當前我國聾教育存在的問題與建議,特殊教育論文

當下我們國家聾教育存在的問題與建議,特殊教育論文從美國傳教士梅理士〔CharlesRogersMills〕夫婦于1887年在登州設聾生學校，創(chuàng)中國最早的近代聾生教育機構，將一種全新的教育觀念和形式，將近代特殊教育的方式方法和手段引入世界上殘障人數(shù)最多的國度。[1]特殊教育在愛心人士繼續(xù)努力下，在民政部門的大力支持下，在有關部門密切配合下，發(fā)展迅速。聾生教育權益得到保障和明顯改善，本身素質顯著提高。的十八大又把推進高等教育內涵式發(fā)展作為將來高校發(fā)展的目的，對于聾生青少年這個不容忽視的群體來講，是一個福音，由于就教育平衡來講，特殊教育天經地義也要走內涵式的發(fā)展道路。從2018年首屆中國國際聽力康復大會開幕式上得悉，我們國家有約2780萬聽力障礙者，居各類殘疾人群之首。據統(tǒng)計，當前全國為盲、聾、智殘少年兒童興辦的特殊教育學校發(fā)展到1705所，義務教育普通學校附設特教班有2775個，在校的盲、聾、智殘學生51.9萬人。[2]我們國家殘疾人高等教育在20世紀80年代開場有組織、有計劃的發(fā)展。到2018年底，全國共有11個省市設置高等特殊教育機構14個，在校生近3000多人，近2萬多名殘疾人在普通高校就讀。2008年，我們國家特教學校專任老師34990人，華而不實本科以上學歷10753人，占31%,2018年，我們國家有殘疾人中等職業(yè)教育機構有147個，殘疾人被普通高等院校錄取7674名，1057名殘疾人進入特殊教育學院學習。當年畢業(yè)6148人，華而不實獲得職業(yè)資格證書的有4685人，我們國家的殘疾人教育獲得了宏大成就。二、當下我們國家聾教育存在的問題聾生學校的教育與職業(yè)高中和技校不同。學校教育不僅要增長他們文化知識，還要培養(yǎng)他們自立、自強、自食其力的精神，使其成為合格的公民，實現(xiàn)他們的人生價值。但是，聾校教育的內容難以選擇，國家沒有課程標準，地方沒有指導科目。配備的專業(yè)老師有限，設置的課程缺乏針對性。由于生理殘疾的局限性，一部分聾生青少年受教育程度不高，獲取信息的途徑缺乏，交往范圍小，就業(yè)困難。在犯罪分子的誘騙和脅迫下，從事違法犯罪活動，損害了聾生人的聲譽，給本身造成不可挽回的損失，給家庭造成宏大的痛苦，給社會造成損害，給殘疾人教育事業(yè)發(fā)展帶來消極影響?！惨弧趁@教育研究的缺失作為特殊群體，有關聾生人群體的研究材料很少，研究聾生青少年個性的材料更少。[3]個性并不是與生俱來的而是在后天的社會生活、環(huán)境、實踐和教育的影響下逐步構成的。我們要增加研究機構，加大教育投入，吸引更多的人才，進行聾生群體個性特點的研究，改善當前的教育條件，并及時恰當開展聾生教育，使他們的個性像常人一樣發(fā)展?！捕硾]有專門的聾生教學資料教學是學校工作的主要形式和重要經過，而教學資料作為教學內容和學校傳播知識最直接、最主要的媒體，其整體構造、教學資料之間的遷移關系以及教學資料在實踐運用中的變化規(guī)律，都駕馭著學校的教與學,教學資料是教學的根本。我們在編制教學資料時，沒有考慮生的接受能力，使教學資料的很多內容針對性不強，提不起學生的興趣，使得師生不能充分把握基本知識技能，不能更好地結合本地實際，不能真正融合到學校的教育之中。三、對聾教育內涵式發(fā)展道路的建議我們國家高等教育如今已由數(shù)量擴張為主的外延式發(fā)展階段轉到旨在提升人才培養(yǎng)質量的內涵式發(fā)展階段。內涵式發(fā)展是一種以事物的內部因素作為動力和資源的發(fā)展構造形式，就是注重學校理念、學校文化、教育科研、老師素質、人才培養(yǎng)工作質量和水平等方面建設的工作思路。[4]聾教育是構成高等教育發(fā)展的元素之一，我們在教育教學改革方面怎樣提升聾生學生的綜合素質。內涵式發(fā)展背景下聾生生素質教育應怎樣進行？〔一〕選擇合適我們國家國情的辦學形式國際殘疾人高等教育有三種形式：隔離式特教學院、普通大學附設特教學院和普通大學中隨班就讀。從我們國家國情出發(fā)，選擇下面特殊教育形式：依托普通高校，由國家承辦主要高等特殊教育，在發(fā)展殘疾人初、中等教育的基礎上，加快發(fā)展高等教育。高等特殊教育要兩條腿走路,一是借鑒別國在己建立的特教學校招收一定比例的普通生的做法，方便殘疾人融入社會。二是普通高校盡可能開創(chuàng)辦理特教班、特教學院或系，集中招收聾、啞生，施行特殊教育，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高層次人才。[5]〔二〕注重聾生的素質教育十八大報告指出：把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會建設者和接班人。立德樹人，即教育事業(yè)不僅要教授知識、培養(yǎng)能力，還要把社會核心價值體系融入國民教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。怎樣加強德育呢？1.知行統(tǒng)一，把德育教育與實踐相結合，在理論和實踐中培養(yǎng)社會所需要的道德品質，使聾生接受、構成文明行為習慣。2.用模范人物引導學生，用典范的氣力影響學生，對學生進行正面教育。3.因人施教，兼顧學生個體差異，從實際出發(fā)，根據其能力、悟性使用教學資料和教學方式方法講解內容。根據聾生在心理發(fā)展差異，老師要針對性地做好工作。4.以情感人，情感式教學是藝術魅力構成的關鍵，情感有宏大育人功能，老師要加強與學生的情感溝通，肯定學生的積極態(tài)度，獲得學生的信任。對青春期聾生學生的情感教育，聾生進入青春期后和正常的學生一樣，都有著對異性的好奇、對身體變化的惶恐。處理這些青春期的情感問題，應該引起教師和家長的重視。結合聾生學生本身的特點，學校、老師、家庭都要想辦法幫助他們樹立自信心，讓愛始終貫穿在聾生的情感教育中，使他們看到希望、看到前途，看到將來的美妙，幫助聾生學生平穩(wěn)渡過青春期。加強聾生學生的審美教育，對聾生青少年進行審美教育，能陶冶情操，提高修養(yǎng)，幫助開發(fā)智力，促進學生全面發(fā)展。聾生由于聽力殘疾，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維，能夠保持心平氣和、專心致志的做每一件事情，他們更容易在工藝、繪畫、書法、篆刻等方面獲得成功。培養(yǎng)學生鑒賞美的能力，能夠激發(fā)學生對美妙事物的熱愛；培養(yǎng)學生感受美的能力，能夠陶冶情操；培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，可使他們擅長在生活中表現(xiàn)美，創(chuàng)作美?！踩惩七M聾生教育課程設置的多樣化課程的多樣化，首先要保證介入課程設置的人員構成，當代教育課程設置應該具有廣泛的領域，需要國家、學校、老師、家長、學生、社區(qū)的介入，應具體表現(xiàn)出當代化的教育理念，反映21世紀社會發(fā)展對特教老師的新要求。以課程理論指導，以社會生活為根據，設置多層次、多規(guī)格、多樣性的因地制宜課程，保證構造合理，層次明晰，面向將來，兼顧綜合性與一體化，構建高等特殊教育專業(yè)化課程體系的基本思路?！菜摹硿p輕特殊教育老師職業(yè)壓力近年來，老師的職業(yè)壓力已引起國內外研究者的關注。職業(yè)壓力到達一定程度，會引起職業(yè)倦怠、抑郁、沮喪、曠工和老師隊伍的流失。[6]當前對從事特殊教育的老師的職業(yè)壓力研究極少，研究主要集中于普通學校的老師。然而由于教育對象和工作環(huán)境的特殊性，特教老師比的職業(yè)壓力更大。國外對特教老師的職業(yè)壓力的實證研究很少，國內有關特教老師職業(yè)壓力的研究則更少。對特教老師的職業(yè)壓力調查研究表示清楚，61.3%的特教老師體驗到中等程度以上的壓力，華而不實最大的壓力源自于學生管理。學校和教育主管部門，應該合理布置人員和課程，緩解特殊教育老師壓力，使老師把心思花在怎樣搞好專業(yè)教育上?！参濉臣訌妼μ厥饨逃l(fā)展的支持力度美國加勞德特大學第一位聾人校長金喬丹講的一句名言聾人除了聽，什么都能夠做到！要從小聽不到聲音的學生做到這一點談何容易，它他們靠雙眼來了解身邊的世界，了解真實世界發(fā)生的事情，我們要給他們提供有力的工具。1.強師資特殊教育師資氣力存在下面幾個問題：〔1〕特教經費投入有限，特教老師收入水平不高、職稱晉級困難，一些邊遠地區(qū)、欠發(fā)達地區(qū)，師資氣力特別短缺?！?〕特老師資隊伍的專業(yè)化水平不高，是制約特殊教育發(fā)展的另一個問題。特教老師缺乏培訓和溝通時機，專業(yè)能力不夠強，教學質量難以保證?！?〕專業(yè)人才還是比擬少，特教需要懂得殘疾人教育的特點的專業(yè)人才，有專業(yè)知識，能因材施教，還要具有心理學、社會學等方面的知識。2.拓渠道我們國家的聾生教育不能停留在識字、數(shù)數(shù)的階段，如今特殊學校也發(fā)展很快，學生除了學習文化課，還有舞蹈、手工、書法等藝體培養(yǎng)，動漫、藝術設計課程的開設，特殊教育的內容有了長足的進步。學校還應立足學生實際，拓寬學生社會實踐的渠道，開展豐富多彩的社會實踐活動，為將來更好地融入社會打下堅實的基礎，做一名社會事業(yè)合格的建設者。四、結束語學會認知、學會做事、學會生活、學會生存是當代教育的四大支柱，也是施行素質教育的基本要求。國家固然對殘疾人教育投入逐年加大，兩免一補政策也使很多殘疾人家庭受益，但當前的聾教育還存在一些困難和問題，無法完全到達聾教育的現(xiàn)實需要，在聾校開展教育內涵式發(fā)展，代表了特殊教育發(fā)展、前進的方向，是聾教育改革和發(fā)展的必然結果，我們要保障殘疾人充分接受教育，站在教育公平的起跑線上。以下為參考文獻[1]郭大松，曹立前。傳教士與近代中國啟喑教育[J].近代史研究，1994〔6〕：36-48.[2]全國有多少聾生人，聾生學校[EB/OL].[2018-09-20][3]莊俊美。淺析