高職學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀的研究分析

高職學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)在狀況的研究分析職業(yè)道德建設(shè)是新時(shí)期三大道德建設(shè)〔社會(huì)公德、家庭美德和職業(yè)道德〕中的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育是高等教育根本任務(wù)的必定要求，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展和大學(xué)生本身發(fā)展的必定要求。高職院校作為我們國家高等教育中一支主要的新生力量，承當(dāng)著培養(yǎng)“面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和效勞第一線需要的〞高技能人才的重?fù)?dān)。職業(yè)道德教育多元化綜合考評(píng)體系對(duì)話德育一、職業(yè)道德的內(nèi)涵道德是一種社會(huì)公認(rèn)的關(guān)于善的標(biāo)準(zhǔn)，是一種標(biāo)準(zhǔn)，是一種行為原則，詳細(xì)地說，也就是哪些是社會(huì)提倡做的，哪些是社會(huì)反對(duì)做的。職業(yè)道德通常是指所有從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵守的行為原則，是一定職業(yè)范圍內(nèi)的特殊道德要求，即社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)理念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)義務(wù)、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽(yù)和職業(yè)作風(fēng)等方面的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求。職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)，其重要內(nèi)容：愛崗敬業(yè)，真誠實(shí)在守信，辦事公正，效勞大眾，奉獻(xiàn)社會(huì)。企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)道德水平作為衡量員工素質(zhì)高低的核心要素，職業(yè)道德是支撐企業(yè)競爭力的基礎(chǔ)和核心。因而，企業(yè)不僅在企業(yè)內(nèi)部加強(qiáng)對(duì)員工的職業(yè)道德教育，而且把職業(yè)道德作為招聘員工的先決條件和辭退員工的主要根據(jù)?！皥?jiān)守自己的工作崗位，直到最后一分鐘〞，這是職業(yè)賦予人的責(zé)任所在，毋忝厥職、認(rèn)真履行本職工作是人類共同擁有的一種高尚精神。社會(huì)學(xué)家戴維斯說：“自己放棄了對(duì)集體的責(zé)任，就意味著放棄了自己在這個(gè)集體中更好生存的時(shí)機(jī)。〞放棄承當(dāng)責(zé)任，或者蔑視本身的責(zé)任，這就等于在事業(yè)能夠自在通行的道路上自己給自己設(shè)置了一個(gè)障礙，摔跤倒地的也只能是自己。良好的職業(yè)道德是我們將來成功的素質(zhì)航船，而敬業(yè)精神和誠信品質(zhì)則是這艘素質(zhì)航船的兩個(gè)強(qiáng)大的動(dòng)力。二、加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育的需要性1.加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育是高等教育的根本任務(wù)所決定的為社會(huì)現(xiàn)代化培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和理論能力的高級(jí)專門人才是高等教育的根本任務(wù)，高等職業(yè)教育要請(qǐng)教師不僅看重對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的教育和培養(yǎng)，而且還要看重對(duì)學(xué)生將來從事崗位需要的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)教育和職業(yè)道德教育二者互相依存，缺一不可，有機(jī)統(tǒng)一在學(xué)生的職業(yè)教育中。良好的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)的社會(huì)價(jià)值，明確將來的社會(huì)角色，深刻感遭到自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和責(zé)任感，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自動(dòng)性。2.加強(qiáng)職業(yè)道德教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的必定要求經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，決定和制約著德育的內(nèi)容、性質(zhì)和發(fā)展水平，職業(yè)道德教育應(yīng)該自動(dòng)適應(yīng)和效勞于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求。這是高職院校德育的最主要、最基本的規(guī)律。職業(yè)化是社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的普遍形式和社會(huì)個(gè)體生活的根本，人們恰是通過分門別類的職業(yè)勞動(dòng)和社會(huì)分工創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。職業(yè)勞動(dòng)的有效性，不僅取決于勞動(dòng)者的專業(yè)能力，還取決于勞動(dòng)者的職業(yè)道德水平。三、當(dāng)前高職院校學(xué)生德育現(xiàn)在狀況與分析1.當(dāng)前高職學(xué)院職業(yè)道德教育所獲得的結(jié)果隨著我們國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)職業(yè)的要求越來越高，我們國家高職院校的職業(yè)道德教育得到了史無前例的關(guān)注。當(dāng)前，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都對(duì)職業(yè)道德教育主要性的認(rèn)識(shí)有了較大提升。2.高職院校的職業(yè)道德教育仍然存在的問題職業(yè)道德自己具有明顯的時(shí)代性，高職生的職業(yè)道德教育也必將緊扣時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展的脈搏。職業(yè)道德教育工作者面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，積極探尋求索，做了大量工作，獲得了一定成就。但從總體來說，高職院校的職業(yè)道德教育仍然存在很多有亟待解決的問題。四、高職院校職業(yè)道德教育的對(duì)策21初，美國將“職業(yè)技術(shù)教育〞更名為“生涯與技術(shù)教育〞，這充足具體表現(xiàn)出了職業(yè)教育理念的改變，并側(cè)重強(qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)課程與技術(shù)教育的統(tǒng)一，也突出強(qiáng)調(diào)了工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)形式。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上，生涯與技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)教育與專業(yè)技術(shù)教育在同一課程中的互相結(jié)合。1.應(yīng)組建“學(xué)校、社會(huì)、家庭〞合力式的教育網(wǎng)當(dāng)下，德育教育中，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面互不配合的現(xiàn)在狀況比較嚴(yán)重，出現(xiàn)了學(xué)校教育孤立，家庭教育隨意，社會(huì)教育無力的場(chǎng)面。職業(yè)道德課是顯性課程，而整個(gè)職業(yè)道德教育則更多地屬于隱性課程的范疇。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，不能脫離社會(huì)，忽視家庭、企業(yè)和社會(huì)環(huán)境的影響。師生之間的關(guān)系，父母對(duì)后代的啟示和引導(dǎo)、社會(huì)對(duì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)和認(rèn)同，都會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德觀念構(gòu)成和能力發(fā)展起到潛移默化的教育作用。職業(yè)道德是學(xué)生個(gè)人道德涵養(yǎng)的成熟化，在這一經(jīng)過中，家庭、企業(yè)和社會(huì)的推動(dòng)力量是不容忽視的。構(gòu)建“校企雙驅(qū)〞的職業(yè)素質(zhì)教育機(jī)制，以提升學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為目的，以學(xué)校與企業(yè)為雙重力，創(chuàng)新職業(yè)素質(zhì)教育體系，建立校企共育機(jī)制。職業(yè)院校只是職業(yè)道德教育的主體之一，家庭、企業(yè)、社會(huì)也是職業(yè)道德教育的主要施行主體。2.學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)，引入，促進(jìn)校企文化的融合優(yōu)秀企業(yè)文化是企業(yè)在長期經(jīng)營理論中所凝結(jié)和積淀起來的價(jià)值觀念、精神力量、經(jīng)營境界以及廣闊員工所認(rèn)同的道德規(guī)范和行為方式。企業(yè)文化更多地具體表現(xiàn)出的是對(duì)員工群體的規(guī)范、整合、凝聚和鼓勵(lì)功能，用一種無形的文化力量構(gòu)成一種行為原則、價(jià)值觀念和道德規(guī)范，凝結(jié)員工的歸屬感、積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)員工為企業(yè)和社會(huì)發(fā)展而努力。高校校園文化，是指依托高校載體來反映和傳播各種文化現(xiàn)象的總和，是高校師生在長期的辦學(xué)理論中逐步積淀構(gòu)成有個(gè)性的意識(shí)如價(jià)值觀念、行為方式、精神信念、審美情趣等，高校校園文化其內(nèi)在的特點(diǎn)是以學(xué)術(shù)文化和道德文化為主線，通過制度、規(guī)則、禮儀、管理、社團(tuán)、體育、藝術(shù)及教學(xué)、科研、校園環(huán)境等構(gòu)成特有的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、價(jià)值觀念和校園文化氣氛。職業(yè)道德自己具有明顯的時(shí)代性，職業(yè)道德教育也必需緊扣時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展的脈搏。堅(jiān)持“課程對(duì)準(zhǔn)技術(shù)，把課堂搬到車間；職業(yè)對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)，把實(shí)訓(xùn)搬到崗位〞的辦學(xué)理念；堅(jiān)持以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，繼續(xù)加強(qiáng)行業(yè)調(diào)研，突出高職特色的辦學(xué)思路；遵守“理論夠用、技術(shù)管用、特長好用、吃苦耐用〞的社會(huì)需求原則；堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)第一線需要下得去、留得住、用得上，理論技能強(qiáng)、有良好的職業(yè)道德的技術(shù)應(yīng)用型人才的育人原則。只要這樣，高職教育能力真正進(jìn)入到“招得進(jìn)、留得住、推得出〞的良性循環(huán)。以下為參考文獻(xiàn)：