生都可當(dāng)上班干部，加入管理班級(jí)事務(wù)。實(shí)踐證明，只要給每個(gè)學(xué)生供給舞臺(tái)，他們都可以成為卓越的班干部。三是交給學(xué)生辦的事，老師最好不要插手。我們往往看到這樣一種現(xiàn)象：搞衛(wèi)生時(shí)，有的老師往往幫學(xué)生甚至替學(xué)生掃地、抹桌、擦窗；

辦黑板報(bào)時(shí)，有的老師往往幫著學(xué)生設(shè)計(jì)、排版、畫刊頭、寫美術(shù)字等，這種惦記小學(xué)生“小”做不好事而事必躬親的做法，恰恰損失了大量讓學(xué)生磨練的機(jī)遇。我在工作中力戒這種做法，結(jié)果是，同學(xué)們分工合作，有的去找相關(guān)的板報(bào)資料，有的畫畫，有的寫字，同學(xué)們興致勃勃，板報(bào)很快就辦好了。實(shí)踐證明，只要放手讓學(xué)生去做，他們會(huì)越做越好，學(xué)生在磨練中不斷鞏固了自信仰理。

3、感受自我，培養(yǎng)自信

培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，是一件特別重要的工作。讓每一個(gè)學(xué)生都知道我是集體中的一員，那么他們就會(huì)自覺地保護(hù)這個(gè)集體，時(shí)時(shí)刻刻想著為這個(gè)班集體爭(zhēng)光。要不失時(shí)機(jī)地舉行集體主義教導(dǎo)。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動(dòng)中獲得一點(diǎn)榮譽(yù)，我都會(huì)讓學(xué)生知道，這個(gè)榮譽(yù)來之不易，都凝結(jié)著全班每個(gè)學(xué)生的心血和汗水。還要開展經(jīng)常性的愛國主義教導(dǎo)。教導(dǎo)學(xué)生從小就喜歡自己的祖國，給學(xué)生講領(lǐng)會(huì)，我們班是祖國的一個(gè)小小的分子，愛國就得愛我們班集體。平日從一點(diǎn)一滴的小事抓起，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識(shí)。原來，教室和清潔區(qū)的清潔，非得老師促使不成，有的學(xué)生甚至逃避勞動(dòng)任務(wù)。班上有幾個(gè)淘氣的學(xué)生經(jīng)常帶零食到學(xué)校，而且唾手就丟。自從我讓他們當(dāng)了學(xué)校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后，他們的上進(jìn)心越來越強(qiáng)，那些不良習(xí)慣都沒有了。受他們的影響，學(xué)生懂得了自己是班集體的一分子，要自覺維護(hù)集體，都自覺地完成自己的勞動(dòng)任務(wù)?，F(xiàn)在，老師不在場(chǎng)，同學(xué)們也能專心清潔，班上的衛(wèi)生工作經(jīng)常受到學(xué)校的表揚(yáng)。同學(xué)們不僅自已不唾手亂丟亂扔，留神周邊的環(huán)境，還監(jiān)視別人，以防破壞周邊環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康進(jìn)展的環(huán)境

1、營造美好環(huán)境，讓孩子成人

學(xué)校是學(xué)生的其次個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地采納教導(dǎo)。因此，優(yōu)雅、清白、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。我校今年開展了“營造書香校園”活動(dòng)，全校師生利用課余時(shí)間開展閱讀經(jīng)典名著，寫讀書筆記，制作精致書簽，辦讀書海報(bào)等一系列文化活動(dòng)。校園里書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的斟酌。校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，這些自然風(fēng)景和人文景觀無時(shí)無刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教導(dǎo)，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

2、創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)孩子成才

心理健康教導(dǎo)是讓心靈喜悅的教導(dǎo)。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不成分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為確定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教導(dǎo)不是單純的口頭說教，更理應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我熟悉、自我教導(dǎo)、自我操縱，形成良好的行為習(xí)慣，形成確定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情煩躁，逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，望見瓶罐偏要用腳去睬去踢，肆意采摘踐踏花草等。為變更這個(gè)壞毛病，學(xué)校開展了“丟下的是垃圾，揀起的是品質(zhì)”活動(dòng)，并在校園內(nèi)各個(gè)角落安放了的果皮箱，果皮箱每日擦得光亮如新，花壇內(nèi)豎起木板，寫上“請(qǐng)保護(hù)我們吧！”等懇請(qǐng)的話語，公然學(xué)生不忍心破壞，過去的壞毛病也改了?？梢?，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最正確的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認(rèn)知示意，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、追求教導(dǎo)目標(biāo)，在喜悅中成長

⑴讓學(xué)生喜悅，就要給學(xué)生玩的時(shí)間。學(xué)生除了是學(xué)生，還是孩子；

是孩子，就有愛玩的天性。適當(dāng)方式的玩，可以給學(xué)生空間，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，加深對(duì)學(xué)識(shí)的理解與把握；

適當(dāng)方式的玩，可以讓學(xué)生獲得課堂上無法獲得或獲得有限的學(xué)識(shí)與熟悉；

適當(dāng)方式的玩，可以調(diào)理學(xué)生的精神，讓學(xué)生更好更有效率地投入課堂學(xué)習(xí)。如我們要求教師不拖延一分鐘下課，作業(yè)各課要協(xié)調(diào)，絕不超量布置等。

⑵讓學(xué)生喜悅，就要讓學(xué)生體驗(yàn)告成。真正耐久的喜悅是來自于自我成長的喜悅自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的喜悅自我獲得他人認(rèn)可與贊美的喜悅。因此，要讓學(xué)生做真正喜悅的人就要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中獲得成長，在學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)告成。培養(yǎng)成人成才喜悅的學(xué)生是學(xué)校教導(dǎo)追求的目標(biāo)，也是教師辛勤工作的目標(biāo)，還是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成長的目標(biāo)。因此，成人成才喜悅的學(xué)生文化的創(chuàng)造抉擇著新型師生關(guān)系的創(chuàng)造。

三、將心理健康教導(dǎo)滲透于教學(xué)的全過程

將心理健康教導(dǎo)的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌管學(xué)科學(xué)識(shí)的過程中采納心理健康教導(dǎo)。

1、留神挖掘?qū)W科教材心理教導(dǎo)內(nèi)容

不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教導(dǎo)學(xué)意義上看，都是對(duì)學(xué)生心理的進(jìn)展施加影響的過程，在教學(xué)中我留神挖掘和組織好對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會(huì)使學(xué)科教學(xué)過程收到事半功倍的心理教導(dǎo)效果。我承擔(dān)五年級(jí)語文教學(xué)及班主任工作，學(xué)生全部來自城鄉(xiāng)結(jié)合帶和農(nóng)村，受生活環(huán)境的影響，學(xué)生的組織紀(jì)律性不強(qiáng)。為了加強(qiáng)組織紀(jì)律性，我在教《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己平日在校及其他公共場(chǎng)所的實(shí)際處境談體會(huì)，使他們熟悉到自己的缺乏和守紀(jì)的重要。從那以后大量學(xué)生都能自覺遵守紀(jì)律，并能大膽地制止違紀(jì)的行為。積極向上，茁壯成長。

2、構(gòu)建良好的課堂心理教導(dǎo)環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯報(bào)告我們：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證舉行有效教學(xué)的前提，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為根基和前提的?！薄澳忝鎸?duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱心地把學(xué)識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在舉行的心靈的接觸?！笨梢?，學(xué)科教學(xué)中心理教導(dǎo)的告成與否，關(guān)鍵還在于教導(dǎo)者與受教導(dǎo)者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教導(dǎo)環(huán)境就顯得分外重要。教師應(yīng)放下架子，和諧對(duì)等地對(duì)待每一位學(xué)生，崇敬學(xué)生的人格，把他們看成是自己的摯友，裁減心理上的慌張感和生疏感。使學(xué)生真正從心理上采納你，教師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、誘導(dǎo)者。還要允許學(xué)生有不同觀法，允許學(xué)生對(duì)老師提出批評(píng)。在情感相容的根基上，創(chuàng)造出一種無拘無束，對(duì)等交流的心理空氣。同時(shí)，還要更加關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)勞績方面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理理由并加以輔導(dǎo)。

3、留神學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

學(xué)生的心理是在活動(dòng)中發(fā)生進(jìn)展的。教師要用心設(shè)計(jì)每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，盡可能使每個(gè)學(xué)生有呈現(xiàn)自我的機(jī)遇，使他們的心理素質(zhì)通