初中音樂(lè)教學(xué)反思20篇

60/60初中音樂(lè)教學(xué)反思20篇本學(xué)期音樂(lè)教材，使用的是全省統(tǒng)一實(shí)施的由人民音樂(lè)出版社修改發(fā)行的義務(wù)教育九年一貫制中學(xué)音樂(lè)新教材。該教材全學(xué)期共分6個(gè)學(xué)習(xí)單元，共計(jì)新授課時(shí)15教時(shí)。根據(jù)教材資料，依據(jù)學(xué)生理解本領(lǐng)程度，在使用該教材中，對(duì)局部單元資料加以調(diào)整，適當(dāng)進(jìn)行了增刪，全學(xué)期實(shí)際新授課時(shí)14教時(shí)。二、本學(xué)期教學(xué)工作工作量本學(xué)期擔(dān)任初二年級(jí)14個(gè)班音樂(lè)教學(xué)工作，周課時(shí)14節(jié)，校本藝術(shù)課程〔小品、曲藝〕每雙周三兩節(jié)，音樂(lè)教學(xué)全學(xué)期代課總課時(shí)196課時(shí)。三、學(xué)期音樂(lè)教學(xué)反思1、堅(jiān)持音樂(lè)教學(xué)新理念，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。本學(xué)期音樂(lè)教學(xué)，能夠堅(jiān)持貫徹音樂(lè)課程的培養(yǎng)興趣，開展音樂(lè)感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造本領(lǐng)，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶情操的總目標(biāo)，把音樂(lè)教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀具體落實(shí)到讓學(xué)生喜歡音樂(lè)、愛上音樂(lè)課方面上來(lái)，把教學(xué)中的過(guò)程及方法，作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)追求，把知識(shí)技能融于學(xué)生喜愛的各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)表達(dá)，把培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置。教學(xué)中，努力實(shí)踐以音樂(lè)審美為核心，以音樂(lè)興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體開展，注重音樂(lè)實(shí)踐的根本理念，并認(rèn)真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，能進(jìn)取思考面隊(duì)學(xué)生教什么、誰(shuí)來(lái)教、對(duì)誰(shuí)教、怎樣教，預(yù)見目標(biāo)能否到達(dá)和實(shí)現(xiàn)，牢固確立一切為了學(xué)生的開展的教學(xué)原那么。2、立足課堂，促成教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)型。本學(xué)期在音樂(lè)教學(xué)中，進(jìn)一步改變備課方式，立足音樂(lè)教材文本鉆研，能對(duì)教材有所側(cè)重地梳理、選擇、補(bǔ)充、整合，努力做到各單元主題資料生活化，把教學(xué)資料設(shè)計(jì)的活動(dòng)化，注意每單元資料的課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生上課前的心理狀態(tài)，靈活采取恰當(dāng)?shù)氖侄?，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。課后備課，經(jīng)過(guò)每節(jié)課的教學(xué)不斷檢查已成的教案，針對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)生的需求，及時(shí)加以補(bǔ)充、修改、完善。課堂常規(guī)教學(xué)是檢驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)本領(lǐng)、水平的試金石。在每節(jié)音樂(lè)課后，我常常問(wèn)自我：本節(jié)課的教學(xué)資料明確否？對(duì)學(xué)生的要求是否清晰？我的教學(xué)方法設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)？課堂上我的語(yǔ)言是否生動(dòng)、確切精練？把學(xué)生學(xué)的效果和我教的效果相互聯(lián)系比擬，細(xì)心找出問(wèn)題，及時(shí)糾正。教學(xué)中，能堅(jiān)持正確的教學(xué)方式，能大膽采取生動(dòng)啟發(fā)，研究探索式的教學(xué)方法，把知識(shí)教學(xué)依靠于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方面上來(lái)，教學(xué)中，能注重建立新型師生關(guān)系，自覺改變主角，以朋友的形象與學(xué)生真誠(chéng)相對(duì)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，我從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，當(dāng)教學(xué)資料得不到一些學(xué)生理解的時(shí)候，我會(huì)心態(tài)平靜，微笑應(yīng)對(duì)，說(shuō)一聲別著急沒關(guān)系，所以本學(xué)期當(dāng)音樂(lè)教學(xué)結(jié)束后，我們征求學(xué)生意見當(dāng)中，最多最好的評(píng)價(jià)，認(rèn)為我和氣好玩，我覺得從學(xué)生口中能說(shuō)出這樣的話，說(shuō)明了我能進(jìn)取轉(zhuǎn)變教師地位、主角師生新型關(guān)系的建立，實(shí)質(zhì)上是極有利于教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的。四、本學(xué)期音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題1、課程實(shí)施的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)差距大。新課程的目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們每一個(gè)教師提出了高要求，異常是在教師的綜合音樂(lè)素質(zhì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的本領(lǐng)，組織管理的本領(lǐng)及教師語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)方面，都有著新的期望。音樂(lè)新課程要表達(dá)新、趣、活，就必定要求教師在教學(xué)中具備上述各方面的本領(lǐng)，在這方面，我認(rèn)為自我就現(xiàn)有條件還不夠完全滿足學(xué)生的愿望，需要在今后、經(jīng)過(guò)各種方式和途徑進(jìn)一步提高諸多本領(lǐng)，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不一樣期望。2、音樂(lè)課程資源嚴(yán)重缺乏。從現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)資源來(lái)看，教材上的資料還不夠豐富，有些資料學(xué)生難以理解和理解。要完成單元主題目標(biāo)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，需要從各方面加以汲取、補(bǔ)充，而問(wèn)題是有些急需的課程資源卻難以尋覓，巧婦難為無(wú)火米炊，造成在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)難以表達(dá)，學(xué)生難于體驗(yàn)，理解的現(xiàn)象。3、局部學(xué)生存在的錯(cuò)誤理念。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受學(xué)校、社會(huì)、家庭傳統(tǒng)升學(xué)思想的影響，局部學(xué)生仍把音樂(lè)課視為無(wú)所謂的課程，所以表現(xiàn)出一些消極的學(xué)習(xí)情緒，要扭轉(zhuǎn)這種思想，啟發(fā)這些學(xué)生正確對(duì)待音樂(lè)教學(xué)，工作量相當(dāng)大，效果也難以預(yù)見。4、長(zhǎng)期從事音樂(lè)教學(xué)的所產(chǎn)生的厭煩情緒。我從事中學(xué)音樂(lè)教學(xué)已有11年，有時(shí)因各種因素，心理上有時(shí)產(chǎn)生的穩(wěn)定及厭煩情緒，異常是在工作壓力大，備課受到阻礙時(shí)，情緒易產(chǎn)生波動(dòng)。這種不良情緒有時(shí)嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)，甚至無(wú)意間傷害了學(xué)生，我覺得這是值得自我認(rèn)真反思的問(wèn)題，做為一名老教師，無(wú)疑這是錯(cuò)誤的，不該發(fā)生的。原那么地說(shuō)，這是職業(yè)道德問(wèn)題，是敬業(yè)態(tài)度問(wèn)題，在今后工作中，必須堅(jiān)決糾正。初中音樂(lè)教學(xué)反思〔二〕：每次走進(jìn)教室，都能感覺到學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的渴望，.我也在想:怎樣樣才能把每一堂音樂(lè)課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè)園怎樣樣才能經(jīng)過(guò)音樂(lè)特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華音樂(lè)課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對(duì)教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不必須適合每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校實(shí)用，但不可否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，這就需要我們做深一步的探討和反思。一、課堂音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)教什么音樂(lè)課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì)歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一局部時(shí)間里專學(xué)唱歌，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì)感受到音樂(lè)課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會(huì)注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。器樂(lè)課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。。這樣做，可能在外表上或許在一段時(shí)間里，一局部學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能所以而削弱了絕大局部學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛好，甚至磨滅。欣賞課并非文學(xué)課。有些教師的欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽的少;把自我對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒了熱情。二、課堂音樂(lè)教學(xué)中要掌握好定位[由Www.QunZou.Com整理]音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而無(wú)視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應(yīng)變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的理解器?？傊丝痰囊魳?lè)課堂仍需要我們廣闊的音樂(lè)教師不斷的學(xué)習(xí)和反思，才能使我們的音樂(lè)教育不斷完善和開展。初中音樂(lè)教學(xué)反思〔三〕：新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的公布帶來(lái)了音樂(lè)教育開展的春天，它改變了音樂(lè)課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，正在走向日益完善、系統(tǒng)的道路。唱歌課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)資料，我發(fā)現(xiàn)此刻的學(xué)生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂(lè)課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂(lè)，難道是音樂(lè)課本上的歌曲不好聽，與學(xué)生此刻的心靈差距太大了嗎？經(jīng)過(guò)我的觀察不是這樣，以前所謂的唱歌，就是教師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就能夠了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對(duì)歌曲的感情處理，教師對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比方有的歌曲離我們此刻的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，像一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長(zhǎng)征組歌》，此刻的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對(duì)歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹，最好是結(jié)合VCD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來(lái)。樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都明白自信心對(duì)人的重要性，一個(gè)人如果沒有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì)一事無(wú)成。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能到達(dá)的。比方我們?cè)谏险n的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè)教師的職責(zé)，可是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，堅(jiān)持和培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)信心。重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè)課要生動(dòng)活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠教師能說(shuō)、會(huì)唱、會(huì)跳讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著，要說(shuō)動(dòng)，那可動(dòng)的資料可真不少。節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們期望準(zhǔn)確地模仿教師的節(jié)奏，以便炫耀自我的反響本領(lǐng)，所以他們會(huì)很安靜地聽教師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于能夠解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來(lái)拍一拍，學(xué)生經(jīng)過(guò)模仿，對(duì)節(jié)奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì)大大降低。畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂(lè)譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫旋律線。在視唱樂(lè)譜時(shí)，我會(huì)學(xué)生一齊用手描出旋律線。這樣，學(xué)生有事做了，聽得就比擬專心，并且經(jīng)過(guò)畫旋律線，能夠感受到旋律的起伏對(duì)表達(dá)音樂(lè)情感作用?？傊诔杞虒W(xué)中，只要我們摒棄長(zhǎng)期構(gòu)成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能必須會(huì)得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也必須能得到開展。初中音樂(lè)教學(xué)反思〔四〕：音樂(lè)欣賞教學(xué)是初中音樂(lè)教學(xué)大綱中規(guī)定的一項(xiàng)重要資料，也是音樂(lè)教育的重要組成局部，它在初中生陶冶高尚情操和培養(yǎng)良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面，都有著獨(dú)特的進(jìn)取作用。但如何讓音樂(lè)欣賞教學(xué)獲得其應(yīng)有的效果，在教育中發(fā)揮更進(jìn)取的作用，首先要思考音樂(lè)欣賞課中常見的問(wèn)題具體包含哪些方面，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，大致分為兩類：一類是音樂(lè)元素，如音樂(lè)中的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、和聲、旋律、曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性等；另一類是音樂(lè)常識(shí)，如詞曲作者、音樂(lè)背景故事〔含相關(guān)音樂(lè)史〕、地域民俗、作品體裁等。這些在音樂(lè)欣賞中需要學(xué)生學(xué)習(xí)和積累的諸多知識(shí)和素材，最終構(gòu)成了他們把握音樂(lè)整體綜合效果的階梯。音樂(lè)的感染力是不言而喻的，但每個(gè)人都對(duì)一首樂(lè)曲或一個(gè)主題所表達(dá)的特性有自我的理解，甚至同一個(gè)人在不一樣時(shí)期欣賞同一首作品，也會(huì)有不一樣的感受。我們要注意的是，最重要的并不是誰(shuí)的感受正確、哪一次的感受更接近作曲家本身的情感，而是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)的語(yǔ)言表達(dá)和描述音樂(lè)所帶來(lái)的內(nèi)心感受，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的感官層次向表達(dá)層次邁進(jìn)來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)。在音樂(lè)欣賞課中，我們經(jīng)常會(huì)用一些常規(guī)的手段：一、情緒的分析音樂(lè)表達(dá)的情緒是什么作為音樂(lè)教師，需要引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)元素出發(fā)去挖掘探究音樂(lè)影響情緒的因素，如節(jié)拍的特點(diǎn)、速度的快慢、音色的特性、力度的強(qiáng)弱等等，這些諸多因素的結(jié)合讓音樂(lè)給人們帶來(lái)了某種情緒。但由于個(gè)體的閱歷不一樣，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)還應(yīng)與自我的生活經(jīng)歷、家庭背景、教育活動(dòng)、情感欲求等加以聯(lián)系，在音樂(lè)意境中激活情感和精神，獲得更深刻的情感體驗(yàn)，最終再經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和積累的音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)描繪音樂(lè)、表達(dá)感情，這樣的音樂(lè)教育才到達(dá)了陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格的目標(biāo)。二、背唱音樂(lè)作品主題旋律音樂(lè)主題作為一首作品的主要樂(lè)思，所表達(dá)的必須是該作品最核心的局部，音樂(lè)的變化開展都與之息息相關(guān)。主題旋律多以歌唱性較強(qiáng)的旋律形式出現(xiàn)，表現(xiàn)力強(qiáng)，有時(shí)在作品中重復(fù)出現(xiàn)，或在其根底上加以變化構(gòu)成主題變奏的旋律。有些大、中型音樂(lè)作品中主題也可能有兩個(gè)甚至更多，在欣賞的過(guò)程中比擬聆聽，感受各主題不一樣的音樂(lè)性格。學(xué)唱和記憶音樂(lè)主題旋律是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要資料，也是學(xué)生理解音樂(lè)須掌握的學(xué)習(xí)方法，記住音樂(lè)作品的主題旋律，才能更好的感受作品中的主題開展和變化。在演唱這些具有審美價(jià)值的音樂(lè)旋律過(guò)程中，不僅僅提高了學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握，還能在理解音樂(lè)作品的同時(shí)積累作品，構(gòu)成學(xué)生人生中的文化積淀。初中音樂(lè)教學(xué)反思〔五〕：我在教學(xué)中的感受如下：一、教材資料提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣此刻的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧；而對(duì)音樂(lè)課上教師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌〔樂(lè)〕曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象學(xué)生對(duì)革命傳統(tǒng)歌曲沒有興趣，這也是受到社會(huì)風(fēng)氣的影響。二、存在缺乏及措施作為音樂(lè)教師還存在很多缺乏，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。所以，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的進(jìn)取作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師，我認(rèn)為更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！經(jīng)過(guò)教學(xué)我感覺到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂無(wú)視了音樂(lè)根底知識(shí)的教學(xué)，所以教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)。2、教學(xué)中要注意到大局部學(xué)生，因材施教，個(gè)性開展。3、要注意師生的情感交流，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。以上是我在教學(xué)中的一些反思，請(qǐng)給予指導(dǎo)。初中音樂(lè)教學(xué)反思〔六〕：作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。我校的學(xué)生由于大局部都是農(nóng)村對(duì)音樂(lè)感受本領(lǐng)較差?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的感受一列如下：一、教材資料提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程顯示：此刻的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧；他們能夠如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)教師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對(duì)音樂(lè)課上教師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌〔樂(lè)〕曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象那里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂(lè)教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作職責(zé)感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。二、改變教學(xué)方式，在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式方法，不一樣的學(xué)生有不一樣的反響。所以，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它缺乏的地方，有待于進(jìn)一步改善，進(jìn)一步優(yōu)化。所以，在課堂上發(fā)生的種種意外，就能夠成為很好的反思材料，供應(yīng)教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。三、存在缺乏及措施作為音樂(lè)教師還存在很多缺乏，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。所以，無(wú)論是主課也好，副課也罷了，都有著不可估量的進(jìn)取作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師，我認(rèn)為更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！經(jīng)過(guò)教學(xué)我感覺到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂無(wú)視了音樂(lè)根底知識(shí)的教學(xué)，所以教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)。2、教學(xué)中要注意到大局部學(xué)生，因材施教，個(gè)性開展。音樂(lè)課作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè)理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們音樂(lè)教師提出了新的課題，如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)取性和參與熱情，到達(dá)課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康歡樂(lè)為本的教標(biāo)。初中音樂(lè)教學(xué)反思〔七〕：一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，回憶前一時(shí)期的音樂(lè)課教學(xué)，下頭兩個(gè)方面體會(huì)較深。作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè)課在他們的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多音樂(lè)知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們音樂(lè)教師提出了新的課題，如何更好的去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，到達(dá)課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康歡樂(lè)為本的教標(biāo)。一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)當(dāng)明確音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂(lè)審美本領(lǐng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反響，進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，并且做到終身受益。所以在音樂(lè)課起始課上，我就從以下幾個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)：1、經(jīng)過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣;2、經(jīng)過(guò)音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛好，活潑課堂氣氛，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí);3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐本領(lǐng)。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)(如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在使用音樂(lè)新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，開拓視野、提高審美本領(lǐng)。2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從根底抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜本領(lǐng)。雖然局部同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的提高還是較快的。3、利用多媒體、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)資料。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂(lè)、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜本領(lǐng)有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了響(聲音響亮)、準(zhǔn)(唱準(zhǔn)音調(diào))、美(優(yōu)美動(dòng)聽)三個(gè)字，學(xué)生進(jìn)取響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐本領(lǐng)，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活潑。當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我期望音樂(lè)課能給他們供應(yīng)一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的!歡樂(lè)的!只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì)從中得到歡樂(lè)的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈。初中音樂(lè)教學(xué)反思〔八〕：初中階段的學(xué)生正處在增長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，除了要加強(qiáng)知識(shí)框架的構(gòu)建與積累外，德育也十分重要。初中階段的孩子們正處在一個(gè)心智不斷開展與成熟的階段，好的德育能夠陶冶學(xué)生的性情，提升學(xué)生的審美趣味，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人生觀與價(jià)值觀。音樂(lè)教育正是初中德育中重要的環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)下的初中音樂(lè)教育卻仍然存在許多值得我們反思的地方，結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。一、教材中音樂(lè)的含量較低參看蘇教版初中音樂(lè)的教材資料不難發(fā)現(xiàn)，教材中音樂(lè)的含量其實(shí)很少，教材中很多資料都是關(guān)于音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技巧的，這些技巧和學(xué)生的生活并不貼近，學(xué)生理解起來(lái)不僅僅存在障礙，還會(huì)絲毫提不起興趣。授課時(shí)，很多時(shí)候是教師空洞地講授某些民族音樂(lè)的開展歷程、背景以及音樂(lè)的特色，學(xué)生的參與極少，音樂(lè)課成了教師的獨(dú)角戲。此外，音樂(lè)課很多時(shí)候根本上變成了唱歌課，課程的講授就是教師簡(jiǎn)單機(jī)械地將一首歌教給學(xué)生，直到學(xué)生們會(huì)唱為止。在音樂(lè)課上，音樂(lè)的內(nèi)涵、音樂(lè)的韻味、音樂(lè)的價(jià)值完全沒有得到表達(dá)。音樂(lè)課上教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的感知，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，應(yīng)當(dāng)更注重音樂(lè)本身，然而現(xiàn)今的音樂(lè)教育在這些方面都存在明顯的缺失。音樂(lè)課的反思首先要從教學(xué)資料著手，教材中音樂(lè)的含量低是一個(gè)亟待改善的現(xiàn)狀，課堂上教師不應(yīng)當(dāng)一味地講授那些枯燥的和學(xué)生們所處的時(shí)代很遠(yuǎn)的音樂(lè)的開展歷程，這對(duì)于學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的感知并沒有實(shí)質(zhì)性的作用。音樂(lè)課上，教師應(yīng)當(dāng)更多地讓學(xué)生真正和好的音樂(lè)接觸，讓他們有時(shí)機(jī)欣賞與領(lǐng)略音樂(lè)的實(shí)質(zhì)。音樂(lè)是另一種形式的表達(dá)，音樂(lè)不是簡(jiǎn)單地唱歌，透過(guò)音樂(lè)學(xué)生如果能夠體會(huì)到背后的情感與韻味，那就到達(dá)了音樂(lè)教育的真正目的，那也是音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)尋找的目標(biāo)。二、教材資料無(wú)法吸引學(xué)生興趣此刻的音樂(lè)教材中存在的另一個(gè)很大的問(wèn)題是，教材資料和學(xué)生生活存在嚴(yán)重的脫節(jié)，教材的資料完全吸引不了學(xué)生的興趣。教材中，大局部是民族音樂(lè)，此刻的初中生對(duì)于民族音樂(lè)根本是一片空白，那主要是因?yàn)樗麄儗?duì)于這個(gè)領(lǐng)域毫無(wú)興趣，學(xué)生們更醉心于當(dāng)下的流行音樂(lè)，這些音樂(lè)他們極其喜愛甚至沉迷，而教材中的資料完全不是他們感興趣的。此外，教材中的資料大局部是20世紀(jì)七八十年代的，不要說(shuō)是初中生，就是很多大學(xué)生對(duì)于那個(gè)年代的音樂(lè)根本都沒有認(rèn)識(shí)，年代的跨度往往會(huì)帶來(lái)很大的認(rèn)識(shí)與審美上的鴻溝。對(duì)于那個(gè)年代的音樂(lè)以及音樂(lè)背后涵蓋的情懷，那是初中生完全無(wú)法領(lǐng)會(huì)的，那和他們生活的時(shí)代隔得太遠(yuǎn)。正是因?yàn)槿绱?，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)覺得音樂(lè)課枯燥乏味，趣味性不強(qiáng)，對(duì)于音樂(lè)課也絲毫提不起興趣。這樣的現(xiàn)狀是目前音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)很大障礙，想要逾越這個(gè)障礙，課堂上教師有必要做出一些革新。首先，不必完全照本宣科，一成不變地按照教程來(lái)，那樣學(xué)生理解起來(lái)難度較大。對(duì)于教材中很重要的資料，如果這些資料確實(shí)是和學(xué)生的生活隔得比擬遠(yuǎn)，教授課本知識(shí)前教師能夠準(zhǔn)備充分的引言與過(guò)渡，盡量將課本中的知識(shí)和學(xué)生的生活相結(jié)合，并且以簡(jiǎn)單簡(jiǎn)便的形式向?qū)W生介紹教學(xué)資料的相應(yīng)背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)有充分了解，理解起來(lái)才會(huì)更容易。此外，課堂上教師能夠適當(dāng)參加學(xué)生們喜愛的其他的教學(xué)資料，教學(xué)形式也能夠有相應(yīng)改變。比方，能夠讓學(xué)生們來(lái)表演自我最喜愛的歌曲，并且闡述自我喜歡的原因及自我對(duì)這首歌的體會(huì)，這個(gè)過(guò)程并不僅僅是讓學(xué)生有勇氣在同學(xué)面前來(lái)唱一首歌，更重要的是讓學(xué)生能夠深刻地去體會(huì)一首音樂(lè)作品，嘗試了解作品想要表達(dá)的內(nèi)在情感。三、教師和學(xué)生的地位不平衡目前的音樂(lè)課堂上，還是難以防止傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的模式，教師和學(xué)生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的地位被忽略在音樂(lè)課堂上也十分常見。很多音樂(lè)教師一堂課下來(lái)根本沒有離開過(guò)鋼琴，和學(xué)生間也極其缺乏溝通，音樂(lè)課就是教師教給學(xué)生唱一首歌，并沒有實(shí)質(zhì)性的意義。這種狀況很普遍，也是很不可取的。音樂(lè)課堂是培養(yǎng)學(xué)生情商的過(guò)程，是提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知的途徑，假設(shè)課堂上教師完全不在意學(xué)生的感受，教學(xué)形式枯燥乏味，學(xué)生不僅僅學(xué)不到東西，還會(huì)對(duì)音樂(lè)喪失興趣。教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應(yīng)當(dāng)有所改變，教師應(yīng)當(dāng)更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反響及變化，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。音樂(lè)課的最終目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱一首歌，重點(diǎn)是透過(guò)學(xué)唱的過(guò)程讓學(xué)生能夠感受到一首歌與一首音樂(lè)作品想要表達(dá)的情感。很多時(shí)候，經(jīng)典的音樂(lè)后面往往蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的故事或者一個(gè)意味深長(zhǎng)的道理。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知，就是要讓學(xué)生能夠懂得如何欣賞好的音樂(lè)，欣賞音樂(lè)后面?zhèn)鬟f的情感，讀懂那個(gè)故事以及那個(gè)意味深長(zhǎng)的道理，這才是音樂(lè)教學(xué)的目的，才是教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)去到的方向?？傊?，現(xiàn)今的初中音樂(lè)教學(xué)中仍然有許多值得反思的地方。首先，教材的資料過(guò)于空洞，關(guān)于音樂(lè)的地方比擬有限，不僅僅如此，教材的資料和學(xué)生的生活及他們生活的年代嚴(yán)重脫節(jié)，這直接造成學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂提不起興趣，對(duì)于課程難于理解，也無(wú)法產(chǎn)生共鳴，這都是需要改善的地方。教師應(yīng)當(dāng)讓課堂教學(xué)資料更充實(shí)，教學(xué)模式更新穎。此外，教師將學(xué)生作為教學(xué)主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反響及變化，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，這樣才能真正到達(dá)教學(xué)目的。初中音樂(lè)教學(xué)反思〔九〕：音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)。因而在欣賞教學(xué)中，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽樂(lè)曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間、空間里遨游，用心去感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)有打動(dòng)自我，感動(dòng)別人的作用，這主要體此刻音樂(lè)的內(nèi)涵上。在這節(jié)課上，我沒有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，而是給學(xué)生供應(yīng)參與和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，這樣就會(huì)激起學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)和享受音樂(lè)的興趣。我認(rèn)為一個(gè)合格的音樂(lè)教師除了具備專業(yè)知識(shí)以外，還要以情感感人，盡量把教學(xué)資料演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂(lè)之中，使他們?cè)诓恢挥X中隨著音樂(lè)節(jié)奏動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取發(fā)言的興趣和欲望。一、重開放式，輕關(guān)掉式。在那里的開放，本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬；而關(guān)掉那么是局限在某個(gè)具體的小范圍問(wèn)題去思考。在音樂(lè)欣賞課堂中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情景去偏重開放式地提問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自我個(gè)性化見解，從而到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè)的本領(lǐng)。反之，那么要盡可能地避開關(guān)掉式地提問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)峽谷，以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看，會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果：1、不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；2、就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)思維，如果繼續(xù)開展下去，也會(huì)成為定向思維，出現(xiàn)智力偏向；3、整個(gè)課堂會(huì)很冷清，因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此，我做了以下的教學(xué)嘗試：在欣賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)行到欣賞第二局部主題時(shí)，我第一次是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二局部的主題，完成以下三個(gè)問(wèn)題：拍子〔34〕；速度〔中速〕；力度〔較弱〕。學(xué)生聽后，教師按順序逐個(gè)引導(dǎo)答復(fù)。實(shí)踐后，教學(xué)任務(wù)根本完成，但由于受到關(guān)掉式問(wèn)題的局限，學(xué)生的表現(xiàn)為兩種：一是根據(jù)提問(wèn)都不會(huì)的學(xué)生干脆不說(shuō)；二是明白個(gè)別答案但順序不對(duì)的也靜止不動(dòng)。由于沒有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個(gè)課堂陷入了凍結(jié)階段。簡(jiǎn)便、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之，結(jié)果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過(guò)請(qǐng)教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了第二次試教，把這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)為：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二局部的主題，并說(shuō)說(shuō)你的感受。欣賞音樂(lè)后，課堂真是像炸開了花，精彩不斷，想說(shuō)的同學(xué)十分多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個(gè)性化的見解。如：這一局部主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚(yáng)，讓人聽后的感覺是悠閑自如，心境舒暢，所以我很喜歡。我給予肯定鼓勵(lì)說(shuō)：談得真好！掌聲多謝他的精彩答復(fù)！又如另一位同學(xué)說(shuō)：這一局部是以木管樂(lè)器獨(dú)奏為主，音調(diào)統(tǒng)一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中。我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)說(shuō)：聽得真仔細(xì)，說(shuō)得也很完整，掌聲表?yè)P(yáng)！雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì)出現(xiàn)大同小異，可是它是學(xué)生自我獨(dú)立感受的結(jié)果，是開放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生快樂(lè)、自由，教師簡(jiǎn)便、自如，何樂(lè)而不為呢？經(jīng)過(guò)這節(jié)課前前后后的反思提高再反思再提高的過(guò)程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸構(gòu)成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的本領(lǐng)。作為一名青年教師，在今后的教學(xué)中，我將經(jīng)過(guò)不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，來(lái)提高自我的教學(xué)水平。所以，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、自由的課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是最有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)感受本領(lǐng)是最容易的環(huán)節(jié)。初中音樂(lè)教學(xué)反思〔十〕：音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)明確音樂(lè)教育是素質(zhì)教育必不可少的一個(gè)重要方面。音樂(lè)教育以審美教育為核心，所以在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂(lè)審美本領(lǐng)。為了實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育目標(biāo)，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、手段作出整體性的反響。教師要進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，并且做到終身受益。一、激發(fā)興趣，營(yíng)造氣氛帶動(dòng)學(xué)生烏申斯基說(shuō)：沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過(guò)：興趣是最好的教師。教學(xué)中，教師如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。音樂(lè)教育是關(guān)系到學(xué)生全面開展的大事情，因?yàn)橐魳?lè)不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌，還是開發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，進(jìn)取地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種負(fù)擔(dān)或者是無(wú)聊的事。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活、多變、流暢。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)防止單一的教學(xué)模式，能夠采取多樣的方式進(jìn)行，比方師生互動(dòng)，建立學(xué)習(xí)小組，或者借助多媒體模式等來(lái)活潑氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)，教師用愛去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在提升自我自信心的同時(shí)愿意去學(xué)習(xí)音樂(lè)。二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)音樂(lè)情感音樂(lè)教學(xué)的情感化需要情境的歷練，一個(gè)人音樂(lè)情感是在社會(huì)實(shí)踐、生活積累中不斷豐富，不斷完善提高的。這其實(shí)就是一個(gè)大情境的磨煉。在中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，教師能夠根據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程。比方，在郊游的過(guò)程中，教師能夠根據(jù)環(huán)境心境把音樂(lè)教學(xué)也融入進(jìn)去，還能夠根據(jù)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)或者各種節(jié)日等去適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程。最終使音樂(lè)教學(xué)得以成功和優(yōu)化。教師用自我的情感去撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一齊進(jìn)入教學(xué)資料所規(guī)定的主角，融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，在和諧的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)師生思維同步，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意力。這樣也與所學(xué)音樂(lè)作品緊密連接，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。在學(xué)生創(chuàng)造性思維得到提高的同時(shí)，使學(xué)生的人格得到升華。學(xué)生審美本領(lǐng)、審美意識(shí)的開展，讓學(xué)生能更好地實(shí)現(xiàn)自我完善。三、音樂(lè)為橋，培養(yǎng)學(xué)生本領(lǐng)音樂(lè)教學(xué)在開展學(xué)生的智力、素質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂(lè)，能夠說(shuō)音樂(lè)對(duì)于他們的事業(yè)成就具有必須的影響。在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，教師可經(jīng)過(guò)音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音，這樣不僅僅能夠進(jìn)而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂(lè)器的聲音，提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維本領(lǐng)。學(xué)生的大腦在隨著音樂(lè)緊張活動(dòng)的同時(shí)，想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也十分活潑，這些都有助于思維本領(lǐng)的培養(yǎng)。這不但能促進(jìn)學(xué)生智力開展，并且提升學(xué)生的全面素質(zhì)的開展，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)大有益處。四、以人為本，因材施教學(xué)生的音樂(lè)興趣、潛能有很大的差異。不一樣的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的，對(duì)音樂(lè)的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂(lè)教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生，我們要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我的進(jìn)取性。尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為根底，把全體學(xué)生的參與和開展不一樣的個(gè)性因材施教結(jié)合起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自我獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，參與音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂(lè)的樂(lè)趣。當(dāng)前根底教育改革的主要目標(biāo)就是素質(zhì)教育。而音樂(lè)教育因其具有愉悅性、審美性、易理解性的育人觀成為中學(xué)素質(zhì)教育中不容無(wú)視的重要資料，它影響著學(xué)生的思想道德、智力、情感等身心健康的開展。音樂(lè)教育中能表達(dá)出美學(xué)教育，德育教育等很多關(guān)系中學(xué)生人格開展的方面，有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。音樂(lè)教育以它強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能，其作用是十分巨大的。重視音樂(lè)教育，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，塑造學(xué)生完美人生的有效措施。初中音樂(lè)教學(xué)反思〔十一〕：新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的公布帶來(lái)了音樂(lè)教育開展的新紀(jì)元，它改變了音樂(lè)課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，音樂(lè)教育正在走向日益完善和系統(tǒng)的道路。唱歌課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)資料，我發(fā)現(xiàn)此刻的學(xué)生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂(lè)課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂(lè)，難道是音樂(lè)課本上的歌曲不好聽，與學(xué)生此刻的心靈差距太大了嗎？透過(guò)我的觀察不是這樣，以前所謂的唱歌，就是教師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就能夠了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對(duì)歌曲的感情處理，教師對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比方有的歌曲離我們此刻的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，像一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊(duì)之歌》，此刻的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對(duì)歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，就應(yīng)對(duì)歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹，最好是結(jié)合DVD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來(lái)。樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都明白自信心對(duì)人的重要性，一個(gè)人如果沒有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì)一事無(wú)成。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能到達(dá)的。比方我們?cè)谏险n的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè)教師的職責(zé)，可是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，就應(yīng)多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，持續(xù)和培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)信心。重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè)課要生動(dòng)活潑，務(wù)必引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠教師能說(shuō)、會(huì)唱、會(huì)跳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著，那可動(dòng)的資料可真不少。節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們期望準(zhǔn)確地模仿教師的節(jié)奏，以便炫耀自我的反響潛力，所以他們會(huì)很安靜地聽教師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于能夠解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來(lái)拍一拍，學(xué)生透過(guò)模仿，對(duì)節(jié)奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì)大大降低。畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂(lè)譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫旋律線。在視唱樂(lè)譜時(shí)，我會(huì)學(xué)生一齊用手描出旋律線。這樣，學(xué)生有事做了，聽得就比擬專心，并且透過(guò)畫旋律線，能夠感受到旋律的起伏對(duì)表達(dá)音樂(lè)情感作用?？傊诔杞虒W(xué)中，只要我們摒棄長(zhǎng)期構(gòu)成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能必須會(huì)得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也必須能得到開展。初中音樂(lè)教學(xué)反思〔十二〕：很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)都存在著很多的問(wèn)題，師資力量的薄弱，教學(xué)設(shè)備的落后，教學(xué)模式等種種問(wèn)題都大大影響了中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的提高，素質(zhì)教育理念難以得到真正的落實(shí)貫徹，音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新也無(wú)從表達(dá)。可是音樂(lè)教學(xué)不僅僅是促進(jìn)學(xué)生德智體美全面開展的重要手段，更是促進(jìn)學(xué)生審美水平提升的關(guān)鍵所在，需要經(jīng)過(guò)不斷的創(chuàng)新，進(jìn)一步提高中學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)水平，進(jìn)取引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，課堂教學(xué)效果的提升。一、現(xiàn)階段中學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題1、以傳統(tǒng)教學(xué)觀念為導(dǎo)向傳統(tǒng)教學(xué)觀由教師、教材、課堂三個(gè)方面組成，學(xué)生只是知識(shí)的機(jī)械接收者，而教師作為課堂的核心所在，掌控著課堂的進(jìn)度，教學(xué)的方式方法?？墒沁@樣的教學(xué)模式存在一個(gè)很大的弊端那就是教學(xué)效果將受到很大的影響，教學(xué)活動(dòng)是單向的靜止的，學(xué)生很難真正參與到課堂中來(lái)，也很難與教師進(jìn)行交流。整個(gè)課堂似乎成為了教師的獨(dú)場(chǎng)秀，教師按照書本，教學(xué)參考向?qū)W生教授著教學(xué)知識(shí)，無(wú)視學(xué)生在課堂中的核心作用，將知識(shí)傳遞作為教學(xué)的主要任務(wù)卻很少關(guān)注到學(xué)生創(chuàng)新精神，審美本領(lǐng)的培養(yǎng)。2、無(wú)視學(xué)生的心理感受音樂(lè)的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟需要學(xué)生用心的參與課堂，用心的去感受教學(xué)?？墒呛芏嗟闹袑W(xué)音樂(lè)教師都沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，在教師時(shí)只是機(jī)械的按照預(yù)先設(shè)定的程序去教學(xué)，很少?gòu)膶W(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理述求、實(shí)際學(xué)習(xí)本領(lǐng)與水平。教師的教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上產(chǎn)生了脫節(jié)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中很難獲得創(chuàng)新才智、自身潛能的開展。相反地，學(xué)生的心理感受長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的關(guān)注還將造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的倦怠，心理的疲憊。課堂學(xué)生本應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)獲得歡樂(lè)成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，如果音樂(lè)教學(xué)不能讓學(xué)生感到愉悅和幸福，那么這樣的音樂(lè)課堂無(wú)疑是失敗的。3、缺少創(chuàng)新，學(xué)生進(jìn)取性主動(dòng)性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)教師唱一句學(xué)生跟一句幾乎已經(jīng)成為在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂的常態(tài)，教學(xué)模式單一且長(zhǎng)期沒有得到改變，學(xué)生在課堂中找不到新意自然也不愿參與到課堂中來(lái)，學(xué)生一上音樂(lè)課就打瞌睡，教師看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)這么差也很難將教學(xué)熱情投入到教學(xué)中來(lái)，久而久之就構(gòu)成了音樂(lè)課堂的惡性循環(huán)。所以，音樂(lè)課堂需要教師對(duì)課堂進(jìn)行引導(dǎo)。進(jìn)取融入新的元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性與主動(dòng)性。二、創(chuàng)新視域下的音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化1、創(chuàng)新教學(xué)方法，融入微課教學(xué)新的教學(xué)方法的融入不僅僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，更為重要的是它還將推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)效果的提升。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式融入中學(xué)音樂(lè)教學(xué)十分必要。微課就是指教師采用視頻為主要的載體，記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)開展的全部過(guò)程，更為貼切的說(shuō)，微課是為了適應(yīng)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題而存在的。在微課教學(xué)中，教師經(jīng)過(guò)錄制教學(xué)視頻，充分研究學(xué)生的的學(xué)習(xí)情景與學(xué)習(xí)的欲望，錄制10分鐘或者更短時(shí)間的視頻，來(lái)幫助學(xué)生更為清晰的了解知識(shí)點(diǎn)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而讓學(xué)生在微課的環(huán)境中對(duì)音樂(lè)知識(shí)有更深入的理解，更深層次地進(jìn)行掌握。微課教學(xué)相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其資料較為專注，就是針對(duì)主要的知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)一點(diǎn)展開或是對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的探討，學(xué)生能夠很好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的提升。2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)與其他教學(xué)相比有著其自身的特殊性，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分研究到這一點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，如欣賞《春》這首輕音樂(lè)時(shí)，教師在播放樂(lè)曲時(shí)能夠借助多媒體向?qū)W生展示一段大自然完美景色的紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受到由春天帶來(lái)的生機(jī)勃勃，萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情與興趣，在這一過(guò)程中，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。又比方在學(xué)習(xí)《喜慶》這一曲目時(shí)，教師能夠向?qū)W生展示樂(lè)曲中出現(xiàn)的嗩吶、吹打樂(lè)器等，并讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)親自實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)取參與到課堂中來(lái)，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)營(yíng)造歡快愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。一些有條件的學(xué)校還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何舞龍燈，經(jīng)過(guò)舞龍燈來(lái)感受《喜慶》這首歌曲的更深層次的情感。3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，注意因材施教素質(zhì)教育中指出，首先，學(xué)生是開展中的人，有巨大的開展?jié)摿?，這就要求教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身心規(guī)律，不斷探索開掘?qū)W生的開展?jié)撃?，促進(jìn)學(xué)生的本領(lǐng)提升。其次，學(xué)生是獨(dú)特的人，有自我的獨(dú)特性與個(gè)性，在教學(xué)中不能用分?jǐn)?shù)權(quán)衡所有的學(xué)生，這在音樂(lè)教學(xué)中尤為重要。不一樣的學(xué)生適合不一樣的聲部，教師能夠經(jīng)過(guò)前期試音的形式將學(xué)生分為不一樣的音部，要注重因材施教，注重個(gè)性化、差異化教學(xué)。而針對(duì)音樂(lè)根底較差的學(xué)生，教師要更加注重循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，從根底知識(shí)慢慢進(jìn)行推進(jìn)，逐步提升教學(xué)資料的難度。三、結(jié)束語(yǔ)隨著時(shí)代的開展，教育理念也在發(fā)生著改變與提高。而這樣的改變往往是多方面的，新課改不斷深入，素質(zhì)教育的全面展開，學(xué)生更加重視德智體美勞等多個(gè)方面獲得全面開展，更加注重學(xué)生創(chuàng)新本領(lǐng)與創(chuàng)新精神的提升。很大程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新本領(lǐng)是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族不斷前進(jìn)開展的源泉所在。所以，作為新時(shí)期的中學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中要進(jìn)取融入創(chuàng)新元素，對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新。初中音樂(lè)教學(xué)反思〔十三〕：近年來(lái)，隨著文化交流的國(guó)際化、全球化的頻繁進(jìn)行，逐漸構(gòu)成了多元文化主義形態(tài)，能夠說(shuō)，在全球教育領(lǐng)域開展歷程中，多元文化教育將是其將來(lái)的必然所趨。中學(xué)階段的音樂(lè)教育對(duì)于青少年而言極為關(guān)鍵，既是他們初步接觸音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)階段，也是對(duì)其音樂(lè)鑒賞、審美等本領(lǐng)培養(yǎng)的重要階段，所以在加強(qiáng)新課程改革的同時(shí)，音樂(lè)教師更要注重中學(xué)音樂(lè)教育中多元文化教育的價(jià)值和意義。一、關(guān)于多元音樂(lè)文化內(nèi)涵的分析1、民族特色及多元性在多元音樂(lè)文化中的表達(dá)音樂(lè)文化與民族之間的關(guān)系密不可分，民族創(chuàng)造出多元音樂(lè)文化，而音樂(lè)文化的享用者又是民族。各個(gè)民族都有極富自身民族特色的音樂(lè)文化，不一樣民族間的民族音樂(lè)文化千秋各異。也就是說(shuō)，音樂(lè)文化可謂民族現(xiàn)象。而全人類共有的世界音樂(lè)文化那么是由無(wú)數(shù)別具特色的民族音樂(lè)文化所構(gòu)成，通俗來(lái)說(shuō)就是多元音樂(lè)文化，例如中國(guó)的歌舞音樂(lè)、戲曲音樂(lè)、民間歌曲、說(shuō)唱音樂(lè)等；美國(guó)的英裔、黑人、印第安人音樂(lè)；中東阿拉伯人、以色列猶太人、北美土著民族以及撒哈拉以南非洲音樂(lè)；印度、東亞、加勒比海及拉丁美洲地區(qū)的音樂(lè)等，諸如上訴所示的各種音樂(lè)類型，便是多元音樂(lè)文化特征的集中表達(dá)。2、表達(dá)社會(huì)精神是多元音樂(lè)文化本質(zhì)多元文化是人類社會(huì)日益復(fù)雜化的具體表達(dá)，隨著信息流通的提高開展，文化更新轉(zhuǎn)型的速度也在不斷加快，各類文化開展正面臨著全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，新文化也將逐漸滲入當(dāng)前越加復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)結(jié)構(gòu)中，所以社會(huì)要開展這些不一樣的文化就必須供應(yīng)效勞，而在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)了文化的多元化開展，最終構(gòu)成當(dāng)前的多元文化。但無(wú)論跳舞音樂(lè)〔trip-hop〕、金屬樂(lè)〔Metalmusic〕、搖滾樂(lè)〔Rockmusic〕、合成樂(lè)〔Syntheticmusic〕，這些音樂(lè)類型的差異，均展現(xiàn)出社會(huì)精神的前進(jìn)方向，代表著社會(huì)和群眾最實(shí)質(zhì)的心聲。由此可見，表達(dá)社會(huì)精神就是多元音樂(lè)文化的本質(zhì)所在。二、中學(xué)音樂(lè)教育中多元音樂(lè)文化的運(yùn)用1、樹立中學(xué)音樂(lè)多元文化教育的理念近百年來(lái)我國(guó)音樂(lè)教育對(duì)音樂(lè)文化認(rèn)識(shí)的培訓(xùn)嚴(yán)重匱乏，異常是在文化交流中忽略培養(yǎng)教師的跨文化意識(shí)本領(lǐng)。而我國(guó)音樂(lè)界自五四運(yùn)動(dòng)后發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅僅系統(tǒng)地理解了西方音樂(lè)闡釋模式和理論體系，也有機(jī)整合了這些資料，使其融入我國(guó)音樂(lè)教育中，可謂重新改造和解釋了我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，促使國(guó)人基于西方音樂(lè)觀念之上達(dá)成了共識(shí)，有效構(gòu)成了新的價(jià)值取向與思維定式。然而，隨著西方音樂(lè)觀念的引入，以及對(duì)國(guó)外傳統(tǒng)音樂(lè)的重視程度日益提高，雖然僅限于學(xué)習(xí)17~19世紀(jì)歐洲音樂(lè)幾個(gè)國(guó)家的專業(yè)創(chuàng)作音樂(lè)，但卻存在明顯忽略外鄉(xiāng)音樂(lè)文化的現(xiàn)象。事實(shí)上這種現(xiàn)象屬于固步自封的表現(xiàn)，不但難以全面兼收并蓄包括母語(yǔ)音樂(lè)文化在內(nèi)的多元音樂(lè)文化，甚至還會(huì)嚴(yán)重影響到我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育的開展。所以，對(duì)于我國(guó)目前的中學(xué)音樂(lè)教育，樹立多元音樂(lè)文化教育理念是必然趨勢(shì)，廣泛學(xué)習(xí)其他國(guó)家或民族的音樂(lè)，而非狹隘地限于某種音樂(lè)，僅有多元文化音樂(lè)教育理念的成功樹立，方可在音樂(lè)教育中實(shí)踐落實(shí)。2、強(qiáng)化建設(shè)民族音樂(lè)課程體系民族音樂(lè)的創(chuàng)造源自于民族群眾的日常生活過(guò)程，其被人民群眾所廣泛流傳使用。眾所周知，我國(guó)屬于多民族國(guó)家，鑒于各個(gè)民族生活在不一樣地區(qū)以及不一樣的歷史傳統(tǒng)和生活習(xí)慣，所以其創(chuàng)作出來(lái)的音樂(lè)別具特色。民族音樂(lè)作為民族群眾日常生產(chǎn)生活中不可或缺的傳統(tǒng)文化意識(shí)，更是該民族最重要的象征。我國(guó)民族共計(jì)56個(gè)，民族音樂(lè)在凝結(jié)民族意志的同時(shí)，也使得中華民族的追求和力量有效凝結(jié)起來(lái)，這些繽紛多彩的音樂(lè)文化是組成中華民族文化的重要資料，是中華民族優(yōu)秀品質(zhì)及追求的表達(dá)?？梢妼W(xué)習(xí)弘揚(yáng)我國(guó)民族音樂(lè)是極為巨大的工程，這項(xiàng)工程既能增強(qiáng)國(guó)民的凝聚力、向心力，又可樹立民族自信心與自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化藝術(shù)的濃厚興趣，利于培養(yǎng)其愛國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)對(duì)中華文化的傳承?；诙嘣幕魳?lè)教學(xué)理念之上，必須建立以外鄉(xiāng)音樂(lè)為主的民族音樂(lè)課程體系，全方位的促進(jìn)多元文化音樂(lè)教育開展。3、其他相關(guān)策略中學(xué)音樂(lè)的多元文化教育最主要目的是讓中華兒女創(chuàng)新傳承音樂(lè)文化。中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，要賞析各種類型的音樂(lè)，例如蒙古游牧民族豪放闊達(dá)風(fēng)格、江南水鄉(xiāng)優(yōu)雅溫婉風(fēng)格、西部牛仔活力蕩漾風(fēng)格等樂(lè)曲，均可作為音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)的鑒賞對(duì)象，以便增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)精神及本領(lǐng)，使其理解到音樂(lè)的薰陶，提升其悟性，不斷吸取各種音樂(lè)文化中的文化元素和力量，讓學(xué)生在集思廣益的過(guò)程中，為今后學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定扎實(shí)的根底。另外，音樂(lè)教室要進(jìn)取營(yíng)造多元音樂(lè)氣氛，對(duì)學(xué)生靈敏音樂(lè)感受進(jìn)行培養(yǎng)，借助音樂(lè)文化的多元性激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈、敏銳、豐富、活潑的求知欲、觀察力、想象力和創(chuàng)造力，去學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的曲式風(fēng)格結(jié)構(gòu)，以及各種風(fēng)格的調(diào)式結(jié)構(gòu)，感悟各個(gè)民族的風(fēng)情人文。三、結(jié)束語(yǔ)音樂(lè)是組成民族文化以及國(guó)家的重要資料，隨著民族的不斷開展提高，音樂(lè)在其中起著極為重要的意義。從目前我國(guó)教育實(shí)情來(lái)說(shuō)，多元文化音樂(lè)教育勢(shì)必會(huì)成為中學(xué)音樂(lè)教育的未來(lái)開展趨勢(shì)，所以中學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)其他文化因素的引進(jìn)，不斷創(chuàng)新音樂(lè)教育體系和模式，深入實(shí)施多元文化音樂(lè)教育，促進(jìn)音樂(lè)教育的社會(huì)功能不斷增強(qiáng)，推動(dòng)社會(huì)開展。初中音樂(lè)教學(xué)反思〔十四〕：新課程革新的推行讓教師意識(shí)到了中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性，在近年來(lái)的新課改實(shí)驗(yàn)推行下，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)收獲最多的便是教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的豐富、教學(xué)本領(lǐng)的提高，尤其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)和參與本領(lǐng)方面有著質(zhì)的提高。誠(chéng)然，就總體而言中學(xué)音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)取得了必須成果，但細(xì)化分析中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教育正逐漸步入一個(gè)度與量難以把握的極端，其主要體此刻對(duì)學(xué)生個(gè)性化開展的培養(yǎng)和注重音樂(lè)學(xué)科的綜合性方面，在音樂(lè)課上參加流行音樂(lè)，背誦詩(shī)歌、畫畫、做數(shù)學(xué)題等都成未音樂(lè)課改中的一項(xiàng)重大問(wèn)題，要如何制定出科學(xué)有效的教學(xué)方案來(lái)真正做到音樂(lè)教學(xué)的綜合性培養(yǎng)和推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化、全面開展，才能防止音樂(lè)課改從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。一、中學(xué)音樂(lè)存在的教學(xué)問(wèn)題當(dāng)前我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)雖然取得了必須成就，但依然存在著一些亟待解決的問(wèn)題，比方如何實(shí)現(xiàn)真正的音樂(lè)學(xué)科綜合性？如何把握學(xué)生在課堂上進(jìn)取參與的度與量？新課改的推行是對(duì)音樂(lè)載體的弱化嗎？?jī)H有在不斷研究實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的實(shí)踐和總結(jié)，才能促使音樂(lè)教學(xué)走向一個(gè)新的高度。1、過(guò)度重視學(xué)生的個(gè)性開展新課改的教學(xué)理念便是以學(xué)生為核心制定有效的教學(xué)方法來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面開展，在近年來(lái)的呼吁中更是將這種全面開展模式更新為個(gè)性化開展的培養(yǎng)，在聲勢(shì)浩大的教學(xué)政策推行中，越來(lái)越多的教師開始在課程教學(xué)環(huán)節(jié)增加學(xué)生自我展示的環(huán)節(jié)，尤其在音樂(lè)、體育、藝術(shù)等學(xué)科更是擴(kuò)大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。能夠說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上是給予了學(xué)生更多課堂表現(xiàn)時(shí)間，這就導(dǎo)致了許多問(wèn)題的出現(xiàn)，比方學(xué)生對(duì)于每堂課采用相同的教學(xué)模式感到乏味，過(guò)多的個(gè)人表演缺乏創(chuàng)造力讓學(xué)生感到負(fù)擔(dān)，許多學(xué)生因?yàn)椴痪邆渌囆g(shù)特長(zhǎng)而表現(xiàn)平平不知所措。新課改下要求音樂(lè)教學(xué)必須促使學(xué)生全面開展的教學(xué)理念被教師誤解和過(guò)度探究，直接導(dǎo)致了實(shí)際教學(xué)模式的趨同，在過(guò)度重視個(gè)性開展的同時(shí)無(wú)視了音樂(lè)的實(shí)踐性，無(wú)法做到對(duì)音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新。2、過(guò)度強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科的綜合性新課改教學(xué)理念的另一個(gè)重要思想便是注重表達(dá)學(xué)科的綜合性，即明確了每個(gè)學(xué)科都是相互聯(lián)系的。在實(shí)際教學(xué)中越來(lái)越多的教師開始將其它學(xué)科的教學(xué)資料引入到自我所交學(xué)科中，比方在數(shù)學(xué)課中引入地理知識(shí)，在語(yǔ)文課中引入音樂(lè)等，在度量把握得當(dāng)?shù)那疤嵯聦?duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)和參與本領(lǐng)有著進(jìn)取的影響。當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)在對(duì)于學(xué)科綜合性突出方面過(guò)度重視學(xué)科綜合的革新而無(wú)視了突出音樂(lè)的特點(diǎn)，其主要體此刻擴(kuò)大了其它學(xué)科資料在音樂(lè)課程上的表現(xiàn)，過(guò)度引入流行音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)偏離了其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)本質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒有收獲音樂(lè)審美本領(lǐng)、音樂(lè)思維、音樂(lè)技能等相關(guān)知識(shí)。3、過(guò)度重視小組合作教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了新課改的開展要求，是當(dāng)前被應(yīng)用到各學(xué)科中的重要教學(xué)手段，小組合作學(xué)習(xí)是建立在明確職責(zé)分工根底上的互助性學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)是貫穿于教學(xué)全過(guò)程的，即包括了課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)交流、課后互助評(píng)價(jià)等。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中許多教師將小組合作學(xué)習(xí)誤認(rèn)為是單一的課堂學(xué)習(xí)模式，在音樂(lè)教學(xué)中將小組學(xué)習(xí)當(dāng)成個(gè)人才藝展示的基點(diǎn)，沒有明確合作學(xué)習(xí)中的職責(zé)和分工，學(xué)生無(wú)法在小組合作學(xué)習(xí)中獲得更多知識(shí)和本領(lǐng)。二、應(yīng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的具體策略1、明確把握音樂(lè)教學(xué)中的度與量要解決新課改中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，首先需要教師在實(shí)踐教學(xué)中轉(zhuǎn)變思想、提高自身教學(xué)素養(yǎng)和本領(lǐng)，在重新認(rèn)識(shí)新課改理念的根底上來(lái)把握好音樂(lè)教學(xué)中的度與量，即課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要始終圍繞突出音樂(lè)特色、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美本領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生全面開展來(lái)進(jìn)行，在引入其他學(xué)科資料時(shí)要注意適度，防止喧賓奪主；再者，對(duì)于流行音樂(lè)的引入也要充分研究到流行音樂(lè)的質(zhì)量和數(shù)量問(wèn)題，明確其只是作為音樂(lè)教學(xué)的一種手段，不應(yīng)過(guò)度引入導(dǎo)致課本教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)；此外，在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)建立起有效的學(xué)習(xí)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)提高小組學(xué)習(xí)的效率，并充分表達(dá)音樂(lè)學(xué)科的價(jià)值和特點(diǎn)。2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提高教材的開放性音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性需要教師和學(xué)生從課堂中走出來(lái)，但實(shí)際能夠走出課堂的時(shí)機(jī)并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)提高教材的開放性，經(jīng)過(guò)與學(xué)生一齊尋找音樂(lè)素材、制作音樂(lè)微課程等方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比方在班上開設(shè)一節(jié)專題課程，經(jīng)過(guò)DV錄制的模式記錄下學(xué)生的才藝展示，將此作為班級(jí)活動(dòng)素材保存，在家長(zhǎng)會(huì)期間播放該家長(zhǎng)觀看，既能讓家長(zhǎng)看到自我孩子獨(dú)特的一面，又能讓學(xué)生進(jìn)取參與到教學(xué)過(guò)程來(lái)，能夠真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的有效性。3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美本領(lǐng)的培養(yǎng)在音樂(lè)教學(xué)中開展審美教育，以高雅優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)滋養(yǎng)和陶冶學(xué)生的心靈，在音樂(lè)教學(xué)中的開展并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂(lè)、去掌握音樂(lè)的相關(guān)技能，而是需要教師作為引導(dǎo)者來(lái)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與進(jìn)取性，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并不斷引導(dǎo)學(xué)生去聆聽、去感受、去發(fā)表提議，才能讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中完善自我的聽覺感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想、創(chuàng)造性思維等多個(gè)心理機(jī)制，經(jīng)過(guò)音樂(lè)審美教學(xué)和審美實(shí)踐有效結(jié)合來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的審美本領(lǐng)及審美情趣。所以在實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)過(guò)采用多元化的音樂(lè)教學(xué)方式讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中獲得更多知識(shí)技能，比方在學(xué)習(xí)古典音樂(lè)的美學(xué)時(shí)將古典音樂(lè)與話劇、舞蹈等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，再經(jīng)過(guò)欣賞古典音樂(lè)與流行音樂(lè)的跨界組合音樂(lè)來(lái)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的多變性、靈活性和群眾性，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成自我認(rèn)知重新構(gòu)建。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)在新課改推行中依舊存在許多亟待解決的問(wèn)題，教師需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索探究、引鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重對(duì)教學(xué)的度量把握，才能讓音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)得以表達(dá)。初中音樂(lè)教學(xué)反思〔十五〕：中學(xué)教育經(jīng)過(guò)多年研究和探索，根據(jù)上級(jí)教育部門的指示，開始了嚴(yán)格的學(xué)生素質(zhì)教育，在這樣的背景當(dāng)中，中學(xué)學(xué)科教育必須要貫徹素質(zhì)教育的方針，從多方面提升中學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中由于摻加了很多優(yōu)美的音樂(lè)作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)音樂(lè)的熏陶教育會(huì)獲得更好的效果，對(duì)學(xué)生的審美本領(lǐng)、音樂(lè)鑒賞本領(lǐng)甚至是音樂(lè)創(chuàng)造本領(lǐng)都有著極大的促進(jìn)作用。所以，中學(xué)音樂(lè)教師要注意改變自我的教學(xué)方法，注重中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的成效，促進(jìn)中學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)健康開展。一、現(xiàn)階段中學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題在中學(xué)教育中，中學(xué)音樂(lè)作為教學(xué)學(xué)科中的組成局部一向不受到人們的關(guān)注，認(rèn)為中學(xué)音樂(lè)這門學(xué)科僅僅只是一門陶冶情操，放松身心的輔助性學(xué)科，所以對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的投入也就相對(duì)較小。不但體此刻中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的物資投入方面，甚至在師資力量上相較其他學(xué)科也比擬匱乏，這種現(xiàn)象在教育不興旺的地區(qū)表現(xiàn)的尤為明顯。其次是中學(xué)音樂(lè)教育觀念和教學(xué)方法都過(guò)于陳舊。中學(xué)音樂(lè)教育本身是一項(xiàng)專注于學(xué)生素質(zhì)教育的學(xué)科，但現(xiàn)階段仍舊受到應(yīng)試教育的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)仍舊需要參加考試，抹殺了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法的落后性表此刻學(xué)生難以發(fā)揮自我的主動(dòng)性，只能被動(dòng)理解教師所講述的資料，不利于學(xué)生掌握中學(xué)音樂(lè)知識(shí)，導(dǎo)致中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性降低。最終是教學(xué)資料的選擇不夠科學(xué)，現(xiàn)階段的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)更多項(xiàng)選擇擇流行音樂(lè)作為教學(xué)素材，無(wú)論是出于教師的喜好還是教材資料本身的限制，都難以發(fā)揮學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的全面鑒賞。由于無(wú)視了其他民族和傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞本領(lǐng)也相當(dāng)有限。二、堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀念，創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，要想在素質(zhì)教育的大環(huán)境下提升中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性首先中學(xué)音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的教師為主的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主的全新教學(xué)思想。探究和分析每一個(gè)學(xué)生性格特點(diǎn)和心理特征，根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的額學(xué)習(xí)素質(zhì)來(lái)開展相應(yīng)的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠支持中學(xué)音樂(lè)教師所開展的教學(xué)課堂，這樣教師才能在自我所創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)范圍中促進(jìn)中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的成長(zhǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。音樂(lè)是一門飽含著情感的藝術(shù)，中學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中要表達(dá)教師本身對(duì)學(xué)生的關(guān)心，讓學(xué)生能夠在情感交融中完成對(duì)中學(xué)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在中學(xué)音樂(lè)教師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氣氛中找出自我學(xué)習(xí)音樂(lè)課程中的問(wèn)題，教師要注意引導(dǎo)和解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中開展自我思考，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的開展。三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)音樂(lè)課程本質(zhì)是一門相當(dāng)趣味且富有文化氣息的綜合性課程，所以，中學(xué)音樂(lè)教師要想提高教學(xué)的實(shí)效性，也要從激發(fā)學(xué)生對(duì)中學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣中著手。中學(xué)學(xué)生看待中學(xué)音樂(lè)課程的態(tài)度從某種程度上也反映了學(xué)生對(duì)中學(xué)音樂(lè)課程的掌握情景，教師要在教學(xué)中自身首先表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)課程的喜愛，才能帶動(dòng)中學(xué)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)音樂(lè)課程，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)語(yǔ)言是中學(xué)音樂(lè)教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要手段，音樂(lè)語(yǔ)言本身就是一種美的存在，能夠在課堂教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力和教師本身的職業(yè)素養(yǎng)。甚至能夠讓學(xué)生對(duì)中學(xué)音樂(lè)教師產(chǎn)生崇拜心理，引導(dǎo)和促使中學(xué)學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。四、在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)模式在現(xiàn)階段的中學(xué)教育中，合作教學(xué)模式已經(jīng)取得了良好的效果，得到了廣泛的應(yīng)用。中學(xué)音樂(lè)教師同樣能夠?qū)嵤┻@種教學(xué)方式來(lái)提高中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)成長(zhǎng)。合作教學(xué)模式實(shí)際上就是將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分化和分配，將每一個(gè)分任務(wù)交給合作學(xué)習(xí)小組，在小組中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自我的理解對(duì)音樂(lè)作品和音樂(lè)知識(shí)提出自我的見解，然后由小組的組長(zhǎng)來(lái)闡述小組所得到的綜合性結(jié)論。這種講究團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)模式促進(jìn)了中學(xué)學(xué)生在教學(xué)中的交流和溝通，使得中學(xué)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)本領(lǐng)和團(tuán)隊(duì)精神得到了培養(yǎng)和熏陶。中學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)施這種教學(xué)模式的過(guò)程中，要合理分配中學(xué)學(xué)生小組，讓具有不一樣本領(lǐng)的學(xué)生在同一個(gè)小組中到達(dá)互相補(bǔ)足的效果，同時(shí)做好教學(xué)信息的收集和反響，檢查學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而提高中學(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高教學(xué)的實(shí)效性。五、結(jié)論綜上所述，現(xiàn)階段中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題和限制，中學(xué)音樂(lè)教師要針對(duì)這些問(wèn)題提出解決和整改的措施，保證在素質(zhì)教育的大前提下盡力提升中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，改變傳統(tǒng)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)成效薄弱的狀況，尋求新的素質(zhì)教育方法，讓中學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠在中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)課堂中得到質(zhì)的飛躍，獲得巨大提升。中學(xué)音樂(lè)教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，學(xué)會(huì)尊重中學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造性，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀念，進(jìn)取培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這樣才能提升中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，并且在教學(xué)的過(guò)程中提高中學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中音樂(lè)教學(xué)反思〔十六〕：在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)依舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)資料和受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響的情形下，音樂(lè)教學(xué)資料已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)無(wú)視散漫，厭惡枯燥的音樂(lè)理論和音樂(lè)技能，音樂(lè)教學(xué)的根本效用不能得到充分發(fā)揮。所以在音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)，經(jīng)過(guò)拓展音樂(lè)教學(xué)資料、豐富教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生重新審視音樂(lè)、感受音樂(lè)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我的構(gòu)建和重塑，培養(yǎng)其美學(xué)本領(lǐng)，推動(dòng)自我的全面開展，讓音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮其重要作用。一、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)的根本原那么流行音樂(lè)作為通俗音樂(lè)，大多是基于生活而產(chǎn)生的音樂(lè)表現(xiàn)形式，在當(dāng)前流行音樂(lè)魚龍混雜的情形下，要引入流行音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)和鑒賞音樂(lè)的本領(lǐng)，就需要對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行嚴(yán)格的甄別和選擇，選擇適合教學(xué)的流行音樂(lè)，防止?fàn)€俗音樂(lè)，才能真正起到流行音樂(lè)效勞音樂(lè)教學(xué)的根本作用。1、嚴(yán)格甄別原那么任何一種音樂(lè)類別都被劃分成各種表現(xiàn)形式，如輕快、樂(lè)觀、傷感、孤獨(dú)等，所以在選擇流行音樂(lè)時(shí)要充分研究到歌詞、曲風(fēng)、表達(dá)情感情緒、人生觀、世界觀、價(jià)值觀等，以選擇進(jìn)取向上、陽(yáng)光歡樂(lè)的流行音樂(lè)為主，來(lái)對(duì)中學(xué)生自我認(rèn)知構(gòu)建和價(jià)值觀構(gòu)成進(jìn)行引導(dǎo)。此外，在選擇時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，選擇一些時(shí)下流行的、風(fēng)格清新別致、具有鮮明時(shí)代特征的較高風(fēng)格的音樂(lè)。2、適度適量引入原那么中學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的主導(dǎo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)欣賞古典名曲和民族歌曲的過(guò)程中去感受音樂(lè)美和鑒賞音樂(lè)美，而引入流行音樂(lè)的根本目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，所以能夠?qū)⒘餍幸魳?lè)作為表現(xiàn)音樂(lè)的美、展示音樂(lè)知識(shí)技能的一種教學(xué)方式，不應(yīng)過(guò)度引入流行音樂(lè)導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)的偏失。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持適度適量的原那么，防止無(wú)視音樂(lè)課程資料教學(xué)，導(dǎo)致本末倒置的現(xiàn)象發(fā)生。二、如何充分發(fā)揮流行音樂(lè)的進(jìn)取作用流行音樂(lè)是與群眾文化以及生活息息相關(guān)的音樂(lè)類型，其具有廣泛的群眾和生活根底，是極具音樂(lè)實(shí)踐特色的音樂(lè)類型，所以要在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮其具備的進(jìn)取作用，能夠經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)著手。1、讓學(xué)生掌握必須的教學(xué)選擇權(quán)教學(xué)要堅(jiān)持以人為本的原那么，圍繞促進(jìn)學(xué)生全面開展的教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)師生主角的轉(zhuǎn)換，在進(jìn)行流行音樂(lè)選擇上不僅僅要思學(xué)生所思、想學(xué)生所想。還要適當(dāng)讓學(xué)生擁有選擇的權(quán)利，在大范圍標(biāo)準(zhǔn)約束下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分流行音樂(lè)和選擇流行音樂(lè)。比方，經(jīng)過(guò)調(diào)查來(lái)分析學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)，或者經(jīng)過(guò)劃分小組、讓小組選擇推薦來(lái)選擇適合的流行音樂(lè)，以此來(lái)豐富教學(xué)資料，并讓學(xué)生在參與選擇的過(guò)程中培養(yǎng)出甄別音樂(lè)的本領(lǐng)。2、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和效勞者，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要始終發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。在流行音樂(lè)選擇上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行甄別辨析；在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生去聆聽、感受、聯(lián)想、思考、理解、交流分享、展示、表達(dá)；在課后要引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想延伸、去思考感悟、去自主學(xué)習(xí)更多音樂(lè)課程，從而培養(yǎng)自身感受音樂(lè)、聆聽音樂(lè)和鑒賞音樂(lè)的本領(lǐng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，促成學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和認(rèn)知體系的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好、正確、進(jìn)取向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生的全面健康開展。3、開設(shè)流行音樂(lè)專題鑒賞課程流行音樂(lè)的引入作為中學(xué)音樂(lè)教學(xué)資料的拓展，是教材的延伸和補(bǔ)充，所以教師能夠根據(jù)實(shí)際開設(shè)流行音樂(lè)專題鑒賞課程，經(jīng)過(guò)與學(xué)生交流合作來(lái)對(duì)該課程進(jìn)行合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)。比方，共同選擇適宜的流行音樂(lè)，將其進(jìn)行分類來(lái)逐個(gè)進(jìn)行欣賞、學(xué)習(xí)和分析；或選擇當(dāng)下流行音樂(lè)中典型的音樂(lè)代表人物，經(jīng)過(guò)對(duì)其作品進(jìn)行鑒賞分析、對(duì)人物本人進(jìn)行了解來(lái)分析當(dāng)下流行音樂(lè)的特色以及其音樂(lè)中所要表達(dá)的情緒、情感及價(jià)值觀念；此外，結(jié)合電影、小品、話劇、個(gè)人才藝展示等多種形式來(lái)展示流行音樂(lè)，都將為教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。比方，當(dāng)下開創(chuàng)了流行音樂(lè)創(chuàng)作嶄新時(shí)代的周杰倫，其歌曲以歌詞、曲風(fēng)及演唱風(fēng)格取勝，其作品區(qū)別于一般流行音樂(lè)的根本特點(diǎn)在于資料涉獵廣泛，并且在歌詞上展現(xiàn)出獨(dú)具特色的文學(xué)美，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、思考和創(chuàng)新性思維，在曲風(fēng)上貼合了中學(xué)生的喜好和認(rèn)知開展規(guī)律，在傳遞的情緒、情感、價(jià)值觀念和人生態(tài)度等方面都是進(jìn)取向上的，所以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入，將起到事半功倍的效果。三、中學(xué)音樂(lè)課堂引入流行音樂(lè)的方法在課堂中引入流行音樂(lè)要做到適度適當(dāng)，比方在課前播放流行音樂(lè)、邀請(qǐng)學(xué)生表演、全班合唱等形式來(lái)起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、放松學(xué)生心境的作用，以此為之后課程資料教學(xué)奠定了重要的根底，營(yíng)造出良好的教學(xué)氣氛。1、將古典音樂(lè)和流行音樂(lè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)當(dāng)前音樂(lè)已經(jīng)進(jìn)入了跨界時(shí)代，越來(lái)越多流行音樂(lè)與古典音樂(lè)相互碰撞產(chǎn)生出美妙的火花，推動(dòng)音樂(lè)向著古典流行音樂(lè)新趨勢(shì)的開展。所以在課程教學(xué)中能夠選擇一些創(chuàng)新古典音樂(lè)的流行音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生們欣賞，讓學(xué)生從不一樣的表演形式中去感受古典音樂(lè)的魅力，從而增加學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)和鑒賞本領(lǐng)。2、舉行比賽獲擂臺(tái)賽流行音樂(lè)的引入會(huì)讓許多學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的想法，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中要盡可能設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)來(lái)滿足學(xué)生們想要表現(xiàn)的欲望，經(jīng)過(guò)在課內(nèi)舉辦流行歌曲比賽和擂臺(tái)賽來(lái)讓學(xué)生進(jìn)取參與其中。比方，根據(jù)當(dāng)前比擬流行的中國(guó)好聲音、我是歌手等節(jié)目來(lái)設(shè)置課堂，讓學(xué)生參與其中、樂(lè)在其中，為后期學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定良好的興趣根底。四、結(jié)束語(yǔ)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)就要堅(jiān)持適度適量的原那么，要選擇適合教學(xué)的、進(jìn)取向上的流行音樂(lè)，經(jīng)過(guò)流行音樂(lè)來(lái)傳遞正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和鑒賞音樂(lè)的本領(lǐng)。初中音樂(lè)教學(xué)反思〔十七〕：眾所周知，好的音樂(lè)能給人美的享受，能陶怡人的情操。音樂(lè)教育是人類所特有的一種生命活動(dòng)，也是人類自身禮貌建設(shè)的一局部。隨著教育工作的不斷改革開展，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，音樂(lè)教學(xué)中的美育教育成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。那么，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們作為音樂(lè)教師更應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美本領(lǐng)的培養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)能夠提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，能夠完善學(xué)生的人格，能夠激發(fā)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造性，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商，使學(xué)生在音樂(lè)課上能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美。經(jīng)過(guò)音樂(lè)課的教學(xué)，提高學(xué)生的的精神境界把他們培養(yǎng)成熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民的對(duì)社會(huì)有奉獻(xiàn)的人。一、美育教育在音樂(lè)課中的重要性音樂(lè)課是中學(xué)實(shí)施美育教育的主要陣地之一，它和語(yǔ)文、美術(shù)等科目發(fā)揮同樣的作用，那就是培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，在中學(xué)美育教學(xué)中各具特色，共同為學(xué)生勾畫出一個(gè)五彩斑斕的世界。近年來(lái)，新課改明確提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，不能只重視考試成績(jī)，要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念。音樂(lè)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑之一，所以我們必須高度重視音樂(lè)課。在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施美育教學(xué)能夠讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，思想上受到政治教育，教師培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們明辨是非，分清善惡。中學(xué)音樂(lè)教材編配了許多關(guān)于祖國(guó)、家鄉(xiāng)、人民、大自然這樣的作品，經(jīng)過(guò)對(duì)這些作品的學(xué)習(xí)，使他們能夠感受到祖國(guó)之美、家鄉(xiāng)之美、人民之美、大自然之美，從而激發(fā)他們熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民、熱愛大自然之情。經(jīng)過(guò)音樂(lè)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為禮貌、守紀(jì)的社會(huì)主義建設(shè)人才。二、音樂(lè)教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要依據(jù)音樂(lè)是文化的重要組成局部，是人類珍貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。中學(xué)生在音樂(lè)課上理解音樂(lè)教學(xué)的主要依據(jù)是音樂(lè)課本，教師要善于抓住音樂(lè)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，利用教材中作品所蘊(yùn)涵的美，使學(xué)生受到美的熏陶，使他們獲得審美愉悅的體驗(yàn)，從而到達(dá)美的教育。如飽含濃濃思鄉(xiāng)之情的《大海啊，故土》，在教學(xué)這首作品時(shí)，讓學(xué)體會(huì)感受作品中大海的藝術(shù)形象，體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的真摯情愫，并讓他們能用優(yōu)美的聲音歌唱大海，表現(xiàn)對(duì)大海、對(duì)故土、對(duì)母親的真摯情感，從而到達(dá)深刻的審美教育。音樂(lè)是聽覺藝術(shù)，是經(jīng)過(guò)音響來(lái)塑造藝術(shù)形象，在中學(xué)音樂(lè)課本中編配了許多富含上進(jìn)心、充滿正能量的作品。對(duì)不一樣個(gè)性、不一樣特點(diǎn)的學(xué)生，教師能夠有意識(shí)地引導(dǎo)他們聽不一樣的作品，對(duì)不愛學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)校生活的同學(xué)，教師能夠和他們?cè)谝积R聽像《青春舞曲》《學(xué)校的早晨》《學(xué)校時(shí)代》等，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的熱情；對(duì)一些性格較內(nèi)向沉悶、不愛和同學(xué)打交道的學(xué)生，教師能夠和他們一齊聆聽《青年友誼圓舞曲》《友誼地久天長(zhǎng)》《一二三四歌》等，經(jīng)過(guò)這些歌曲的聆聽，鼓勵(lì)他們和同學(xué)多交流、多溝通，健全自我的人格。針對(duì)初三畢業(yè)班的學(xué)生，因?yàn)楫厴I(yè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、精神疲乏，整日處在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)播放一些有助于緩解他們精神緊張的一些樂(lè)曲和歌曲，和他們一齊傾聽和欣賞如《春江花月夜》《雨打芭蕉》《月光下的鳳尾竹》這樣一些民族器樂(lè)曲，使他們的身心得到愉悅、放松。所以，作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)當(dāng)采取一切措施為了學(xué)生身心健康開展而努力，使學(xué)生在豐富多彩、音樂(lè)風(fēng)格各異的音樂(lè)形象中，感受中華民族和世界各地音樂(lè)文化，感受人類禮貌，從而到達(dá)提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，提高他們的審美本領(lǐng)，做一個(gè)禮貌、守紀(jì)、熱愛生活的人。三、音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)是美的傳播使者音樂(lè)課本身就是很美的課，是十分讓人享受的課，因?yàn)檎媸撬囆g(shù)的生命，善是藝術(shù)的品格，美是藝術(shù)的本質(zhì)。真正的藝術(shù)家總是經(jīng)過(guò)他的作品來(lái)表現(xiàn)他對(duì)人、對(duì)事物、對(duì)大自然、對(duì)社會(huì)的真情實(shí)感，飽含著他們自我豐富的情感，當(dāng)人們接觸到這些優(yōu)秀的作品自然會(huì)被這些作品感動(dòng)，會(huì)被這些作品所鼓勵(lì)，會(huì)被這些作品所鼓舞，在生活中多多少少會(huì)受到這些作品的影響，從而會(huì)改變自我的一些言行，養(yǎng)成樂(lè)于助人、以誠(chéng)待人、寬厚善良的品格。所以作為音樂(lè)教師我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)光大音樂(lè)的這種審美升華功能，盡量以完美的姿態(tài)展示給學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注意自我的語(yǔ)言美和行為美，音樂(lè)教師的口頭語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言表達(dá)清楚、準(zhǔn)確，并且要充滿感情色彩，富于感染力。知識(shí)是翻開智慧大門的鑰匙，而音樂(lè)是翻開人們心靈窗戶的另一把鑰匙。學(xué)生是以情感體驗(yàn)和形象思維來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)作品的，所以豐富而優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言無(wú)疑是把學(xué)生帶進(jìn)美的殿堂的指明燈。作為教師，我們還應(yīng)當(dāng)做到行為美。烏申斯基說(shuō)：教師的人格就是教育工作者的一切，僅有健康的心靈才有健康的行為。作為一個(gè)音樂(lè)教師，更應(yīng)當(dāng)和標(biāo)準(zhǔn)注意自我的日常行為。如果自我能夠以身作那么，以良好的儀態(tài)出此刻學(xué)生面前，以充滿朝氣、健康的形象出此刻學(xué)生面前，那么就能給學(xué)生一個(gè)示范作用。教師的言傳身教還能帶動(dòng)和激活課堂氣氛，使學(xué)生更樂(lè)于去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。四、音樂(lè)能激發(fā)人們美的情感體驗(yàn)音樂(lè)是一門情感藝術(shù)，它比一般的語(yǔ)言更直接地傳達(dá)情感，并且始終與美感結(jié)合在一齊，音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)情感的體驗(yàn)與反響。貝多芬說(shuō)：音樂(lè)盡管千變?nèi)f化，但歸根結(jié)底是精神生活同感官之間的橋梁。它能夠確切地反映個(gè)人和人民的精神品質(zhì)，并反作用于人的思想意識(shí)及整個(gè)情感世界。音樂(lè)是經(jīng)過(guò)