長方體和正方體-說

人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元《長方體和正方體》教材研說

沙壩小學(xué)王海燕正方體和長方體編寫體例編寫特點(diǎn)教學(xué)建議評價(jià)建議課程資源開發(fā)建議階段目標(biāo)一.說課標(biāo)二.說教材三.說建議內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)立體整合

一、說課標(biāo)階段目標(biāo)知識與技能數(shù)學(xué)思考解決問題情感與態(tài)度抽象出數(shù)及簡單數(shù)量關(guān)系，掌握必要運(yùn)算探索物體與圖形經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程

解決簡單問題進(jìn)一步發(fā)展空間觀念發(fā)展初步的合情推理能力有序思考，有說服力說明發(fā)現(xiàn)并提出簡單問題探索解決題的有效方法借助計(jì)算器解決問題

初步學(xué)會(huì)與他人合作表達(dá)解決問題的過程

具有回顧與分析解決問題過程的意識培養(yǎng)好奇心，并樂與參與獲得成功體驗(yàn)，建立自信心感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系感受數(shù)學(xué)思考的合理性提出疑問，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并改正軸對稱圖形及軸對稱；補(bǔ)畫圖形平移與旋轉(zhuǎn)；設(shè)計(jì)圖形正方體和長方體；計(jì)算體積和表面積折線統(tǒng)計(jì)圖平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)數(shù)學(xué)廣角—找次品解決圖形的實(shí)際問題；體積的測量方法數(shù)與代數(shù)統(tǒng)計(jì)與概率圖形與幾何綜合與實(shí)踐小數(shù)和分?jǐn)?shù)；小數(shù)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算解決簡單實(shí)際問題打電話粉刷圍墻2、3、5的特征；公倍數(shù)和最小公倍數(shù)；公因數(shù)和最大公因數(shù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教材編寫特點(diǎn)1

二、說教材教材編排特點(diǎn)1、注意聯(lián)系生活實(shí)際2、更加重視對概念的理解3、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程4、對一些內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整1、注意聯(lián)系生活實(shí)際。結(jié)合熟悉事物進(jìn)行概念認(rèn)識用所學(xué)知識解決實(shí)際問題選取素材具有時(shí)代性

二、說教材2、更加重視對概念的理解。教材的編寫注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的情境和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。

二、說教材3、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。

二、說教材立體圖形這部分知識，對于小學(xué)生來說，都比較抽象。要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾，就要讓學(xué)生帶著問題，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識。4、對一些內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。

二、說教材不再安排對體積和表面積進(jìn)行對比的例題。

教材編寫體例2

二、說教材情景圖例題

做一做練習(xí)（整理與復(fù)習(xí)）編排體例

二、說教材編排體例情景圖既為學(xué)生提供探索知識的空間，又為教師的教學(xué)提供了豐富的可借鑒的課程資源。

二、說教材情景圖例題

編排體例

二、說教材例題的選取貼近生活。編排體例情景圖例題

做一做對新知的及時(shí)應(yīng)用同時(shí)也使新知及時(shí)鞏固。

二、說教材編排體例做一做情景圖例題

練習(xí)（整理與復(fù)習(xí)）

二、說教材彈性的設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展。及時(shí)復(fù)習(xí)，建構(gòu)知識體系立體整合3

二、說教材知識分布一上一年級上冊滲透物體和圖形直觀認(rèn)識（體與形）一下二下三下四上四年級上冊是認(rèn)識平行四邊形和梯形四下四年級下冊是認(rèn)識三角形五下六年級上冊圓的周長及面積計(jì)算六下六年級下冊圓柱體表面積、體積計(jì)算、圓錐體的體積計(jì)算第一學(xué)段第二學(xué)段二年級上冊觀察物體對稱圖形角直角線段的長二上五年級上冊三角形、平等四邊形、梯形及組合圖形的面積計(jì)算五上

二、說教材三年級下冊長方形與正方形的面積三上一年級下冊初步認(rèn)識長方形和正方形的特征二年級下冊銳角鈍角三年級上冊長方形與正方形的周長為順利推導(dǎo)立體圖形的表面積公式奠定基礎(chǔ)為六年級學(xué)習(xí)圓柱的體積打下基礎(chǔ)。教學(xué)建議1

三、說建議教學(xué)建議注重教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。注意培養(yǎng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識和能力。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供豐富的感性材料。

感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)評價(jià)建議2

三、說建議評價(jià)建議基礎(chǔ)知識和基本技能的評價(jià)情感態(tài)度的評價(jià)注重對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)是否掌握長方體正方體的特征、理解圖形之間的關(guān)系、推導(dǎo)出表面積和體積的公式，應(yīng)用公式解決問題。突出特色課堂模式，注重對學(xué)生過程性的評價(jià)。能否主動(dòng)的參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否主動(dòng)地與同學(xué)合作，愿意與同伴交流自己的想法。評價(jià)主體多元化評價(jià)方式多樣化

多元化是指教師、家長、同學(xué)和學(xué)生本人。例如每學(xué)習(xí)單元結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)一個(gè)“學(xué)習(xí)小結(jié)”用合適的形式（表、圖、卡片等）歸納學(xué)習(xí)方法和收獲，遇到的問題等等。自評互評老師評小組評

家長評書面口頭測試課程資源開發(fā)與利用3

三、說建議

三、說建議文本資源課程資源開發(fā)利用教師用書習(xí)題資源適當(dāng)調(diào)整補(bǔ)充練習(xí)

數(shù)學(xué)課外讀物

說教材

三、說建議教材資源文本資源信息技術(shù)資源課程資源開發(fā)利用

多媒體和互聯(lián)網(wǎng)

三、說建議