鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育知識(shí)點(diǎn)生物的生殖知識(shí)點(diǎn)

[鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育學(xué)問(wèn)點(diǎn)]生物的生殖知識(shí)點(diǎn)一、生殖的類(lèi)型名詞：1、生物的生殖：每種生物都能夠產(chǎn)生自己的后代，這就是~。2、無(wú)性生殖：是指不經(jīng)過(guò)生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生出個(gè)體的生殖方式。易保持親代的性狀。3(也叫配子)4(單細(xì)胞生物特有)：是生物體由一個(gè)母體分裂成兩個(gè)子體的生殖方式。如變形蟲(chóng)、細(xì)菌、草履蟲(chóng)。5、出芽生殖：母體→芽體→個(gè)體，如水螅、酵母菌。6、孢子生殖：母體→孢子→個(gè)體，如青霉、曲霉。7、養(yǎng)分生殖：植物的養(yǎng)分器官(根、莖、葉)發(fā)育為個(gè)體，如馬鈴薯塊莖、草莓的匍匐莖，秋海棠等。8、嫁接：一種用植物體上的芽或枝，接到另一種有根系的9(離體組織或器官)→消毒→接種→愈傷組織(組織沒(méi)有發(fā)生分化，只是一團(tuán)薄壁細(xì)胞)→組織器官→完整植株。10——配子，兩兩方式，叫做～。11～種子植物用種子進(jìn)展生殖時(shí)，都屬予卵式生殖。12～。13器或卵細(xì)胞內(nèi)，以利于受精作用。14另一個(gè)精子與兩個(gè)極核結(jié)合成為受精極核(染色體3N)，這種被子植物特有的受精現(xiàn)象叫做雙受精。15的植物，就叫做～。語(yǔ)句：1、但凡種子植物用種乎進(jìn)展生殖時(shí)，都屬予卵式生胞結(jié)合，另一個(gè)精子與兩個(gè)極核結(jié)合。所以必定是卵式生殖。2、有性生殖產(chǎn)生的后代具雙親的遺傳特性，具有更大的生活力量和變異性，因此對(duì)生物的生存和進(jìn)化具重要意義。3、無(wú)性生殖和有性生殖的根本區(qū)分是有無(wú)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合。4、植物組織培育的優(yōu)點(diǎn)是：A、取材少，培育周期短，生殖率高，便于自動(dòng)化治理。B、便于花卉和果樹(shù)的快速生殖、便于培育無(wú)病毒植物等方面得到廣泛應(yīng)用。C、易保持親代的性狀。5、克?。簾o(wú)性生殖中一種方式?？寺〉奶攸c(diǎn)是由一個(gè)生物體的一局部(包括細(xì)胞、組織、器官)形成一個(gè)完整的個(gè)體，克隆狀況下完全一樣。6、植物組織培育技術(shù)的原理是植物細(xì)胞的全能性，克隆技術(shù)是利用動(dòng)物細(xì)胞核具有全能性。高三百日誓師大會(huì)沖刺誓詞難忘呢？13所向披靡嗎？即使沒(méi)有人為我們擂鼓助威，我們照舊勇敢無(wú)畏；我們洞悉天機(jī)，我們還是會(huì)竭盡全力！百日誓師誓百日，我們高三最終的一百天能做什么？一百天可以筑起長(zhǎng)城一角高考，一13班的同學(xué)一、高三學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題些問(wèn)題表達(dá)如下：1“高原現(xiàn)象”又稱“瓶頸效應(yīng)”學(xué)問(wèn)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，心理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為“高原現(xiàn)象”，很多同學(xué)都說(shuō)，患病了學(xué)習(xí)瓶頸。2“舌尖現(xiàn)象”學(xué)家稱之為“舌尖現(xiàn)象”。3“克拉克現(xiàn)象”甚至記憶驟退，腦海里似乎一片空白。此即為“克拉克現(xiàn)象”。4、“心理飽和現(xiàn)象”“心理飽和現(xiàn)象”。5“陰影纏繞現(xiàn)象”“陰影纏繞現(xiàn)象”。二、高三三輪及策略或多或少存在這類(lèi)問(wèn)題?12點(diǎn)之后，可是效果并不好，而且在考試時(shí)常常消滅“答案就在嘴邊但就是寫(xiě)不出來(lái)”這有得相應(yīng)的回報(bào)，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，打算放棄學(xué)習(xí)了。了，絕大多數(shù)學(xué)?；蛲瑢W(xué)給自己懸上了“高考倒計(jì)時(shí)。”但大多數(shù)的解決現(xiàn)在存在的問(wèn)題，為自己贏得邁向成功起點(diǎn)的時(shí)機(jī)。要做的幾件事：高三三輪復(fù)習(xí)按時(shí)間大致分為：(一)第一輪復(fù)習(xí)(9月―3月初)根底力量過(guò)關(guān)時(shí)期,這也個(gè)黃金定律“8020法則”，就是指的80%是根底學(xué)問(wèn)，20%是稍難了時(shí)間。最終以致于信念受挫，打算放棄學(xué)習(xí)了。這是學(xué)習(xí)中的最可怕的現(xiàn)象。我們做題不貴“多”而貴“精”。應(yīng)當(dāng)做囊括高考的將能獵取更多的分?jǐn)?shù)。一、定語(yǔ)從句先行詞引導(dǎo)詞引導(dǎo)詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞治飔hat,which主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)whose定語(yǔ)when,where,why狀語(yǔ)人who,that主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)whose定語(yǔ)whom賓語(yǔ)、表語(yǔ)人、物、事as主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)是物，二是看引導(dǎo)詞在從句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞帧６?thatwhich的辨析thatwhich的狀況先行詞是不定代詞：all，few，little，much,something，nothing，anything等。例如：Allthatwehavetodoistopractiseeveryday.我們必需做的就是每天練習(xí)。Littlethathesaidisbelievable他的話很少有可信的。先行詞被序數(shù)詞或形容詞最高級(jí)所修飾。例如：ThefirstlessonthatIleamedwillneverbeforgotten 記得我的第一堂課。lyyhee等限定詞修飾。例如：Everymeansthathadbeentriedprovedtobeuseless.嘗試過(guò)的每一種方法都證明是無(wú)用的。Ihavereadallthebooks(that)yougaveme.我已讀了你給我的全部的書(shū)。例如：Heistheonlypersonthatlwanttotalkto.他是我想與之交談的唯一的人。Thisisjustthebook(that)I”mlookingfor.這正是我在找的書(shū)。(5)先行詞既有人又有物時(shí)。例如：Theytalkedofthingsandpersonsthattheyrememberedintheschool.他們談起了他們所記得的學(xué)校里的人和事。theway作先行詞并且引導(dǎo)詞在從句中作狀語(yǔ)。例如：Ihatetheway(that)hetalkstohiswife.我厭煩他對(duì)他妻子說(shuō)話的方式。time作先行詞表示“次數(shù)”，并且引導(dǎo)詞在從句中不作成分。例如：Thisisthefirsttime(that)lhavebeenhere.我是第一次來(lái)這兒。1won”tforgetthemanytimes(that)hehelpedmeoutoftrouble.我不會(huì)遺忘他一次次地幫我脫離逆境。當(dāng)主句是以which開(kāi)頭的特別疑問(wèn)句時(shí)，定語(yǔ)從句須用that，以免與先行詞重復(fù)。例如：Whichofusthatknowssomethingaboutphysicsdoesnotknowthis?我們當(dāng)中懂得一些物理學(xué)問(wèn)的人有誰(shuí)不知道這個(gè)呢?whichwhich作介詞賓語(yǔ)并且與介詞一起提至定語(yǔ)從句句首時(shí)。例如：Thisistheveryroominwhichlwasborn這正是我誕生的那個(gè)房間。Itwillbesomethingofwhichyou”reproud.這將是你為之驕傲的東西。;或以整個(gè)句子為先行詞時(shí)。例如：Hecamelateagain,whichmadetheteacherangry.他又來(lái)晚了，這讓教師很生氣。Weallagreedtotheplan,whichwethoughtwasolgreatvalue我們都同意這個(gè)打算，認(rèn)為它很有價(jià)值。三、其他詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句whose引導(dǎo)的定語(yǔ)從句whosewhose用作定語(yǔ)。例如：那就是我們剛剛看了他的繪畫(huà)的那個(gè)孩子。[誤]That”sthechildwhosewelookedatdIaWmgjustno、[正]That”sthechild—、ivelookedatjustnow.whoseofwhichwhose，但whose+名詞-the+名詞+ofwhich。例如：IhenovelwhosetitleisRedandBlackisveryinteresting(二)標(biāo)題為《紅與黑》的那部小說(shuō)很好玩。Helivesintheroomwhosewindowfacessouth(-thewindowofwhich)-f也住在窗戶朝南的房間里。留意：which也可用作定語(yǔ)，但不表示所屬關(guān)系，而是相當(dāng)thisthat的含義。如：HestayedinEnglandforthreeyearsduringwhichtimehelearnedEnglish他在英國(guó)住了三年，在此期間他學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。when，where，why引導(dǎo)的定語(yǔ)從句when，where，why分別引導(dǎo)先行詞為表示時(shí)間、地點(diǎn)和緣由的名詞之后的定語(yǔ)從句，并且在從句中作狀語(yǔ)。Iknowthereasonwhyhecamelate.我知道他遲到的緣由。Thisistheplacewherewelivedforfiveyears.這就是我們住了五年的地方。1willneverforgetthedaywhenImetMr.Liu我不會(huì)遺忘遇見(jiàn)劉先生的那一天。which引導(dǎo)定語(yǔ)從句。這時(shí)要依據(jù)從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞是及物的還是(e。(where。Thisisthehouse_helivedlastyear.{這就是他去年住的房子。Thesearethehouses——werebuilttenyearsAgo.這些是十年前建的房子。(2)語(yǔ)，用that(which);引導(dǎo)詞在從句中作狀語(yǔ)就用when.I”llneverforgetthedayswespenttogether.我不會(huì)遺忘我們?cè)谝黄鸲冗^(guò)的日子。Doyoustillremembertheday wefirstmet??3.who，whom引導(dǎo)的定語(yǔ)從句who用作主語(yǔ)、賓語(yǔ)或表語(yǔ);whom作賓語(yǔ)或表語(yǔ)。Thisistheman__helpedme.這就是幫我的那個(gè)人。Thedoctor youarelookingforisintheroom你找的那個(gè)醫(yī)生在房間里。whom引導(dǎo)定語(yǔ)從句。例如：She”ssuchagirlwithwhomyoucanshareyoursorrowandhappiness.她是個(gè)可以與你同甘共苦的女孩。who，whom，也可用that。Thegirlwho(that)isspeakingatthemeetingisourmonitor.who。(Dwho。Doyouknowthemanwhospokejustnow?剛剛發(fā)言的人你生疏嗎?Thedoctorwhotreatedmewasveryexperienced.給我治病的醫(yī)生是很有閱歷的。②all，anyone，one，oneswho。Allwhoheardthenewswereexcited.全部聽(tīng)到這消息的人都感到興奮。Anyonewhobreakstherulewillbepunished.任何破壞法規(guī)的人都將受到懲罰。③thosepeoplewho。 _pleasesigntheirnameshere.想去的人請(qǐng)?jiān)谶@里簽名。Peoplewhocanseesometimesactjustasfoolishly.有時(shí)候，眼睛看得見(jiàn)的人也會(huì)做出同樣的蠢事。④who。Tom”sfather,whoisoversixty,stillworkshard.湯姆的父親已年過(guò)六旬，照舊努力工作著。Mr.Green, ,willteachusphysicsnextterm格林先生，就是你昨天在圖書(shū)館見(jiàn)過(guò)的那個(gè)人，下學(xué)期將教我們物理。⑤who。AnewteacherwilletomorrowwhowillteachyouGerman教你們德語(yǔ)的教師明天來(lái)。⑥therebewho。Thereisastrangerwhowantstoseeourheadmaster.有個(gè)生疏人要見(jiàn)我們的校長(zhǎng)。⑦that，who。Thestudentwhowaspraisedatthemeetingisthemonitor—andstudiesveryhard.在會(huì)上受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生是班長(zhǎng)，他虛心好學(xué)。4.as引導(dǎo)的定語(yǔ)從句as引導(dǎo)的限制性定語(yǔ)從句見(jiàn)于the賓語(yǔ)或表語(yǔ)。llikethesamebookasyoudo.我寵愛(ài)的書(shū)和你寵愛(ài)的一樣。1wanttohavesuchadictionaryashehas.我想要和他的一樣的詞典。留意辨析：Hewearsthesamedressthatheworeyesterday.(同一件衣服)1boughtthesamedressasshehadbought.(同一類(lèi)東西)5.as和which引導(dǎo)的定語(yǔ)從句 _,hestudiesveryhard這一點(diǎn)我們都知道，他學(xué)習(xí)很刻苦。Asisknowntoall,heisthebeststudentinourclass. 家所知，他是班上最好的學(xué)生。常用的這種類(lèi)似插入語(yǔ)的句式有 asissaidabove，asisknowntoall,asitis等。sh①as句首、句中或句末;which引導(dǎo)的定語(yǔ)從句只能放在主句之后。②as翻譯成“正如”“這一點(diǎn)”;which則譯為“這件事”。Asismentionedabove,Englishiseasytolearn 提及的，英語(yǔ)很簡(jiǎn)潔學(xué)。Hefailedintheexaminationagain, .參考答案三、1.(l)whosedrawing;(2)thetitleofwhich2.(l)where;that/which;(2)that/which;when3.(l)who;whom;(2)③Thosewhowanttogo;④whoyousawinthelibraryyesterday;⑦thatisverymodest5.Asweallknow;whichdisappointedhisparents高三化學(xué)：培育發(fā)散思維力量同學(xué)們普遍認(rèn)為化學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)多、繁雜瑣碎，與數(shù)學(xué)、物理相“元素—單質(zhì)—氧化物(氫化物)—水化物—鹽”既以“構(gòu)造—性質(zhì)—用途—制法”為思路，又從該單質(zhì)至各類(lèi)化合了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類(lèi)有機(jī)物間的衍變關(guān)系及其相互的記憶，而且有助于思維發(fā)散力量的培育。熱衷于資料，這種做法是不行取的。教材是專(zhuān)家、學(xué)者制造性的爭(zhēng)論成果，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐和修訂，已相當(dāng)成熟，書(shū)本里需要認(rèn)真比較、認(rèn)真琢磨的格外多。例如：原子質(zhì)量、同位素相對(duì)原子質(zhì)量、元素相對(duì)原子質(zhì)量、元素近似相對(duì)原子質(zhì)量高中數(shù)學(xué)；同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體、同一物質(zhì)等根底學(xué)問(wèn)和根本技能，做題再多也難以解決的問(wèn)題。更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。一般來(lái)講，教師經(jīng)過(guò)細(xì)心備課，課堂上識(shí)，思考的問(wèn)題也是由淺至深，具有啟發(fā)性和創(chuàng)性。通過(guò)課堂習(xí)中注入規(guī)律推理和理性分析。形成，肯定會(huì)在高考中取得優(yōu)良成績(jī)。一、辨圖辨則明生一組清楚明白的第一印象。中學(xué)地理圖像依據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容可包括六類(lèi)。地圖地圖是地理圖像最常見(jiàn)的類(lèi)型，可以分為兩類(lèi)：一是圖;地圖。地理示意圖可以概括成兩類(lèi)：一是地理關(guān)聯(lián)圖，是用簡(jiǎn)明和產(chǎn)出示意圖等;布模式圖、氣壓帶風(fēng)帶模式圖等。等值線圖此類(lèi)圖像在地理試題中所占比例很大，一般以一;比方圖、等鹽度線圖等。地理統(tǒng)計(jì)圖表地理統(tǒng)計(jì)圖表是把具有肯定數(shù)量的地理要地理信息的定量表述;如坐標(biāo)圖(坐標(biāo)曲線圖、三角坐標(biāo)圖等)、扇形圖、柱狀圖、餅狀圖、統(tǒng)計(jì)表格等。的是直觀形象反映區(qū)域地理事物;如熱帶雨林景觀、高原地貌景觀、旅游景觀照片等。其他高中教材的地理圖像除上述的五大類(lèi)外，還有一些較高中地理圖像的學(xué)習(xí)二：繪圖繪則熟二、繪圖繪則熟任務(wù)，從而提高學(xué)生的觀看力量及動(dòng)手力量，為析圖打根底。一般不要求嚴(yán)格的比例系統(tǒng)，大致以整圖畫(huà)得逼真且比例協(xié)調(diào)、地理事物經(jīng)緯位置及相對(duì)位置畫(huà)得準(zhǔn)，地理數(shù)據(jù)表示科學(xué)就可。地理統(tǒng)計(jì)圖等，模繪的關(guān)鍵點(diǎn)如下：地圖一般政區(qū)圖和專(zhuān)題地圖，模繪關(guān)鍵在于區(qū)域輪廓和區(qū)一圖。地理示意圖模繪地理關(guān)聯(lián)圖或模式圖前，需認(rèn)真研讀相關(guān)圖案、圖框及內(nèi)部代字材料、圖層著色及顏色深厚度差異等，可代字說(shuō)明，要知道畫(huà)了什么，要說(shuō)明什么原理或規(guī)律。等值線圖等值線圖圖源更多的從地理習(xí)題中選取，繪圖前反三。統(tǒng)計(jì)圖此類(lèi)圖像的重點(diǎn)模繪是以坐標(biāo)系為構(gòu)圖載體的各圖進(jìn)展繪圖，留意數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。更多精彩內(nèi)容推舉：一、明確復(fù)習(xí)目的，理清思路三英語(yǔ)教師習(xí)慣于依據(jù)傳統(tǒng)的“串講式”、“填鴨式”組織教材的復(fù)習(xí)，大量的課堂時(shí)間都被用于“炒冷飯”，串講復(fù)習(xí)課文中重復(fù)“揀了芝麻，丟了西瓜”，“費(fèi)時(shí)多，收效少”。測(cè)試，這是對(duì)學(xué)生累積的、系統(tǒng)化的、活化的學(xué)問(wèn)的測(cè)試。大量為進(jìn)展英語(yǔ)運(yùn)用力量做預(yù)備。例如“閱讀理解”和“書(shū)面表達(dá)”都是法學(xué)問(wèn)不穩(wěn)固，就理解不了構(gòu)造簡(jiǎn)單的句子，看不懂篇章內(nèi)容，又怎能去正確地解答試題呢?同樣，沒(méi)有肯定量的詞匯學(xué)問(wèn)和語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，就談不上正確的英語(yǔ)表達(dá)，就寫(xiě)不出通順的英語(yǔ)短文。而是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再生疏、提高理解力量和運(yùn)用力量的過(guò)程。假設(shè)不出來(lái)的，特別是閱讀力量。因此，在短暫的高考復(fù)習(xí)中兼顧語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的把握和語(yǔ)言力量的培育是值得寬闊教師認(rèn)真探討的課題。和有利于學(xué)科力量的培育呢?這就是網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)問(wèn)，這才是形成們?cè)趹?yīng)考中運(yùn)用自如。二、構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)根底針對(duì)上述問(wèn)題，教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論《大綱》以及《考練，全面提高英語(yǔ)交際力量，從而收到事半功倍的效果。(一)詞匯復(fù)習(xí)度。所謂深度和廣度是指歸納同義詞、近義詞的異同；盡可能把握搭配力量強(qiáng)的常用根本詞匯，除音、形、義外，還要把握他們的練到位、嫻熟運(yùn)用。歸納中學(xué)課本常用和?？荚~匯的根本用法、語(yǔ)法特點(diǎn)、的動(dòng)詞如：need、consider、suggest、expect、prefer等。例如suggest一詞，可以表示“建議”，也表示“示意”、“說(shuō)明”等意義，還有“suggestdoing“的構(gòu)造；它作“建議”講時(shí)其賓語(yǔ)從句中要用虛擬句型“suggestthatsb．(should)dosth．”構(gòu)造，而作“示意”、“說(shuō)明”講時(shí)則要用陳述語(yǔ)氣,高中英語(yǔ)；從suggest還可以聯(lián)想到賓語(yǔ)從句中同樣要用虛擬語(yǔ)氣的相關(guān)動(dòng)詞如：insist，demand，order，ask，adviseneed一詞時(shí)，不僅要了解它接動(dòng)名詞和不定式的用法區(qū)分。對(duì)有共同用法特點(diǎn)的詞匯進(jìn)展歸納，形成學(xué)問(wèn)鏈。如，de，“打算去做而結(jié)果不肯定能實(shí)現(xiàn)”的動(dòng)詞有intend，mean，hope，plan，expect，think，want，suppose等，這些動(dòng)“”。再如，中學(xué)課本中有一些帶介詞to的動(dòng)詞詞組常接動(dòng)詞—ing形式或名詞，易與動(dòng)詞不定式混淆，此類(lèi)動(dòng)詞詞組有l(wèi)ookforwardto，devote．．to，be／getusedto，leado，ko，tno，．．oyno，objectto等。由點(diǎn)擊面，培育發(fā)散思維和學(xué)問(wèn)遷移的力量。對(duì)搭配力量強(qiáng)的詞匯在復(fù)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生自己先行歸納復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)callcallsb，callup，callfor，callout，callin，callon，callat，givesb．a(chǎn)call，callsb．names等。再如，get既可作連系動(dòng)詞也可作實(shí)義動(dòng)詞,做實(shí)義動(dòng)詞用時(shí)意義較多，教getgetoff，geton，getin，getto，getup，getholdof，geton／alongwith，getridof，getintotrouble，getusedto(doing)，gettogether，getreadyforget作連get+v-ing／v-ed／adj等構(gòu)造。學(xué)習(xí)和歸納近義詞、同義詞，可以擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，增加運(yùn)besidesexcept，but，exceptfor，exceptthat，butfor盯等詞語(yǔ)的詞義區(qū)分和用法。再如：dress，in，puton，haveon，wear等詞語(yǔ)都可以表示“穿戴”，但它們的意義和用法有所區(qū)分。歸納復(fù)習(xí)之后，再配上高考考點(diǎn)及對(duì)應(yīng)練習(xí)，提高學(xué)生使用結(jié)合起來(lái)：