高中化學(xué)魯科版第二章元素與物質(zhì)世界第二節(jié)電解質(zhì) 說(shuō)課一等獎(jiǎng)

化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)組織形式的研究案例1——離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)探究建甌一中李力一、背景分析：高一的學(xué)生經(jīng)過(guò)電解質(zhì)和離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了常見(jiàn)的陰陽(yáng)離子檢驗(yàn)的方法，即通過(guò)離子反應(yīng)的現(xiàn)象來(lái)判斷存在那些離子，但在多種離子的鑒別上，學(xué)生還存在著很大問(wèn)題，如多個(gè)離子的檢出順序，離子間的相互干擾，檢驗(yàn)出一種離子的后續(xù)操作等等。因此為了提高學(xué)生的離子檢驗(yàn)的能力，也為了探討課題實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式，我們運(yùn)用了了以導(dǎo)學(xué)案為載體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。將以《離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)探究》為題進(jìn)行一堂化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)探究的公開課。并在此在此公開課里運(yùn)用課題組前一階段確定的課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)組織形式，并重點(diǎn)研究實(shí)驗(yàn)探究課中的導(dǎo)學(xué)案欄目設(shè)置有效性問(wèn)題。-------------------------------------------------------------------------------班級(jí)：高一(6)班開課教師：李力教學(xué)過(guò)程1、課前的準(zhǔn)備⑴、根據(jù)班級(jí)合作小組的構(gòu)建情況，按照9個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。每個(gè)小組6人。每小組抽調(diào)一名化學(xué)成績(jī)較好的同學(xué)作為觀察員，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)組員進(jìn)行分工。上課前一周布置實(shí)驗(yàn)題目，要求小組成員確定自己的實(shí)驗(yàn)方案后，組長(zhǎng)組織一次小組會(huì)議確定最終的實(shí)驗(yàn)方案。每次實(shí)驗(yàn)探究小組成員不變，但是分工進(jìn)行輪換。⑵、根據(jù)實(shí)驗(yàn)的類型和課程設(shè)計(jì)確定導(dǎo)學(xué)案，并將實(shí)驗(yàn)報(bào)告整合進(jìn)導(dǎo)學(xué)案，上課前兩天每個(gè)小組須上交一份具有小組明確實(shí)驗(yàn)方案的導(dǎo)學(xué)案。本次實(shí)驗(yàn)采用開放式探究除了含有Mg2+、Al3+、Ag+、Ba2+的溶液統(tǒng)一提供外，所需藥品由小組自己確定并注明在實(shí)驗(yàn)方案里，教師在審閱學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案時(shí)如發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室無(wú)法提供通知小組進(jìn)行調(diào)整。=3\*GB2⑶、將每個(gè)組的觀察員分配到其他組去，并且集中起來(lái)根據(jù)小組所提供的方案預(yù)先進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，教師全程參與實(shí)驗(yàn)，可以預(yù)先發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組的方案存在的問(wèn)題，觀察員也會(huì)預(yù)先知道在實(shí)驗(yàn)中要重點(diǎn)觀察的內(nèi)容。分工職責(zé)備注組長(zhǎng)組織小組交流，確定具體的實(shí)驗(yàn)方案方案由組員討論決定，不能包辦實(shí)驗(yàn)操作員按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行具體的操作，并觀察現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)前根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案寫出具體操作實(shí)驗(yàn)觀察員觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有一個(gè)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)記錄員觀察實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合其他成員的觀察記錄現(xiàn)象記錄完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告小組發(fā)言人在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后代表小組進(jìn)行發(fā)言闡述實(shí)驗(yàn)原理、現(xiàn)象及結(jié)論實(shí)驗(yàn)過(guò)程監(jiān)控員觀察該小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程在小組發(fā)言后進(jìn)行補(bǔ)充其他小組成員擔(dān)任原則上組長(zhǎng)只負(fù)責(zé)組織工作不再兼任其他職責(zé)，特殊情況下實(shí)驗(yàn)的觀察員和記錄員可以同一個(gè)人。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)可能含有Mg2+、Al3+、Ag+、Ba2+的混合溶液課題離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)探究課型實(shí)驗(yàn)探究授課教師建甌一中李力教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)方法，認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)。過(guò)程與方法實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ涸O(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出正確結(jié)論的能力。通過(guò)“課堂問(wèn)題討論、實(shí)驗(yàn)探究、交流研討”的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力以及分析、處理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中交流，合作的能力。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。充分利用實(shí)驗(yàn)手段，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、探索，獲得感性認(rèn)識(shí)，利用歸納、演繹等方法上升到理性認(rèn)識(shí)，獲得規(guī)律。學(xué)情分析離子檢驗(yàn)題一直是高中化學(xué)考試熱點(diǎn)題目之一，此類題既可以看作是實(shí)驗(yàn)題，也可以看作是推斷題，在高考中常以綜合題的形式出現(xiàn)。該類型題目對(duì)學(xué)生的要求:1、基本能力--認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)方法，記憶溶解性表。2、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ涸O(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出正確結(jié)論的能力。并在做題時(shí)能創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果運(yùn)用到題目中。而高一學(xué)生在這方面能力比較薄弱。為了提高學(xué)生對(duì)此類型問(wèn)題的探究能力，將以《離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)探究》為題進(jìn)行一堂化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)探究的公開課。并在此公開課里運(yùn)用課題組前一階段確定的學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)組織形式，并重點(diǎn)研究課堂實(shí)驗(yàn)探究課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)模式。教學(xué)重點(diǎn)離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)難點(diǎn)離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室探究法教學(xué)用具小組實(shí)驗(yàn)方案確定藥品和儀器教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖問(wèn)題背景引入10分鐘【講述】展示一瓶藍(lán)色的溶液?！咎釂?wèn)】大家覺(jué)得這瓶是什么溶液啊?【講述】所有的同學(xué)都這么認(rèn)為嗎？大家根據(jù)溶液的顏色和我們的已有經(jīng)驗(yàn)判斷出是銅的鹽溶液，但是到是銅的什么鹽溶液還需要對(duì)溶液的陰離子進(jìn)行進(jìn)一步的鑒別，那么應(yīng)該怎么做呢？我們今天探究的內(nèi)容呢就是離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)探究?！景鍟侩x子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)探究。首先離子檢驗(yàn)需要具備離子反應(yīng)和溶解性表的相關(guān)知識(shí)。我們先完成這個(gè)表格，【投影】學(xué)生回答：這是硫酸銅溶液。其他同學(xué)反駁也有可能是硝酸銅或者氯化銅溶液?；卮穑嚎梢酝芤豪锛勇然^溶液有沉淀就是硫酸銅，沒(méi)用就是硝酸銅或者氯化銅。再檢驗(yàn)其他離子。學(xué)生認(rèn)真觀察完成表格但是對(duì)銀離子的相關(guān)反應(yīng)不熟悉?；瘜W(xué)問(wèn)題情景可以促使學(xué)生已有的知識(shí)與未知的內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)知沖突，能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的欲望，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，所以教師可以利用實(shí)驗(yàn)或者一些生活現(xiàn)象為學(xué)生提出問(wèn)題創(chuàng)造情景。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流并根據(jù)教師的引導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行最終的修改。接著教師展示一題實(shí)驗(yàn)題通過(guò)題目向?qū)W生展示離子的檢驗(yàn)不僅是一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題也是考試的熱點(diǎn)內(nèi)容，有十分重要的意義?？紤]到高一學(xué)生對(duì)銀離子的檢驗(yàn)和性質(zhì)不夠熟悉教師應(yīng)提供相應(yīng)的知識(shí)支持。設(shè)置在導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)欄目上。提問(wèn)備注：（1）、Ag++OH-=AgOH（白色）2AgOH=AgO（黑褐色物質(zhì)）+H2O（2）、硫酸銀微溶2、焰色反應(yīng)3、特殊檢驗(yàn)法(KSCN溶液檢驗(yàn)Fe3+離子）通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)支持掌握沒(méi)學(xué)過(guò)的化學(xué)工具知識(shí)。組長(zhǎng)組織組員對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行質(zhì)疑和談?wù)摬⑿薷闹贫ǔ鲎罱K方案。實(shí)驗(yàn)前的生生交流可以使小組成員的實(shí)驗(yàn)參與度大大提高，實(shí)驗(yàn)方案更加嚴(yán)謹(jǐn)。探究實(shí)驗(yàn)15分鐘現(xiàn)在大家按照自己小組的實(shí)驗(yàn)方案和分工開始今天的實(shí)驗(yàn)吧。探究實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)可能含有Mg2+、Al3+、Ag+、Ba2+的混合溶液教師可以選擇1-2組的學(xué)生小組深入觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并與小組學(xué)生進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)慕涣?。需要分離沉淀的使用離心機(jī)進(jìn)行分離學(xué)生以小組為單位，首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而開始實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。記錄并交流。小組監(jiān)控員對(duì)該小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和觀察。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中教師只是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者而非知識(shí)的灌輸者，教師要構(gòu)建有效的、平等的師生對(duì)話和生生對(duì)話的課堂氛圍，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中與學(xué)生的交流要能夠創(chuàng)造出這個(gè)氛圍，并且能夠通過(guò)一到兩個(gè)小組的深入觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中普遍存在的一些問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)后小組內(nèi)交流總結(jié)5分鐘小組匯報(bào)與交流20分鐘教師宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小組開始對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)討論。教師承擔(dān)主持人的工作引導(dǎo)小組的發(fā)言人進(jìn)行匯報(bào)。選取3-4小組發(fā)言，每組5分鐘左右。并在每個(gè)小組匯報(bào)完后引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)該小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充。最后由小組中實(shí)驗(yàn)監(jiān)控員匯報(bào)該小組實(shí)驗(yàn)中存在的一些問(wèn)題。（例如操作上的問(wèn)題等）并最后引導(dǎo)學(xué)生得出最后的結(jié)論。組內(nèi)交流確定實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并且?guī)椭〗M發(fā)言人理清發(fā)言的思路根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)小組代表匯報(bào)自己組內(nèi)的探究方案及得到的結(jié)論?；卮鹌渌〗M的質(zhì)疑。最后由組間觀察員進(jìn)行總結(jié)學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，這樣，小組成員可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，；其次，組內(nèi)的有效交流還使小組發(fā)言人發(fā)揮出自己的最高水平。在交流中大家意見(jiàn)不同時(shí)，學(xué)生要展示自己的觀點(diǎn)，試圖說(shuō)服別人，在表述自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，會(huì)使新舊知識(shí)更加融合，從而擴(kuò)大了知識(shí)的應(yīng)用層面。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、應(yīng)用分析能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)是課堂實(shí)驗(yàn)探究中最終的環(huán)節(jié)，教師必須留給學(xué)生充分的時(shí)間。一方面鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的化學(xué)語(yǔ)言描述自己的實(shí)驗(yàn)。另一方面利用小組間的交流給其他同學(xué)創(chuàng)造質(zhì)疑，提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。切實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。作業(yè)布置完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫一篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告教學(xué)反思本節(jié)課除了要給給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)方案甚至是實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行探究。當(dāng)然，應(yīng)在學(xué)生能夠達(dá)到的知識(shí)、能力及條件范圍內(nèi)。使學(xué)生可以做不同的實(shí)驗(yàn)或者同一個(gè)問(wèn)題采用不同的實(shí)驗(yàn)方案探究，以呈現(xiàn)多樣化的探究方案和結(jié)果。同時(shí)留給學(xué)生充足的時(shí)間討論，讓學(xué)生能從不同的方面對(duì)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生提出的需要進(jìn)一步討論的問(wèn)題，應(yīng)利用課余時(shí)間給學(xué)生提供條件繼續(xù)探究。在本節(jié)課的教學(xué)中還應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程的規(guī)范性，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)學(xué)案使用情況調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告——《離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)探究》為了掌握本次課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)情況情況，我對(duì)參與本次探究實(shí)驗(yàn)的54名學(xué)生（男生30人，女生24人）進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中,主要就導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生的課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等幾個(gè)方面的使用情況進(jìn)行了問(wèn)卷?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析如下：1、你在本次實(shí)驗(yàn)中的角色是（）A.組長(zhǎng)B.操作員C.實(shí)驗(yàn)觀察員 D.記錄員E.發(fā)言人F.觀察員G.沒(méi)有明確職責(zé)9個(gè)小組而觀察員只有7個(gè)，并且有2名同學(xué)無(wú)明確職責(zé)，說(shuō)明9個(gè)小組中有2個(gè)小組現(xiàn)象觀察員和記錄員是同一個(gè)人，2個(gè)同學(xué)沒(méi)有承擔(dān)任何工作。數(shù)據(jù)表明在小組分工明確的情況下，大部分同學(xué)都能夠參與到實(shí)驗(yàn)探究中來(lái)，盡管分工過(guò)細(xì)可能導(dǎo)致效率地下，但是可以保證小組成員的充分的參與，明確的職責(zé)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。你希望下次實(shí)驗(yàn)探究中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧ǎ〢.組長(zhǎng)B.操作員C.實(shí)驗(yàn)觀察員 D.記錄員E.發(fā)言人F.觀察員G.沒(méi)有明確職責(zé)數(shù)據(jù)表明實(shí)驗(yàn)操作員、小組發(fā)言人、和組間觀察員是同學(xué)希望承擔(dān)的角色，實(shí)驗(yàn)操作在學(xué)生看來(lái)比較重要而且有趣，小組發(fā)言人和組間觀察員都有機(jī)會(huì)進(jìn)行發(fā)言，可以成為全場(chǎng)的焦點(diǎn)。但是觀察員、記錄員相對(duì)比較枯燥，大家沒(méi)有興趣。在今后的教學(xué)中要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，小組內(nèi)部的分工也要進(jìn)行輪換。3、實(shí)驗(yàn)前你是否能夠熟練記憶溶解性表和相關(guān)離子反應(yīng)的現(xiàn)象（）A.已經(jīng)熟練掌握相關(guān)知識(shí)B.沒(méi)用掌握相關(guān)知識(shí)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的表格的填寫掌握了本次實(shí)驗(yàn)需要的知識(shí)C.并沒(méi)有掌握相關(guān)知識(shí)只有15名學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前就已經(jīng)熟練的掌握了溶解性表和相關(guān)離子反應(yīng)的相應(yīng)知識(shí)，而絕大部分的學(xué)生是通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)性知識(shí)來(lái)完成的。從數(shù)據(jù)中得出兩點(diǎn)結(jié)論。一、很多學(xué)生相關(guān)知識(shí)已經(jīng)遺忘了，在課前要進(jìn)行一定的引導(dǎo)復(fù)習(xí)。二、實(shí)驗(yàn)探究課的導(dǎo)學(xué)案一定要給予學(xué)生一定的知識(shí)支持。實(shí)驗(yàn)前你是如何完成導(dǎo)學(xué)案和具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的（）A．自己獨(dú)立完成并小組討論完善

B．自己獨(dú)立完成但是小組討論被推翻改用小組討論后的方案

C．自己不能完成，小組討論后采用小組的方案只有11%的同學(xué)能夠獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并獲得大家的認(rèn)可，50%的同學(xué)盡管也獨(dú)立完成了但是很顯然，這些同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在很大的問(wèn)題。而33%的同學(xué)自己甚至不能獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。說(shuō)明很多同學(xué)的離子反應(yīng)、離子檢驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)存在較大漏洞。并且很多同學(xué)缺乏獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力（即缺乏實(shí)驗(yàn)探究能力）。這是下一階段的要加強(qiáng)的地方，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以引導(dǎo)。小組內(nèi)部的討論可以大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。5．你所在小組合作完成導(dǎo)學(xué)案的情況如何？（）A．積極配合，與小組其他成員交流然后完成

B．自己做，中間出來(lái)問(wèn)題去問(wèn)組長(zhǎng)

C．自己獨(dú)立完成沒(méi)有交流

在導(dǎo)學(xué)案的完成過(guò)程中，大部分小組能做到，合作和交流。獨(dú)立完成并進(jìn)行討論，這樣可以讓每個(gè)小組成員都能明確實(shí)驗(yàn)的目的，和實(shí)驗(yàn)方案中每一個(gè)步驟，每一個(gè)操作的必要性，只有每一個(gè)成員都對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)都了如指掌，實(shí)驗(yàn)才能有序的進(jìn)行。但是仍然一部分的小組，由于組長(zhǎng)的組織管理不到位，是自己各做各的的，出現(xiàn)這種情況在課堂實(shí)驗(yàn)中就比如出現(xiàn)無(wú)序狀態(tài)。要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用6．實(shí)驗(yàn)中，你們小組有將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)記錄在導(dǎo)學(xué)案的小組探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄表上嗎？（）A．認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，除了操作的同學(xué)，所有人都有記錄，并反饋給記錄員記錄在導(dǎo)學(xué)案上。B．由記錄員記錄在導(dǎo)學(xué)案上。C．只是做完實(shí)驗(yàn)，未及時(shí)記錄大部分小組能夠按照分工的要求進(jìn)行觀察和記錄，大概有6個(gè)組盡管有專門的觀察和記錄人員，但是全組同學(xué)都能認(rèn)真觀察，這樣比單一的同學(xué)觀察更加全面，教師應(yīng)該鼓勵(lì)這種行為。對(duì)于忘記記錄的小組要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)和培訓(xùn)。要讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和記錄，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，7、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，你們小組有參與交流與匯報(bào)嗎？（）A.有進(jìn)行匯報(bào)B.沒(méi)有匯報(bào)但與匯報(bào)的小組進(jìn)行交流C.沒(méi)用匯報(bào)也沒(méi)用參與交流3個(gè)小組派出發(fā)言人描述了實(shí)驗(yàn)是否成功，實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)失敗的小組也介紹了自己的實(shí)驗(yàn)流程并反思實(shí)驗(yàn)失敗的原因，并且有4個(gè)小組雖然沒(méi)用直接匯報(bào)，但是也有發(fā)言的小組進(jìn)行了交流。2小組沒(méi)用參與，經(jīng)過(guò)了解有1個(gè)小組實(shí)驗(yàn)步驟與發(fā)言小組類似所以沒(méi)用舉手，另一個(gè)小組由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有機(jī)會(huì)。說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中小組間積極的競(jìng)爭(zhēng)和交流，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。8．通過(guò)小組匯報(bào)和交流，你有什么收獲（）A.對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程了然于胸，不僅掌握實(shí)驗(yàn)原理，還掌握了實(shí)驗(yàn)的具體的操作細(xì)節(jié)B．掌握實(shí)驗(yàn)原理如離子反應(yīng)相關(guān)知識(shí)，但具體的操作細(xì)節(jié)還不大清楚。C．對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程還不大清楚

跟第4題進(jìn)行比較經(jīng)過(guò)小組間的交流與研討，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)情況完全掌握的同學(xué)達(dá)到了29個(gè)，完全搞不清楚的只有6個(gè)同學(xué)，雖然還沒(méi)達(dá)到百分百的效果，但是小組間的思維碰撞確實(shí)可以讓大部分的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和具體的操作深入了解。9、實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，你所在小組有根據(jù)小組討論情況對(duì)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行分析和反思嗎？小組有進(jìn)行最后一次討論完善導(dǎo)學(xué)案和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。B.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告C.上完課后我們就找不到實(shí)驗(yàn)報(bào)告了。大部分小組還能堅(jiān)持最后的整理，但是4個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)后就忽略了導(dǎo)學(xué)案的整理，實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程很重要但是實(shí)驗(yàn)后的反思和整理更加重要，怎么讓探究實(shí)驗(yàn)課更加有效，可以在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K的題目，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的思維提升。案例結(jié)論及建議通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察我們認(rèn)為：導(dǎo)學(xué)案是探究實(shí)驗(yàn)課高效實(shí)施的有效手段。課堂實(shí)驗(yàn)探究課的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具有一下的欄目設(shè)置及功能。1、小組分工及名單在導(dǎo)學(xué)案上用表格的形式就明確自己在實(shí)驗(yàn)中所承擔(dān)的任務(wù)2、學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生明確這節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課的目的，不是為了探究而探究，而是為了掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、方法導(dǎo)引或者知識(shí)支持：這一部分是課堂實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)學(xué)案最核心的部分。大部分學(xué)生的知識(shí)水平和探究能力有所欠缺，教師應(yīng)該在知識(shí)和技能上給予學(xué)生一定的支持，里面的內(nèi)容可以用小組現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)的方法獲得，選一個(gè)小組先進(jìn)行課外的實(shí)驗(yàn)探究，教師觀察改小組實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題以及知識(shí)技能上的欠缺，在導(dǎo)學(xué)案的該欄目上體現(xiàn)出來(lái)。4、實(shí)驗(yàn)報(bào)告：根據(jù)實(shí)驗(yàn)的類型和課程設(shè)計(jì)確定導(dǎo)學(xué)案，并將實(shí)驗(yàn)報(bào)告整合進(jìn)導(dǎo)學(xué)案，上課前兩天每個(gè)小組須上交一份具有小組明確實(shí)驗(yàn)方案的導(dǎo)學(xué)案。并且這個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要與探究課的內(nèi)容相匹配，體現(xiàn)出一定的開放性。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)該設(shè)置一下項(xiàng)目①實(shí)驗(yàn)原理②實(shí)驗(yàn)藥品與儀器③實(shí)驗(yàn)方法及步驟④實(shí)驗(yàn)后的感悟與反思5、在實(shí)驗(yàn)后要求小組上交一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)后的錯(cuò)誤分析以及小組感悟與反思。實(shí)驗(yàn)后也要落實(shí)學(xué)生的后續(xù)工作，使實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的探究性思維的提升能落到實(shí)處。高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)學(xué)案4——離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)探究班級(jí)：姓名小組編號(hào)組長(zhǎng)小組