調(diào)整備課思路

調(diào)整備課思路，提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性將樂］將樂］將樂］1=1r7將樂］1=1r7;萬全中心校李秋生《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本動(dòng)身點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓同學(xué)的數(shù)學(xué)思維和力量得到充分進(jìn)展，就必需努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的"有效性"。當(dāng)前學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有一個(gè)特別突出的問題：老師教得很辛苦，同學(xué)學(xué)得很苦痛，但同學(xué)并沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展。那么,我們應(yīng)當(dāng)實(shí)行何種策略充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必需從調(diào)整備課思路做起。一、調(diào)整備課形式，以集體備課為載體，分散集體才智，優(yōu)化教學(xué)流程、優(yōu)化教學(xué)方法，確保老師備課的有效性。面對(duì)新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的力量與機(jī)靈。集體備課，可以引發(fā)參加者才智的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短；可以補(bǔ)充專業(yè)學(xué)問的不足；可以優(yōu)化教學(xué)流程、優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而也明顯提高教學(xué)教學(xué)效果。集體備課應(yīng)當(dāng)把理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，爭論和分析教材，確定教學(xué)整體目標(biāo)以及探尋普遍的教學(xué)規(guī)律等方面進(jìn)行相對(duì)的統(tǒng)一，而在詳細(xì)的教學(xué)方式上，則不宜過于統(tǒng)一。我們應(yīng)當(dāng)將求同存異作為集體備課的思維指南，提倡聯(lián)系自主的教學(xué)實(shí)際，依據(jù)自己班級(jí)的狀況，批判地吸納集體生成的才智，設(shè)計(jì)出符合本班實(shí)際的教學(xué)方案，用集體的才智提升自己的教學(xué)技能。集體備課可側(cè)重如下幾個(gè)方面的內(nèi)容:1、把握課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材所處的地位及前后聯(lián)系；明確教材的編寫意圖并確定教學(xué)的三維目標(biāo)；把握各章節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，爭論教學(xué)難點(diǎn)；做好"用教材教"的爭論與設(shè)計(jì)。2、備教法與學(xué)法：依據(jù)新課程的教學(xué)理念，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和生活閱歷，細(xì)心設(shè)計(jì)教法和學(xué)法。3、備教學(xué)資源：練習(xí)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，層次性，做到面對(duì)全體與因材施教有機(jī)結(jié)合。搜集、共享與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)課件，自制課件與教具、學(xué)具等。4、備同學(xué)：對(duì)同學(xué)中已經(jīng)消失的錯(cuò)誤進(jìn)行梳理、分析、提出矯正策略，對(duì)下階段教學(xué)中同學(xué)可能消失的錯(cuò)誤進(jìn)行爭論等。二、調(diào)整備課的重點(diǎn)，由備老師如何教轉(zhuǎn)向備同學(xué)如何學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性。新課程目標(biāo)應(yīng)由"關(guān)注學(xué)問"轉(zhuǎn)向"關(guān)注同學(xué)"，課程設(shè)計(jì)應(yīng)由"給出學(xué)問"轉(zhuǎn)向"引起活動(dòng)"。樹立新課程目標(biāo)意識(shí)，它的最大特點(diǎn)不是純教教材，而是活用教材——通過設(shè)計(jì)一系列問題情境給予其中，最大限度地發(fā)揮新教材的課程功能，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的共性化進(jìn)展。讓同學(xué)自己在嘗試的情境中加探究、思索、理解，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化成同學(xué)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是老師在新課程中必需具有的課堂教學(xué)理念。讓同學(xué)自己在嘗試的情境中加探究、思索、理解，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化成同學(xué)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是老師在新課程中必需具有的課堂教學(xué)理念。老師在備課時(shí)要對(duì)教材和同學(xué)進(jìn)行綜合的分析，把同學(xué)在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生哪些問題，指導(dǎo)什么，怎樣指導(dǎo)列為備課的重點(diǎn)，不僅要備教材，更要關(guān)注同學(xué)，備好同學(xué)，在孩子身上大做文章。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的"先講什么、再講什么、怎樣講”的備課思想模式。例如教學(xué)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，讓同學(xué)依據(jù)圖意列出算式12-9=,然后借助小棒算出得數(shù)。最終，全班同學(xué)溝通自己的想法。備課時(shí)就應(yīng)當(dāng)列舉出同學(xué)可能想到的方法及其優(yōu)點(diǎn)與不足之處；方法1：從12里面去掉9個(gè)，11、10、9、83,12-9=3方法2:10減9等于L1加I2得3方法3:12先減2得10,10減7得3方法4:由于9+3=12,所以12-9=3方法5:12-10=2,2+1=3面對(duì)這些方法有所思索：不同層次的同學(xué)對(duì)每種方法的理解，每種方法所適應(yīng)的同學(xué)群體，為什么同學(xué)會(huì)想到這種方法，每種方法在實(shí)際操作中同學(xué)可能消失的問題……這些都應(yīng)是我們備課的重點(diǎn)。三、調(diào)整備課內(nèi)容，以同學(xué)的操作為主設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保同學(xué)主體參加的有效性。教學(xué)設(shè)計(jì)要具有時(shí)代性和挑戰(zhàn)性，要融入老師的科學(xué)精神和才智。要把傳統(tǒng)的格式化教案改為以學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的"設(shè)計(jì)理念T設(shè)計(jì)思路一教學(xué)過程-拓展升華一教學(xué)心得”等教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)講求好用、有用、有新格調(diào)、新品位、新創(chuàng)意。老師要了解同學(xué)的學(xué)習(xí)意向、體察同學(xué)的學(xué)習(xí)情感、診斷同學(xué)的學(xué)習(xí)障礙，然后設(shè)計(jì)出真正關(guān)注同學(xué)充分進(jìn)展的教學(xué)策略。如在教學(xué)梯形面積的計(jì)算時(shí)，我們沒有局限于課本上的方法，而是讓同學(xué)自己動(dòng)腦筋動(dòng)手操作，求出梯形的面積，結(jié)果同學(xué)想出了很多方法，讓我贊嘆不已。L用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形；2、將一個(gè)梯形沿中位線剪開，再拼成一個(gè)平行四邊形；3、把一個(gè)梯形分割成一個(gè)長方形和一個(gè)三角形；4、把一個(gè)梯形分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形；5、把梯形剪開再拼成一個(gè)三角形。好動(dòng)是學(xué)校生的天性，面對(duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問，要使他們樂于接受，能主動(dòng)探究,最有效的教學(xué)是讓他們參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)多種感官參加其中，身體力行學(xué)問的生成和進(jìn)展，主動(dòng)地發(fā)覺學(xué)問，有效的建構(gòu)學(xué)問。四、調(diào)整老師的角色，營造民主和諧的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效性。新課標(biāo)中指出："同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者」要達(dá)到這要求，最關(guān)鍵的問題是正確理解新課程的理念。因此，老師在備課時(shí)想到的是如何引導(dǎo)更多的同學(xué)參加活動(dòng)與溝通，在課堂教學(xué)中要給同學(xué)足夠的時(shí)間去思索爭論，多鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓同學(xué)成為演員，老師成為導(dǎo)演，從而構(gòu)建和諧課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程真正成為師生之間，生生之間的互動(dòng)過程。在課堂教學(xué)中老師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，由一個(gè)教育者轉(zhuǎn)化為合作者。要使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，老師首先力爭營造一個(gè)公平、合作、民主的課堂氛圍，放棄簡單造成師生對(duì)話障礙的三尺講臺(tái)，和同學(xué)換一下角色，坐下來和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起溝通，甚至讓同學(xué)主動(dòng)上臺(tái)做老師。例如：在教"畫條形統(tǒng)計(jì)圖"時(shí)，突破了以往同學(xué)依據(jù)老師演示仿照的方法，而是讓同學(xué)當(dāng)"小老師”評(píng)價(jià)我畫的條形統(tǒng)計(jì)圖。當(dāng)我在黑板上畫完后，遭到同學(xué)的全都反對(duì)，面對(duì)同學(xué)的反對(duì)，我沒有表現(xiàn)絲毫的不快，而是請(qǐng)“小老師”們說說哪里不好。有的說"沒有單位名稱”,有的說:"不美觀:有的說：“有誤差"。…。。我傾聽了同學(xué)的意見后，請(qǐng)了一位平常很搗蛋，但畫畫很好的同學(xué)上來畫。這時(shí)同學(xué)才異口同聲說"好r那位同學(xué)很神氣，自然上課也仔細(xì)多了。在這節(jié)課中，師生角色發(fā)生了根本變化，師生一次一次合作溝通。同處在一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，同學(xué)不僅在老師的一次次敬重與信任中感受師生公平，而且在寬松的氛圍中受到了仔細(xì)學(xué)好數(shù)學(xué)的情感態(tài)度。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。老師與同學(xué)都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對(duì)教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對(duì)話，意味著參加，意味著相互建構(gòu),它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是充滿、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)同學(xué)而言，公平和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，共性的張揚(yáng)，制造性的解放。對(duì)老師而言，敬重同學(xué)人格，喜愛每一個(gè)同學(xué)意味著上課不僅是傳授學(xué)問，而且是起共享理解，體驗(yàn)著生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。應(yīng)當(dāng)說師生是公平的，老師只是與孩子們共同參加學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長中的首席代表。我們強(qiáng)調(diào)這些，也真是新課程目標(biāo)所特別期盼的。先進(jìn)的理念只有在實(shí)踐中才能得到落實(shí)和進(jìn)展，我們學(xué)校數(shù)學(xué)老師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)