基于雙減背景下英語作業(yè)的設(shè)計(jì)

基于雙減背景下英語作業(yè)的設(shè)計(jì)長期以來，學(xué)生作業(yè)量太大、作業(yè)形式單一、作業(yè)內(nèi)容枯燥等問題，成為了社會(huì)各界的關(guān)注話題。為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)作業(yè)布置的提質(zhì)增效政策落地。在“雙減”政策下，我們需要合理地布置作業(yè)。而英語作業(yè)是英語課程教學(xué)實(shí)施的重要組成部分，是英語課堂教學(xué)重要補(bǔ)充和延伸，更是實(shí)現(xiàn)英語有效教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)》指出，作業(yè)的設(shè)計(jì)既要有利于學(xué)生鞏固語言知識(shí)和技能，又要有利于促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在當(dāng)前“雙減”背景下，作業(yè)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新顯得尤為重要。下面，我就結(jié)合英語作業(yè)的設(shè)計(jì)，來簡(jiǎn)單一、什么是作業(yè)?作業(yè)是一項(xiàng)由教師設(shè)計(jì)編制，學(xué)生來完成的活動(dòng)。因此在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，作業(yè)起到以下作用。第一是鞏固作用。體驗(yàn)只是理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，完成知識(shí)遷移，鞏固和加深對(duì)基本知識(shí)、基本技能的掌握，找到進(jìn)步和不足，對(duì)學(xué)習(xí)情況反饋調(diào)控。出問題能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力和科學(xué)探究能力。另一方面，學(xué)生可以認(rèn)清知識(shí)學(xué)習(xí)和掌(1)作業(yè)的布置隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性。抄寫單詞，背誦課文等，不符合學(xué)生的天性。有的老師一種形式的作業(yè)布置一個(gè)學(xué)期，導(dǎo)致學(xué)生無須聽老師布置作業(yè)，只要按習(xí)慣去做就可以。久而久之，學(xué)生對(duì)做作業(yè)失去興趣，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(3)作業(yè)布置考慮學(xué)生的特點(diǎn)，缺乏個(gè)性化。教師僅僅圍繞教學(xué)內(nèi)容，而非從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展或興趣特長的培養(yǎng)出發(fā)，更不考慮學(xué)力不同的學(xué)生在完成作業(yè)上的差異，實(shí)現(xiàn)“一刀切”。基于以上作業(yè)布置情況，學(xué)生完成作業(yè)的情況可想而知。老師應(yīng)付老師，更談不上在完成作業(yè)的時(shí)候深思熟慮，認(rèn)真思考，達(dá)到學(xué)生就對(duì)學(xué)校失去了興趣。(1)形式多樣化，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為主。就內(nèi)容而言，是經(jīng)過教師的篩選和甄別的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和批判性思維；就形式而言，則強(qiáng)調(diào)了多樣性，不到出現(xiàn)了綜合題，還出現(xiàn)了諸多實(shí)踐題、合作題等創(chuàng)新題型，比如英語科可以設(shè)計(jì)學(xué)生看電影片段，模仿電影中的人物對(duì)話，錄音后可以全班評(píng)比；七年級(jí)學(xué)了食物的內(nèi)容，可以要求學(xué)生用英語采訪自己的父母和同學(xué)的一日三餐喜歡吃的和不喜歡吃的食物，然后寫一篇采訪的文章，全班評(píng)比等。讓育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價(jià)值觀。所以英語作業(yè)的設(shè)計(jì)要巧妙地與時(shí)代相結(jié)合，要培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析問題和解決問題的能力，作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生健全人格、培育學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)容。這樣的作業(yè)可以是教師的創(chuàng)造性改編，也可以是原創(chuàng)。比如我們九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了被動(dòng)語態(tài)，參觀博物館，就可以結(jié)合雙減政策，布置學(xué)生周末到鄂州博物館參觀，然后仿照課本，寫一篇參觀游記。也可以就鄂州博物館中的銅鏡這個(gè)鄂州市的經(jīng)典傳統(tǒng)，仿照課本中的閱讀文章，根據(jù)博物館中的介紹和查找資料結(jié)合，寫一篇鄂州的銅鏡的文章。學(xué)生在完成這樣的文章后真正地可以體會(huì)到學(xué)習(xí)和探究的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的家國情懷。(3)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師的作業(yè)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)分層性，可以采取自助餐形式，教師可根據(jù)學(xué)生情況，將學(xué)生分層學(xué)優(yōu)生、中等生和普通生，然后為其提供程度各異的作業(yè)，讓學(xué)優(yōu)生吃得飽、中等生吃得好、普通生吃得了，從而培養(yǎng)不同層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這也體現(xiàn)了雙減背景下對(duì)于學(xué)生能力有差異、要求有差別的理念，也體現(xiàn)了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的全人教育的思想。比如我們?cè)谏贤暌黄喿x課文后，可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)：比如我們?cè)谏贤臧讼碌谄邌卧喿x文章珠穆朗瑪峰后，填空設(shè)計(jì)在個(gè)作業(yè)來體現(xiàn)三種不同的層次第一層次的作業(yè)是所有人都要完成的，這個(gè)是對(duì)學(xué)生語音和語調(diào)的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)于新單詞的鞏固記憶。第二層次的作業(yè)是中等生要完成的，這個(gè)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文章找出有關(guān)信息的能力，歸納總結(jié)能力，第三層次的作業(yè)的要求較高，這個(gè)既是訓(xùn)練學(xué)生核心素養(yǎng)背景下的語言知識(shí)儲(chǔ)備情況，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給予了優(yōu)等生充分的形象空間和發(fā)揮的余地，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。(1)預(yù)習(xí)類作業(yè)。依據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，可分為基礎(chǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)、資料查閱作業(yè)、調(diào)查實(shí)踐作業(yè)和舊知識(shí)回顧作業(yè)。我簡(jiǎn)單結(jié)合英語作業(yè)談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)類作業(yè)。我曾經(jīng)聽過一次講座，里面提到了有一次老師布置給了學(xué)生一個(gè)調(diào)查實(shí)踐作業(yè)，就是讓學(xué)生調(diào)查市面上的咖啡有哪些類型，價(jià)格如何，然后用英文向全班同學(xué)匯報(bào)。后來很多學(xué)生都完成得很好，很多學(xué)生都文章中提到自己第一次進(jìn)咖啡館，第一次知道咖啡居然分很多種，并且有的學(xué)生還提到了各種咖啡的口味怎樣，來源地是哪里等等，這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)不但可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以讓學(xué)生在觀察或調(diào)查中，帶著問題思考，提升他們的科學(xué)探索精神以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意思，這也是一種核心素以布置學(xué)生用提前用英語寫清楚從學(xué)校到某個(gè)地點(diǎn)的路線該怎樣走。這樣的作業(yè)，就可以起到很好地以舊引新的作用。(2)課堂類作業(yè)。課堂類作業(yè)是指教師在上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行操練的各種練習(xí)類型，包括書面表達(dá)、口頭表達(dá)等。在我們閱讀課的教學(xué)中，通常用的作業(yè)方式是回答問題，找出中心句，圖表解析，思維導(dǎo)圖，表演類等等。實(shí)際上，在我們英語課堂，我們經(jīng)常可以用到表演類的作業(yè)。比如我們上到九年級(jí)第七單元Momknowsbest這首詩時(shí)，我們完全可以不用多講，就是讓學(xué)生分段來表演，朗誦這首詩，同時(shí)要求學(xué)生讀出感情，讀出對(duì)媽媽的愛來，這樣就是很好的課堂類作業(yè)。并且在學(xué)完這首詩后，學(xué)生也可以根據(jù)自己的體會(huì)，仿照課本中的詩，自己來寫一首Dadknowsbest,相信有很多同學(xué)會(huì)寫得很好的。這樣的作業(yè)就是很好的德育教育和leftatthesecondcrossing,gostraight等這些詞的用法總分不清，有的老師就給學(xué)生設(shè)計(jì)了2個(gè)有趣的作業(yè)。一是走迷宮。老師為每位學(xué)生準(zhǔn)備一張迷宮圖，讓他們以小組為單位玩走迷宮的游戲，游戲時(shí)人的游戲作業(yè)。這是一個(gè)兩人合作的作業(yè)，即A用英語描述方向，B按照指令行走。在完成這個(gè)作業(yè)時(shí)，老師讓學(xué)生自己到操場(chǎng)上完成。在游戲開始前，學(xué)生自己做了準(zhǔn)備工作：在機(jī)器人行走路線上放置了一些障礙物，為學(xué)生向左、向右轉(zhuǎn)設(shè)置好條件。在這兩個(gè)鞏固詞組的游戲中，學(xué)生情緒高漲，這幾個(gè)表達(dá)方向的詞組很快映入了腦海，輕而易舉地記住了。相比較機(jī)械抄寫，取得了出人意料的效果。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的作業(yè)，使學(xué)生享受到英學(xué)習(xí)的樂趣，感受英語語言的魅力。(3)課后類作業(yè)。估計(jì)我們所說的作業(yè)，都是指課后類作業(yè)，這個(gè)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，是教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。它的作用是鞏固和消化課堂所學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，達(dá)到知識(shí)遷移和能力提升的作用。課后類作業(yè)形式多樣，內(nèi)容豐富。教師可以對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行文本的重構(gòu)，比如某教師在教學(xué)學(xué)生在表演活動(dòng)中興致盎然，完成了文本再創(chuàng)，進(jìn)一步理解和運(yùn)用了文本，實(shí)現(xiàn)了能力的提升和擴(kuò)展，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的核心素再比如我們也可以設(shè)計(jì)一些開放性的英語作業(yè)。如某教師在教學(xué)Teenagershouldbeallowedtochoosetheirownclothes后，針對(duì)課文通過“母女對(duì)話”的方式揭示了父母與子女之間意見分歧的教學(xué)父母與孩子之間的分歧點(diǎn)),即“thingsstudentsshoulddoandhemuseum.decisions.erced.要自主學(xué)習(xí)，另一方面要互助合作。學(xué)生相互討論、互相學(xué)習(xí)，針對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象和問題，抒發(fā)自己的見解，加深對(duì)事情的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)情感、人際交往和價(jià)值觀、人生觀的融合。再比如我們?cè)诮虒W(xué)完Sadmoviesmakemecry一課后，針對(duì)這一單元以u(píng)nhappy為主題，從theking,banker,primeminister,the體差異考慮，設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.Drawing:自由設(shè)想后續(xù)故事發(fā)展并且畫出來。3.Writing:談?wù)勀銓?duì)“Howtobehappy”的理解，寫一篇不少于這一個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)是一種自助餐式的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的作業(yè)來完成，這種作業(yè)照顧了不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合個(gè)體在知識(shí)水平和能力水平上的差異，給學(xué)生更多選擇提升的空間，激勵(lì)學(xué)生更加努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我學(xué)再比如在我們介紹了中國的中秋節(jié)后，我就圍繞“節(jié)日”這個(gè)DragonBoatFestival)。然后，以一個(gè)節(jié)日為主題，收集有關(guān)資料，以小組為單位編寫一份傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)小報(bào)。在編寫過