中班第一學期班級小結(jié)1

幼兒園班級工作小結(jié)一、幼兒發(fā)展進入中班后，幼兒的各方面都在原有基礎(chǔ)上有所提高，用餐及點心時能做到獨立用餐，禮貌的邀請其他伙伴，將桌面整理干凈；午睡時能做到獨立穿脫衣褲，并將衣褲鞋整齊的放置在規(guī)定的位置。運動時能主動與各類運動器材進行互動,并大膽進行各種嘗試，能與同伴、老師共同游戲，分享活動的快樂。能遵守一定的游戲規(guī)則，按老師發(fā)出的信號做相應的走、跑、跳等動作。但我班幼兒之間還是存在著比較明顯的個體差異。隨著班級中各項活動的開展,我們發(fā)現(xiàn)幼兒在生活、運動、游戲、學習等方面的差異比較明顯。能力強的孩子已經(jīng)基本能夠獨立完成幼兒園一日生活活動，而部分幼兒的依賴性比較強，需要老師不斷的提醒。在語言表達方面，大部分幼兒愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題，而個別幼兒不愿意開口。在本學期的活動中，我們多關(guān)注個別孩子能力的發(fā)展，提高孩子的各方面的能力。除此之外，在學習活動中，幼兒的傾聽習慣也比較差，并且有插嘴的現(xiàn)象。針對幼兒的這些情況，本學期，我們也在課程落實的過程中進行了針對性的跟進與指導。二、課程落實（一）多形式提高幼兒的自我服務(wù)能力從期末的幼兒評估中可以看出，我班幼兒在習慣與自理的評價中，表現(xiàn)行為3占比最多，占89.2%,可見大部分幼兒都有較強的自我服務(wù)能力，這與我們這學期的多形式的舉措是分不開的。.采用教師指導的形式，鼓勵幼兒獨立吃飯本學期，為了進一步提高我班幼兒的生活自理能力。我們通過生活教材及網(wǎng)上途徑，收集一些生活方面的小故事、小兒歌，如《小熊吃飯》、《寶寶吃飯》、《自己吃飯真正好》等，以幼兒喜聞樂見的方式引導他們自己什么都愛吃，又愿意獨立使用筷子吃飯。.運用伙伴影響的形式，提高幼兒自理能力。在生活自理方面，我班幼兒之間存在的差異是比較明顯的。為了發(fā)揮一部分自理能力較強的孩子的優(yōu)勢，老師時常請他們擔任小老師。向其他小朋友當場展示疊衣褲的方法，還不定時地舉行疊衣褲比賽。一學期下來。我們班的大部分孩子都能自己穿脫衣褲、鞋子，并把自己脫好的衣褲疊好，鞋子放整齊。.創(chuàng)設(shè)評價互動的形式，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識根據(jù)班級創(chuàng)設(shè)的各種角落，如光盤行動、值日生點贊墻、自然角小主人等,我們制定了各種評價互動的內(nèi)容。通過對這幾個角落的互動管理，來培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識和責任意識。剛開始時，孩子們總是會忘記自己的小任務(wù)。于是我們想了各種辦法。ill:我們?yōu)樗麄冎谱骱孟嗯涞闹等丈疲粚⑺麄冃枰龅氖虑槌尸F(xiàn)在班級的墻面，方便幼兒互相提醒。這樣久而久之，孩子們便逐步養(yǎng)成了照顧自然角的習慣。在互動評價的過程中，孩子們的責任意識也得到了很大的提高。.加強個別指導的形式，縮短幼兒個體差異我班的肥胖兒和體弱兒多：張雨宸、滕藝梵他們用餐速度快，飯量大；盧婉湮抵抗力較差，經(jīng)常感冒、咳嗽；鄭詩妤、鄭詩穎雙胞胎人小，飯量也??；個別幼兒唐宇洋吃飯時喜歡玩筷子，不愛吃飯。我們在面向全體的同時，對于這些特殊的幼兒，在生活上也給予較特殊的照顧，我們把他們的用餐位置集中在一起,便于觀察和指導，經(jīng)常留心他們在進餐、午睡時的表現(xiàn)。戶外活動中我們對肥胖兒和體弱兒進行個別指導和照顧，鼓勵他們堅持鍛煉，不偷懶。為容易出汗的孩子，準備干毛巾，在戶外活動之前為孩子墊好，以免孩子在玩的時候出汗過多。我們也與家長經(jīng)常溝通，商量著在家也要放手讓他們自己的事情自己做，家長也與老師的步調(diào)一致，通過努力，他們的生活自理能力有了很大的提高，生活習慣有了很大的改觀。存在問題：.進餐方面存在很多幼兒吃飯速度慢，吃的臟，還有的孩子不能靈活使用筷子的現(xiàn)象。在進餐方面還需加強家園共育。.幼兒解決問題的能力較弱，同伴之間易發(fā)生矛盾，爭搶玩具物品、告狀行為漸。要提高同伴協(xié)商、合作以及解決問題的能力。（二）多渠道培養(yǎng)幼兒的戶外運動興趣從期末的幼兒評估中可以看出，我班幼兒在健康與體能中，表現(xiàn)行為3占比最多，占100.0%,可見幼兒的運動興趣、運動能力都能達到中班幼兒的年齡要求，與小班相比都有了質(zhì)的飛躍。.保證幼兒戶外運動時間充分保證幼兒戶外活動的時間，堅持早操和集體游戲的開展，并且在運動的時候根據(jù)幼兒的實際情況控制好運動的強度和頻率。堅持對幼兒進行全面、細致的護理，如活動前為孩子們適量減少衣服，個別容易出汗的幼兒塞好毛巾；活動后為每個孩子擦汗或者請同伴幫助。在活動中還細心觀察孩子的變化，記錄個別孩子的異?，F(xiàn)象并及時反映給家長。.培養(yǎng)幼兒戶外運動興趣這學期，我們充分利用幼兒園的場地，利用各種運動器具、自制玩具、自然物，引導幼兒愛玩、會玩。通過各種活動發(fā)展幼兒跑，跳，投擲，平衡，鉆爬等一些基本技能。孩子們在一次一次的運動活動中，動作的協(xié)調(diào)性和靈活性提高了，基本動作也發(fā)展地比較好。如大部分幼兒都能連續(xù)拍皮球超過15個；雙臂懸掛超過30秒等等。.鼓勵幼兒戶外運動互動幼兒在運動游戲的過程中，如果游戲材料的玩法一陳不變，會產(chǎn)生厭倦情緒。因此我們引導和鼓勵幼兒積極想象一種游戲材料的多種玩法，能做到一物多玩。老師對于幼兒想出的新玩法，給予積極鼓勵、并推廣給全班幼兒。為了讓幼兒的運動游戲更有趣、同時豐富主題中的內(nèi)容，在游戲之前老師和幼兒一起創(chuàng)設(shè)主題情境。如，在開展主題《在農(nóng)場里》時，開展了“動物搬家”的活動，幼兒模仿農(nóng)場理的動物搬家來運游戲材料，老師引導幼兒用抱的、抬的、扛的等方式，幼兒在搬搬、扛扛的過程中，不僅體驗到了運動的樂趣，同時也鍛煉了身體的靈活性和敏捷性，又將主題經(jīng)驗進行了延伸。存在問題：.我們將鼓勵和加強肥胖兒和體弱兒的運動情況，提高肥胖兒的運動參與度，降低體弱兒的運動量，避免能量的過多流失。.在運動游戲過程中，多穿插一些有情景、有故事性的游戲，引導幼兒扮演成一個角色參與活動，激發(fā)幼兒參與游戲的激情。（三）多觀察豐富幼兒的游戲探索能力升入中班后，幼兒在角色游戲時，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，老師不僅要讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期著重提高幼兒游戲中的交往水平，關(guān)注幼兒與游戲材料的互動情況，并及時作出回應。一學期下來，幼兒們對游戲中的主題都比較熟悉，了解了各種角色的關(guān)系和工作內(nèi)容，交往水平也在不斷提高。從期末的幼兒評估中可以看出，我班幼兒在自我與社會性評價中,表現(xiàn)行為3占比最多，占89.5%,可見幼兒的社會性意識正在逐步的形成過程中，大部分幼兒都有了一定的社會意識，能與同伴共同探討角色行為等。.游戲進行中規(guī)則意識的培養(yǎng)游戲中我們重在提高幼兒的游戲規(guī)則，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的合作行為。如，在角色游戲開始時，我們這樣引導幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們問關(guān)系明確，暗示他們在行為上要有合作。.游戲創(chuàng)設(shè)與主題相匹配結(jié)構(gòu)游戲：結(jié)構(gòu)游戲的內(nèi)容基本圍繞主題開展，如《我愛我家》主題時會讓幼兒拼搭房子、沙發(fā)、床等圖形，開展《在動物園里》和《好吃的食物》的主題時又讓幼兒拼搭各種動物和食物，即符合主題又充分發(fā)揮了幼兒的想象力。角色游戲：角色游戲隨著主題的改變而作相應的調(diào)整。比如在結(jié)合《我愛我家》的主題在娃娃家中添加幼兒的全家福，衣服褲子帽子等一系列的家居用品，為幼兒更加逼真地模仿娃娃家的角色創(chuàng)設(shè)條件……通過及時地調(diào)整，幼兒參與角色游戲的積極性更濃了，在游戲中也能繼續(xù)達成主題中的目標。.游戲指導時教師的潛心觀察游戲給幼兒帶來了極大的快樂，但在幼兒游戲時還會經(jīng)常地出現(xiàn)一些問題，使得游戲不能順利地進行，因為幼兒游戲的需要和幼兒有限的能力之間還存在著一定的距離，這就需要我們教師來潛心觀察孩子的游戲，以適宜的方式介入孩子的游戲。比如幼兒角色游戲遇到問題時，教師不急著介入而是繼續(xù)觀察，了解后以游戲參與者的身份深入游戲，通過建議、參與，啟迪了幼兒的思維，使他們動腦筋解決了游戲中碰到的問題，克服了游戲的障礙，也促進了游戲主題的深化，提高了幼兒解決問題、處理問題的能力等。存在問題：.幼兒游戲時間結(jié)束后，快速收玩具，并分類擺放整齊，并能在自己收拾好后幫助他人收玩具，這方面還是有所欠缺的，個別幼兒聽到游戲結(jié)束，還是會出現(xiàn)玩具隨便整理一下就過來排隊的情況。.角色游戲中幼兒間有了一定的交往行為，能學會關(guān)心他人，但是合作行為還是有所欠缺的，更多地還是要鼓勵幼兒之間的合作。（四）多互動提升幼兒的學習探究能力從期末的幼兒評估中可以看出，我班幼兒在語言與交流評價中，表現(xiàn)行為3占比最多，占77.0%；在探究與認知評價中，表現(xiàn)行為3占比最多，占74.2%；在美感與表現(xiàn)評價中，表現(xiàn)行為3占比最多，占75.3%?？梢娪變旱膶W習探究能力較生活、運動、游戲其它三塊內(nèi)容還是明顯較弱的，其中以探究與認知最為突出，針對幼兒的能力，我們也會在后續(xù)進一步地跟進與支持，力求提高幼兒地發(fā)展。.與環(huán)境的互動我們花了很多的時間和精力，有時加班加點的為幼兒布置了漂亮的主題墻面,但是由于幼兒沒有參與到，所以有的墻面并沒有引起幼兒太多的關(guān)注，如：“瓢蟲的家”，幼兒似乎習慣了由老師布置環(huán)境了。于是后期我們改變了這種做法，嘗試和幼兒一-起布置教室環(huán)境，一起進行墻面的設(shè)計，環(huán)境的布置。我們通過一個個項目化的互動版面，調(diào)動孩子們與環(huán)境互動的積極性。許多孩子都充分得到了鍛煉的機會。現(xiàn)在大部分的幼兒能較好的學習用各種感官進行簡單的操作、制作和想象，分別物體的大小、形狀、顏色和數(shù)量等。.與習慣的互動針對我班幼兒插話、話多現(xiàn)象嚴重及注意力分散的情況，我們進行了傾聽習慣的互動培養(yǎng)。良好的傾聽習慣有助于幼兒提高語言能力、養(yǎng)成良好的學習習慣和意志品質(zhì)，本學期我們利用音樂游戲、離園前等時間引導幼兒安靜地傾聽故事,還不定期地舉行小小故事會。漸漸地，幼兒對聽故事、講故事活動越來越感興趣了?，F(xiàn)在孩子在家也能開始安靜地聽錄音機里的故事，還喜歡講故事給家長聽了，孩子們的傾聽習慣得到了很大的改善。.與家長的互動在每個主題開展之時，我們都會讓孩子們與家長一起查找與主題相關(guān)的資料與信息，推動主題的順利展開，例如：在《在動物園里》我們請家長同幼兒一起查找記錄“動物的尾巴”；在《玩具總動員》請家長一起收集各種玩具，如發(fā)條玩具、毛絨玩具、電動玩具、遙控玩具等，豐富幼兒對玩具的認識和相關(guān)經(jīng)驗的積累。孩子們在與家長一起收集材料的過程中開闊了眼界，增長了知識。同時通過與家長的溝通交流，也讓家長了解主題開展的相關(guān)內(nèi)容，為班級開展活動提供了許多的幫助，也讓家長了解幼兒在園的學習情況。存在問題：.部分幼兒的大膽表達方面還需要加強，語言表達的完整性和邏輯性有待提iWjo.仍需進一步加強幼兒傾聽習慣方面的培養(yǎng)，尤其是疫情期間的網(wǎng)課習慣。三、家長工作我們本著“一切為了孩子”的服務(wù)理念，努力做好家長工作，使各項工作都能夠順利的開展，有效促進了孩子的全面發(fā)展。（一）扎實開展常規(guī)工作，提高家長日常滿意率。.巧溝通（1）微信群這學期我們班的微信群讓我們與家長們的日常溝通架起了很好的橋梁，家長與老師在網(wǎng)上的溝通也多了起來，如主題活動的呈現(xiàn)，幼兒日常生活中的點滴成長，留下了許多珍貴的活動瞬間，我們總是及時上傳活動照片與內(nèi)容，與家長在第一時間共享，這樣更好地推動家長工作的開展。（2）成長檔案這學期在成長檔案的溝通價值上我們進行了進一步挖掘，我們讓家長把老師的話讀給孩子聽，老師則會把家長的話讀給孩子聽，讓孩子聽到成人對他們的希望與鼓勵，促進他們產(chǎn)生各方面的成長的需求，于是成長檔案不僅成了孩子成長的寫實本，更成了孩子成長的激化本。.勤聯(lián)系這學期的最后一個月，因為疫情我們又回歸到了線上教學，在疫情期間，雖然沒有辦法面對面的交流，但是我們依然使用微信、電話等線上的方式與每一位家長聯(lián)系幼兒居家情況；通過騰訊會議與幼兒視頻交流，幼兒也有許多話想對老師們說；通過微信群轉(zhuǎn)發(fā)生活、運動、游戲、學習等板塊的公眾號。在疫情居家期間也能不落一位孩子、不落一位家長。.多指導（1）結(jié)合開放活動進行指導每一個家長都很關(guān)注孩子在幼兒園里的情況，怎樣讓家長有針對性并旦較客觀的評價自己的孩子，進而有的放矢地去指導自己的孩子呢？這學期我們就以“培養(yǎng)幼兒良好行為習慣”為抓手，開放了學習活動“小豬的尾巴”，利用活動評價表指導家長針對各類習慣，如坐姿、傾聽習慣、禮貌交往等進行觀察，并且進行橫向比較，客觀的了解自己的孩子，看到其薄弱點，從而有針對性的展開指導。（2）利用論壇開展指導這學期，我們中班組開展了幼兒“宅”家防疫、智慧教育的家長論壇活動,讓家長了解良好的居家親子陪伴對孩子的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，并向家長宣傳科學的教育方法，爭取家長對幼兒園教育教學改革的支持和指導。從而讓家長真正認識到幼兒的需要是什么，體會到幼兒發(fā)展不僅僅限于智力方面，使我們的教育更能落到實處，使家庭教育與幼兒園教育同步進行。（3）個別指導不可否認，特殊兒童在每個班級中都存在。對于這樣的兒童，我們不能采取聽之任之的態(tài)度，而是要想盡一切辦法最大程度的去幫助他，指導他，使之獲得最大程度的進步。我們班有一個發(fā)育遲緩的孩子，各方面能力都弱于其他幼兒,也有幾個在行為習慣上比較特殊的孩子，為了更有針對性的指導，也為了尊重家長和孩子，我們和家長采取個別談話的方式,我們常利用家長會的間隙或是電話、放學后的交流等等，盡可能的得到家長的理解和家園共同配合。通過一學期家長參與班級活動，有效的促進了家園共育的良好發(fā)展，也使孩子們的各方面的能力得到了發(fā)展。教師在親子活動中的過程中的言行充分體現(xiàn)了自己對教育的理解和認識，也帶動和影響著家長