小學(xué)“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)案例（共兩篇）

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)案例（共兩篇）第一篇：《兩小兒辯日》作業(yè)設(shè)計(jì)單元語(yǔ)文要素體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的。作根據(jù)雙減政策的要求，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)業(yè)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此我根據(jù)本課教材文言設(shè)文的特點(diǎn)，以及本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將從課內(nèi)和計(jì)課內(nèi)延伸兩方面設(shè)計(jì)作業(yè)。依據(jù)作業(yè)1.會(huì)寫(xiě)“辯、辨、辮、”3個(gè)字，并加以區(qū)分字形。設(shè)計(jì)2.能正確流利的朗讀課文。背誦課文。的目3.能根據(jù)注釋疏通文意，說(shuō)出故事的內(nèi)容。標(biāo)4.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩兒各自的觀點(diǎn)，并知道他們說(shuō)明觀點(diǎn)的依據(jù)。。實(shí)施我把作業(yè)設(shè)計(jì)成兩部分，分別是輕松演練和快的過(guò)樂(lè)闖關(guān)。第一項(xiàng)作業(yè)是面向全體學(xué)生，鞏固基礎(chǔ)知程與識(shí)。第二項(xiàng)作業(yè)是學(xué)生可以有選擇的解答，培養(yǎng)學(xué)策略生歸納信息和形成解釋的能力。

作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、輕松演練：(必做題)，(5分鐘)1.工整書(shū)寫(xiě)我最棒，每字抄寫(xiě)兩遍引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、工整抄寫(xiě)3個(gè)字，區(qū)分同音字的字形。辯辨辮 2.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，畫(huà)此不為(wOiwei)遠(yuǎn)者小而近者大乎？孰為(w倉(cāng)iwei)汝多知乎？在語(yǔ)境中考查對(duì)多音字“為"的理解運(yùn)用。3.我能解釋加點(diǎn)的字詞⑴孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒聳斗，問(wèn)其故。()孔子不能決也。()孰為汝多知乎？()理解文言文“辯斗、決、汝"的意思

二、快樂(lè)闖關(guān)：（選做題，試試看，我能行?。?5分）1.按課文內(nèi)容完成填空。兩小兒辯日孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。一兒曰：" ,而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币粌涸唬骸拔乙匀粘醭鲞h(yuǎn)， ?！耙粌涸唬骸叭粘醭龃笕畿嚿w，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？？”—兒曰：" , , ?".孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”《兩小兒辯日》選自《 》鞏固學(xué)生記憶課文內(nèi)容，為背誦課文、講述故事作鋪墊。2.用/標(biāo)出下列句子的朗讀停頓。日初出大如車蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？讓學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏。3.文中兩個(gè)小孩兒的觀點(diǎn)和依據(jù)分別是什么？（原文填空）（1）一兒的觀點(diǎn)： O另一小兒的觀點(diǎn)： O學(xué)生歸納信息的能力。

（2）-兒的依據(jù)： o另一小兒的依據(jù)： O4.“孔子不能決?！闭f(shuō)明什么？下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）說(shuō)明孔子”知之為知之，不知為不知。的求實(shí)態(tài)度孔圣人也有不知道的東西，這是對(duì)他的諷刺。從認(rèn)知水平來(lái)看，當(dāng)時(shí)的人，包括孔子是不能解決這個(gè)問(wèn)題的?？疾閷W(xué)生整體感知的能力。5.我發(fā)現(xiàn)：兩小兒表達(dá)的觀點(diǎn)的角度不同，小兒甲是以（）為依據(jù)說(shuō)明觀點(diǎn)的，小兒乙是依據(jù)（）得出的結(jié)論。（填序號(hào)），a.視覺(jué)效果b.溫度感知?？疾閷W(xué)生獲取信息和形成解釋的能力。6.文中出現(xiàn)了三個(gè)人物，你認(rèn)為他們有怎樣的精神？?jī)尚海?0孔子： 0能結(jié)合故事情節(jié)理解

7.我能按照故事發(fā)展的順序用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。講述故事，培養(yǎng)復(fù)述課文的能力7.我能按照故事發(fā)展的順序用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。考查學(xué)生形8.兩小兒給我的啟示是：—成解釋的能評(píng)價(jià)方式8.兩小兒給我的啟示是：—成解釋的能評(píng)價(jià)方式1.我會(huì)查找錯(cuò)因：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范□知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握口審題不清口我會(huì)改錯(cuò)：請(qǐng)教老師同學(xué)□對(duì)照課本口查工具書(shū)口上網(wǎng)查資料口我會(huì)書(shū)寫(xiě)：整潔□規(guī)范□美觀口小組評(píng)價(jià)：（選擇畫(huà)”）同桌互評(píng)□組內(nèi)互改口教師評(píng)價(jià)（選擇畫(huà)"）優(yōu)□良口合格□有待提高口作 本次作業(yè)同學(xué)都完成了各自的作業(yè)，學(xué)習(xí)興業(yè)趣有了更大的提高，自主性增強(qiáng)。基礎(chǔ)差一些的學(xué)效生選擇了梳理課文內(nèi)容的作業(yè)，鞏固了課本知識(shí)。果基礎(chǔ)較好的學(xué)生選擇課內(nèi)延伸，從中感悟到“遇事要仔細(xì)觀察，善于思考，說(shuō)話要有理有據(jù)?！睘榱寺鋵?shí)“雙減"政策，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。既要讓學(xué)生有興趣完成，又要達(dá)到訓(xùn)練目的。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了輕松演練和快樂(lè)闖關(guān)兩種形式的作業(yè)，供學(xué)生選擇使用。本次作業(yè)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,讓學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)，做到因材施教，利用分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)，讓學(xué)生抓住兩小兒辯日的觀點(diǎn)和依據(jù)，領(lǐng)悟文言文給我們的啟示。第二篇：《兩小兒辯日》作業(yè)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字及作品的獨(dú)特價(jià)值,認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。（總目標(biāo)）學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，初步鑒賞文學(xué)作品，能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。（總目標(biāo)）背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段），注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。（5-6年級(jí)）誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，注重積累，感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）o（7-9年級(jí)）【教材分析】一、了解把握人文主題六下第五單元圍繞人文主題“科學(xué)精神”，編排了四篇課文《文言文兩則》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《表里的生物》《他們那時(shí)候多有趣啊》有文言文、議論文、散文、科幻小說(shuō)題材多樣，重視傳承文化。從內(nèi)容上有對(duì)自然現(xiàn)象的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和解釋，有對(duì)日常生活司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象或身邊事物展開(kāi)的探究，有對(duì)未來(lái)科技展開(kāi)的奇特想象；從時(shí)空上有古人的記錄，有發(fā)生在近、現(xiàn)代的故事，有中國(guó)的也有國(guó)外的。本單元的導(dǎo)語(yǔ)“科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇，總是等著好奇而又愛(ài)思考的人”，好奇心和愛(ài)思考是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的鑰匙，愛(ài)因斯坦說(shuō)“好奇心是科學(xué)工作者產(chǎn)生無(wú)窮毅力和耐心的源泉"，心理學(xué)認(rèn)為好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和尋求知識(shí)的動(dòng)力，是創(chuàng)造性人才的重要特征，也是兒童的天性。所以在進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，可以借助教材充分激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心思考力,把科學(xué)精神的種子播撒在學(xué)生心田。二、精準(zhǔn)解讀語(yǔ)文要素本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的。展開(kāi)想象，寫(xiě)科幻故事?！敝赶?qū)W生學(xué)習(xí)表達(dá)與創(chuàng)作。“體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的?！敝荚谝龑?dǎo)學(xué)生初步了解論說(shuō)類文章常用的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生不僅要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要有理有據(jù)的論證觀點(diǎn)?？v觀整個(gè)教材的語(yǔ)文要素，五年級(jí)上冊(cè)第八單元《古人談讀書(shū)》學(xué)習(xí)朱熹的《讀書(shū)有三到》中“用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)”的雛形，六上第二單元口語(yǔ)交際要求“選擇合適的材料說(shuō)明觀點(diǎn)”并試著演講。六上第三單元語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)“分條表述"說(shuō)明理由，證明觀點(diǎn)。六上第六單元《只有一個(gè)地球》，“抓關(guān)鍵句，把握文章主要觀點(diǎn)，思考作者如何組織材料說(shuō)明觀點(diǎn)的"，一點(diǎn)一點(diǎn)滲透，一步一步練習(xí)，亦步亦趨，到本單元水到渠成走向一定深度，為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。單元要素由“學(xué)”到“用”呈現(xiàn)鏈條式，層層推進(jìn)?！段难晕膬蓜t》說(shuō)出兩小兒用自己觀察到的現(xiàn)象證明觀點(diǎn)的過(guò)程。是讓學(xué)生初步了解用事例證明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法，定位于理解,因?yàn)楸菊n是本單元第一篇課文，《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》體會(huì)課文運(yùn)用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法，找到事例與觀點(diǎn)的印證關(guān)系，可以和以前學(xué)過(guò)的課文《只有一個(gè)地球》對(duì)比學(xué)習(xí)。要求學(xué)生從理解轉(zhuǎn)向應(yīng)用?！侗砝锏纳铩穼?duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要找到依據(jù)來(lái)印證自己的觀點(diǎn)，《他們那時(shí)候多有趣啊》展開(kāi)想象，為習(xí)作提供范例?！犊谡Z(yǔ)交際：辯論》能圍繞辯題，搜集資料，整理材料，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。《習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛》展開(kāi)想象，寫(xiě)出奇特而又令人信服的科幻故事。《語(yǔ)文園地》引用名人名言為自己的觀點(diǎn)提供有力證據(jù)。聚焦課后題，就可以有效落實(shí)語(yǔ)文要素。在《兩小兒辯日》中，兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)分別是什么？他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》：為了證明自己的觀點(diǎn)，作者列舉了哪幾個(gè)事例？每個(gè)事例是按照怎樣的順序?qū)懙?？仿照課文的寫(xiě)法，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂二《表里的生物》讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)從中可以看出“我"是一個(gè)怎樣的孩子。再?gòu)恼n文中找出相關(guān)語(yǔ)句，和同學(xué)交流你的看法。同時(shí)文言文的學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言積淀也是呈螺旋狀分布于整個(gè)教材中。三上《司馬光》、三下《守株待兔》、四上《精衛(wèi)填海》、四下《囊螢夜讀》《鐵杵成針》、五上《少年中國(guó)說(shuō)》《古人談讀書(shū)》、五下《自相矛盾》《楊氏之子》、六三《伯牙鼓琴》《書(shū)戴嵩畫(huà)?！?、六下《學(xué)弈》《兩小兒辯日》，到了六年級(jí)下冊(cè)，已經(jīng)積累了許多學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，積淀了一定的語(yǔ)言秘妙。《兩小兒辯日》講述了兩個(gè)小孩兒，關(guān)于太陽(yáng)什么時(shí)候離人近的辯論。文章以人物對(duì)話的方式講述了兩小兒各自的觀點(diǎn)和依據(jù)。我們可以通過(guò)梳理兩小兒用自己觀察到的現(xiàn)象,說(shuō)明觀點(diǎn)的過(guò)程，從而得出結(jié)論。【學(xué)情分析】學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)《兩小兒辯日》是小學(xué)階段最后一篇文言文，通過(guò)之前的學(xué)習(xí)和課前小古文特色課堂的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了許多學(xué)習(xí)小古文的經(jīng)驗(yàn)，在理解意思的方法上有看注釋、拓詞法、聯(lián)系上下文、查閱資料等都為本課學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)降低難度。太陽(yáng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉，早上、中午太陽(yáng)的樣子學(xué)生都見(jiàn)過(guò)，早上、中午太陽(yáng)給人的感覺(jué)學(xué)生們都有體驗(yàn)，所以本文雖是古文，但內(nèi)容貼近生活，易于理解。2.學(xué)生存在的興趣點(diǎn)課文中兩小兒的辯斗，是學(xué)生們的興趣點(diǎn)，通過(guò)對(duì)兩小兒辯論語(yǔ)句的反復(fù)誦讀、體會(huì)、品讀，通過(guò)設(shè)置支架加入細(xì)節(jié)想象補(bǔ)白和表演體會(huì)，突出了文章最精彩的部分，學(xué)生對(duì)人物形象和各自觀點(diǎn)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。依據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，突破難點(diǎn)。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，學(xué)生依據(jù)課前誦讀小古文的經(jīng)驗(yàn)和積累的語(yǔ)感，已經(jīng)能夠正確地?cái)嗑?，流利地朗讀并背誦下來(lái)。從理解課文內(nèi)容方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，學(xué)生參考注釋和查找的資料能夠讀懂每句話的意思。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，初步了解用事例證明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法，遷移學(xué)法，拓展延伸同類文言文，練習(xí)方法，鞏固提升，突破難點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】通過(guò)字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“辯”，通過(guò)觀察關(guān)鍵筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)正確書(shū)寫(xiě)“援、俱、弗、辯"四個(gè)字。通過(guò)自讀、單讀、對(duì)讀、創(chuàng)意讀等多種方式正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)結(jié)合注釋、查閱資料等方法理解課文內(nèi)容，讀懂故事背后的道理。通過(guò)體會(huì)發(fā)現(xiàn)文中“對(duì)比"“留白""反問(wèn)"的寫(xiě)法，感受其對(duì)說(shuō)理的作用。（難點(diǎn)）【作業(yè)目標(biāo)】通過(guò)整體梳理提煉文中兩小兒辯論的觀點(diǎn)、現(xiàn)象和依據(jù)，感受用自己觀察到的現(xiàn)象證明觀點(diǎn)的表達(dá)效果。通過(guò)遷移學(xué)法拓展閱讀淺易文言文《董行成》，找出文中的觀點(diǎn)和依據(jù)，初步體會(huì)列舉恰當(dāng)事例來(lái)證明觀點(diǎn)的表達(dá)方法。通過(guò)閱讀淺易文言文《性緩》，依據(jù)支架題目和典型事例，嘗試用文言文補(bǔ)全觀點(diǎn)，由讀到寫(xiě)，在語(yǔ)言實(shí)踐中落實(shí)本單元語(yǔ)文要素。通過(guò)星評(píng)價(jià)查漏補(bǔ)缺，訂正錯(cuò)誤總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看到別人的長(zhǎng)處，激發(fā)閱讀淺易文言文的興趣,感受傳統(tǒng)文化的魅力，為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。【實(shí)施的過(guò)程與策略】拓展延伸類作業(yè)六下語(yǔ)文第五單元《兩小兒辯日》拓展延伸作業(yè)單姓名 班級(jí) 一、整體感知理要素：梳理文中兩小兒辯論的觀點(diǎn)、現(xiàn)象和依據(jù)，完成練習(xí)（一個(gè)空一顆☆）（對(duì)應(yīng)目標(biāo)1）觀點(diǎn)現(xiàn)象依據(jù)小兒甲日始出時(shí)去人近及日中則如盤(pán)盂小兒乙遠(yuǎn)者涼設(shè)計(jì)意圖：支架示范提煉概括觀點(diǎn)，理清現(xiàn)象、依據(jù)與觀點(diǎn)的關(guān)系，由扶到放為接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)鋪路搭石。改編學(xué)生作業(yè)：nsrjs人IdfTAF-AX?-只，■■■??—?六下?夂?ii?代<R^umil>MiMMWf***tt<%fc■.——*?.此▲?習(xí)(-.?wo>(jHa?wn?n<?WMRRaOHAttBM.■-人V果”人?-?■，??Mae.B*WM. A.e.VW，AM?VC4a?B<.”it<?lJ*M.?:ra.二、拓展閱讀練要素（對(duì)應(yīng)目標(biāo)2）董行成唐懷州河內(nèi)縣董行成能策'賊。有一人從河陽(yáng)長(zhǎng)店，盜行人驢一頭并皮袋。天欲曉，至之懷州。行成至街中，見(jiàn)之，叱曰：“個(gè)賊住！即下驢來(lái)！"遂3承優(yōu)。人問(wèn)何以4知之。行成曰：“此驢行急而汗，非長(zhǎng)行也；見(jiàn)人則引韁遠(yuǎn)過(guò)，怯也；以此知之。"捉送縣，有頃，驢主尋蹤至，皆如其言。董行成大約是在什么時(shí)間看到偷驢賊的？（）（答對(duì)得一顆^）A.半夜B.清晨C.正午D.日暮注釋1策：辯認(rèn)。2至：到。3遂：于是。4以：憑借，依照。結(jié)合文本信息，用自己的話說(shuō)明，事例中董行成策賊的依據(jù)是什么？（答對(duì)得兩顆☆）設(shè)計(jì)意圖：本題對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文要素：體會(huì)人物的觀點(diǎn)和依據(jù)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)如看注釋、聯(lián)系上下文反復(fù)閱讀,在理解大意的基礎(chǔ)上提取觀點(diǎn)信息，找到支撐觀點(diǎn)的依據(jù)。練習(xí)方法積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。選編“見(jiàn)之，叱曰”中的“之”應(yīng)該怎樣解釋？（）（答對(duì)得一顆「「）AM B.他，指小偷C.它，指毛驢 D.往，至U 去本文通過(guò)所寫(xiě)的事例，向我們說(shuō)明了什么觀點(diǎn)？（答對(duì)得兩顆⑴學(xué)生作業(yè):

u此如七.”u此如七.”ma*.-wm.vx4?i.??"Xir.I.flfTA*n*t￡什么HW?M*rM?7（0>（???-n）A.#W B.MMc.正午 d.e?II是什么？地arser.爪*reo "見(jiàn)之.叱曰"+?“"aa*#w#?<ct<????-??oA.M &他.希小歯c.e.n^r d.tt.M **X?ttMW的亨例.*>攸們說(shuō)?!了什么戻點(diǎn)？（答對(duì)得祠■>?>■：紫戒2P功為竺*??：*戒?<s： 怯也；以此?■之."Uft成大的是在什么酎冋看到?《P賊的？ <??tw-*?*?C.正午 D.B?V? ?-*令文*<t息.用H己的話說(shuō)明.事例中，行威HJK的依??t么7（*????<?）■見(jiàn)之.叱曰“中的■之.項(xiàng)g>A.M B.他.?/b?C.它.IB毛驢 O.tt.M 去4.本文蠟蚣所寫(xiě)的専例.由農(nóng)們逸什么風(fēng)點(diǎn)？<?*!<*?観&心吋者為下列對(duì)董行成的評(píng)價(jià)，哪一項(xiàng)最為恰當(dāng)？（）（答對(duì)得一顆☆）A.善于觀察，勤于思考。B.正直善良、急公好義。C.聰慧過(guò)人，才華橫溢。D.冷靜從容、果敢決斷。本題參考答案：.本文的觀點(diǎn)是：董行成認(rèn)為騎驢者為盜賊。.其依據(jù)是：此驢行急而汗，非長(zhǎng)行也。設(shè)計(jì)意圖：本題設(shè)計(jì)思路呈梯度分布，由易到難，閱讀由淺入深，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生先是“找時(shí)間和依據(jù)”提取信息，接著依據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文判斷“之"的意思和回歸整體提煉觀點(diǎn)，解讀信息，最后評(píng)價(jià)鑒賞主人公的性格特點(diǎn)，由低到高呈現(xiàn)高階思維過(guò)程，提升審美鑒賞能力，體現(xiàn)核心素養(yǎng)。選編三、依據(jù)題目和典型事例，補(bǔ)全觀點(diǎn)（答對(duì)得兩顆☆）（對(duì)應(yīng)目標(biāo)3）性緩 冬日共人圍爐，見(jiàn)人裳尾為火所燒。乃曰：“有一事見(jiàn)之已久。欲言恐君性急，不然又恐傷君。然則言是耶？不言是耶？”人問(wèn)何事。0：“火燒君裳。"其人遽收衣而怒曰：“何不早言！"曰：“我道君性急，果然?！北绢}參考答案：一人性緩。設(shè)計(jì)意圖：平時(shí)我們一直在進(jìn)行小古文特色教學(xué)活動(dòng)。課前誦讀小古文、平時(shí)編排小古文節(jié)目、出小古文黑板報(bào)、制作小古文手抄報(bào)、“小老師''教讀小古文等活動(dòng)補(bǔ)充課堂。依據(jù)平時(shí)的積累和具體學(xué)情選擇這篇內(nèi)容淺顯的小古文，突出本單元閱讀要素。通過(guò)閱讀，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這篇小古文是總分段式，聯(lián)系本單元閱讀要素和小古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，嘗試用文言文補(bǔ)充觀點(diǎn)。本文的題目、典型事例和最后一句都可以幫助學(xué)生提取關(guān)鍵信息補(bǔ)充一個(gè)凝練的觀點(diǎn)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文的基本能力。讀、寫(xiě)能力尤其是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讀是書(shū)面語(yǔ)言的理解，寫(xiě)是用書(shū)面語(yǔ)言去表達(dá)。前者是吸納，后者是傾吐。無(wú)論吸納和傾吐都需要思維的參與和情感的伴隨。闡讀時(shí)，聚精會(huì)神，口誦心惟；寫(xiě)時(shí)，才能奇思妙想，妙筆生花。由于讀寫(xiě)之間具有內(nèi)在聯(lián)系，因此應(yīng)充分發(fā)揮其相互促進(jìn)的作用。在本題的練習(xí)中，學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，使讀寫(xiě)能力都有所提高。改編小古文特色課堂活動(dòng)圖片:

學(xué)生作業(yè):口于“上于息#.aiifn.mx.C.R?ttA.4-*W?.D.4?A8.??**?口于“上于息#.aiifn.mx.C.R?ttA.4-*W?.D.4?A8.??**?=.ftMBfrWW. （心昨3啲駐*>-陽(yáng)散.征M香爐.見(jiàn)人*時(shí)煩ft.ne：FTJU巳久.?*???*?彌為宙t."HU?"好？?人獻(xiàn)事?B:鋰快.:箕人違好而切：T不"I”B：?我“隹M"?"因.”M???了（虹頑"由公正神機(jī)訂正升找）（"目粉〉5.下對(duì)齦機(jī)*T景為網(wǎng)?*（擁*駅'）KfM.tfM.B.O?ft.MffX.C.WitA.tMifl.D."燈，秫決斷?三、?S?0*ASfM.補(bǔ)“職雌目標(biāo)3成中p、>:一丄"人IS爐，耿W焙相腳,uu眈m雎飢秫為傷*,以"吃不"眼？ H：.炫H.?其人MW育不布咤:沖血M■,詳頑御來(lái):WOT