電磁鐵的磁力教學設計

電磁鐵的磁力（一）教學設計綿竹市廣濟學校 孫善樂一、教案背景1、面向學生： 小學2、課時：13、學科：科學4、學生課前準備：（1）六人為一小組，每組備較長的絕緣導線2根、電池1節(jié)、電池盒1個、較大的鐵釘3顆、大頭針若干。2）每組三張記錄表（由教師設計好），在探究過程中寫數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)。、教學課題1、學生能知道電磁鐵的磁力是可以改變的；電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。2、學生能經(jīng)歷一個完整的科學研究過程——提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。3、讓學生體驗到科學探究的歷程，感悟善于觀察、勤于思考的科學態(tài)度，能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設；培養(yǎng)學生的合作意識，不斷深入研究的探索精神。三、教材分析教學內(nèi)容：教科版六年級上冊第52、53、54頁的內(nèi)容內(nèi)容分析：本課屬于電磁鐵磁力與什么有關的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生的合作意識，不斷深入研究的探索精神。學情分析：上一節(jié)學習認識了電磁鐵和它的制作方法，學生們都希望做一個磁力很大的電磁鐵。電磁鐵的磁力大小與其結構有明顯的聯(lián)系，本節(jié)課通過做實驗讓學生經(jīng)歷尋找影響磁力大小的因素，適合學生心理需求和認知水平。教學目標：1、知識與技能:學生能知道電磁鐵的磁力是可以改變的；電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。2、過程與方法：學生能經(jīng)歷一個完整的科學研究過程——提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學生體驗到科學探究的歷程，感悟善于觀察、勤于思考的科學態(tài)度，能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設；培養(yǎng)學生的合作意識，不斷深入研究的探索精神。教學重難點：1、讓學生經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的全過程，具有利用對比實驗解決問題的科學思維能力。2、對學生實驗設計進行有效的指導和調(diào)控，使探究目標明確、思路清晰。教具學具：六人為一小組，每組備 較長的絕緣導線 2根、電池1節(jié)、電池盒1個、較大的鐵釘3顆、大頭針若干；每組三張記錄表（由教師設計好），在探究過程中寫數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)。教學準備：1、多媒體課件。2、科學記錄表（見附件1、2、3）。3、學生分組實驗材料。教學方法：本節(jié)課使用合作探究實驗的學習方法，在教師的指導下，圍繞教學目標，設計幾個活動，讓學生經(jīng)歷一個完整的科學研究過程:提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。通過合作探究實驗的方式，發(fā)現(xiàn)、分析問題并解決問題，有助于培養(yǎng)學生在合作學習中的責任意識和不斷 深入研究的探索精神。以活動的形式展開教學，綜合運用啟發(fā)式、多媒體演示等教學手段。四、教學過程：（一）、創(chuàng)設情境，提出問題1．老師出示制作好的電磁鐵：上次科學課，我們已經(jīng)認識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構成的？（板書：線圈、鐵芯、電流）2．（播放課件：電磁起重機）師講解：這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！3．演示我們自制的電磁鐵。4．提出問題：電磁起重機有那么大的磁力，而我們自制的電磁鐵只能吸起了幾顆大頭針。同樣是電磁鐵他們的磁力大小為什么相差這么大呢？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力（一）”（板書課題）。（二）、大膽猜想，充分假設（理由：培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的科學態(tài)度，能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設）1、談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行這類科學問題研究時，通常第一步就是要對研究的問題作出假設。今天請同學們也來猜一猜，你認為影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。（出示課件提醒：先想一想電磁鐵的構成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的；然后再來做出我們的假設。）2、學生分小組討論，作出假設（把自己的假設填入表1空白處）。3、小組匯報。（匯報前注意引導，如：當說到與線圈的多少有關，師問：線圈多磁力就越大；線圈少磁力就越??；說說你們猜測的依據(jù)）（學生找出的影響因素可能較多：①電池數(shù)量；②繞線多少；③鐵心粗細；④鐵心長短；⑤電線粗細；6線圈的粗細；③線圈的形狀；③鐵芯的形狀：條形或馬蹄形?）4．分析：剛才各個小組都作出了自己的假設，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（學生選擇說出影響磁力大小的主要因素。教師板書）三）、設計實驗，驗證假設理由：培養(yǎng)學生的合作意識，經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的全過程以及不斷深入研究的探索精神。使學生具有利用對比實驗解決問題的科學思維能力）1．確定研究主題：同學們提出了很多假設，因為時間關系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關系。2．制訂研究計劃：1）為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。2）同學們：我們已經(jīng)確定了研究的問題，而且已經(jīng)對這個問題作出了假設。那么，我們怎樣來設計這個對比實驗呢？3）學生討論，分組制定研究計劃（學生填寫表3空格）3．交流研究計劃1）你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？（線圈的圈數(shù)）2）怎樣改變線圈的圈數(shù)？（每次繞不同的圈數(shù)，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈數(shù)大一些，讓實驗效果更明顯一些。）3）實驗中不改變的條件是什么？（電池節(jié)數(shù)、鐵芯粗細、鐵芯長短??）4．小組修改完善研究計劃5．實施研究計劃1）在這個實驗中，除了計劃中要控制的這些條件之外，老師還想提醒各小組注意以下幾點：（出示課件提醒：不要長時間接通電池，減少耗電。吸過的大頭針放在一邊，不要再吸。）為了數(shù)據(jù)更加科學準確，不同圈數(shù)都要進行多次實驗。2）各組根據(jù)實驗計劃進行實驗，并做好實驗記錄。3）學生分組實驗。（教師到各組巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正）6．匯報交流：1）分組向全班匯報實驗的平均數(shù)，并填入實驗記錄表。（見附表1、2、3，都做成幻燈片，到時出現(xiàn)，讓小組代表上講臺展示表格數(shù)字）。2）分析實驗數(shù)據(jù)：從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？從全班十個小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？3）學生說出結論：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小的確與線圈圈數(shù)有關。線圈圈數(shù)多，磁力大；線圈圈數(shù)少，磁力小。（學生記錄）四）、總結延伸理由：教師小結，承上啟下，使學生更明了本課學習內(nèi)容和結論）今天這節(jié)課，我們通過“提出問題——作出假設——制訂計劃——交流計劃——