教師創(chuàng)新教育演講稿

第28頁共28頁教師創(chuàng)新教育演講稿教師創(chuàng)新教育演講稿。我國社會現(xiàn)代化建立正處在一個關鍵的歷史時期。既面臨實現(xiàn)跨越式開展的重大機遇，也面臨著拉大與興隆國家差距的嚴峻挑戰(zhàn)。知識和人才是經(jīng)濟開展和綜合國力競賽的資本。我們必須擁有足夠數(shù)量、具備創(chuàng)新精神的人才，以適應時代的需要。而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興隆興隆的不竭動力。每一個學校，既要保護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，又要幫助學生自主學習、獨立考慮，保護學生的探究精神、創(chuàng)新思維……。一言以蔽之，中國呼喚創(chuàng)新教育。然而，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維不是與生俱來的，創(chuàng)新學習的才能也不是自然形成的，而是培養(yǎng)、訓練的結果。學生的創(chuàng)新學習必須依靠具有創(chuàng)新精神的教師，這種教師除了具備一般優(yōu)秀教師的根本特征外，還必須具備健全的“創(chuàng)新”人格和較強的教育創(chuàng)新才能。正如教育部長陳至立所說的那樣：“只有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師才能對學生進展啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。”意思非常明白：創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師。教師要創(chuàng)新，必須努力實現(xiàn)自身的解放，去促進自身創(chuàng)新素質的進步。要“解放眼睛”看形勢。隨著我國教育改革的深化，教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能越來越與自己的前途和命運緊緊聯(lián)絡在一起。作為新世紀的教師不能老是沉浸在“春蠶”、“紅燭”的贊譽聲中，而要積極投身到創(chuàng)新教育的時代潮流中去；要“解放頭腦”敢為人先。在教育教學中勤于動腦，才能有新思路；更要“解放雙手”去開拓。教育創(chuàng)新之路靠自己用雙手去開拓。教育新理念、新創(chuàng)意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造；還要“解放嘴巴”多質疑。談天說地話創(chuàng)新，促進問題意識的開展，才能在求是中求真，在求真中創(chuàng)新；當然也要“解放空間”、“解放時間”。教師深化鉆研業(yè)務是應該的，但不能固步自封。要超越固有經(jīng)歷乃至習慣的束縛，必須加強學習及時充電，從繁忙的業(yè)務圈子里跳出來，讀書看報上網(wǎng)，邁出課堂，走入社會，汲取先進的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)歷，豐富自己。想想點子，練練技能，鑒賞鑒賞藝術。教師要實現(xiàn)自身的解放成為創(chuàng)新型教師，應作以下幾個方面的努力。首先，要轉變教育觀念。任何一種教育都要受一定的教育觀念的制約。教師的教育觀念不轉變，不僅不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，還有可能把學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能扼殺在萌芽狀態(tài)。教師面對的是一群生動活潑、感情豐富、思想活潑、身心不斷開展的青少年學生。知識的學習只不過是青少年成長因素的一部分，而不是它的全部。假設作為一名教師不研究對象本身成長的全部需要，只是把他們看作一種知識的容器，顯然是遠遠沒有看到教育的本質。簡單地說教育就是成長。創(chuàng)新教育就是讓青少年安康成長。所謂安康成長就是在人性固有的根底上，使各方面都得到有機的和諧的開展，成為一個完好的而不是畸形的、一個充滿活力的和富有個性的而不是死抱教條和思想僵化的新人。這樣勢必要求我們正確處理好師與生的關系，確立以學生為中心的教育主體觀。學生的主體性越突出，自己動腦、動口、動手主動參與、獨立探究的時機越多，創(chuàng)造性情感越強，其創(chuàng)新精神與理論才能越有可能得以培養(yǎng)。從而使其特長得以發(fā)揚、個性得以張揚、成為學習的主人。當然，決不能無視教師的主導性，只有將主體性活動與主導性活動有機結合，才能使學生的創(chuàng)新性成為學習過程中最鮮明的特色。其次，樹立了創(chuàng)新教育觀念還應有創(chuàng)新精神，并表達在他的教育教學中。他會努力營造“民主平等、平安自由、和諧愉快”的課堂氣氛，堅持正面的鼓勵、寬容和理解學生，允許學生在探究中出現(xiàn)錯誤，不求全責備。因為他知道，干擾與錯誤不再只是具有消極意義的因素，而可能成為引發(fā)學生內部認知重組的積極誘因，是通往創(chuàng)新的必由之路。他將發(fā)揮他的創(chuàng)新思維科學地處理教材、藝術地切入打破口、捕捉契機、靈敏地變換角度，程度地激發(fā)學生的學習興趣，激活他們的創(chuàng)新學習動機。把繼承性學習提升為創(chuàng)新學習。再次，具有了創(chuàng)新精神更能注重培養(yǎng)學生的求異創(chuàng)新思維。他會遵從創(chuàng)新教育的置疑性原那么，讓學生思維處于一定的疑惑狀態(tài)，提出誘發(fā)創(chuàng)新思維的問題。諸如：“這道題還有別的解法嗎？”、“通過上面的例子，我相信，大家能發(fā)現(xiàn)一條很有意思的規(guī)律?！彼麜o緊抓住這些創(chuàng)新點，精心設計、巧妙誘導，讓學生獨立地、創(chuàng)造性地提出自己的解題思路、方法及根據(jù)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。他一定也能領會置疑性原那么的精華，抓住創(chuàng)新教育的關鍵。不僅自己設置誘發(fā)性問題，而且更能誘導學生發(fā)現(xiàn)問題。亞里士多德曾說過“思維是從疑問和驚奇開始的?！币驗椤耙蓡枴蹦苁箤W生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學生積極考慮，在這個過程中才可能實現(xiàn)創(chuàng)新。注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教師，會鼓勵他的學生沖破思維定勢的束縛，發(fā)揮逆向思維、延伸思維、發(fā)散思維，不惟書、不惟師、不惟，抑制從眾心理，勇于標新立異、大膽質疑、獨樹一幟、追求創(chuàng)新。語文教師布置學生制作小桔燈，檢查時發(fā)現(xiàn)竟有幾個同學做的是蘿卜燈、蘋果燈。動手之前，學生肯定曾自問，蘿卜能不能做？蘋果行不行？創(chuàng)造性的想、創(chuàng)造性地做了出來，這便是創(chuàng)新學習，創(chuàng)新地學創(chuàng)新地教。具有創(chuàng)新精神的教師，還會淡化學科本位意識、淡化學科間的人為差異，注重學科穿插、浸透。既會注意學科內部各教學內容間的縱向聯(lián)絡，還會注意不同學科之間的橫向溝通。由語文課上“雙重否認就是肯定”聯(lián)想到數(shù)學上的“負負得正”；地理課上，講到“地球南北有極點而東西方向環(huán)繞”的時候，聯(lián)想到成語“南轅北轍”而不能“東轅西轍”等等。引導學生對不同學科的知識進展綜合、重組，使各種知識、技能互相遷移、浸透，互成體系，最終形成“才能鏈”、“知識樹”的整體網(wǎng)絡。假設我們每位教師都具備以上素質，何愁培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才能、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新個性的人才？相信我們大家都有一個共同的感受，這就是：創(chuàng)新教育呼喚具有創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新精神的高素質的教師！.F132.f132.更多演講稿延伸閱讀創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師精彩演講稿我國社會現(xiàn)代化建立正處在一個關鍵的歷史時期。既面臨實現(xiàn)跨越式開展的重大機遇，也面臨著拉大與興隆國家差距的嚴峻挑戰(zhàn)。因此，____副總理曾指出：“知識和人才是經(jīng)濟開展和綜合國力競賽的最大資本。我們必須擁有足夠數(shù)量、具備創(chuàng)新精神的人才，以適應時代的需要?！倍逃桥囵B(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興隆興隆的不竭動力。每一個學校，既要保護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，又要幫助學生自主學習、獨立考慮，保護學生的探究精神、創(chuàng)新思維……。一言以蔽之，中國呼喚創(chuàng)新教育。然而，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維不是與生俱來的，創(chuàng)新學習的才能也不是自然形成的，而是培養(yǎng)、訓練的結果。學生的創(chuàng)新學習必須依靠具有創(chuàng)新精神的教師，這種教師除了具備一般優(yōu)秀教師的根本特征外，還必須具備健全的“創(chuàng)新”人格和較強的教育創(chuàng)新才能。正如教育部長陳至立所說的那樣：“只有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師才能對學生進展啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能?！币馑挤浅Ｃ靼祝簞?chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師。教師要創(chuàng)新，必須努力實現(xiàn)自身的解放，去促進自身創(chuàng)新素質的進步。要“解放眼睛”看形勢。隨著我國教育改革的深化，教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能越來越與自己的前途和命運緊緊聯(lián)絡在一起。作為新世紀的教師不能老是沉浸在“春蠶”、“紅燭”的贊譽聲中，而要積極投身到創(chuàng)新教育的時代潮流中去；要“解放頭腦”敢為人先。在教育教學中勤于動腦，才能有新思路；更要“解放雙手”去開拓。教育創(chuàng)新之路靠自己用雙手去開拓。教育新理念、新創(chuàng)意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造；還要“解放嘴巴”多質疑。談天說地話創(chuàng)新，促進問題意識的開展，才能在求是中求真，在求真中創(chuàng)新；當然也要“解放空間”、“解放時間”。教師深化鉆研業(yè)務是應該的，但不能固步自封。要超越固有經(jīng)歷乃至習慣的束縛，必須加強學習及時充電，從繁忙的業(yè)務圈子里跳出來，讀書看報上網(wǎng)，邁出課堂，走入社會，汲取先進的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)歷，豐富自己。想想點子，練練技能，鑒賞鑒賞藝術。教師要實現(xiàn)自身的解放成為創(chuàng)新型教師，應作以下幾個方面的努力。首先，要轉變教育觀念。任何一種教育都要受一定的教育觀念的制約。教師的教育觀念不轉變，不僅不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，還有可能把學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能扼殺在萌芽狀態(tài)。教師面對的是一群生動活潑、感情豐富、思想活潑、身心不斷開展的青少年學生。知識的學習只不過是青少年成長因素的一部分，而不是它的全部。假設作為一名教師不研究對象本身成長的全部需要，只是把他們看作一種知識的容器，顯然是遠遠沒有看到教育的本質。簡單地說教育就是成長。創(chuàng)新教育就是讓青少年安康成長。所謂安康成長就是在人性固有的根底上，使各方面都得到有機的和諧的開展，成為一個完好的而不是畸形的、一個充滿活力的和富有個性的而不是死抱教條和思想僵化的新人。這樣勢必要求我們正確處理好師與生的關系，確立以學生為中心的教育主體觀。學生的主體性越突出，自己動腦、動口、動手主動參與、獨立探究的時機越多，創(chuàng)造性情感越強，其創(chuàng)新精神與理論才能越有可能得以培養(yǎng)。從而使其特長得以發(fā)揚、個性得以張揚、成為學習的主人。當然，決不能無視教師的主導性，只有將主體性活動與主導性活動有機結合，才能使學生的創(chuàng)新性成為學習過程中最鮮明的特色。其次，樹立了創(chuàng)新教育觀念還應有創(chuàng)新精神，并表達在他的教育教學中。他會努力營造“民主平等、平安自由、和諧愉快”的課堂氣氛，堅持正面的鼓勵、寬容和理解學生，允許學生在探究中出現(xiàn)錯誤，不求全責備。因為他知道，干擾與錯誤不再只是具有消極意義的因素，而可能成為引發(fā)學生內部認知重組的積極誘因，是通往創(chuàng)新的必由之路。他將發(fā)揮他的創(chuàng)新思維科學地處理教材、藝術地切入打破口、捕捉契機、靈敏地變換角度，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，激活他們的創(chuàng)新學習動機。把繼承性學習提升為創(chuàng)新學習。再次，具有了創(chuàng)新精神更能注重培養(yǎng)學生的求異創(chuàng)新思維。他會遵從創(chuàng)新教育的置疑性原那么，讓學生思維處于一定的疑惑狀態(tài)，提出誘發(fā)創(chuàng)新思維的問題。諸如：“這道題還有別的解法嗎？”、“通過上面的例子，我相信，大家能發(fā)現(xiàn)一條很有意思的規(guī)律?！彼麜o緊抓住這些創(chuàng)新點，精心設計、巧妙誘導，讓學生獨立地、創(chuàng)造性地提出自己的解題思路、方法及根據(jù)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。他一定也能領會置疑性原那么的精華，抓住創(chuàng)新教育的關鍵。不僅自己設置誘發(fā)性問題，而且更能誘導學生發(fā)現(xiàn)問題。亞里士多德曾說過“思維是從疑問和驚奇開始的?！币驗椤耙蓡枴蹦苁箤W生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學生積極考慮，在這個過程中才可能實現(xiàn)創(chuàng)新。注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教師，會鼓勵他的學生沖破思維定勢的束縛，發(fā)揮逆向思維、延伸思維、發(fā)散思維，不惟書、不惟師、不惟權威，抑制從眾心理，勇于標新立異、大膽質疑、獨樹一幟、追求創(chuàng)新。語文教師布置學生制作小桔燈，檢查時發(fā)現(xiàn)竟有幾個同學做的是蘿卜燈、蘋果燈。動手之前，學生肯定曾自問，蘿卜能不能做？蘋果行不行？創(chuàng)造性的想、創(chuàng)造性地做了出來，這便是創(chuàng)新學習，創(chuàng)新地學創(chuàng)新地教。 具有創(chuàng)新精神的教師，還會淡化學科本位意識、淡化學科間的人為差異，注重學科穿插、浸透。既會注意學科內部各教學內容間的縱向聯(lián)絡，還會注意不同學科之間的橫向溝通。由語文課上“雙重否認就是肯定”聯(lián)想到數(shù)學上的“負負得正”；地理課上，講到“地球南北有極點而東西方向環(huán)繞”的時候，聯(lián)想到成語“南轅北轍”而不能“東轅西轍”等等。引導學生對不同學科的知識進展綜合、重組，使各種知識、技能互相遷移、浸透，互成體系，最終形成“才能鏈”、“知識樹”的整體網(wǎng)絡。假設我們每位教師都具備以上素質，何愁培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才能、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新個性的人才？相信我們大家都有一個共同的感受，這就是：創(chuàng)新教育呼喚具有創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新精神的高素質的教師！小學教師創(chuàng)新教育演講稿五月的無錫，百花吐艷，清香四溢，林木蔥蘢。在繁華的市中心，有一座鬧中取靜的校園，在這個鋼筋水泥的城市中顯得格外醒目，靚麗，這就是后西溪中心小學。推開校門，四目展望，“尊師，守紀，勤學，求真”的校風映入眼簾。整潔的校園環(huán)境，錯落有致的建筑構造，參天的大樹，婆娑的樹影，灑落校園的陽光，這一切的一切都讓人感到校園建立者的獨具匠心。漫步后小，你處處能聽到孩子們銀鈴般的笑聲，看到孩子們陽光般的笑容。你看，教室里，孩子們坐得端端正正，袁泓教師正在黑板上書寫著生字，孩子們跟著一筆一畫的寫著，那模樣透出了好學上進的心情?？烨?，操場上，孩子們跟嚴偉亮教師在學習做操，隨著教師的口哨聲，那一舉手，一投足，大有青出于藍勝于藍的氣勢。輕輕地走過教室走廊，電腦房里，孩子們用幼嫩的雙手敲打著鍵盤，徐佳棟教師在孩子們中間指導著，噠噠的敲擊聲透出了孩子們歡快的心聲。英語課上，孩子們用稚嫩的童聲跟著王麗珍教師學說著“A，B，C，D……”隊日課上，孩子們神氣地站在講臺前，講著“三顧茅廬”的故事，臺下看到的是孩子們聚精會神的小臉和秦正教師會心的笑容。多媒體教室內，孩子們頭戴小動物的頭飾，和著音樂，表演著課本劇，響起的是教師為他們驕傲的掌聲?！@一幅幅生動的畫面，洋溢著澎湃的生命活力，濃縮著后小團員教師的教育理想和不懈追求，探究一條讓學生有安康的體魄，有健全的人格，有探究的意識，有創(chuàng)新的精神的素質教育的新路子。我們樹立創(chuàng)新的理念：人類社會的開展史，就是一部創(chuàng)新史。假設沒有創(chuàng)新，人類社會就不可能開展?，F(xiàn)代教育重視學生的主體開展，強調學生在學習活動中養(yǎng)成獨立自主、創(chuàng)新探究等素質。那就要求教師首先要有創(chuàng)新的理念。這種創(chuàng)新理念是豐富多彩的，是時代要求的，這種理念主要表達為：要對自身素質提出更高的要求，要敢于打破傳統(tǒng)的教育觀念和教學的束縛，緊跟時代步伐的新教學理念，采用新的教學形式和方法，為學生創(chuàng)設無拘無束，和諧美妙的思維空間，讓學生盡情地參與和創(chuàng)造。我們的校園充盈著創(chuàng)新的氣息：新的時代創(chuàng)造著新的世界，新的世界期盼著新的一代，如何使學生成為既繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又具有現(xiàn)代精神的人才？那就需要創(chuàng)造內涵豐富，不斷創(chuàng)新的學校文化氣氛，促使師生共同協(xié)調開展。漫步于后小，處處表達著一派活力。校門口的噴水池水花交織，魚兒在自由的游著，顯出校園悠然的氣質。樓梯口處，“請輕輕行走”“請小聲說話”等溫順，親切的提示語提醒孩子們遵守標準，與環(huán)境友好相處。“讓每一堵墻都說話，提供師生更多展示自己的舞臺”是學校領導的共識，在學校的櫥窗里，走廊上，墻壁上，布滿了學生的書畫作品，活動剪影，構成了藝術的海洋。正是這優(yōu)美，和諧的校園環(huán)境，讓后小的教師和學生時時處處受到善的啟迪，美的熏陶。我們的課堂涌現(xiàn)著創(chuàng)新的活力：后小的團員教師都深深的明白，課堂是教學的主戰(zhàn)場，是文化傳遞，交流，創(chuàng)新的殿堂。因此，每個后小的團員教師都充分挖掘課堂中的文化因素，使每一堂課都表達出創(chuàng)新的活力。鏡頭一，我們在生活中學習?？?，元圓教師正帶著著孩子們在展示“今天我做飯”的活動呢。孩子們把自己從家里帶來的做菜工具擺放整齊，配料一字排開，有模有樣地做起了小廚師。課堂成了“舞臺”，學生人人參與，個個爭著表現(xiàn)。他們小臉通紅，爭著讓教師嘗嘗自己親手做的小菜，每個孩子在展示中鍛煉了自己的才能，學會了幫助父母做家務的本領。鏡頭二，我們在情境中學習。快聽，一年級2班傳出了法官的聲音，“鼻子”和“耳朵”正在控訴小主人對自己的暴行。原來這是袁泓教師幫孩子們創(chuàng)設的學習情景。孩子們爭著說自己的看法，新穎的說法，充滿童趣的語言，使課堂充滿了歡笑。在雙方律師的辯論中，保護鼻子、耳朵的感情自然滋生，人人成了維護正義的小法官。鏡頭三，我們在游戲中學習。一只只小兔子在操場上歡奔亂跳，是嚴教師帶著孩子們在學蹲著跳呢?！巴瑢W們，請你們自己來練習打靶”，____教師正在電腦室教孩子們學習打字。每次打對了字母，電腦都會有鼓勵性的話語，孩子們聽了越發(fā)起勁了，在愉快的氣氛中進展著本來枯燥的打字練習。鏡頭四，我們在網(wǎng)絡中學習?！吧裰菸逄枴表樌?，平安返回，民族英雄楊利偉出如今孩子們的面前，這一個個生動的畫面通過網(wǎng)絡展如今每個孩子面前。這是唐敏教師上的一堂綜合理論課。孩子們通過網(wǎng)絡自己尋找關于航天的知識和圖片，根據(jù)自己的理解向同學們介紹，做到了資共享。新的學習方式與課程的整合，使我們有利的對傳統(tǒng)的課堂重新進展審視、認識，對課堂進展全面的徹底的系統(tǒng)的革新，架構一種“新課堂”。“新課堂”以生本教育理念為架構的基石，以學生好學為根本價值取向，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，把學生當作課堂最為重要的資，使學生真正成為課堂的主人。這種架構努力使課堂從教師表演的舞臺變?yōu)閹熒拥钠脚_，從知識傳授的場所變?yōu)閷W生自主探究的空間，從訓練的工廠變?yōu)閭€性開展的天地。教師成為了幫助學生“尋求泉”的引導者，“授之以漁”的啟發(fā)者，“教其游泳”的指導者。我們積極展示著創(chuàng)新的成果：墻上是孩子們自己書寫的字畫，黑板上是孩子們自己動手設計的板報。櫥窗里貼著孩子們自己創(chuàng)辦的小報。團員教師們配合學校的教育，還引領著孩子們開展豐富多彩的課外活動。在藝術節(jié)上，在詩朗讀比賽中，在硬筆書法比賽中，在美工作品展覽會上，到處都有教師精心指導下的優(yōu)秀作品。體育場上，孩子們矯健的身手，靈敏的動作都浸透著教師的心血，每一塊金牌中都有教師的汗水。每一張獎狀里都有教師的功績。播撒點點希望，育得桃李芬芳。五月的陽光暖暖的，柔柔的，亮亮的，灑滿了整個后小的校園。培育人才，傳承文明，開展創(chuàng)新，與時俱進，是我們后小團員教師永遠堅持的教育信念。我們愿意用我們的青春在校園的百花叢中噴繪最鮮艷的色彩，譜寫最燦爛的詩句。我們的青春和希望一起飛揚！教師演講稿：超越昨天、創(chuàng)新教育各位家長、各位同學：大家好！在工作上，我和我的廣闊同行們的工作重心發(fā)生了轉移。過去更多的工作是內部協(xié)調，如今更多的工作是處理外部關系，包括處理與投資者關系、國際市場的資本關系、政府的合作關系，還有各式各樣的社會活動關系。但不管是過去還是如今，我更傾向于一個人獨處來考慮一些問題，盡管其實很難有這樣的時間。我覺得，越是繁忙，就越可能失去大方向；越是費事，就越可能做出錯誤的事情來。心境不寧，必然不能致遠。我如今最需要的還是給自己空間和時間，可以獨立地來考慮的問題，同時把握世界和中國的開展大格局，因為把握大格局比把握組織本身的走向要重要得多。超越是一種漸進，而不是突變。我們從一個小小培訓班變成全國性、大規(guī)模的教育集團公司；從完全不知道股份為何物的小公司，變成股份集團公司，最后在美國上市，可以說，我們的每一步都是超越昨天，走過來的。將來，我們如何在各個方面超越自己，這是我一直在考慮的問題。我認為，我們下一步的超越絕對不是一種財富上的積累；也不是說今年有100萬學生，明年有150萬學生這種意義上的超越，而是一種境界上的超越。實際上，如今我們的戰(zhàn)略目的是把對家長的教育和對孩子的教育結合起來。因為，中國孩子的教育問題，有一半可以歸結為家長的教育方式。所以將來3～5年時間里，我們有可能成為中國的家長教育機構。一開始，我們對家長的教育會采取社會公益的方式實現(xiàn)，但長遠看，把家長教育和學生教育相結合，必然也會將這些學生變成我們的客戶。假設中國家長和孩子的行為體系可以因為我們的影響而改變，家長和孩子們既像中國傳統(tǒng)文化所提倡的那樣彬彬有禮，又懂得西方社會的格局，理解世界潮流走向，那么我就可以很自豪的說，我們?yōu)橹袊肿隽艘稽c事情。但這個目的需要和我們的商業(yè)運作結合起來，是一個比較艱巨的任務。我們的思路和方案都有了，家庭教育研究與指導中心也已經(jīng)成立。接下來會出一系列的家長叢書，培養(yǎng)一批專門針對家長演講的專家，派他們到全國各地演講。而我如今已經(jīng)成了這方面的半個專家，剛好我有實戰(zhàn)經(jīng)歷——我的女兒上中學，兒子上小學，我是個典型的家長。為我們祖國的明天，為我們的孩子，我們將一如既往的超越昨天。謝謝大家！教師演講稿范文：超越昨天、創(chuàng)新教育各位家長、各位同學：大家好！在工作上，我和我的廣闊同行們的工作重心發(fā)生了轉移。過去更多的工作是內部協(xié)調，如今更多的工作是處理外部關系，包括處理與投資者關系、國際市場的資本關系、政府的合作關系，還有各式各樣的社會活動關系。但不管是過去還是如今，我更傾向于一個人獨處來考慮一些問題，盡管其實很難有這樣的時間。我覺得，越是繁忙，就越可能失去大方向；越是費事，就越可能做出錯誤的事情來。心境不寧，必然不能致遠。我如今最需要的還是給自己空間和時間，可以獨立地來考慮的問題，同時把握世界和中國的開展大格局，因為把握大格局比把握組織本身的走向要重要得多。超越是一種漸進，而不是突變。我們從一個小小培訓班變成全國性、大規(guī)模的教育集團公司；從完全不知道股份為何物的小公司，變成股份集團公司，最后在美國上市，可以說，我們的每一步都是超越昨天，走過來的。將來，我們如何在各個方面超越自己，這是我一直在考慮的問題。我認為，我們下一步的超越絕對不是一種財富上的積累；也不是說今年有100萬學生，明年有150萬學生這種意義上的超越，而是一種境界上的超越。實際上，如今我們的戰(zhàn)略目的是把對家長的教育和對孩子的教育結合起來。因為，中國孩子的教育問題，有一半可以歸結為家長的教育方式。所以將來3～5年時間里，我們有可能成為中國的家長教育機構。一開始，我們對家長的教育會采取社會公益的方式實現(xiàn)，但長遠看，把家長教育和學生教育相結合，必然也會將這些學生變成我們的客戶。假設中國家長和孩子的行為體系可以因為我們的影響而改變，家長和孩子們既像中國傳統(tǒng)文化所提倡的那樣彬彬有禮，又懂得西方社會的格局，理解世界潮流走向，那么我就可以很自豪的說，我們?yōu)橹袊肿隽艘稽c事情。但這個目的需要和我們的商業(yè)運作結合起來，是一個比較艱巨的任務。我們的思路和方案都有了，家庭教育研究與指導中心也已經(jīng)成立。接下來會出一系列的家長叢書，培養(yǎng)一批專門針對家長演講的專家，派他們到全國各地演講。而我如今已經(jīng)成了這方面的半個專家，剛好我有實戰(zhàn)經(jīng)歷——我的女兒上中學，兒子上小學，我是個典型的家長。為我們祖國的明天，為我們的孩子，我們將一如既往的超越昨天。謝謝大家！泰山創(chuàng)新教師演講稿泰山創(chuàng)新教師演講稿我的課堂我把我的課堂稱之為“自助課堂”，“自助課堂”是通過教師對學生學習的管理,監(jiān)控學生的學習〔預習、理解、運用、創(chuàng)新等〕進度，根據(jù)需要適時介入學生的學習過程，予以個性化的幫助指導，貫穿“以學生為中心”的現(xiàn)代教育理念。核心理念是“讓每個學生按照自己的步驟學習”，是“互動的個性化指導性學習”。課堂上表現(xiàn)出如下場面：人人都在展示自己的個性思維人人都在展示自己的生命特色人人都在展示自己的天然才華人人都在展示自己的創(chuàng)新思想人人都在奉獻自己的創(chuàng)造才能人人都在提升自己的學習才能人人都在幫助自己和別人進步人人都在關心自己和別人成長生生互動，師生互動，生動活潑的課堂氣氛，形成了有效的學習活動，課堂效益因此而得到提升。我堅信，課堂教學應該努力為學生的成長創(chuàng)造最適宜的環(huán)境，讓他們的思維火花迸發(fā)出耀眼的光芒。給學生最好的幫助，就是珍愛學生的好奇心，允許他們夢想，倡導他們提問，寬容他們的惡作劇。這不是“不文明”“不規(guī)矩”，而是他們的天性和權利，是想象力和創(chuàng)造力的顯現(xiàn)。“自助課堂”是一種教學思想，是一種先進的教學理念?！白灾n堂”沒有固定不變的形式?！白灾n堂”就是把“不憤不啟，不悱不發(fā)”發(fā)揚光大，是孔子的“啟發(fā)誘導”思想閃耀出的教學思想的光芒?！秾W記》中有言：學然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：“教學相長也”?！白灾n堂”是以小組合作學習為根本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目的?！白灾n堂”是學____同體，是嘗試教學理論和合作教學理論從內部機制上互相交融、互相補充，充分發(fā)揮學生之間的互補作用，以小組活動為本，以師生之間、生生之間的合作活動為根本動力，以小組團體成績?yōu)樵u價標準，既促進了學生主動開展，又可使學生合作交流，最終給學生提供了一個適宜的教育過程。當今時代是個創(chuàng)新的時代，教育創(chuàng)新是促進時代創(chuàng)新的根底動力，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能為根本取向的教育。創(chuàng)新教育會培養(yǎng)出一大群具有創(chuàng)意的新時代建立者。保護學生的好奇心，激發(fā)學生的想象力，挖掘學生的創(chuàng)造力，為學生快速的安康成長而努力，是我教育教學工作的根本原那么?！白灾n堂”鼓勵學生去追根，去挖，去梳理，去分析^p，去找內在的構造，去追究它的規(guī)律，自始自終“自助課堂”都是在學生英勇嘗試中進展適時點撥，使學生在嘗試中“創(chuàng)造”出需要學會的知識。暉育桃李，燭照春秋。學生的每一點成長，都是教師用金玉良言點撥的碩果。泉潤九州，惠澤華夏，是我們教師的使命。我相信，我們教師執(zhí)著的探究和真情的付出，會為祖國的教育事業(yè)譜寫桃李的華美樂章、演繹教壇的經(jīng)典傳奇添磚加瓦，只要用關愛呵護莘莘學子，我們的學生會彈奏出一個又一個激情飛揚的青春樂章。讓玫瑰成長為玫瑰，吐露芬芳；讓小草成長為小草，裝點大地；讓棟梁成長為棟梁，撐起長天。讓孩子們成長為他們自己，就應該是我們人生的必須。一切的努力都是為了學生。努力探究，在理論中反思改進，只要步履堅實，我們將登的更高。創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師我國社會現(xiàn)代化建立正處在一個關鍵的歷史時期。既面臨實現(xiàn)跨越式開展的重大機遇，也面臨著拉大與興隆國家差距的嚴峻挑戰(zhàn)。因此，____副總理曾指出：“知識和人才是經(jīng)濟開展和綜合國力競賽的資本。我們必須擁有足夠數(shù)量、具備創(chuàng)新精神的人才，以適應時代的需要?！倍逃桥囵B(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興隆興隆的不竭動力。每一個學校，既要保護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，又要幫助學生自主學習、獨立考慮，保護學生的探究精神、創(chuàng)新思維……。一言以蔽之，中國呼喚創(chuàng)新教育。然而，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維不是與生俱來的，創(chuàng)新學習的才能也不是自然形成的，而是培養(yǎng)、訓練的結果。學生的創(chuàng)新學習必須依靠具有創(chuàng)新精神的教師，這種教師除了具備一般優(yōu)秀教師的根本特征外，還必須具備健全的“創(chuàng)新”人格和較強的教育創(chuàng)新才能。正如教育部長陳至立所說的那樣：“只有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師才能對學生進展啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。”意思非常明白：創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師。教師要創(chuàng)新，必須努力實現(xiàn)自身的解放，去促進自身創(chuàng)新素質的進步。要“解放眼睛”看形勢。隨著我國教育改革的深化，教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能越來越與自己的前途和命運緊緊聯(lián)絡在一起。作為新世紀的教師不能老是沉浸在“春蠶”、“紅燭”的贊譽聲中，而要積極投身到創(chuàng)新教育的時代潮流中去；要“解放頭腦”敢為人先。在教育教學中勤于動腦，才能有新思路；更要“解放雙手”去開拓。教育創(chuàng)新之路靠自己用雙手去開拓。教育新理念、新創(chuàng)意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造；還要“解放嘴巴”多質疑。談天說地話創(chuàng)新，促進問題意識的開展，才能在求是中求真，在求真中創(chuàng)新；當然也要“解放空間”、“解放時間”。教師深化鉆研業(yè)務是應該的，但不能固步自封。要超越固有經(jīng)歷乃至習慣的束縛，必須加強學習及時充電，從繁忙的業(yè)務圈子里跳出來，讀書看報上網(wǎng)，邁出課堂，走入社會，汲取先進的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)歷，豐富自己。想想點子，練練技能，鑒賞鑒賞藝術。教師要實現(xiàn)自身的解放成為創(chuàng)新型教師，應作以下幾個方面的努力。首先，要轉變教育觀念。任何一種教育都要受一定的教育觀念的制約。教師的教育觀念不轉變，不僅不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，還有可能把學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能扼殺在萌芽狀態(tài)。教師面對的是一群生動活潑、感情豐富、思想活潑、身心不斷開展的青少年學生。知識的學習只不過是青少年成長因素的一部分，而不是它的全部。假設作為一名教師不研究對象本身成長的全部需要，只是把他們看作一種知識的容器，顯然是遠遠沒有看到教育的本質。簡單地說教育就是成長。創(chuàng)新教育就是讓青少年安康成長。所謂安康成長就是在人性固有的根底上，使各方面都得到有機的和諧的開展，成為一個完好的而不是畸形的、一個充滿活力的和富有個性的而不是死抱教條和思想僵化的新人。這樣勢必要求我們正確處理好師與生的關系，確立以學生為中心的教育主體觀。學生的主體性越突出，自己動腦、動口、動手主動參與、獨立探究的時機越多，創(chuàng)造性情感越強，其創(chuàng)新精神與理論才能越有可能得以培養(yǎng)。從而使其特長得以發(fā)揚、個性得以張揚、成為學習的主人。當然，決不能無視教師的主導性，只有將主體性活動與主導性活動有機結合，才能使學生的創(chuàng)新性成為學習過程中最鮮明的特色。其次，樹立了創(chuàng)新教育觀念還應有創(chuàng)新精神，并表達在他的教育教學中。他會努力營造“民主平等、平安自由、和諧愉快”的課堂氣氛，堅持正面的鼓勵、寬容和理解學生，允許學生在探究中出現(xiàn)錯誤，不求全責備。因為他知道，干擾與錯誤不再只是具有消極意義的因素，而可能成為引發(fā)學生內部認知重組的積極誘因，是通往創(chuàng)新的必由之路。他將發(fā)揮他的創(chuàng)新思維科學地處理教材、藝術地切入打破口、捕捉契機、靈敏地變換角度，程度地激發(fā)學生的學習興趣，激活他們的創(chuàng)新學習動機。把繼承性學習提升為創(chuàng)新學習。再次，具有了創(chuàng)新精神更能注重培養(yǎng)學生的求異創(chuàng)新思維。他會遵從創(chuàng)新教育的置疑性原那么，讓學生思維處于一定的疑惑狀態(tài)，提出誘發(fā)創(chuàng)新思維的問題。諸如：“這道題還有別的解法嗎？”、“通過上面的例子，我相信，大家能發(fā)現(xiàn)一條很有意思的規(guī)律?！彼麜o緊抓住這些創(chuàng)新點，精心設計、巧妙誘導，讓學生獨立地、創(chuàng)造性地提出自己的解題思路、方法及根據(jù)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。他一定也能領會置疑性原那么的精華，抓住創(chuàng)新教育的關鍵。不僅自己設置誘發(fā)性問題，而且更能誘導學生發(fā)現(xiàn)問題。亞里士多德曾說過“思維是從疑問和驚奇開始的。”因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學生積極考慮，在這個過程中才可能實現(xiàn)創(chuàng)新。注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教師，會鼓勵他的學生沖破思維定勢的束縛，發(fā)揮逆向思維、延伸思維、發(fā)散思維，不惟書、不惟師、