蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度4篇

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蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)籌劃和教學(xué)進(jìn)度篇1

匆促的一學(xué)期終止了，本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際處境，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，有籌劃、有組織地開展教學(xué)工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、專心鉆研業(yè)務(wù)。

這學(xué)期我承擔(dān)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我專心學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了切實(shí)的傳授學(xué)識，我經(jīng)常虛心向有閱歷的教師請教，和他們一起探討教學(xué)中展現(xiàn)的問題。說實(shí)在的，四年級數(shù)學(xué)教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度大多了，有些難題教師也需要專心想一想，讓學(xué)生會做那就更難。譬如：用5個(gè)數(shù)組成三位數(shù)乘兩位數(shù)，什么時(shí)候積最大，什么處境下積最小。如何用長方形紙折出75的角等。假設(shè)教師課前不很好的研究，教學(xué)中很難讓學(xué)生明白。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將熟悉主體置于問題情境中，才能促進(jìn)熟悉主體的主動進(jìn)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)制作多媒體課件，用心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從奇怪逐步升華為興趣。通過用心設(shè)計(jì)，高明地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)，促成學(xué)生對新學(xué)識意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地體驗(yàn)探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程中，進(jìn)展智力。

三、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

1.提防課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我特別提防創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)空氣，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能對比直觀形象地理解學(xué)識。

2.提防作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。提防學(xué)生主動獲取學(xué)識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。提防作業(yè)批改的實(shí)時(shí)性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)。

3.提防學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解答文題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文里縮句的方法舉行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。

4.提防與學(xué)生的交流?！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱心和充滿的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠懇、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好勞績，獲得告成時(shí)，要給以慶祝和激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭遇挫折時(shí)，要給以撫慰和支持。并激勵(lì)學(xué)生積極大膽地說出自己的想法。

四、崇敬學(xué)生個(gè)體差異。

由于班額過大，學(xué)生間存在很大的個(gè)體差異，因此教學(xué)中，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)務(wù)必在學(xué)識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評價(jià)上要供認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。針對本班的學(xué)識根基和學(xué)生處境，在平日教學(xué)中，我采取書上的題學(xué)生做完后教師檢查到位，我認(rèn)為這樣能切實(shí)掌管學(xué)生學(xué)得怎么樣。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我采用了爭做小小主考官的策略，讓才能強(qiáng)的學(xué)生先通過各項(xiàng)根本才能考核，當(dāng)上主考官，再指導(dǎo)他們考核選拔其次批、第三批主考官，既為教師減負(fù)，又培養(yǎng)學(xué)生的才能，既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又能讓不同程度的學(xué)生分次達(dá)成學(xué)習(xí)要求，效果對比明顯。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識與技能：理解與描繪自己軀干上的左右位置關(guān)系;空間中物體間的位置關(guān)系。

2、過程與方法：在穩(wěn)定環(huán)節(jié)中，重視學(xué)識應(yīng)用意識和解決問題才能的培養(yǎng)。

3、情感與價(jià)值觀：利用嬉戲把課內(nèi)學(xué)識延遲到課外，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識解決實(shí)際問題的才能。

教學(xué)重點(diǎn)：

切實(shí)區(qū)分軀干上的左與右。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠根據(jù)參照物，描述出不同物體各自的左右位置關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、謎語引入，透露課題

師：小摯友們，今天讓我們一起先來猜字謎，看看誰的回響最快。

(課件出示)

謎面一：一橫一撇長，工字在右下。(左)

謎面二：一橫一撇長，口字在右下。(右)

師：是呀，小摯友都能又快又切實(shí)的猜出這兩個(gè)字，但是你能不能以最快的速度區(qū)分左和右呢?(板書：左與右)

二、嬉戲

1.聽口令做動作。

(課件)

師：請小摯友根據(jù)老師的命令，如：伸出右手，抬起左腳、摸摸右耳??誰又快又切實(shí)，誰就是冠軍了，為了比賽更強(qiáng)烈，我們先一起來熱熱身。

(嬉戲)

2.排排座

師：請小摯友說說你的左邊是誰，右邊是誰?請一片面小摯友上來排一排，各自說說自己的左邊和右邊都是誰?再請這些小摯友圍成圈，說說自己的左邊和右邊是誰?

三、分析分辯

1.出示圖片1

師：你知道這是左手還是右手嗎?為什么?師：所以我們可以在照片下的空格里寫上“左”，表示左手。

2.相對的位置關(guān)系

師：出示一只手(左)這是我的左手，有哪個(gè)小摯友容許和老師拍拍手，說說那是你的什么手?這是我的右手，請小摯友和老師拍拍手說說是自己的哪只手?為什么老師是左手而小摯友是右手呢?請小摯友小組議論一下。

生：由于老師和小摯友是面對面的。

師：面對面稱為相對。當(dāng)兩個(gè)人在相對位置的時(shí)候，左與右是相反的。再舉例，進(jìn)一步穩(wěn)定。

師：與同學(xué)們面對面，這是我的右腳。

生：這是我的左腳。??嬉戲：同桌兩兩相對，拍拍說，伸伸腳，摸摸小耳朵，并相互用左與右說說。

3.出示課件(圖片3)

師：這是左還是右?說說為什么?

生：圖片中的手和我們是相對的。

4.出示課件(圖片4)

這個(gè)小女生的耳朵是左還是右?學(xué)生可以模仿照片中的動作判斷出左和右。

四、拓展練習(xí)(出示課件)

1.辨左右，答問題

3，9，7，6，4，2，10，8，9，11，0，5，1，數(shù)字6左邊最小的是____，右邊的是____數(shù)字0左邊最小的是____，右邊的是____將這4個(gè)數(shù)從大到小排列。

2.(出示課件圖片)

小灰兔出去玩，望見小白兔從()邊走來。小白兔的()手拿著花，()手拿著氣球。小馬從小灰兔的()邊走來，正在和它()邊的蝴蝶嬉戲。

3.想手段使左、右兩邊的檸檬同樣多。

左邊有___只檸檬，右邊有___只檸檬。假設(shè)從___邊拿走_(dá)__只檸檬，就和___邊同樣多。或在___邊添上___只檸檬，也和___邊同樣多。還可以從___邊拿___只檸檬放在___邊，兩邊也是一樣多。

動腦筋：(出示課件)

1.小丁丁整理鉛筆盒時(shí)把鉛筆放在尺的左邊，橡皮放在尺的右邊，那么鉛筆在橡皮的()邊。

2.看電影時(shí)，小紅坐在小蘭的右邊，小蘭坐在小華的右邊，那么，小華坐在小紅的()邊第()個(gè)位子。

五、總結(jié)

說說今天學(xué)了些什么。

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七年級學(xué)生大多數(shù)是13、14歲的少年，處于人生長身體、長學(xué)識的階段，他們奇怪、熱心、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差，留神力也不集中?？傊?，七年級學(xué)生處于半童稚、半成熟階段，掌管其規(guī)律教學(xué)，更應(yīng)擅長引導(dǎo)，使他們旺盛的精力，猛烈的奇怪化為猛烈的求知欲望和專心學(xué)習(xí)的精神，變被動學(xué)習(xí)為主動自覺學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來我對七年級數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)體會：

一、明確學(xué)習(xí)的目的性

七年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的上下，一般是由學(xué)習(xí)動機(jī)所抉擇，入學(xué)后，我對所帶班級舉行了調(diào)查，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可大致分為：

(1)學(xué)習(xí)無目的、無興趣，應(yīng)付家長占52.8%

(2)學(xué)習(xí)目的明確、對所學(xué)學(xué)識感興趣占20.2%

(3)學(xué)習(xí)為個(gè)人前途，為家長爭光占27%

從以上數(shù)據(jù)可以看出大片面同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，但他們的可塑性很強(qiáng)，除了加強(qiáng)正常的正面教導(dǎo)，還可利用學(xué)識的魅力吸引學(xué)生。

二、用心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對數(shù)學(xué)“愛”的火花

愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。一個(gè)人有了“興趣”這位良師，他的"知覺就會明顯而明確，記憶會深刻而耐久，在學(xué)習(xí)上變被動為主動。在教學(xué)中，更加留神以學(xué)識本身吸引學(xué)生。高明引入，用心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新學(xué)識的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如利用課本每一章開頭的插圖，提出一般的實(shí)際問題，這樣既能提(公文有約接待你)高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能扶助學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的;又如代數(shù)其次章有理數(shù)的引入，我給學(xué)生舉了一個(gè)實(shí)例：從講臺走向門(向南)走3米，從門走回講臺(向北)也走3米，接著我問學(xué)生兩個(gè)問題：(1)我的位置變了沒有?(2)我走了幾米?能用數(shù)學(xué)式子表示嗎?對于這個(gè)概括問題，學(xué)生都說我的位置沒變，可實(shí)際走了6米，怎么用數(shù)學(xué)式子表示就感到茫然了。這個(gè)例子誘發(fā)了學(xué)生的胃口，趁學(xué)生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題：“為了得志實(shí)際需要，務(wù)必把學(xué)過的算術(shù)數(shù)擴(kuò)展到了有理數(shù)。”

此外，我還利用學(xué)生每天的作業(yè)反應(yīng)和單元測驗(yàn)勞績的反應(yīng)，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三、用心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，變更課堂教學(xué)方法，適應(yīng)生理和心理特點(diǎn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往直采納到課堂氣氛的影響，因此確定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動起來，備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的智力進(jìn)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)來確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度，讓個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)留神里不能長時(shí)間集中的生理特點(diǎn)，每節(jié)課授課不超過25分鐘，剩下的時(shí)間看書或做練習(xí);練習(xí)要用心設(shè)計(jì)，形式多樣，口算、筆算相結(jié)合;有時(shí)一題目引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法叫同一張桌子的同學(xué)用不同的方法計(jì)算;有時(shí)叫不同水平的學(xué)生上黑板做難易程度不同的練習(xí)，讓學(xué)生嘗到告成的喜悅，是不同層次的學(xué)生都得到自我表現(xiàn)的機(jī)遇，獲得心理平衡。

四、寓數(shù)學(xué)思想于課堂教學(xué)中

數(shù)學(xué)觀念、思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素，是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂，教師在傳授學(xué)識的同時(shí)要提防數(shù)學(xué)思想方法的教導(dǎo)，把常用課本中沒有特意陳述的推理論證及處理問題的思想方法，適時(shí)適度的教給學(xué)生，這有益于提高學(xué)生的主動性和分析問題、解決問題的才能。如有理數(shù)這一章更加突出了數(shù)型結(jié)合的思想，緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)a與a的對應(yīng)關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去察覺問題、解決問題。練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生斟酌一般情形下的結(jié)論，從中滲透歸納的思想方法，促進(jìn)其思維才能的形成。

其實(shí)，數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義、法那么的推導(dǎo)，定理的問題證明和概括解答中，這就要求教師在教學(xué)過程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶，講出決策和創(chuàng)造的方法，用心提煉，著意滲透，經(jīng)常運(yùn)用。

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蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)籌劃和教學(xué)進(jìn)度篇4

1、學(xué)識目標(biāo)：通過查看、操作、議論，使學(xué)生熟悉前、后根本含義。理解前后位置的相對性，能從概括的情境中正確確定“前后”。

2、技能目標(biāo)：通過查看、操作、說一說等活動，感知前后的位置關(guān)系，初步體會前后的相對性。培養(yǎng)探索意識和協(xié)作精神。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)情境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)探索學(xué)識的積極性。

重點(diǎn)：通過查看、操作、議論，使學(xué)生熟悉前、后根本含義。

難點(diǎn)：理解前后位置的相對性，能從概括的情境中正確確定“前后”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)前、后

1、查看課室，感受前、后

小摯友們，你看一看我們教室的前面有什么?后面有什么?

2、說一說

請同座位的兩名小摯友彼此說一說，自己的前面是誰、后面是誰。

3、聽口令，擺物體

文具盒放在數(shù)學(xué)書的前面，數(shù)學(xué)書放在文具盒的后面;鉛筆盒不要擺在數(shù)學(xué)的前面……

二、引導(dǎo)探知，體驗(yàn)感悟

1、看圖講故事

課件出示《龜兔賽跑》圖片，讓學(xué)生留心查看情景圖。誰能根據(jù)這幅圖給大家講故事?

2、說一說

學(xué)生之間彼此說一說在故事中你知道了什么?