優(yōu)秀生輔導(dǎo)工作總結(jié)范文

優(yōu)秀生輔導(dǎo)工作總結(jié)范文初一一班優(yōu)秀生輔導(dǎo)計(jì)劃一、培養(yǎng)目標(biāo)：（1） 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)和完善各種藝術(shù)優(yōu)秀生的培養(yǎng)措施，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的充分發(fā)揮；（2） 在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，提高獨(dú)立思考和動手操作的能力，學(xué)會自主創(chuàng)新，學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美；二、主要任務(wù)：（1） 通過優(yōu)秀生培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和個(gè)性的發(fā)揮，使班級形成良好的育人氛圍；（2） 使教師和學(xué)生真正確立等級加特長的評價(jià)方式，教師要徹底改變教育教學(xué)觀念，特別是不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；（3） 鼓勵(lì)、___、培養(yǎng)在藝術(shù)等出類拔萃的學(xué)生，使他們得到更好的發(fā)展空間，能夠不斷進(jìn)步，培養(yǎng)出我班在英語方面的"名學(xué)生"。三、改變和更新教育觀念，增強(qiáng)培養(yǎng)意識：加強(qiáng)對優(yōu)等生的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是因材施教的一個(gè)重要方面，既是教育改革的需要，也是為國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，就我班的實(shí)際情況而言，拔尖學(xué)生的數(shù)額仍不足，主要是指導(dǎo)、培養(yǎng)不力，因此，要積極創(chuàng)設(shè)各種條件，讓優(yōu)等生能力得到最大限度的發(fā)展。四、具體措施保護(hù)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)積極性優(yōu)秀生的知識基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們遇到的問題和困難比以前多了，有時(shí)也會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。我經(jīng)常給予鼓勵(lì)和肯定。培養(yǎng)他們大膽實(shí)踐，不怕出錯(cuò)，增強(qiáng)信心。培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，自我發(fā)展能力教育教學(xué)中要加強(qiáng)自理教育，要教育學(xué)生做到“生活自理、人格自主、學(xué)習(xí)自信、交往自尊、行為自律”，就是要建構(gòu)自立、自信、自尊、自強(qiáng)的健全人格?，F(xiàn)在對優(yōu)秀生的培養(yǎng)提出更高的要求。對優(yōu)秀生的培養(yǎng)在做好自理教育基礎(chǔ)上要對他們自主學(xué)習(xí)這個(gè)方面投入更多精力，下更大功夫。培養(yǎng)他們追求卓越，樂觀向上的人格品質(zhì)，使他們能客觀地認(rèn)識自我，自己管理自己的學(xué)習(xí)生活。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣優(yōu)秀是一種習(xí)慣，這句話是古希臘哲學(xué)家亞里士多德說的。培根在談到習(xí)慣時(shí)深有感觸地說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。培養(yǎng)優(yōu)秀生養(yǎng)成良好習(xí)慣是優(yōu)秀生成功的保證。由于情商水平（如意志力水平、情緒的自我調(diào)節(jié)、心理健康水平等等）制約和影響著學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中還要注意學(xué)生情商的培養(yǎng)和發(fā)展。一個(gè)具有高水平的情商同時(shí)又具有良好習(xí)慣的學(xué)生正是我們要培養(yǎng)的目標(biāo)。從高一開始對優(yōu)秀生的各個(gè)方面提出要求，而且比一般學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)要更高，讓他們自覺養(yǎng)成，老師不斷督促檢查。要讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的鍛煉身體習(xí)慣。特別要讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，練后反思的習(xí)慣，積極應(yīng)考的習(xí)慣，總結(jié)歸納的習(xí)慣，動手實(shí)習(xí)慣，積極探究的習(xí)慣等等。在教學(xué)中滲透課外的知識成績好的學(xué)生，往往學(xué)有余力，不滿足于課內(nèi)的知識，對掌握課外的知識表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。他們常會有些課外學(xué)習(xí)中遇到的問題。根據(jù)這一特點(diǎn)，可結(jié)合課本的知識，適當(dāng)插入相關(guān)的課外知識，并與課內(nèi)知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內(nèi)知識的同時(shí)，擴(kuò)大知識面。盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。給予優(yōu)秀生個(gè)別的具體指導(dǎo)優(yōu)秀生每人的情況不同，學(xué)習(xí)上各有特點(diǎn)和長處。有的優(yōu)秀生思維活躍，反應(yīng)較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯(cuò)；有的優(yōu)秀生較細(xì)心，善于總結(jié)歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質(zhì)疑。教師要分別給予具體指導(dǎo)和幫助，使他們揚(yáng)長避短，進(jìn)步更快。對個(gè)別成績突出的學(xué)生，給予有針對性的幫助，進(jìn)行提高性的練習(xí)，強(qiáng)化自學(xué)能力，最大限度發(fā)揮他們的潛能。加強(qiáng)挫折教育優(yōu)秀生在成長的道路上往往一帆風(fēng)順，學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手，左右逢源，有很多還一直任學(xué)生干部，工作能力突出，深得老師器重，同學(xué)羨慕，是在鮮花和掌聲中成長起來的。他們成長道路上的順風(fēng)順?biāo)斐伤麄兂惺艽煺鄣哪芰^差，一旦在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是優(yōu)秀生成長道路上的必修課，也是他們今后適應(yīng)社會激烈競爭的需要。讓優(yōu)秀生有更多為學(xué)困生服務(wù)的意識現(xiàn)在的社會需要的是團(tuán)隊(duì)的精神，木桶原因作為優(yōu)秀生很容易理解的，在優(yōu)秀生中，我時(shí)常跟他們講了做人的道理，讓他們這些優(yōu)秀生發(fā)充分發(fā)揮自己的特長，為班級、為學(xué)困生服務(wù)，這樣增加了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神也培訓(xùn)了學(xué)生為他人為___社會的服務(wù)的意識。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑我要求優(yōu)秀的學(xué)生在質(zhì)疑的同時(shí)，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此積極引導(dǎo)學(xué)生分析整理提出的問題，從而學(xué)會或引導(dǎo)學(xué)生提出重難點(diǎn)問題，提出創(chuàng)造性問題。這樣，經(jīng)過一年半載訓(xùn)練后，學(xué)生敢于提問了，會提問了，樂于提問了，并且學(xué)會善于把問號變?yōu)榫涮枺謴木涮栔挟a(chǎn)生新的問號……?，F(xiàn)在優(yōu)秀生有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)這一個(gè)特點(diǎn)，我___成績好的學(xué)生在課外開展提高性的自學(xué)小組，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)，我適當(dāng)作一些指導(dǎo)。五、注意的問題加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，讓家長了解自己的孩子在哪些方面有特長，平時(shí)協(xié)助教師做好這方面的培養(yǎng)工作。培養(yǎng)優(yōu)秀生要著重在平時(shí)教育。要求在課堂上，教師要有開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的題目，課后要有培優(yōu)學(xué)生多練習(xí)。以點(diǎn)帶面，起到鼓勵(lì)優(yōu)生，帶動一般的作用，定期___優(yōu)秀生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)每個(gè)優(yōu)生帶兩個(gè)后進(jìn)生。加強(qiáng)對優(yōu)生的檢查工作，經(jīng)常___各類型的測驗(yàn)，使這批學(xué)生永遠(yuǎn)感到自己的不足，永遠(yuǎn)在競爭中前進(jìn)。培養(yǎng)工作定人、定時(shí)、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，方法落實(shí)，目標(biāo)落實(shí)。平時(shí)對優(yōu)等生要利用課余時(shí)間外設(shè)“小灶”。建立優(yōu)生檔案，經(jīng)過每次的測驗(yàn)與摸底進(jìn)行比較、評比，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。優(yōu)秀學(xué)生是學(xué)生本人，家庭，老師乃至社會協(xié)同努力“做”出來的結(jié)果，師者之樂也主要來自于其間進(jìn)行的創(chuàng)造性工作，當(dāng)然也包括最終的成就感。只要我們共同努力，優(yōu)秀生培養(yǎng)工作將會作的更好。___.2初一一班優(yōu)秀生輔導(dǎo)總結(jié)動員成績優(yōu)秀的學(xué)生主動幫助待優(yōu)生學(xué)習(xí)，是提高待優(yōu)生成績的有效措施。在班里開展“求師”活動時(shí)，首先要使優(yōu)生認(rèn)識樂于助人是中國人的美德。讓優(yōu)秀的學(xué)生能主動幫助待優(yōu)生；而待優(yōu)生也要認(rèn)識到“不恥下問”的道理，也能主動去找一個(gè)自己信服的優(yōu)秀生擔(dān)任自己的“小老師”?；顒訒r(shí)開展競賽，看誰最勝任“小老師”，看誰進(jìn)步最快，增強(qiáng)待優(yōu)生之間為學(xué)好功課的競爭意識。通過師、生的共同努力，也取得了一點(diǎn)可喜的成績?，F(xiàn)就班級優(yōu)差生輔導(dǎo)工作小結(jié)如下：一、智力因素和非智力因素的關(guān)系1、樹立信心、明確目標(biāo)。很多學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，這是一貫不爭的事實(shí)，因此會有一部分學(xué)生自信心明顯不足，認(rèn)為自己天生就是笨，這樣會導(dǎo)致他們有部分成績偏差。針對這種情況，我們經(jīng)常利用課外時(shí)間家長談心、對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導(dǎo)等方式，給學(xué)生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢，并幫助他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，同時(shí)樹立了信心，學(xué)習(xí)成績自然會提高。2、關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)情感交流。部分學(xué)生來到學(xué)校感覺與自己的期望不同，因此會有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生，這就要求教師更加關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，穩(wěn)定學(xué)生的心理，同時(shí)還需教師給予學(xué)生生活方面的關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其感受學(xué)習(xí)樂趣。有些學(xué)生進(jìn)校以后，總是提不起學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒勁，其實(shí)這與這些學(xué)生很想受老師的重視，因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的東西，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來，同時(shí)讓他受到同學(xué)們的___，使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。二、精講和巧練的關(guān)系講和練是一個(gè)有機(jī)整體，也是課堂上的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，怎樣處理好兩者之間的關(guān)系，意義十分重大。優(yōu)秀生輔導(dǎo)工作總結(jié)范本優(yōu)秀生輔導(dǎo)-優(yōu)秀生也需要心理輔導(dǎo)-想轉(zhuǎn)學(xué)的優(yōu)秀生想轉(zhuǎn)學(xué)的優(yōu)秀生晚自習(xí)第三節(jié)課，小濤同學(xué)來到我的辦公室。在美術(shù)班里，他的專業(yè)成績一直是前三名的，是非常有希望向名牌美院進(jìn)軍的種子選手。當(dāng)然他本人也一直信心十足，文化課和專業(yè)課都學(xué)得非常認(rèn)真。但今天他一走進(jìn)辦公室，我就發(fā)現(xiàn)他臉色不對，皺著眉頭，一臉的不開心，完全沒有了平日的自信。一坐到我旁邊，還沒等我開口，小濤就低聲的說：“老師，我一點(diǎn)都不想在這上學(xué)了，我想轉(zhuǎn)學(xué)?！蔽矣悬c(diǎn)吃驚?！霸趺戳?。___?！彼椭^說?！八€是那樣?！薄罢l啊。哪樣?！薄皩I(yè)老師唄。他還是不給我看畫?！边@事濤子對我提過，說是自從上了二年級以后，他感覺專業(yè)李老師對他的畫明顯的指導(dǎo)的少了，不像以前那樣關(guān)心他了?！拔疑洗尾皇亲屇阏依蠋熣?wù)剢?。你去了嗎?！蔽覇??！皼]有?！睗舆@才抬起頭來看著我?！袄蠋?，你不是經(jīng)常告訴我，成功的關(guān)鍵在個(gè)人嗎。我想也是，也可能是我進(jìn)步不大，李老師對我有些失望吧。所以前一段時(shí)間我一直畫得很認(rèn)真，我感覺自己在專業(yè)方面進(jìn)步不小?？墒墙Y(jié)果呢。李老師什么也沒說。剛才畫畫，他給其他同學(xué)看畫、改畫，卻只瞟了一眼我的畫，什么也沒說。他這么長時(shí)間一直這樣對我，我都快沒有信心了，對專業(yè)也提不起興趣了。”聽了濤子的這些話，我說不出的心動。我們這些學(xué)生啊，猛一看外表，都是大小伙子，大姑娘了，可事實(shí)上他們還都是小孩子啊。他們是那么的在意老師的一言一行，那么的在意老師對他們的態(tài)度。老師對他們的理解、信任和支持，對于他們是多么的重要啊。但是不是每一個(gè)老師都能明白學(xué)生的這些想法呢。另外還有一點(diǎn)，即使老師們意識到了學(xué)生的這些想法，但是老師畢竟每天都面對如此多的工作，如此多的學(xué)生，很難做到每一天對每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行細(xì)致入微的觀察、關(guān)心和教育。所以我告訴濤子：“你___不高興呢。因?yàn)槟阌X得老師不關(guān)心你，沒認(rèn)可你。你不高興很正常，如果是我，我也會不高興的。但你并不是不喜歡畫畫了，你總不該因?yàn)樽约焊杏X老師不關(guān)心你了而放棄畫畫吧。你現(xiàn)在的問題是：老師___不關(guān)心你了呢。他___對你的畫、你的進(jìn)步視而不見呢。對嗎?！薄班??！睗映姓J(rèn)了。“這個(gè)問題好像存在好長時(shí)間了。你以前對我說過?！薄笆前?，從開學(xué)到現(xiàn)在都兩個(gè)多月了。”“上次我就告訴你，你應(yīng)該找老師談?wù)?，你沒有去，因?yàn)槟阆肟孔约旱呐θソ鉀Q這個(gè)問題，你這樣真的很好，說明你真的是個(gè)男子漢了?！蔽覍λα?。濤子看了看我，不好意思的笑了，看得出他心里很高興?！翱墒堑浆F(xiàn)在為止你也發(fā)現(xiàn)了，但憑你個(gè)人的努力似乎解決不了問題啊。你現(xiàn)在仍然被這個(gè)問題搞的心神不安，甚至都影響到學(xué)習(xí)了，所以我覺得你應(yīng)該立即行動起來，解決這個(gè)問題。你覺得呢。”“是啊，再不解決，我都快受不了了?！彼质且荒樀某钊萘恕！澳蔷挖s緊行動唄。應(yīng)該怎么做啊?！蔽业米屵@小子自己去解決?！叭フ依罾蠋??！彼f的那么底氣不足，這我能理解，李老師是一位挺嚴(yán)厲的老師，班里的學(xué)生沒有不怕他的?！爱?dāng)然啦。我始終認(rèn)為大多數(shù)的問題都是可以靠交流解決的，你只有和老師談過了，才能解決心里的疙瘩?！薄翱墒俏易炷敲幢浚裁炊疾粫f，見了李老師就更完蛋了。老師，你幫我去找李老師談?wù)?，好不好。”這家伙，露出狐貍的尾巴了——原來是想讓我當(dāng)說客去?！拔胰?。不會吧，濤子。今天這問題是你的還是我的啊?！薄爱?dāng)然是我的?？墒恰薄皼]有那么多可是。你可是個(gè)大小伙子了，遇到問題當(dāng)然要自己努力去解決了。當(dāng)你解決不了的時(shí)候，我當(dāng)然會幫你的?？墒堑浆F(xiàn)在為止，你個(gè)人還沒行動呢。我怎么可以去幫你。這事你可是已經(jīng)拖了兩個(gè)多月了，再拖下去可沒好處。你在我眼里一直可都是很有魄力的。不會被這點(diǎn)小事難住吧?！蔽业眉ぜに??！昂冒?，我去?！睗涌偹愎钠鹩職庹玖似饋恚此桓北几皯?zhàn)場的表情，我忍不住想笑。大約過了不到五分鐘，濤子又回來了?！罢劦脑趺礃印！蔽矣悬c(diǎn)迫不及待。“李老師正在畫室?guī)屯瑢W(xué)們改畫，所以我沒和他說。我想好了，以后我自己一定好好努力，他要是幫我改畫更好，不改就拉倒?！彼尤灰荒樀谋瘔选Ｌ炷?。我費(fèi)了半天口舌，他居然要臨陣脫逃了。但我不能半途而廢?！皾樱憷蠈?shí)說，是老師幫你改畫你進(jìn)步得快呢。還是不幫你你進(jìn)步的快呢?！薄爱?dāng)然是幫我啦?！薄澳悄氵€說什么。你還想考清華美院、中央美院呢，我看算了吧，你連這么點(diǎn)小事都不敢去面對，考名牌這樣的大事啊，我看你就做夢去吧?！笨磥聿粍诱娓竦牟恍辛?，果然這小子坐不住了?！袄蠋熌銊e說了，我這就去?！卑雮€(gè)小時(shí)過去了，濤子滿面春風(fēng)的回來了，看來問題解決了。果然，我還沒問，他就急著向我描述了?！袄蠋煟罾蠋熣f了，他最近確實(shí)太忙了，所以有些忽略我了。李老師解釋說，主要是因?yàn)槲业膶I(yè)一直很棒，所以他對我很放心。他目前的精力主要是放在專業(yè)中等的同學(xué)身上。李老師還夸我最近進(jìn)步很大呢。他還說讓我以后多主動找他交流呢。”我朝他笑了笑?！扒?。問題解決掉了。什么感覺啊?！薄耙簧淼妮p松啊。老師，我很長時(shí)間沒這么高興過了。真的。”小孩子畢竟是小孩子，剛才還滿臉的憂郁呢，現(xiàn)在又一臉的燦爛了?！澳敲匆院笤儆龅绞虑?，知道怎么做了吧?！薄爸懒?，要立即行動。多交流。想辦法解決?！睗佑挚鞓返臎_我笑了笑：“老師，真的很謝謝你。周末我請你吃烤羊肉串，怎么樣?！边@小子?！緦υ挵嘀魅巍恐鞒秩耍喊嘀魅危哼t希新（___市教育學(xué)院）胡穎（___市西城區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)）遲希新：梁秀麗（___市第十四中學(xué)）優(yōu)秀生的教育問題是我們班主任工作當(dāng)中一個(gè)特胡穎。別重要的問題，優(yōu)秀生也是在班級里面是一個(gè)特殊的群體，怎樣做好優(yōu)秀生的工作是我們版主們的工作當(dāng)中直接面對一個(gè)具體問題。胡老師，案例中班主任老師對優(yōu)秀生小濤的教育過程做得特別仔細(xì)的。您覺得他的做法中可取的地方在哪里。我覺得這個(gè)話題提的就很好。優(yōu)秀生也需要心理輔導(dǎo)嗎。當(dāng)然需要。雖然他們在各方面可能都表現(xiàn)得很優(yōu)秀，但內(nèi)心深處也還是會有脆弱的地方，需要我們班主任去___。這位老師___到小濤要轉(zhuǎn)學(xué)的細(xì)微心理變化，敏銳地發(fā)現(xiàn)了問題形成的主要原因，并循循善誘地鼓勵(lì)他向美術(shù)老師提出他自己的想法，最終幫助學(xué)生解決了問題，能夠繼續(xù)欣然地在這個(gè)學(xué)校上課。我覺得這位老師做的非常細(xì)致，對優(yōu)秀生的心理變化把握得非常好。我曾經(jīng)也遇到過這樣的情況。這個(gè)孩子一直在班里表現(xiàn)很好。作為小隊(duì)長，他應(yīng)該提前到學(xué)校，___同學(xué)做值日，收作業(yè)。但一段時(shí)間以來，他經(jīng)常遲到。當(dāng)時(shí)，我不分青紅皂白就責(zé)怪了他。他當(dāng)即就主動要求不當(dāng)小隊(duì)長了。這讓我很意外，因?yàn)槠綍r(shí)他一直是很要強(qiáng)的。課下，我單獨(dú)找他好好聊了意聊，才知道是我錯(cuò)怪他了。他雖然家住得近，但是父親是個(gè)警察，最近一段時(shí)間正在執(zhí)行一個(gè)非常特殊的任務(wù)，沒法對他進(jìn)行接送。一個(gè)人自己上下學(xué)對于一個(gè)低年級的孩子來講確實(shí)是很不容易的。所以，我覺得確實(shí)做優(yōu)秀生的工作不能簡單粗暴。案例中的這位老師就做得很好。但是，我也有一點(diǎn)自己的想法。很多優(yōu)秀生的心理是比較脆弱。案例中的這位優(yōu)秀生，因?yàn)槔蠋煵唤o他單獨(dú)批話遲希新：胡穎：了，就一直心理不愉快，還動了轉(zhuǎn)學(xué)的念頭?？梢哉f他的承受能力確實(shí)比較低。那么對優(yōu)秀生的心理___，是不是應(yīng)該把___的重點(diǎn)放在培養(yǎng)他的耐挫能力上呢。好。那么胡老師，您覺得在這個(gè)案例當(dāng)中老師的一些具體做法中有沒有可以做進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢。這個(gè)孩子的問題最終被證明是由于心理承受能力相對脆弱，在人際溝通中沒有膽量主動與學(xué)科老師溝通。但當(dāng)這個(gè)學(xué)生提出要轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，班主任老師要全面地考慮這件事可能的成因。應(yīng)該先和學(xué)科老師進(jìn)行溝通，確定問題出在什么地方。孩子解決問題的主動性還是比較差的。在老師層面上先進(jìn)行溝通，把問題解決的方案先商討好，再結(jié)合他的性格特點(diǎn)給予幫助。我覺得這樣可能就會使問題處理得更加順暢一些。遲希新：梁秀麗：遲希新：梁秀麗：謝謝胡老師。梁老師，剛才我們在案例里面看到，小濤這個(gè)學(xué)生的心理承受能力是比較差的。根據(jù)您的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀生是不是都有這樣一種共性的問題。是的。那么對于這樣的學(xué)生，我們班主任老師需要做些哪些工作呢。其實(shí)，耐挫能力比較差只是他們的特點(diǎn)之一；特點(diǎn)之二是比較自負(fù)，容易過高的估計(jì)自己；特點(diǎn)之三是交往能力比較差。另外有些學(xué)生嫉妒心理比較突出，有些學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮心理。對于這些優(yōu)秀生，我覺得首先應(yīng)該進(jìn)行做人教育。我平時(shí)比較注重“先講做人，后做學(xué)”。比如，教學(xué)生謙和、禮貌，懂得感恩、保持虛其次，對優(yōu)生的教育還有包括糾正他們的自負(fù)心理。我剛送走的那些學(xué)生里有幾個(gè)男生學(xué)習(xí)成績比較好，體育成績也好，交往能問力也比較強(qiáng)。于是，他們就覺得自己不可一世了。為了糾正他們過高的自我定位，我首先注意觀察他們。然后針對他們身上確實(shí)存在的不足進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)要講究一些策略，當(dāng)著全班同學(xué)的面，我們要給足優(yōu)生面子，更多表揚(yáng)他。在背后則要很嚴(yán)肅地批評。最后，對于優(yōu)生在生活中與同學(xué)、與老師交往能力比較差的問題，這一方面是因?yàn)樗麄冏砸曨H高，不愿意跟同學(xué)、老師交往，另一方面是因?yàn)樗麄儗⒕Ω嗟赜迷趯W(xué)習(xí)上了。我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，在高三沖刺階段在與好朋友的交往上出現(xiàn)了問題，最后躲到家里不來上學(xué)了。我就跟他溝通，和他一起分析他的優(yōu)勢，以及他在與同學(xué)交往過程中哪些地方做的不是特別合適。對如何修復(fù)他們的關(guān)系做出具體的指導(dǎo)，并一再鼓勵(lì)遲希新：胡穎：他。最后他終于克服了心理障礙，不僅和好朋友重歸于好，而且考入了理想的大學(xué)。謝謝梁老師。案例里的老師總得還是用正面的方法在做這個(gè)事情，但有的老師說對于優(yōu)秀生要給他一些錯(cuò)覺體驗(yàn)，要給他一些打擊。你們認(rèn)同這種方法嗎。對優(yōu)生和對差生應(yīng)該一樣對待，該打擊的時(shí)候必須給他打擊，但是打擊的分量和場合還是要考慮的。首先，優(yōu)秀學(xué)生遇到的鮮花和掌聲比較多，班主任老師要更全面地看待這個(gè)優(yōu)生。發(fā)現(xiàn)他在發(fā)展過程中還有哪些問題，給一些警示或者信號。我們可以有意在全班面前表揚(yáng)一些差生的優(yōu)點(diǎn)，以此來暗示優(yōu)生你仍然存在著怎樣的不足。其次，優(yōu)生會在某些方面特別依賴?yán)蠋焷斫鉀Q一些問題。此時(shí)，老師要特別注意，我們的職責(zé)是___孩子成長，不是包辦代替他成長。所以，我們有時(shí)甚至可以人為制造一些障礙。我覺得這樣可能對孩子更有好處?！緦υ拰＜摇恐鞒秩耍簩＜遥哼t希新（___市教育學(xué)院）藍(lán)維（首都師范大學(xué)政法學(xué)院）高洪源（___師范大學(xué)教育學(xué)院）陶禮光（___教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心）般我們把學(xué)生分為優(yōu)秀生、中間生、和差生。您怎么去看待這三段的劃分，班主任老師應(yīng)把注意力更多地放在哪一段學(xué)生身上。藍(lán)維：這個(gè)問題，我覺得從不同角度可以有不同的解釋。教育的重點(diǎn)放在了誰身上，關(guān)鍵在于你要完成什么樣的一個(gè)教育的目的。從班級基本管理這個(gè)角度上講，傳統(tǒng)的管理的方法是抓兩頭帶中間。因?yàn)楹脤W(xué)生和不良行為的學(xué)生對班級造成的影響比較大，而中間學(xué)生從眾性會比較強(qiáng)。所以這種方法可能更有利于班級的紀(jì)律管理和日常運(yùn)作。但是如果你的目的是提高成績，那恐怕要對優(yōu)秀生和中間生多一些___。因?yàn)樗麄儗τ诎嗉壋煽兊恼w提高會起比較大的作用。如果你主要是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長，那每一個(gè)學(xué)生的都是重要的，也就是說不應(yīng)當(dāng)去區(qū)分優(yōu)秀生、中間生和差生。遲希新：藍(lán)老師，現(xiàn)在有很多班主任認(rèn)為對優(yōu)秀生過多___，就會像家庭教育中的溺愛一樣，你認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎。藍(lán)維：其實(shí)在我看來___和溺愛還是有些區(qū)別的。因?yàn)開__其實(shí)更多的是教師對學(xué)生的一種心理傾向。而家庭的溺愛，更多地是指父母親替孩子做事情。所以不能簡單地把___和溺愛等同起來。遲希新。謝謝藍(lán)老師。陶老師，從心理學(xué)的角度來看，您對這個(gè)案例有什么樣的解讀呢。陶禮光。在這個(gè)案例中，學(xué)生希望得到指點(diǎn)，而專業(yè)課老師在這段時(shí)間內(nèi)也確實(shí)沒有專門指導(dǎo)他。心理學(xué)上認(rèn)為，當(dāng)教育教學(xué)中，老師所提供的機(jī)會、內(nèi)容、方法等不能滿足全班學(xué)生的個(gè)體需要時(shí)，有些學(xué)生就會產(chǎn)生一種師源性的心理困擾。小濤就是產(chǎn)生了這樣的心理困擾。班主任老師察覺到了小濤的心理變化，鼓勵(lì)他去跟任課老師做溝通。而小濤同學(xué)恰恰在溝通上比較退縮，其主要原因是他對溝通的結(jié)果患得患失。因此，班主任針對性地采用激將法，幫助他克服了心理上的障礙，順利實(shí)現(xiàn)與任課老師的溝通，方法是很得當(dāng)?shù)?。但如果說，小濤的個(gè)性不是這樣的，或者他在溝通上的障礙主要表現(xiàn)缺乏與人溝通的方法，比如不知道如何選擇談話的時(shí)機(jī)、如何切入話題等，那么班主任采取激將