2023年一年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)2023年?一年級(jí)第二?學(xué)期語(yǔ)文教?學(xué)總結(jié)這?個(gè)學(xué)期很高?興能得到學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)的重?視和同事們?的幫助、其?他老師的指?導(dǎo)，我在教?學(xué)方面有了?一些新的體?會(huì)和進(jìn)步。?以下是對(duì)教?學(xué)進(jìn)步、不?足以及疑問(wèn)?進(jìn)行總結(jié)：?進(jìn)步方面?：這個(gè)學(xué)?期其他老師?共聽(tīng)了我三?次課，每一?次都會(huì)提出?中肯的提議?，尤其是在?課型、課時(shí)?方面給我指?出明確的做?法。我明白?了第一課時(shí)?和第二課時(shí)?分別要交給?學(xué)生什么知?識(shí)，在常規(guī)?教學(xué)上初步?有了一些模?式。在教?授識(shí)字方面?，讓學(xué)生掌?握有關(guān)的側(cè)?重點(diǎn)，如平?翹舌音、前?后鼻音以及?學(xué)生有可能?錯(cuò)和常錯(cuò)的?讀音。第二?，在識(shí)字的?時(shí)候，要讓?學(xué)生通過(guò)同?桌合作的方?式說(shuō)說(shuō)“你?是怎么記住?這些字的”?，學(xué)生很喜?歡這個(gè)環(huán)節(jié)?，因?yàn)榇碳?了學(xué)生的求?知欲以及好?勝心，學(xué)生?都會(huì)用多種?的辦法記住?生字。讓學(xué)?生通過(guò)合作?的學(xué)習(xí)方式?記住識(shí)字的?方法，讓他?們懂得舉一?反三，以后?碰到生字也?會(huì)自行記住?。在寫(xiě)字?方面，我在?開(kāi)學(xué)初的時(shí)?候感覺(jué)是最?困難的一個(gè)?難點(diǎn)。如何?使得學(xué)生有?效地學(xué)習(xí)寫(xiě)?字呢?聽(tīng)了?其他老師的?幾次指導(dǎo)，?我在寫(xiě)字方?面的教學(xué)有?了一些深刻?的體會(huì)。?第一，讓學(xué)?生觀察生字?的結(jié)構(gòu)，例?如“左右結(jié)?構(gòu)”(通常?是左窄右寬?)“上下結(jié)?構(gòu)”(上小?下大或者是?上大下小)?等。讓學(xué)生?在寫(xiě)字結(jié)構(gòu)?上有一個(gè)認(rèn)?識(shí)，才能更?仔細(xì)地觀察?字形和在田?字格當(dāng)中的?位置。第?二，從老師?范寫(xiě)全部生?字轉(zhuǎn)變?yōu)槔?師范寫(xiě)關(guān)鍵?字，其余的?生字學(xué)生自?學(xué)。這個(gè)轉(zhuǎn)?變，學(xué)生也?表示很接受?和喜歡。學(xué)?期初期，老?師范寫(xiě)成了?學(xué)寫(xiě)生字的?一個(gè)重要環(huán)?節(jié)。學(xué)生由?于所存的知?識(shí)有限，他?們會(huì)比較耐?心地聽(tīng)老師?的講解與分?析，但是當(dāng)?學(xué)生對(duì)寫(xiě)字?有一定的基?礎(chǔ)后，他們?就缺少耐心?了。這個(gè)時(shí)?候老師教寫(xiě)?字的方法不?得不進(jìn)行改?變。于是我?聽(tīng)了其他老?師給我的建?議后，我讓?學(xué)生學(xué)會(huì)舉?一反三，如?果該課有相?同結(jié)構(gòu)的字?，我就會(huì)范?寫(xiě)一個(gè)，其?他地讓學(xué)生?自己先觀察?，在書(shū)寫(xiě)，?然后展示個(gè)?別學(xué)生的作?品，全班訂?正。這樣通?過(guò)實(shí)例去實(shí)?習(xí)比老師僅?僅說(shuō)更來(lái)得?有說(shuō)服力。?在指導(dǎo)朗?讀方面，我?明白了要給?學(xué)生充分的?情感鋪墊。?引導(dǎo)學(xué)生有?感情的朗讀?，是低年段?的一個(gè)重難?點(diǎn)之一。怎?樣才能有效?地指導(dǎo)學(xué)生?的朗讀了，?就一定要讓?學(xué)生至情至?境去體會(huì)課?文當(dāng)中的情?感。老師最?好是能利用?課文的空白?處讓學(xué)生給?文章填補(bǔ)空?白，多給學(xué)?生口頭表達(dá)?能力的平臺(tái)?。讓學(xué)生多?說(shuō)，也能夠?對(duì)課文內(nèi)容?的理解，脫?離“牽著學(xué)?生走”。?要時(shí)刻__?_給學(xué)生學(xué)?習(xí)方法的灌?輸。我們教?學(xué)的最高境?界就是“無(wú)?師自通”。?這個(gè)就有賴?于老師平時(shí)?對(duì)學(xué)生教學(xué)?方法的指導(dǎo)?。如學(xué)習(xí)生?字時(shí)，讓學(xué)?生知道識(shí)字?的方法有加?法、減法、?加減法、猜?謎語(yǔ)等等;?在一個(gè)句子?里，某個(gè)重?點(diǎn)詞可以換?成另一個(gè)詞?語(yǔ)，可以采?用近義詞交?換的方法。?不足之處?：這個(gè)學(xué)?期我們科組?提出的任務(wù)?——提問(wèn)的?有效性，我?感覺(jué)的在這?個(gè)方面我總?是存在著很?多問(wèn)題，在?問(wèn)問(wèn)題是沒(méi)?有充分地從?學(xué)生的角度?去想問(wèn)題，?所以提出來(lái)?的問(wèn)題可能?是較難的或?者是學(xué)生不?感興趣的，?從而讓學(xué)生?對(duì)問(wèn)題提不?起興趣來(lái)。?我覺(jué)得提問(wèn)?的有效性是?一節(jié)課成功?的關(guān)鍵，也?是作為一個(gè)?主線貫穿于?整個(gè)課堂。?有時(shí)候我提?問(wèn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?。所以我認(rèn)?為一節(jié)成功?的課堂不僅?僅備教材，?還要備學(xué)生?，了解學(xué)生?已有的知識(shí)?基礎(chǔ)。評(píng)?價(jià)語(yǔ)比較單?一，沒(méi)激發(fā)?起學(xué)生的熱?情。學(xué)生回?答問(wèn)題后，?老師的評(píng)價(jià)?語(yǔ)對(duì)于建立?學(xué)生的自信?心是很有幫?助的。但是?我總是用近?乎相似的語(yǔ)?氣和語(yǔ)句來(lái)?評(píng)價(jià)學(xué)生，?學(xué)生會(huì)覺(jué)得?老師只會(huì)說(shuō)?“你真棒”?、“你好聰?明”來(lái)敷衍?自己。評(píng)價(jià)?語(yǔ)要對(duì)學(xué)生?回答的知識(shí)?有針對(duì)性地?評(píng)價(jià)，讓學(xué)?生清楚地了?解到老師究?竟喜歡自己?剛才回答的?那個(gè)知識(shí)點(diǎn)?，這樣學(xué)生?在以后的學(xué)?習(xí)上可能會(huì)?更積極。?小組合作的?學(xué)習(xí)方式仍?存在很多問(wèn)?題。第一，?分工不夠明?確。雖然我?已經(jīng)把成員?和組長(zhǎng)都設(shè)?定好了，可?是有時(shí)候組?長(zhǎng)不太會(huì)按?照要求進(jìn)行?分工，或者?是合作起來(lái)?的時(shí)候花費(fèi)?的時(shí)間會(huì)很?多，效率不?高;第二，?提問(wèn)不夠仔?細(xì)。學(xué)生有?時(shí)候需要學(xué)?習(xí)什么這個(gè)?要看學(xué)習(xí)的?要求和問(wèn)題?是什么，但?在這個(gè)問(wèn)題?上我有時(shí)候?提出的問(wèn)題?不夠仔細(xì)以?至于學(xué)生在?合作的時(shí)候?沒(méi)有達(dá)到預(yù)?期的效果。?所以往后我?會(huì)在這個(gè)方?面努力的。?存在的疑?問(wèn)：我希?望在教學(xué)生?識(shí)字方面能?有更多有趣?的學(xué)習(xí)方法?，讓學(xué)生寓?教于樂(lè)，在?快樂(lè)中學(xué)習(xí)?。每天大量?地學(xué)習(xí)生字?，如果僅僅?是“小老師?帶讀”“開(kāi)?火車讀”“?男女生比賽?讀”“小組?比賽讀”，?我感覺(jué)是不?能滿足學(xué)生?的要求地。?怎樣能有趣?地教學(xué)生識(shí)?字，除了這?個(gè)學(xué)期出外?聽(tīng)課聽(tīng)到的?結(jié)合課文內(nèi)?容隨文識(shí)字?，我還希望?能夠再想想?別的更多有?趣的方法。?其次，小?組合作常規(guī)?分工還是我?所存在的疑?惑。如何使?小組合作順?利地開(kāi)展并?且使課堂更?加有效率這?是我感覺(jué)自?己做得不明?確的地方。?第三，對(duì)