語文教師三年成長規(guī)劃為人師圓我夢 免費師范生

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文教師三年成長規(guī)劃為人師，圓我夢免費師范生從11年的9月，帶著滿腔的熱心和些許的興奮，我走上了我的三尺講臺，構(gòu)筑起我的教師夢。

盡管大學(xué)所修的專業(yè)也是師范類的，但終究學(xué)校提防理論學(xué)習(xí)，在實際的工作中我這個初出茅廬的“小老師”，在自己的第一步上看來不是那么的得心應(yīng)手。

重新掃視自己近半年的工作過程，貌似一向在不停地忙備課，“抓”學(xué)生，“盯”學(xué)生……可是，結(jié)果卻差強人意。這一切在警示我，我的工作中存在偏差。與其說今天寫下的是我對自己今后近三年的規(guī)劃，不如說這是重新熟悉和調(diào)整自己的一次深思。

辛苦的工作，不盡如人意的勞績；

課堂上的強烈的氣氛，作業(yè)不夠完善的答案；

學(xué)生口口聲聲熱愛語文課，卻沒有很大的進步……這種種的沖突讓我察覺了自己教學(xué)中的一大忌：教而不實，我的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要的是細(xì)水長流，水道渠成。我恰在這點上做得不夠穩(wěn)扎。我想我的三年規(guī)劃就該從這里入手吧。

為了能有效的“對癥下藥”，我留心地閱讀了二期課改的內(nèi)容，同時結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，記錄下自己在語文教導(dǎo)和教學(xué)的規(guī)劃安置。

一．更新教學(xué)理念，重新確定教學(xué)目標(biāo)

在對人文素質(zhì)教導(dǎo)的聲聲呼叫中，語文二期課改新教材應(yīng)運而生。二期課改語文教材的特點是：從材料的選擇到體例的編排上都特別重視對學(xué)生舉行人文素質(zhì)教導(dǎo)。

“正確清楚的在頭腦中確立人文素質(zhì)教導(dǎo)的理念，把它作為相對穩(wěn)定的精神氣力，影響我在語文教學(xué)中的運籌帷幄。如何高明地利用教材所隱匿的人文因素，如何藝術(shù)地處理教學(xué)中的種種沖突，為學(xué)生打好語文和人文精神的底子,這是我要把握的教學(xué)方向。

二.變革課堂教學(xué)，貼近學(xué)生心靈，倡導(dǎo)全面對話

“深刻理解了語文學(xué)科的特性，在先進理念的引領(lǐng)下，以自己的課堂教學(xué)行為變革語文課堂教學(xué)，使人文素質(zhì)教導(dǎo)真正落到實處.”

作為語文教師理應(yīng)變革語文課堂教學(xué)，通過語文教學(xué)貼近學(xué)生的心靈世界、情感世界和生活世界。

在語文教學(xué)過程中，摒棄居高臨下包辦式的教學(xué)，要摒棄低效甚至是無效的講解；

要摒棄機械的題海訓(xùn)練，真正以人文素質(zhì)教導(dǎo)理念指導(dǎo)我們舉行語文教學(xué)。在語文教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)和促進學(xué)生主動求知。創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂空氣，放飛學(xué)生的心靈，為他們鋪設(shè)全方位、立體的交流渠道，為他們搭設(shè)閱歷共享、信息交流、思想碰撞的平臺，引導(dǎo)學(xué)生開展對等、真摯的全面對話。

在語文學(xué)習(xí)過程中提防“七個方面的對話”。這“七個方面的對話”是：與文本的對話，與的對話，與生活的對話，與自己心靈的對話，與老師的對話，與同學(xué)的對話，與網(wǎng)絡(luò)媒體的對話。

假設(shè)真的是這樣去做了，那么，我相信，學(xué)生必將從那些文質(zhì)兼美，凝結(jié)著人類聰慧，流淌著人類高尚道德、美好情感的文章中不斷攝取精神養(yǎng)分，以此喚起自己內(nèi)心美好而崇高的情感，從而更加珍惜生命，珍愛生活，珍視一切美好的事物，“能在學(xué)業(yè)之余專心而持續(xù)地向自己追問‘如何做人’這一終極命題?！?/p>

通過語文教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走出原先較為狹隘的個人世界，去關(guān)注社會的風(fēng)云變化，去會意人類文明的豐富多彩，去感悟人生的千姿百態(tài)。讓學(xué)生學(xué)會斟酌，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會生活?？赡苓@才是舉行語文教學(xué)的真正價值和目的所在。

三.規(guī)劃細(xì)那么

(一)提高我的“語文”才能

中學(xué)語文教師語文教學(xué)的語文才能主要包括：語文教學(xué)口頭表達才能、語文教學(xué)書面表達才能、語文教學(xué)閱讀才能和語文教學(xué)所知、思辨才能。

1.要保證每日都要舉行的閱讀：鉆研課文，看參考書，看學(xué)生的各種作業(yè)，讀報刊，學(xué)習(xí)各種文件和專業(yè)進修材料等，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給他們閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀才能。。

從教學(xué)目的要求、教學(xué)實際啟程，切實地辨文字、釋詞語、析句子、解句群、分段落、理篇章、歸主旨、探文法，能運用正確的思想觀念和思想方法，恰如其分、切中肯綮地對文章思想內(nèi)容、藝術(shù)形式、風(fēng)格特點等方面舉行鑒別、賞識和評價；

運用科學(xué)的思維方法，根據(jù)需要把貯存的各種學(xué)識生動提取使用。

2.磨練自己的說話才能。語文教師的口頭表達才能至關(guān)重要。不擅長口頭表達，不能掌管教師語言，盡管滿腔學(xué)問也當(dāng)不好教師，語文教師尤其需要較高的說話才能，由于語文教學(xué)有培養(yǎng)學(xué)生說話才能的任務(wù)，而且，不擅長口頭表達的人是很難指導(dǎo)好學(xué)生的口頭表達的。

針對自己的條件，我要這么做：

①啟發(fā)性：循循善誘，激發(fā)興趣，語言精辟，能舉一反三，言簡意賅，留有斟酌余地。

②科學(xué)性：概念切實、判斷正確、推理符合規(guī)律、能簡樸明晰地表達客觀事物。

③流暢性：語言理應(yīng)是流暢的，“口若懸河”、“侃侃而談”，抑揚頓挫，讓人聽起來順耳；

不結(jié)巴，不隨意夾字，沒有口頭禪。這樣，學(xué)生不僅愿聽，而且樂于模仿。

④生動性：能自如地運用語音、語調(diào)、語氣來表達思想感情。在講授過程中，能生動地運用多種表達方式：時而用樸實的說明性語言，時而用繪聲繪色的描述性語言，有時還要用演說家的雄辨性語言和相聲藝術(shù)家的詼諧、詼諧的語言，只有使自己的語言錯落有致，生動活潑、有聲有色，才能上好語文課。

⑤自控性：說話要掌管分寸，程度深淺，語量多少，聲音上下，音量大小，語速快慢，都要適當(dāng)。在表達過程中自己邊說、邊想、邊聽，隨時調(diào)整。

3.強化我的書面表達才能。要教會學(xué)生寫作文，教師自身務(wù)必具有豐厚的寫作素養(yǎng)，務(wù)必掌管寫作規(guī)律，通曉訓(xùn)練程序，精于執(zhí)教之道，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的，語文教師只有會寫、善寫，用自己的寫帶動學(xué)生去寫，才能體會寫作的甘苦，向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)囊?，才能切實有效地指?dǎo)學(xué)生寫作，才能在批改、講評寫作時，抓住關(guān)鍵，批在點子上，改在關(guān)鍵處。

對這方面我對自己的規(guī)劃：

①能夠掌管各類文章的寫作要領(lǐng)，會寫各類文體的文章。

②能運用豐富的詞語、流暢的文筆表情達意。

③有良好的寫作習(xí)慣，隨時記錄材料，經(jīng)常練筆，在學(xué)生練習(xí)作文時，自己也能按照要求較快地寫出來，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。

④書寫格式正確，字跡工整、美觀、符合模范，堪為學(xué)生效仿。

(二)提升我的“教學(xué)才能”。

1.研讀教材的才能

教材是構(gòu)成教學(xué)活動的重要因素，它是教學(xué)內(nèi)容的裁體，是教師教與學(xué)生學(xué)之間的紐帶。一個教師，能否深入地鉆研教材，直接影響著他的教學(xué)質(zhì)量和效率。

研讀教材，就是要把握教學(xué)大綱，熟諳整套教材，剖析各類課文，做到明確大綱要求不“離譜”，掌管教材體系不“亂套”，吃透每篇課文不“擱淺”，概括地說，理應(yīng)做到“了解整套”、“熟諳當(dāng)冊”。循序操作那么可分以下三步舉行：

第一步，了解整套。

接到教學(xué)任務(wù)以后，就要抓緊時間，欣賞乃至通讀整個初中階段的語文教材，領(lǐng)略整套教材的體系，各冊教材的重點，單元設(shè)置的特點，文體安置的規(guī)律，各類范文的特色，語文學(xué)識的系統(tǒng)和語言訓(xùn)練的序列。這樣，才能清楚地把握所教一冊在整套教材中的地位和作用，明確教導(dǎo)和教學(xué)的任務(wù)。

其次步，熟諳當(dāng)冊。

第一學(xué)期所教的一冊教材應(yīng)是鉆研的重點。要通過深入閱讀和分析，對這冊教材的主要教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容及數(shù)量、單元組合的方式，讀講課文與自讀課文的合作、學(xué)識教學(xué)與才能訓(xùn)練的比重、重點根本篇目與寫作聽說活動的聯(lián)系了如指掌。

第三步，精讀單篇課文。

教學(xué)時多以單篇課文為單位，單元教學(xué)也多以單篇課文為根基，因此離開了認(rèn)知單篇課文這個根基，教學(xué)時就會“擱淺”。為此，還務(wù)必逐一認(rèn)知和把握每篇課文，做到從形式到內(nèi)容疏通教材，從整體到局部熟諳教材，從現(xiàn)象到本質(zhì)吃透教材。循序操作那么可采用以下“三步法”。

①求“通”——專心通讀，從形式到內(nèi)容疏通教材。疏通教材有三個要求：一是在語言上讀通，要掃除閱讀中的一切障礙，能順?biāo)斓刈x課文，二是在布局上理通，要弄清課文的布局脈絡(luò)對整篇課文有一個全面地了解，三是在材料上想通，要弄懂課文中每一個語言材料所包含的觀點，檢驗這一步鉆研效果的標(biāo)準(zhǔn)，表達在朗讀上，應(yīng)能正確的朗讀課文。

這一步的主要工作有：審題解題、正音正字、解詞品詞、理句析句、分層劃段等。

②求“熟”——細(xì)讀純熟，從整體到局部熟諳教材。

熟諳教材有三個要求：一是教材要點要熟，通過鉆研，對內(nèi)容要了如指掌，對解釋要全面掌管，對重要語句和段落要能熟讀成誦；

二是教材背景要熟，通過鉆研，對寫作意圖和來龍去脈要領(lǐng)會，對編寫意圖要明確，對與相關(guān)的學(xué)識材料要熟諳；

三是教學(xué)要求要熟，通過鉆研，對教材在單元中所處的地位要領(lǐng)會，對教學(xué)任務(wù)要明確，對教學(xué)中應(yīng)留神的問題要掌管。檢驗這一步鉆研效果的標(biāo)準(zhǔn)，表達在朗讀上，應(yīng)能流利地朗讀課文。

這是深入探求教材真諦的較高層次，這一步的工作主要有：熟讀成誦——在通讀課文的根基上反復(fù)地默讀和朗讀課文，達成熟讀成誦的地步。對教材規(guī)定學(xué)生應(yīng)背應(yīng)默的課文，我首先要能背出和默出，對雖不要求學(xué)生背誦和默寫的精短課文和長篇課文的重點段落，我也應(yīng)能吟誦如流，甚至順?biāo)毂痴b，對于解釋，那么應(yīng)銘刻在心，以便融匯于詞句篇章教學(xué)之中。

③求“透”——精讀味讀，從現(xiàn)象到本質(zhì)吃透材料。

吃透教材有三個要求：一個語言與內(nèi)容的關(guān)系要吃透，弄清教材用什么樣的語言反映了什么樣的內(nèi)容，為什么反映這樣的內(nèi)容要采用這樣的語言；

二是布局與思路的關(guān)系要吃透，弄清教材用什么樣的布局表達了什么的思路，為什么表達這樣的思路要采用這樣的布局；

三是材料與觀點的關(guān)系要吃透，弄清教材用什么樣的材料表現(xiàn)了什么樣的觀點，為什么表現(xiàn)這樣的觀點要采用這樣的材料，檢驗這一步鉆研效果的標(biāo)準(zhǔn)表達在朗讀上，應(yīng)能有感情地朗讀課文。

總之，鉆研單篇教材按“通”、“熟”、“透”的要求，循著認(rèn)讀通讀——細(xì)讀熟讀——精讀味讀的路子，就要以從現(xiàn)象到本質(zhì)吃透教材，既能解決“寫什么”的問題，又能解決“怎樣寫”的問題，這就為舉行教學(xué)設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生理解教材，提高學(xué)生的讀寫才能打下了扎實的根基。在這個根基上，就有可能正確地處理教材，編制教案，順?biāo)斓貙崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2．編寫練習(xí)的才能

練習(xí)是學(xué)生把教學(xué)中獲得的學(xué)識和技能用于實踐的訓(xùn)練，也是學(xué)生將學(xué)識的轉(zhuǎn)化為才能的重要方法和途徑。通夠編制質(zhì)量較高的語文訓(xùn)練題，也是語文教師的根本素質(zhì)之一。設(shè)計好練習(xí)務(wù)必反復(fù)鉆研。

練習(xí)設(shè)計要做到如下幾點：①明確目的，啟發(fā)自覺。務(wù)必明確每一次練習(xí)所要達成的目的、要求，努力激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生對所做的練習(xí)產(chǎn)生確定的興趣，并樂于完成。但也有些訓(xùn)練是不大可能使學(xué)和平生直接興趣的，務(wù)必嚴(yán)格要求，勉勵學(xué)生純熟掌管所學(xué)內(nèi)容。②授之以法，舉一反三，古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！币箤W(xué)生掌管確定的語文根基學(xué)識和技能，掌管和運用所學(xué)方法，