竇桂梅教學(xué)實錄

竇桂梅課堂教學(xué)實錄《珍寶鳥》教學(xué)實錄第一課時 品嘗人與小鳥的“信任”一、引出人與鳥的話題〔《贈汪倫》……〕師：聽到剛剛白居易的《憶江南》，讓我們想起他的另一首師：那嗷嗷待哺的鳥兒，呼喚人啊千萬不要打鳥，他們在等待母親抓緊回家呢。好在我們有愛心，不會再打鳥了，還常常把〔板書〕珍寶鳥。放在——〔引讀〕〔〕〔解題〕花兒就是——生：珍寶。我想珍寶鳥肯定很好看，很討人寵愛。師；想看看嗎？〔我情愿聽到同學(xué)們看到之后再讀題目的感覺?！病硯煟鹤屛覀兎_課文，看看作家馮驥才是怎么寫珍寶鳥的。〔生開頭默讀，之后在教師的鼓舞下開頭舉手發(fā)言〕師：你讀書真細(xì)心。好，你領(lǐng)著我們再讀這句。生：珍寶鳥啼叫的聲音也很小，又細(xì)又亮，肯定很動聽——師：感謝你給同學(xué)們借鑒。我們提示剛剛那位同學(xué)找到相關(guān)句子讀讀，你呢，不用提示，就這么做了，真好。介紹珍寶鳥的特點，能直接用課文的句子讀給大家，不失為一種好方法。固然，你讀的聲音也像笛兒一樣好聽呢。生：珍寶鳥長得確實很小。我覺察課文寫珍寶鳥“小”的詞〔〕師：你真會體會這兒化音。聽起來很舒適，感覺它小得好得意。〔的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子，讀出了小珍寶鳥的活潑得意〕二、人是如何贏得信任的師：通過讀書，我們了解到的珍寶鳥可以用一個字形容——〔生：〕—〔生：小巧玲瓏〕生：還可以換一個成語叫嬌小玲瓏。而且膽子還小，那就可〔〕師：你們覺察沒有，課文還有一句——〔課件打出〕“漸漸，怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？〔幾位學(xué)生發(fā)言，一學(xué)生說這里關(guān)鍵是文中的“我”努力的結(jié)果，讓這原來怕人的鳥變得膽子大了起來〕師：那好，現(xiàn)在就讓我們看看作者“我”是怎么贏得小鳥的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課文，找出具體的語句，用自己的話來說也可以?！病硯煟焊兄x你們的覺察，可以讓我們更進一步去體會語言里的滋味。那我們就從你們讀到的或者談到的地方具體品嘗品嘗。比方同學(xué)們談到的這句——〔讀籠上……”師：采訪你〔指剛剛讀的學(xué)生這籠子跟以前的巢差不了多少。生：用吊蘭不如說是認(rèn)真。所以作者要想方法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……師：請你再讀這句，留意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？〔掌聲〕〔播放珍寶鳥的叫聲〕生：這聲音，和它的爸爸媽媽叫得一樣，笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，還更柔嫩，真好聽?！渤鍪井嬅嫔嚎吹搅恕采首x〕〔的肩頭睡著了”等句子，讀得很留神〕師：把“小家伙”換成“珍寶鳥〔讀了一句〕沒味道。師：這是對人的稱呼，不是珍寶鳥嗎？為什么稱為小家伙？生：肯定是特寵愛的，比自己小的人，一般稱“小家伙心里特別寵愛?！策B續(xù)有三五個學(xué)生發(fā)表自己的看法〕“客客氣氣”的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小珍寶。真好。師：剛剛你們談到“我決不掀開葉片往里看……”個成語概括——師假設(shè)去掉一個“不把這幾個句子連起來變成一段話：“假設(shè)我大動聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會 ”〔學(xué)生補充“受到驚嚇“嚇得逃跑“不敢從籠子里出來了師：然而，這都是“假設(shè)。我這么寵愛它，怎么會這樣做呢？所以〔和學(xué)生又把剛剛這幾句讀了讀假設(shè)說裝扮籠子，感到作者的認(rèn)真，這里真可謂——〔師生一起說出〕認(rèn)真良苦。三、小鳥是如何理解信任的師：原來鳥怕人，人不怕鳥，現(xiàn)在我怕鳥可怕，怕鳥擔(dān)憂，怕鳥飛走，結(jié)果呢，鳥卻不怕人了，信任人了。那小鳥對人的信任表現(xiàn)在哪？讓我們再次回到課文中，結(jié)合具體文字談?wù)??！沧x飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟〔教師出示剛剛學(xué)生說出的這段話，但把三個“一會兒”去掉了〕生：教師，這句話不完整了，你把“一會兒”丟了。師：意思沒有轉(zhuǎn)變啊，用與不用到底有什么不同呢？〔學(xué)生說，這個詞重復(fù)用了三次，表現(xiàn)了小家伙的頑皮，把小家伙的頑皮寫得活敏捷現(xiàn)了〕生：留意這句話中有一個成語“神氣十足〔〕要像小家伙一樣神氣十足哦！〔師生合作讀，讀得很精彩。然后師生結(jié)合文本連續(xù)品嘗小珍寶鳥的得意以及作者細(xì)膩生動的描寫，教師不時確定學(xué)生的精彩表現(xiàn)〕師：作者把珍寶鳥的頑皮和頑皮寫得的確實確——〔生：神氣十足〔引讀〕因此，白天，它這樣頑皮地陪伴我。夜晚——〔讀〔引讀〕〔讀頭睡著了……”〔課件打出這段話，進一步引導(dǎo)學(xué)生品嘗“趴在我的肩頭睡著了”這一人鳥和諧相處的狀態(tài)，然后配樂朗讀〕師：看，這就是小鳥趴在“我”肩頭做夢的情景，請給畫面題詞。生：和諧。生：信任，往往制造出奇特的境地。〔教師板書這句話〕生：我想用一個成語概括——小鳥依人。師：你和我的題詞一樣啊。那這“依”就是——〔生答：依靠，依靠〕師：從剛剛細(xì)致的品嘗中，感覺到：一個不動聲色，一個神氣十足，這兩個截然不同的表現(xiàn)卻換來了一個共同的境地——〔生：信任〕假設(shè)說小家伙一點一點的和人親近，正像同學(xué)們說的心里放松了，行為上就——〔生：就變得有些放縱了〕師：嗯？再想想，怎樣才能更準(zhǔn)確的形容此時的小珍寶鳥，別忘了它是那么得意？〔掌聲〕師：真正的放松，還有點兒放縱，這是撒嬌的表現(xiàn)，呵呵。至此，才可以說是完全的——生：放心。把那顆“怕”著的，豎著的心徹底平放在心里了，〔掌聲〕〔句式訓(xùn)練生：信任就給它在屋子里撒歡的自由。生：信任就給它趴在人肩頭睡覺的幸福。生：信任就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)心。生：信任就給它更多的關(guān)愛，讓它感到人的溫和。師：你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥制造的這信任的朗讀。生：真好！信任往往制造出奇特的境地〔朗讀中已經(jīng)明顯帶著閱讀后的體驗了〕師：把黑板上這兩句再顛倒過來說——生：信任往往制造出奇特的境地。真好！其次課時 探討人與大鳥的“信任”師：題目是珍寶鳥，我們上節(jié)課只爭論了“我”和小鳥制造的“信任”的境地，那大鳥呢？朋友送“我”這對關(guān)在籠中的大鳥，變化的句子讀讀。生：小家伙在屋子四周活動，玩得特別快活的時候，大鳥“在可怕。父母一再呼喚……”它們急得不得了，呼喚孩子抓緊回籠子?！渤鍪緢D片〔放鳥叫聲〕這么做？〔學(xué)生紛紛發(fā)言，大意是大珍寶鳥的眼里和小珍寶鳥眼里的世界是完全不一樣的，小珍寶鳥太天真了，大鳥們對作者是不信任的〕生：看似自由的小鳥，也只不過在房間活動，它壓根就不知道窗外的世界有多么寬廣多么奇特，這種自由又是多么的可憐。當(dāng)它身體鉆不出籠子的時候，也便失去了身體的自由。由此，我們了解到，大鳥呼喚的就是，一句話：孩子啊，我們大鳥的今日就是你小鳥的明天師：其實，你們說的這些，不就是大鳥發(fā)自心靈的呼喚嗎？生：其實它們呼喚的就是讓它們回到自己的家，而不是這里的籠子。師：讓我們先聽聽千百年來籠中鳥的呼喚吧?！?，學(xué)生朗讀〕師：這詩中的“籠中扮的籠子，也擋不住它們的呼喚。它們呼喚，離開這籠子回到哪里？生：回到密林深處，回到它們自己真正的家。師：回到課文第一句。作者以為這籠子就是鳥兒的巢，在鳥的眼里，籠子和巢、家一樣嗎？它們的巢應(yīng)當(dāng)在哪里？〔播放象形字“巢”的演化過程〕生：它們呼喚的，是要離開這些籠子回到森林，到屬于它們自己的樹上的巢。那才是它們真正的家。師：是啊，方寸之地，何談信任！這渴望獲得生命敬重的鳥，即便死，也不愿被籠子囚禁，這籠子或許就像它們的牢籠，說不〔給“籠”字加上方框〕〔賴往往制造出奇特的境地”是作者筆尖端流瀉下“一時”而不是“一生”的感受，假設(shè)作者真正寵愛珍寶鳥就應(yīng)當(dāng)放飛它們，讓它們自由飛行〕師：假設(shè)說，剛剛我們理解小鳥的“信任，就給它……”那么，此時這個“給”應(yīng)當(dāng)換成什么？〔〕師：這一字之差境地是多么不同！請用這樣的句式再次呼喚出大鳥們心中的信任。生：信任，就還它原來應(yīng)有的敬重。生：人和鳥都生活在這個世界上，假設(shè)說要建立信任的關(guān)系，那么信任，就還它公平的權(quán)利?！舱坡暋成骸瓗煟焊兄x你們發(fā)出的這樣多的感慨。一個“還”字的不同，意義就不同?；蛟S，你們理解和感受這么多信任的內(nèi)涵，才是大鳥眼里的信任。思考人與鳥類的信任師：感謝你們給大家的啟發(fā)。原來，信任的奇特境地應(yīng)當(dāng)是相互的，公平的。這樣才能得到兩者的真正平衡。精神心靈才會相通，相屬。彼此有一份猛烈的安全感。就好比我們信任一個朋友時，由于我們知道它是牢靠的，真實的，不需要作出什么來的一樣。不能以人的幸福為標(biāo)準(zhǔn)推斷一切。這樣的信任不是真正的信任。師：那，我們就依據(jù)我們理解的信任，改編改編教材。如你們所說，放飛它們，還有必要認(rèn)真裝扮籠子嗎？生：我們就把課文可以改寫成——“我不用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，鳥兒們照舊會把籠子當(dāng)作其次個師：更重要的是，籠子的門是開著的，想飛出籠子就飛出，想飛回籠子就飛回籠子。甚至連籠子都不用設(shè)置，整個屋子就是小〔擦掉“籠”字〕聲色”嗎？生：我們就可以把課文改寫成——“假設(shè)我大動聲色，掀開葉“可怕”……〕師：真正的信任——小家伙白天，這樣頑皮地陪伴我，大鳥還會生氣地叫嗎？夜色入暮小家伙還在和我玩耍，大鳥還會一再呼喚嗎？〔改課件〕生：我們就可以把課文改寫成——“白天，小家伙不僅在我的肩頭睡覺，哪怕在我的手掌上翻跟頭，大鳥也不會生氣的叫了，夜晚，假使小家伙貪玩一些，大珍寶鳥也不會一再呼喚小家伙抓緊師：是啊，真正的信任非得等把窗戶關(guān)久了，才翻開嗎？生：不用。可以改寫成——“不用多久，它最多在窗框上站一會兒，就飛出去了……”在我的肩頭做夢，我們翻開的不僅僅是窗戶，而是心靈的窗戶。下面，就請大膽想象，因信任制造的這種奇特的境地〔學(xué)生聽音〕生：我翻開鳥籠，讓它們出去透透氣，可是它們一去不復(fù)返，就連小家伙也一去不復(fù)返了。鳥兒們感受大自然的呼喚，藍(lán)天是鳥兒飛行的家，草原是鳥兒生活的家，那樹上的巢啊，是鳥兒休息的家。自由就是它們的家。假設(shè)你是作者你放不放？假設(shè)你是珍寶鳥，你飛不飛？生：假設(shè)我是作者，我會放了他，由于我想給他自由。生：我也會放。師：教師想問你假設(shè)是鳥，你飛不飛？師：那你寧肯失去藍(lán)天，丟掉你翅膀的飛行？生：我不會飛，由于這里很好，作者對我很照看。生：我也不飛，由于我習(xí)慣了這里的生活。假設(shè)我們飛走了，是自由了，可是面臨的危急太多，不是又要它承受不自由嗎？要自由，代價也是無價的。