高中語文人教版《中國古代詩歌散文欣賞》第六單元文無定格貴在鮮活

《游沙湖》課堂實(shí)錄及評析吳江高級中學(xué)

費(fèi)琪【課堂實(shí)錄】師：常熟，常來常熟，今天有幸來到常熟，不僅我來了，我還帶來了一位四川老鄉(xiāng)，他叫蘇東坡。今天，我們就希望通過對他的文章的學(xué)習(xí)，讓我們能更了解，讓我們彼此之間能更熟悉。蘇東坡曾寫了一篇《題自畫像》：“心如已灰之木,身似不系之舟。問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州?！秉S州對蘇東坡的生平來講是非常重要的，而我們今天要游覽的沙湖呢也在其境內(nèi)，那么蘇東坡到底在這里收獲了什么呢？接下來，讓我們一起在沙湖的游覽中尋蹤覓跡。我請同學(xué)們打開課文，讓我們來齊讀《游沙湖》。讀完以后告訴老師，這篇文章寫了什么？作者的寫作意圖是什么？（學(xué)生齊讀）師：好，請同學(xué)們結(jié)合課前的導(dǎo)讀和課后的注釋再思考一分鐘。（學(xué)生思考）師：好，時間到。誰來告訴我，這篇文章寫了什么？生1：我覺得這篇文章寫了蘇軾因?yàn)樯∷越Y(jié)識了一位醫(yī)術(shù)非常高明的聾大夫，然后等他生病好了以后就和聾大夫一起去清泉寺游玩，看到了西逝的流水，然后抒發(fā)了心中的感慨，然后寫下了這篇《浣溪沙》詞。師：大家說她說得對不對？生：對。師：寫了交往了一個人，寫游覽了一處景，那么作者寫作目的是什么？為什么要寫這篇文章？想表達(dá)什么？誰來告訴我？生2：我覺得作者寫這篇文章的意圖主要應(yīng)該是激勵自己也激勵同行的朋友，也就是那個聾大夫，要笑對生活。師：笑對生活，很好。也就是說寫了人，寫了景，還抒發(fā)了情。結(jié)交了一個朋友習(xí)慣叫做“交游”，“游覽”了一處景。文章總共兩段，“交游”是在第一段，好，來齊讀第一段。（生齊讀第一小節(jié)）師：很好，那么在文意的疏通和字句的翻譯上有沒有什么問題。沒有，那么接下來我們來展示一下。就這一溜同學(xué)，以句號為結(jié)，逐句翻譯，讀一句翻譯一句。好，由你開始。生3：“黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店。”黃州東南方三十里是沙湖，也有一個叫螺螄店的地方。生4：“予買田其間，因往相田得疾?！蔽以谀抢镔I了一塊田地，因?yàn)橐侥抢锶ゲ炜刺锏?，于是生了病。師：“因”翻譯成“因?yàn)椤毙胁恍?？?：翻譯成“于是”。生6：“聞麻橋人龐安常善醫(yī)而聾，遂往求療?！蔽衣犝f麻橋人龐安常擅長醫(yī)術(shù)并且是個聾大夫，于是就去他那里尋求治療。生7：“安常雖聾，而穎悟絕人，以紙畫字，書不數(shù)字,輒深人意?！卑渤ｋm然是聾子，但他聰悟過人，在紙上寫字，還寫了沒幾個字，他就意思表達(dá)得很清楚。師：“輒”解釋為“就”。生8:

“余戲之曰：‘余以手為口，當(dāng)以眼為耳，皆一時異人也?！蔽页靶λf：“我把手作為口，你把眼睛當(dāng)作耳朵，都是當(dāng)時與眾不同的人?！睅煟捍蠹业墓Φ状_實(shí)不錯，接下來，我們要換一個角度，來看看游覽這一部分。一般來講，游記包括哪些要素？生9：時間、地點(diǎn)、游伴、景物、收獲。師：很好，那么接下來我們一起來齊讀第二段，看看我們剛才提到的這些要素在文章中分別體現(xiàn)在哪些地方。（生齊讀第二小節(jié)）師：很好，時間是哪一句？生（全體）：“疾愈”師：很好。病好之后。地點(diǎn)？生（全體）：清泉寺。師：有哪些景物呢？生（全體）：清泉、蘭溪、松間沙路、子規(guī)。師：那么作者收獲了什么？交流一下。生10：首先收獲的是友情，然后看到這些景物之后想要積極的面對生活。到老了也不要感到自己衰弱。師：蘇軾收獲的是樂觀、曠達(dá)的心。請看黑板，第一部分寫交游，第二部分寫游覽，題目叫“游沙湖”，都有一個“游”字。字典中“游”有這樣一些意項(xiàng)，除了一二之外，文中還符合哪個意項(xiàng)呢？生：悠游灑脫。師：什么意思呢？從容自得，又很灑脫。那么文章哪些地方體現(xiàn)了這種“悠游灑脫”呢？接下來由老師給大家朗讀一遍，大家邊聽邊思考邊勾畫。（師有感情地范讀全文）（音色佳，普通話標(biāo)準(zhǔn)。）師：同學(xué)們，哪些地方體現(xiàn)出“悠游自得”呢？生11、我覺得“余戲之曰：‘余以手為口，君以眼為耳，皆一時異人也。’”可以體現(xiàn)一點(diǎn)。一般人有一個身體殘疾的朋友常常會避諱，但蘇軾卻自嘲說我們都是奇特的人。可以看出他非常不拘小節(jié)，沒關(guān)系，好朋友可以這樣說，可見其從容灑脫。師：開玩笑，可見悠然自得。生12：“與之同游清泉寺”可以看出來。病剛好就叫上好朋友去游玩，當(dāng)時還被貶為黃州團(tuán)練副使，沒有把被貶當(dāng)回事，反而灑脫地去游玩，并在游玩時“作歌云”，他這首詩就寫了流水自西向東行進(jìn)，一般流水都是自東向西行進(jìn)的。人生也要樂觀灑脫，不要因?yàn)樽约耗昀隙?，所以看見其樂觀灑脫。師：很好，身心的健康當(dāng)然是悠游的基礎(chǔ)，而豁達(dá)更是悠游的表現(xiàn)。還有嗎？生13：“是日劇飲而歸”可以看出，他當(dāng)時病剛好，喝酒對身體不太好，但是他還是因?yàn)楹团笥殉鰜碛瓮娌⑶铱戳酥車拔锓浅８吲d，所以非常痛快。師：心情的愉悅當(dāng)然是悠游的一種表現(xiàn)。還有嗎》生14：“余作歌云”就是放聲歌唱，可見愉悅。師：愉悅、快樂、身心健康都是悠游的重要表現(xiàn)，但蘇軾一開頭就是悠游的嗎?生15:蘇軾剛剛來到黃州,人生地不熟,所以應(yīng)該不是很開心。師：蘇軾是怎么來到黃州的呢？請看注釋。遭貶。老師帶來了兩首詩，來看看蘇軾當(dāng)時的處境。蘇軾《寒食雨二首》、《送沈逵赴廣南》?？梢娮髡弋?dāng)時處境如何？生：生活貧窮，孤獨(dú)。師：第一首寫了物質(zhì)生活的匱乏，第二首寫了精神生活的困窘。作者是不是一開始就是“悠游”的呢？不是，看一下文中的依據(jù)。“黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店。予買田其間，因往相田得疾。”這是不是悠游？生：不是。師：為什么？生16：我覺得他是去那里看田的，說明他本來是想要散散心的，而且還生病了，應(yīng)該算不上悠游。師：這個買田能不能算悠游的表現(xiàn)呢？生17：買田說明他沒有田，像別人世世代代都生活在黃州，家里祖上就有田，買田說明他剛剛開始要在這里生活，人生地不熟更加難過。師：買田的話糧食夠不夠？不夠。蘇軾是個讀書人啊嗎，那他為什么還要買田？生17：讀書人應(yīng)該以筆為歌，以文章來表達(dá)自己對生活的態(tài)度，但他卻淪落到要用自己那雙原本用來握筆的手去耕作，可見非常貧困，已經(jīng)是被生活所迫了。師：很好，迫不得已去買田。其實(shí)蘇東坡還是一個普通人，到那邊生活都困難的時候，都會抑郁都會彷徨甚至消沉，但是蘇東坡他卻突圍了，黃州、沙湖成為他人生轉(zhuǎn)折的一個重要的媒介，那么是什么促成了蘇東坡的這份轉(zhuǎn)變呢？思考一下。生18：蘇軾因?yàn)樯∪チ她嫲渤Ｄ抢?，龐安常是有殘疾的，但卻把生活的目標(biāo)放在為人治病上，給了蘇軾以啟示。師：而蘇軾也有這樣相似的處境。一個殘疾一個被貶。生19：清泉寺的所見所感也給他一個心態(tài)的準(zhǔn)備。清泉寺的溪水不是正常的向東流，而是向西流，感受到了人生即使在逆境中也可以向好的方面發(fā)展。同時還收獲了友情、寄情山水，有了精神上的支柱。師：與人交往、與自然交往，獲得一些啟迪。還有嗎？什么促使了蘇東坡的轉(zhuǎn)變。生20：自己的病好了，一個人如果他挫折中的某一方面有所改善，那么他也會有所轉(zhuǎn)變。師：自己的轉(zhuǎn)變，我們來總結(jié)一下，蘇東坡從一介書生、從一個普通的文人現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)橹腥A民族的文化的一個符號，并且在這里收獲了超凡入勝的方法，那就是和人交往獲得啟發(fā)，與自然交往獲得啟迪，直面自己的人生認(rèn)識認(rèn)識的苦難，于是乎，蘇東坡就成熟了，他不僅實(shí)現(xiàn)了心靈的解脫，更重要的是形成了自己的風(fēng)格。正如林語堂先生所說：“蘇東坡這種解脫自由的生活，引起了他精神上的變化，而這種精神上的變化，遂表現(xiàn)在寫作上，他諷刺的苛酷,筆鋒的尖銳以及緊張與憤怒,全已消失,代之出現(xiàn)的則是一種光輝溫暖、親切寬宏的詼諧,醇甜而成熟,透徹而深入?！蹦敲唇酉聛恚蠋熞o大家三首詞，《江城子密州出獵》、《定風(fēng)波》、《關(guān)河令》，看看哪首詞最能體現(xiàn)林語堂的這種觀點(diǎn)？齊讀三首詩。（學(xué)生齊讀）。（28分）師：誰來告訴我？生21：第二首《定風(fēng)波》，道中遇雨和蘇軾在《游沙湖》中的經(jīng)歷比較符合，他是被貶之后。遇雨遂晴又體現(xiàn)了心理上的一種轉(zhuǎn)變，已經(jīng)看清了官場，擁有了豁達(dá)的人生態(tài)度，所以比較符合。第一首強(qiáng)調(diào)要報效國家，第三首太凄涼了。師：所謂“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”，蘇東坡就是身處這樣一種生存困境而實(shí)現(xiàn)了人生的救贖，而達(dá)到了一種逍遙、悠游的人生境界。也正如李澤厚在《美的歷程》中所說：“蘇軾詩文所表達(dá)出來的那種人生空漠之感，卻比前人任何口頭上或事實(shí)上的退隱、歸田、遁世要更深刻更沉重?！敝链?，我們對這篇文章的學(xué)習(xí)就告一段落了（33分），接下來我們再思考一下，這篇文章學(xué)完之后給你什么樣的人生啟迪？生22：我覺得我們要積極樂觀的面對人生中的挫折，遇到困難不要懼怕，而要戰(zhàn)勝它，此外不要因?yàn)槟耆A老去就悲觀消極，因?yàn)樵娭兴f“誰道人生無再少？君看流水尚能西”，我們要相信自己，充滿信心。生23：一切的風(fēng)雨總會過去，挫折只是暫時的，我們要樂觀平和的心態(tài)看待生活，笑看風(fēng)雨，笑對人生。生24：在順境中把握機(jī)會，但更要在逆境中也能像《定風(fēng)波》中所說的那樣“一蓑風(fēng)雨任平生”，找到心靈的歸宿。生25：人生中總有成功失敗，在成功時保持平和的心態(tài)，在失敗時也能夠也一種豪情。師：不以物喜，不以己悲。生26：珍惜現(xiàn)在的年少時光。努力努力！師：接下來，在沒有標(biāo)點(diǎn)的情況下，我們是否可以悠然自得、從容灑脫地讀完此文呢？（生齊讀全文）師：讀得夠悠游，所謂風(fēng)飄飄水揚(yáng)揚(yáng)，蘇軾落腳黃州，蘇軾選擇了黃州，而黃州也成全了蘇軾，是他人生轉(zhuǎn)折的重要的轉(zhuǎn)變，一個從官場低迷走向心境的巔峰的關(guān)鍵，他部曲、不休、沉淀，最后實(shí)現(xiàn)了人生的突圍。蘇軾的人生光芒四射。最后老師給大家推薦一本書林語堂的《蘇東坡傳》，謝謝大家。（40分）【課例評析】

1、文本選擇比較大膽。無論是參賽亦或開課，文本選擇是關(guān)鍵，通常長度適中的散文、小說或文言文會比較受青睞，但張磊老師所選擇的蘇軾的這篇《游沙湖》僅200字，字面意思也很容易理解，愚笨如我，也就不免揣測：這樣一篇短小而又一覽無遺的文本，怎么能撐滿45分鐘呢？而事實(shí)證明果然是杞人憂天了。著名特級教師黃厚江老師說：“文言文要將文言、文學(xué)、文章、文化有機(jī)融合起來，而不要僅盯著文字的理解?！睆埨诶蠋煴闶侨绱耍⒅貙ξ恼卤旧淼耐诰?，也通過補(bǔ)充林語堂、李澤厚等人的點(diǎn)評，讓學(xué)生對蘇軾及其黃州就文化層面有了更深刻的理解。

2、精巧的設(shè)計。

如何引導(dǎo)學(xué)生由文本一望即知的交游、游覽，去探究文本所蘊(yùn)含的悠游情懷呢？張磊老師在該環(huán)節(jié)巧妙地穿插了“游”的一詞多義的理解，看似不落痕跡，卻起到了一字提挈全篇的作用。而這種精心設(shè)計的背后一定是源于深入的思考和平時教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀，更是其教學(xué)能力的體現(xiàn)。

3、機(jī)智而有深度的課堂。

蘇軾一開始就是悠游的嗎？此問看似容易把握，實(shí)際是很有深度的，當(dāng)學(xué)生講到蘇軾買田的問題卻又難以把握時，張磊老師就順勢一推，問道：“蘇軾是一個文人啊，又為何要買田呢？”這個問題看似隨意，卻促使學(xué)生去思考文人買田背后的深意：文人本與耕作毫無瓜葛，但蘇軾卻要去買田，可見被生活所迫。但卻又在這樣的前提之下最終達(dá)到了悠游的境界，至此，對文本的探究也就自然而然地過渡到了下一環(huán)節(jié)：是什么促使了蘇軾的轉(zhuǎn)變。

4、課內(nèi)外相結(jié)合，注重課外拓展。張磊老師注重課外拓展，無論是補(bǔ)充蘇軾在黃州期間的詩作以理解蘇軾當(dāng)時的處境，還是最后以蘇軾的詞作來說明林語堂的觀點(diǎn)進(jìn)而把握蘇軾精神上的轉(zhuǎn)變，都不是為拓展而拓展，始終以把握、理解文本為宗旨。此外，課堂氣氛活躍，課堂上或集體提問，或個別回答，每一個學(xué)生都有充分的表達(dá)想法和展示自我的空間。當(dāng)然一堂課難免有遺憾，張磊老師注重對文本本身的挖掘，注意到了對文本最后“是日劇飲而歸”的理解，但還是有一些內(nèi)容沒能