三年級語文說課稿七篇

三年級語文說課稿七篇三年級語文說課稿七篇

[教學計劃]導語，你眼前所欣賞的本篇共有16535文字，由俞南漢整理，發(fā)表于[]！孔子（公元前551年9月28日-公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東省***市）人，祖籍宋國栗邑（今河南省夏邑縣），中國古代偉大的思想家、政治家、教育家，儒家學派創(chuàng)始人、“大成至圣先師”。三年級語文說課稿七篇假若你對此篇文章有什么獨特的建議，請告訴我們！

一、說教材

1、教材分析

《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時代思想家的求學故事在今天仍熠熠生輝，教育學生懂得尊師好學的哲理，并以孔子為榜樣，善于學習，樂于學習。這是本單元的第一篇精讀課文?！犊鬃影輲煛分v述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，表達了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文分四部分表達孔子拜師這件事情。第一部分寫孔子決意拜師。第二部分寫孔子歷盡艱辛前往***拜師。第三部分寫孔子認真求學。第四部分寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。課文的教學重點是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的根底上對孔子和老子作出簡單的評價。

2、目標設定

知識與能力目標：準確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經(jīng)過。

過程與方法目標：在研讀課文深入感悟的過程中，引導學生能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3、重點和難點

教學重點：

了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

教學難點：

懂得為學要勤奮、謙虛、學無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。

二、說教法

三年級的學生，學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學生在讀準字音、流利朗讀課文的根底上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學生聯(lián)系生活實際理解“學無止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經(jīng)過如何”為切入點，引導學生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。從而實現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，表達語文開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說學法

授之以魚，不如授之以漁。在品讀的過程中，引導學生掌握查字典、聯(lián)系上下文、借助想象畫面、結合生活實際都能幫助我們理解詞語和體會句子的意思。朗讀是閱讀教學的重要內(nèi)容，也是重要方法。朗讀賦予了作品生命，使形象“活”在眼前、“活”在心中?？鬃优c老子的對話，這部分通過分角色朗讀中感悟讓學生體會孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對晚輩的愛護。

四、說教學程序

一、課前活動

同學們，上課之前我們先來個熱身運動，一起來分享一下孔子的名言吧。

1、請大家自由讀一讀，把自己喜歡的多讀幾遍，并試著背下來。

2、（課件出示）指名讀：誰來讀讀自己最喜歡的一句名言？

二、激趣導入

1、“三人行，必有我?guī)熝伞?，知道這句話的意思嗎？三個人在一起，其中一定有值得我學習的人?？鬃邮沁@么說的，也是這么做的。今天，咱們繼續(xù)學習第17課《孔子拜師》。齊讀課題：“拜”是什么意思？

①請一生說后，我們來看看“拜”的象形字，學生猜測字意，教師總結：（左邊表示手在作揖，作揖的手勢是右手握拳，左手成掌，左手放在右手外側。）（右邊是磕頭的樣子），在古代，作揖、磕頭，表示最高崇敬。

②你能帶著動作讀課題嗎？評價：我聽出來了，孔子對老師特別尊敬。

③讓我們一起來像孔子一樣拜拜老師吧！齊讀課題。

2、昨天我們已經(jīng)讀過課文，課文講了哪幾方面的內(nèi)容？

課文寫了孔子為什么要拜師，怎樣拜師，如何向老師學習的。

三、課文研讀

㈠孔子為什么要拜師？學生：他總覺得自己的知識還不夠淵博。

你是在哪一段里找到答案的？你能讀讀這一段嗎？

●出示：孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)***，去***拜大思想家老子為師。

1、提問：“淵博”是什么意思？你是從哪兒了解這個詞語的意思的？

比較：他總覺得自己的知識還不夠淵博。他覺得自己的知識還不夠淵博。

2、孔子的知識真得不夠淵博嗎？你從哪里看出來的？“遠近聞名”

3、是啊，孔子當時已經(jīng)是遠近聞名的老師，已經(jīng)是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公都經(jīng)常向他請教，但是孔子還要去拜師求學，了解了這些，你想對孔子說點什么？如此有學問的人還在不斷學習，讓我們用朗朗的讀書聲來表達對這位圣人的敬意吧！齊讀第一段。

㈡過渡：***到***遠嗎？多遠？

教師講解：一個在山東，一個在河南。在四通八達的今天，從***到***坐火車最快也要八九個小時，孔子單憑一雙腳出發(fā)了！

出示句子：***和***相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了***。（自己用心讀讀這句話，看哪些詞給你印象很深，用小圓點畫下來。）

1、哪個詞打動了你？生：相距上千里、風餐露宿、日夜兼程等，學生一起讀詞

2、能說說你的理解嗎？你是怎么知道它的意思的？帶著你的理解讀讀這個詞語吧。

3、同學們，想穿越時空，去看看求學路上的孔子嗎？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象：你仿佛看見了什么畫面？教師配樂范讀，學生表達：我仿佛看見

是啊，我也看見了，我看見在驕陽似火的日子里，孔子穿著磨破的鞋，踩著滾燙的石頭，氣喘吁吁地趕路；

在狂風暴雨的日子里，孔子？（雨水濕透了他的衣服，褲子上已是泥跡斑斑，可他深一腳、淺一腳地趕路）。

白天餓了，孔子？（掏出隨身攜帶的干糧，或采些野果填填肚子）；

渴了？（捧起溪水潤潤已發(fā)白的嘴唇。）

晚上累了，孔子？（或躺在大樹下，或睡在破廟里）。

5、想著畫面，帶著體會，我們一起再來讀讀這句話。

過渡：風塵仆仆的孔子來到***城外，他見到了一心要拜訪的大思想家老子。

1、初次見面，兩個人說了些什么呢？和你的同桌分角色直接讀一讀他們的對話，試著讀出他們的語氣。

2、請一組合作讀

3、大家能發(fā)揮想象帶著動作讀一讀嗎？練讀

4、上臺表演：從他們的表演中，你感受到了什么？孔子的謙遜有禮

5、請問老子，您都70多歲了，為什么不在馬車上等候而要“迎候”孔子呢？

細細品味“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。是的，一個鼎鼎大名的思想家，對一個來向自己討教的三十來歲的年輕人說“迎候”，這是多么的謙遜、大度、有禮。

6、孔子當時很有學問了，但他認為學習是沒有止境的?？鬃影牙献拥闹R學完了，學習就到頭了嗎？在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？

小結：俗話說“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，才能獲得更豐富的知識。讓我們一起讀好這個句子（學習是沒有止境的。）

㈣從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保存地傳授給他。

讀到這里，你想對孔子或老子說點什么呢？

㈤是啊，難怪：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行?？磥?，知識淵博固然讓人看重，品行高尚更受人尊敬?。R讀最后一句話）

四、課堂總結

對古人的贊美，可以用一副對聯(lián)——（板書）“孔子拜師學無止境老子授徒毫無保存”

五、說作業(yè)設計

對聯(lián)也是我們中國傳統(tǒng)文化的一部分，生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的傳統(tǒng)文化。請大家走進生活，去收集我們身邊的傳統(tǒng)文化。

六、說板書設計

17孔子拜師

上聯(lián)孔子拜師學無止境

下聯(lián)老子授徒毫無保存

橫批名垂千古

本課時從“子曰”切入，引入“拜”的象形字，最后以對聯(lián)結束，為課堂涂上一抹中華古文化色彩。

三年級語文說課稿篇第二篇

教材分析

《趕?！繁磉_了“我”在童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。課文語言生動活潑、趣味橫生、貼近兒童、感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學生的閱讀興趣，是一篇深受學生喜愛的課文。

全文分為3段。第一段，以歌詞開頭，寫每當“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事，巧妙地引出下文。第2段，按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第3段再一次引用歌詞，照應開頭，使全文渾然一體。其中第二段是重點。

學情分析

“趕?！笔侵溉藗冊诤Ｋ顺睍r，到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹、貝殼、海藻之類的東西。對于住在海邊的人來說，“趕?！笔呛芷匠５氖?，但對于生活在內(nèi)陸的孩子來說，對大海并不了解，要激發(fā)起他們熱愛大海、熱愛生活的思想感情，有些困難。

教學目標

根據(jù)以上的分析，結合新課程的三維目標，我制定了以下的教學要求：

1、知識與技能：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

（2）學會本課10個生字，認識9個生字和1個多音字“似”。理解生字組成的'詞語。

（3）通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。

2、過程與方法：

通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

重點難點

1、重點：

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

2、難點：

抓住文中的重點詞句來體會趕海的“樂趣”。

教學設計（第一課時）

這一課，我設計了兩課時，下面我重點說說第一課時

一、導入新課

1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，把學生帶人情景。（小學生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，背景圖和樂曲所營造的氛圍很快將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感根底，拉近了學生與文本之間的時空距離。）

2、在自然地揭露課題后，緊接著我引導學生緊扣課題，思考、討論:什么叫趕海？從而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生積極主動地學習語文。此時，我出示了一組圖片，學生看著生動直觀的圖片，聽著老師的講解，很容易就理解了趕海就是大海退潮后，人們?nèi)ズ＿呑紧~蝦、撈海帶、撿貝殼之類的東西。

二、精讀感悟

（一）學習第一段

我是先播放一段《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設情境，喚起學生對大海的向往，然后讀課文，引導學生抓住“每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事”這句話，體會趕海給作者留下深刻的印象。

（二）學習第二自然段

多媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學生。再指導學生讀課文，從“還不時回過頭來，好似不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會作者想去趕海的急迫心情。

（三）學習第三自然段

第三自然段是課文的重點，我采取的是讓學生合作學習的方法來學習。（合作學習，可以讓學生在小組中表達自己的學習成果，同時也能分享別的同學的學習成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價，既能豐富學生的學習收獲，也培養(yǎng)了學生的合作意識。）

我先讓學生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，根據(jù)課文的描述，想象活動中哪些地方是有趣的。然后，組織合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內(nèi)容，并相互評議。最后，老師組織集體交流，引導學生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。

在把握這些句子的過程中，我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等重點詞語的理解，來幫助學生體會趕海的樂趣。在理解“武將”一詞時，我出示了一張穆桂英的武將圖，讓學生通過直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長須開展比較，發(fā)現(xiàn)兩者十分相像，更突出了大蝦的威武神氣。同時體會作者觀察的細致。這里，我順勢向?qū)W生提出要向作者學習，只有仔細觀察，才能把文章寫得生動。

3、在充分交流、朗讀的根底上，我還抓住了第三自然段的省略號讓學生展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐富學生的體驗，發(fā)散學生的思維。

（四）學習第四自然段

如果說課文的第三自然段更多的表現(xiàn)趕海的熱鬧有趣、充滿動感，那么，課文第四自然段則重在突出大海的平和，優(yōu)美，展示趕海有趣的另一面。學習這一自然段時，我又向

學生展示了夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的寧靜，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。

（五）學習第五自然段

為了凸顯文章構造的圓合之美，在課文的最后一個自然段，我再次播放音樂與畫面，引導學生讀文，感受作者對大海深深的愛，了解課文首尾照應的特點。

板書趕海

追趕浪花

摸海星、捉螃蟹、捏大蝦

滿載而歸

三年級語文說課稿篇第三篇

[說教材]

《狼和鹿》是一個關于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災難。

作者按“平衡——失衡——道理”的思路來構思全篇。平衡——狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡－－狼被捕殺，災難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關重要的道理。課文寓自然科學知識與生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個深刻的道理。

[說教學目標]

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災難。

[說教學思路]

根據(jù)學生心理特點和認知規(guī)律，我的主要教學思路是：以讀為主線，創(chuàng)設情境，讓學生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的比照中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個聲、色、形有機結合地教學情境，使學生主動參與到探究的過程中來，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，對此，我準備分二課時完成教學目標：

第一課時：初讀課文，整體感知。

第二課時：精讀感悟，體情悟理。

[說教學重點、難點]

充分運用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點、難點。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊含的深刻道理。

具體說一說第二課時是如何突破重點、難點的。

[說教學過程]

一、興趣導讀，讀中入境。

興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓學生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由?！睂W生可以喜歡森林的生機勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設計為孩子們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺，每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。

“凱巴伯森林當?shù)氐木用窈尥噶死?，他們又是如何做的呢？”讓學生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)表達人們捕殺狼數(shù)量之多。

二、讀中比照，讀中悟情。

第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級的學生動理解有一定的難度，而理解加上引號的“自由王國”更是困難了。教學時我準備這樣去突破這一難點：“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的？這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎？”通過這二個有層次的問題讓學生明白：狼被消滅后，鹿無憂無慮地生活。但另一方面，正因為鹿的大量繁殖，森林被毀，病毒傳染。接著讓學生把一、三小節(jié)比照，體會狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導學生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學生在兩兩比照中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動思維，從中感悟、體會、理解。

三、合作學習，說話明理。

第四小節(jié)是文章的難點，讓學生自讀這一小節(jié)，用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進而明白文章所蘊含的道理。學生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結論開展交流和共享。教師在其中只是一個顧問，一個參謀，一個引導者。最后課堂延伸，學科整合。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資源：學生的理解有偏差，教師的引導沒有表達出來，而只是開展了總結。

以設計森林警示牌的形式讓學生自己說一說本節(jié)課的收獲。教師可適當介紹有關生態(tài)平衡的知識，再請學生談談生活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了學生學習語文的領域，注意跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容的相互交叉中，滲透整合，開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。

第二課時的教學首先朗讀課文，引導學生讀中入境。然后讓學生在讀中比照，讀中悟情，組織指導學生合作學習，說話明理。最后課堂延伸，學科整合?？傊寣W生在和諧..寬松的課堂中自主學習，自主探究。課堂教學中，如果能使學生的學習興趣.探究能力，學習方法等得到最大的發(fā)展和提高便是我莫大的欣慰！

三年級語文說課稿篇第四篇

我說課的內(nèi)容是：九年義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第17課《太陽》。

一、說教材

《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。

教學目標：

1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。

2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟?qū)W習方法，建立學習自信。

教學重難點：

本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。

二、說教法

這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：

1、抓住說明文的構段特點開展教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的構造層次，自學相似段落，培養(yǎng)學生的自學能力。

2、抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內(nèi)容。

3、利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發(fā)學生主動學習的積極性，調(diào)動學生多種感官去承受知識，從而增強學習效果。

三、說學法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

1、學生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。

2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。

3、教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。

四、說教學過程

（一）故事導入，激發(fā)興趣

我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學。"這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：

1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。

2、教師板書課題，學生齊讀。

（二）初讀課文，認讀字詞

1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內(nèi)容有整體的感知。

2、學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最后齊讀，加深記憶。

3、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠大熱

（三）再讀課文，加深感悟

了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式開展教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關詞句，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

（四）集體交流深入品讀

引導學習太陽的“遠”：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？

指一名學生讀。

課件出示課文內(nèi)容“其實，…………箭哪能射得到呢？”

2、師強調(diào)：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。

學生自由讀后指名談談自己的體會

學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。陶行知說："創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是只有才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。

（1）學生談到數(shù)字，教師相機總結：大家看，文章列舉了幾個具體的數(shù)字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文，突破難點。

（2）學生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）

3、指導朗讀

自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，增強自信，體驗成功，激起學生學習的欲望。

4、教師小結學習方法：同學們，剛剛我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的“大”和“熱”。

（二）學生自學太陽的“大”和“熱”。這一環(huán)節(jié)，我意在指導學生怎樣學習，表達教師為主導學生為主體的新型教學模式。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生開展學習，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學困生的能力。

2、集體交流。

先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學生讀）

3、讓學生談體會，學生談到“130萬個地球”和“一個太陽”時，師相機提問：這樣比較有什么好處？

眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學生理解課文中有機地開展語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。

4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。

5、教師小結過渡到課文的第二大部分太陽和人

三年級語文說課稿篇第五篇

《水上飛機》這篇課文是小學語文國標本蘇教版三年級下冊第五單元的一篇課文，本文是一篇科普童話，作者用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機的用途，向?qū)W生展示了科學新成果。課文故事性強，情節(jié)饒有情趣，語言生動活潑，沒有高深的道理沒有晦澀的術語，讀來情趣盎然，引人入剩，是加強語言訓練激發(fā)科學興趣的好教材。本課中出現(xiàn)的水上飛機離學生的實際生活比較遠學生認識起來有一定的難度。學生喜歡朗讀，教學時讓他們在朗讀中理解和品位味，感受水上飛機的神奇本領及作用之大。

根據(jù)新課標對中年段的要求，以及對自己班孩子實際情況，我擬訂了如下教學目標：

1、認識課文中的生字新詞，理解他們的含義。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學生從小愛科學，學科學、長大用科學為人類造福的志趣。

其中目標1、2是重點，目標3是重點也是難點。為了突破重點難點，更好地完成教學目標，我布置學生課前收集有關水上飛機的資料圖片。為上好課做好準備。

我預設用2課時完成教學目標

第一課時我預設用三個環(huán)節(jié)

在第一個環(huán)節(jié)中，我直接板書設疑：看了課題你想知道什么？

接著進入第二個環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題讀課文，在這個環(huán)節(jié)中我準備充分的時間放手讓學生讀課文，同時完成這幾個任務：1、標好自然段2、劃出帶有生字的詞語，3、把課文讀通順。在檢查自讀效果時注意平舌音“森、速”前鼻音“援、迅、濺”的讀音“貨”不可儀讀成“he”注意多音字“難”在這里讀第四聲。在讀熟課文的根底上理清課文的思路，了解課文講了什么，解決上課伊始學生提的問題。借機出示學生收集的圖片資料等等，讓學生直觀地了解水上飛機。使學生初步了解水上飛機是一種能在水上起降并完成任務的特定新型飛機。

第三個環(huán)節(jié)，讓學生再讀課文，找出自己喜歡的部分讀給同桌聽。

最后布置作業(yè)：抄寫習字冊，讀課文。

下面我重點說說第二課時的預設

本課時中我將在第一課時教學的根底上安排復習導入、品讀感悟、拓展延伸這三個環(huán)節(jié)以到達讓學生了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學生從小愛科學，學科學、長大用科學為人類造福的志趣的教學目標。

一、第一個環(huán)節(jié)復習導入

上課伊始我主要出示課文中帶生字的詞語，然后引領學生回憶課文主要內(nèi)容。

接著進入第二個環(huán)節(jié)品讀感悟

《水上飛機》是一篇科普童話，教學本課我將著力培養(yǎng)學生的質(zhì)疑探究的能力和習慣，引導他們自問自探。我著重引導學生解決以下問題：水上飛機的種類和作用有哪些？在這個環(huán)節(jié)中我安排足夠的時間讓學生自學課文，圈圈畫畫找出相關的語句討論交流。

課文的2-7是重點我將這樣預設。

第一步、在這個環(huán)節(jié)中我給學生足夠的時間讀課文，了解文本。

第二步、討論交流

（1）小海鷗為什么吃了一驚？聯(lián)系第一自然段可以知道小海鷗吃驚的除了水上飛機停在水上還讓它奇怪的是水上飛機的樣子。

（2）引導學生抓住“吃了一驚”一詞來體會小海鷗當時的心情。練習感情朗讀。注意讀出“奇怪和疑問”的語氣。

（3）從“迅速”這個詞來體會為什么人們用水上飛機來救援。（它和船的區(qū)別）

（4）分角色朗讀，注意引導學生抓住“吃驚、笑”這些詞體會水上飛機的自豪，小海鷗的奇怪好奇。

（5）從有的……有的……還有的體會水上飛機種類多作用大。（教師相機板書）

（6）根據(jù)它們的作用給每種水上飛機起個名字。

（7）抓住省略號引導學生想象還有什么作用的水上飛機呢？讓你長大后做個設計師你會設計怎樣的水上飛機呢？激發(fā)他們創(chuàng)新想象。

（7）指導讀2-7自然段，注意讀出小海鷗由奇怪到佩服的轉(zhuǎn)變，讀出水上飛機自豪的語氣。

第三步、品讀第8自然段

課文的第8自然段形象地寫了水上飛機執(zhí)行任務時的情景，用具體的例子來說明水上飛機的特殊作用。我指導學生以讀為主展開教學。

（1）讓學生充分讀這一段話。想想知道了什么？

（2）在這段話里找出一對意思相近的詞，一對意思相反的詞。

（迅速-隨即）（迅速-漸漸）

（3）品味（迅速-隨即）體會水上飛機速度的快。讀這句話。

（4）漸漸和迅速不是自我矛盾了嗎？從中你看出了什么？迅速是說水上飛機執(zhí)行任務速度很快，漸漸是說海上救護機離開水面時有一個過程，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快了。

（5）指導朗讀這一段。朗讀全文。

第四步、布置作業(yè)

1、今天，我們聽了海上救護機的介紹，了解了水上飛機，同學們肯定對它們也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

請展示你的聰明才智，以作文、繪畫、小制作等形式設計具有新作用的水上飛機。

課后，在班上舉辦一次水上飛機設計成果展示會。

第三個環(huán)節(jié)拓展延伸

小組合作辦報，展示課外搜集的有關飛機的各種資料或介紹最新科技成果。

板書：水上飛機

海上救護機[救援船只]

海上戰(zhàn)斗機……[參加戰(zhàn)斗]

海上運輸機……[輸送物資]

海上滅火機……[撲滅大火]

有的……有的……還有的……

為您服務！

三年級語文說課稿篇第六篇

一、介紹優(yōu)秀說課的內(nèi)容：

今天我優(yōu)秀說課的內(nèi)容是冀教版義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文。

二、教材解讀：

文本解讀：

《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復存在。

故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。通過本篇課文的學習讓學生在學習上要懂得取長補短，互相學習，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛慎重，同時明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出奉獻。

文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多，如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等，教學時應注意讓學生在語境中理解，在理解中朗讀對話，感悟寓意。此外，對話部分應該是本篇課文的最明顯的特色也是教學的重點，特別是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫，把一個驕傲者和一個謙虛者的形象刻畫得入木三分，是讓學生開展感情朗讀和表演的好材料。

三、教學目標及重難點：

（一）教學目標：

1.會認10個生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。

2.抓住關鍵詞句，學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。

3、了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

（二）教學重難點：

教學重點：

1.會認10個生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。

2.抓住關鍵詞句，學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。

教學難點：了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

四、例文理念：

1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗開展識字教學，在識字教學的過程中注重教給學生識字方法，力求識用結合。

2、“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐┈”為此，要讓學生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學生自主、合作、探究的時機，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。

3、注重語言的積累、運用，通過多種渠道，搭建語文實踐平臺，讓學生積累語言，豐富語言的庫存，讓學生在運用中發(fā)展語言。

三年級語文說課稿篇第七篇

《掌聲》是義務教育實驗教材小學語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文,本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事.作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素無華的語言,把學會尊重,學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良,關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來,讀來十分感人.

《語文課程標準》指出:"閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."因此在教學中,我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英開展比照,讓學生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分領悟掌聲的內(nèi)涵,進而明白文章所蘊涵的道理.

根據(jù)語文新課程標準,及教材特點和學生的實際情況,我確定了以下教學目標:

１、知識技能目標:引導學生學會