《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感范文(精選10篇)

《給幼兒師的一把鑰》讀后感范（精選10篇）《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感范文（精選10篇當(dāng)看完一本著作后家心中一定有很多感想不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編為大家整理的《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感范文，希望能夠幫助到大家?！督o幼兒教師的一把鑰匙》讀后感書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存展步的必需品了書(shū)籍才使我們的話語(yǔ)有了意義我們的存在有了價(jià)值的書(shū)當(dāng)然是要精心細(xì)讀，細(xì)心品味。讀好書(shū)有如品嘗美味食品，只有細(xì)細(xì)咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。最近我看了一給幼兒教師的一把鑰匙書(shū)實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇門本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題個(gè)個(gè)的案例個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能面還有教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。一、教師與兒童這個(gè)世紀(jì)的孩子都是在”6+1”的環(huán)境中長(zhǎng)大的，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當(dāng)一個(gè)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí)是有很多的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語(yǔ)言表達(dá)能力有限等一系列問(wèn)題強(qiáng)烈120

要求我們幼兒教師要”隨機(jī)應(yīng)變”，最好能擁有像孫悟空般的72變。既然沒(méi)有悟空那種能耐，那就只有看書(shū)吸收本領(lǐng)了。碰到孩子如果哭鬧是以前我便會(huì)跟孩子進(jìn)行移情情緒是如果移情還是不管用時(shí)便只是用放任的態(tài)度處理他一個(gè)人冷靜會(huì)了這本書(shū)以后我知道孩子也有自己的情緒確引導(dǎo)對(duì)孩子的身心發(fā)展很重要師首先要對(duì)這個(gè)情緒進(jìn)行識(shí)別了解觀察這個(gè)情緒產(chǎn)生的原因方法進(jìn)行引導(dǎo)。首先鼓勵(lì)幼兒將事情表達(dá)出來(lái)般我們常見(jiàn)的有移情情緒的方法實(shí)讓幼兒宣泄情緒也很重要，讓幼兒用活動(dòng)來(lái)發(fā)泄不愉快的情緒，如讓他去踢球、跑步、跳躍聲吼叫等劇烈運(yùn)動(dòng)中將積累的情緒能量發(fā)散到其他地方且也要避免經(jīng)常問(wèn)幼兒不愉快的事情。到了—7歲的幼兒在活動(dòng)時(shí)，已經(jīng)具有與伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的時(shí)候卻出現(xiàn)了搶或是沒(méi)有計(jì)劃沒(méi)有組織的合作一直也很頭痛師參與到活動(dòng)中去好像影響了幼兒的主體地位進(jìn)入活動(dòng)，再發(fā)展下去就會(huì)演變成矛盾書(shū)中呢也是極個(gè)小朋友在建構(gòu)區(qū)搭建房子于分工不明確而發(fā)生了矛盾例中的老師沒(méi)有急于介入是抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們獨(dú)立解決交往中的問(wèn)題師首先是說(shuō)”們搭建的東西都很好方不夠怎么辦？”于是孩子們開(kāi)始搭建游樂(lè)場(chǎng)師繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)”樂(lè)場(chǎng)真好玩想看樂(lè)場(chǎng)里還有什么呢？”于是孩子們又開(kāi)始搭建木馬梯橋船等。孩子們自己開(kāi)始分工忙起來(lái)。這樣做有利于化解矛盾，減少?zèng)_突發(fā)生。因此，當(dāng)幼兒發(fā)生矛盾沖突時(shí)沒(méi)有危險(xiǎn)的前提下該放手讓他們自己去解決與小伙伴之間的矛盾。二、教師與家長(zhǎng)220

家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴有責(zé)任幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)便雙方能達(dá)成教育共識(shí)成教育合力進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。家長(zhǎng)工作難做常的重要直以為孩子在幼兒園只是在玩玩，有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺(jué)很晚才送孩子來(lái)園重視幼兒園的教育師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí)應(yīng)該經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì)家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo)以讓家長(zhǎng)和教師保持一樣的教育觀念長(zhǎng)可以親自參與孩子的活動(dòng)中去以更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念個(gè)學(xué)期我們組織了親子類型的活動(dòng)便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)助教，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)體驗(yàn)做老師。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇門為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙的一生有很多的門需要開(kāi)選擇了教師味著要面臨很多挑戰(zhàn)尋找更多的鑰匙?！督o幼兒教師的一把鑰匙》讀后感最近我看了一給幼兒教師的一把鑰匙書(shū)實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇門常吸引人中一個(gè)個(gè)鮮活的案例讓我眼前展開(kāi)了一片嶄新的天空教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效等方面給予了細(xì)致的指導(dǎo)。首先來(lái)說(shuō)教師與兒童：當(dāng)今社會(huì)的孩子都是在爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的環(huán)境中長(zhǎng)大的子從小生活在被關(guān)心的氣氛中以當(dāng)一個(gè)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí)是有很多的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)如情緒不穩(wěn)定哭鬧的意320

力不集中食體較弱小言表達(dá)能力有限等一系列問(wèn)題這就要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”具備多種解決問(wèn)題的方法。再來(lái)說(shuō)教師與家長(zhǎng)：家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源與合作伙伴責(zé)任幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)便雙方能達(dá)成教育共識(shí)成教育合力進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展別家長(zhǎng)以為孩子在幼兒園只是在玩己早上想睡懶覺(jué)很晚才送孩子來(lái)園視幼兒園的教育可以利用早晨孩子入園離園的時(shí)間、安康網(wǎng)校通以及家長(zhǎng)會(huì)日開(kāi)放等多種形式向家長(zhǎng)介紹幼兒園活動(dòng)家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)和教師保持一致的教育觀念。最后來(lái)說(shuō)教師與社區(qū)：作為教師要利用好周邊社區(qū)的資源聯(lián)系不同職業(yè)的社會(huì)群體發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，為幼兒教育提供幫助。總之，作者希望教師通過(guò)傾聽(tīng)、體察、互動(dòng)、反思來(lái)解讀幼兒，通過(guò)把探索與創(chuàng)造的自由還給孩子過(guò)各種可能的方式來(lái)發(fā)展幼兒望教師與幼兒均能在情感、氣質(zhì)、知識(shí)、技能等方面得到和諧發(fā)展，達(dá)到師生共同成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)它讓我懂得計(jì)教學(xué)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)以符合人性的方式鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境中的人發(fā)生有意義的交互作用師要盡力將自己和先進(jìn)的教育理念趣及外在限制與幼兒的需要和興趣相符合計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主地建構(gòu)知識(shí)本書(shū)開(kāi)啟了我一扇門為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙讓我體驗(yàn)到了作者對(duì)幼教工作的那份執(zhí)著，更讓我今后的工作有了更多的想法，并努力去實(shí)現(xiàn)?！督o幼兒教師的一把鑰匙》讀后感420

最近看了一給幼兒教師的一把鑰匙書(shū)實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗。這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題個(gè)個(gè)的案例個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師務(wù)必具備的教育技能中從教師與兒童師與家長(zhǎng)師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述中在教師與家長(zhǎng)這一方面本書(shū)教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴職責(zé)幫忙家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)便雙方能達(dá)成教育共識(shí)成教育合力進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。家長(zhǎng)工作難做是很重要長(zhǎng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺(jué)很晚才送孩子來(lái)園重視幼兒園的教育師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)交流的同時(shí)應(yīng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì)家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo)夠讓家長(zhǎng)和教師持續(xù)一樣的教育觀念長(zhǎng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去夠更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng)便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師性是我們幼兒教師在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的成為教育改革的必然趨勢(shì)們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系能共同把兒童教育工作做好我們來(lái)說(shuō)雙方溝通中520

怎樣善于抓住時(shí)機(jī)隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著必須的難度。如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長(zhǎng)的溝通入手，不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。教師每一天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫，但三言兩語(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話的藝術(shù)。過(guò)去，我總認(rèn)為時(shí)間短，與其拐彎抹角如直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀得家長(zhǎng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙的一生有很多的窗需要開(kāi)，既然選取了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙…《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感在幼兒教師的崗位上已足足干了十多個(gè)年頭的我擇教育作為職業(yè)也許有著朦朦朧朧對(duì)老師的崇拜這些已經(jīng)不再重要前的事實(shí)是我真真切切的做了十多年的”孩子王”其中的過(guò)程讓我逐漸的明白育不是件簡(jiǎn)單的事如何做到有智慧的教育呢？我有幸看到了一本好書(shū)《給幼兒教師的一把鑰匙》，書(shū)中以通俗化、故事化的語(yǔ)言激發(fā)了我的閱讀興趣，以豐富的教育案例詮釋著新的理念，因此很喜歡它，喜歡躺在床上靜靜的體味。該書(shū)中所選的案例均來(lái)自于幼兒教育一線的教師該書(shū)的內(nèi)容非常貼近幼兒教師的教育實(shí)際免了理論與實(shí)踐脫節(jié)的缺憾因?yàn)檫@些案例均來(lái)源自于幼兒教師切身的觀察和體會(huì)有典型性和針對(duì)性以后你會(huì)感覺(jué)到些案例是某一個(gè)幼兒教師所經(jīng)歷的佛該書(shū)中所記錄的案例就發(fā)生在我們身邊，對(duì)我們的幼兒教育的實(shí)踐具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。620

書(shū)中豐富詳盡的.內(nèi)容，涵蓋了幼兒教育的各個(gè)方面。全文分”從教師與兒童””師與家長(zhǎng)””師與社區(qū)”三個(gè)方面進(jìn)行了闡述我?guī)椭畲蟮木褪堑谝徽隆苯處熍c兒童”章所記敘的內(nèi)容乎涵蓋了幼兒教師教育行為規(guī)范的各個(gè)方面易懂的理論知識(shí)與具體生動(dòng)的案例分析從中讓我領(lǐng)悟到很多教師與幼兒互動(dòng)的好方法，教師的教育機(jī)智。我們要根據(jù)具體教育教學(xué)活動(dòng)的情境和幼兒的實(shí)際需要會(huì)靈活及時(shí)地調(diào)整具體方法即是我們教師教育智慧的外在表現(xiàn)是該如何對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)了解了教育活動(dòng)的組織中各環(huán)節(jié)的實(shí)施目的及如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)進(jìn)程與時(shí)間、節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣，有效地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；認(rèn)識(shí)了我們?cè)谂c孩子進(jìn)行交流時(shí)語(yǔ)言的使用能富有情感性象性發(fā)性輯性性、文學(xué)性、簡(jiǎn)練性等的必要性。當(dāng)我們將一群群不諳世事的小孩子培養(yǎng)成活潑開(kāi)朗良懂事著良好的生活自理能力和行為習(xí)慣得關(guān)心別人老愛(ài)幼的人時(shí)已經(jīng)畢業(yè)的小朋友或家長(zhǎng)沖我打招呼時(shí)的內(nèi)心的就會(huì)產(chǎn)生巨大的滿足感深地感受到這份工作所帶給我的快樂(lè)和幸福還在閱讀中次只能看到表面能頓悟其中的道理，還需細(xì)細(xì)的揣摩，才能自如的運(yùn)用！讓我們一起讀好書(shū)，育好人吧！《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感一本好書(shū)如一把開(kāi)啟智慧大門的金鑰匙正閱讀給幼兒教師的一把鑰匙的如書(shū)名一樣給了我們幼兒教師智慧策略的教育實(shí)踐。該書(shū)內(nèi)容共分為《教師與兒童》、《教師與家長(zhǎng)》、《教師與社區(qū)》三部分，用52個(gè)幼兒教師實(shí)踐中有代表性的問(wèn)題展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能。720

首先是案例“約翰尿褲子”讓我印象深刻例中的老師是這么做的勵(lì)約翰自己脫褲子小便己換干凈褲子不斷的表?yè)P(yáng)聲中孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的支架約翰盡可能自己做種“授人以魚(yú)不如授人以漁的方法給孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的支架約翰盡可能自己做種學(xué)習(xí)生活基本技能的方法引導(dǎo)，讓我們幼兒教師學(xué)會(huì)把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，與其讓孩子被動(dòng)的接受，不如教給他們一些有效的方式方法欣喜我的教育觀念法與他們同步得班內(nèi)孩子剛升入中班別幼兒生活自理能力較差其是入廁后擦屁股這一環(huán)節(jié)，總是依賴大人，我們老師當(dāng)然也不例外。小班時(shí)因?yàn)榘鄡?nèi)兩個(gè)老師，一個(gè)保育員，人手充裕，因此沒(méi)覺(jué)得什么，而到了中班，幼兒常常在衛(wèi)生間大喊大叫，“老師，我大便好了哇！”被我聽(tīng)見(jiàn)了是幸運(yùn)的，有時(shí)搞不好直到我走到那兒，才聽(tīng)見(jiàn)為有時(shí)孩子們的喧鬧聲掩蓋了那些嗓門小聲小氣的幼兒從發(fā)現(xiàn)這一情況后在想兒等待肯定是不行的讓他們自己學(xué)會(huì)這一技能，中班了也應(yīng)該學(xué)一學(xué)了是再次遇到這種情況后就在皓楊小朋友旁邊手拿一張草紙示范著擦用言語(yǔ)指導(dǎo)如何擦屁股訴他草紙上干凈了的屁股也就干凈了”，擦完后我檢查著他的擦拭成績(jī)，如不干凈，請(qǐng)他繼續(xù)擦。成功后我不忘鼓勵(lì)著他的小手的能干。他也體驗(yàn)著成功的快樂(lè)。一回生二回熟，慢慢他也就學(xué)會(huì)了，不用我在一旁給他示范。過(guò)了一陣，我也就淡忘了天他奶奶送來(lái)上學(xué)地關(guān)照我們記得給他擦屁股一事當(dāng)場(chǎng)答應(yīng)著，可心里在想，我已經(jīng)教過(guò)他了，著是怎么一回事？于是在他入冊(cè)時(shí)，我就故意對(duì)皓楊說(shuō)“皓楊，真奇怪哦，今天你奶奶讓我們給你擦屁股，你早就學(xué)會(huì)了這個(gè)本領(lǐng)，你奶奶還不知道”，孩子點(diǎn)頭說(shuō)著：似的，我早就學(xué)會(huì)了，我奶奶不知道“那你記得回去吧著個(gè)本領(lǐng)表演給你奶奶看他知道你的能820

干”皓楊點(diǎn)頭答應(yīng)著在他擦屁股的同時(shí)我留意著子的確沒(méi)有忘卻這項(xiàng)技能。只不過(guò)他奶奶沒(méi)發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成了他依賴大人的壞習(xí)慣罷了。需和他奶奶談?wù)?，讓奶奶配合在家也要讓孩子學(xué)會(huì)自己的事自己做。書(shū)中說(shuō)到“家長(zhǎng)是幼兒園最重要的合作伙伴被所有的老師所認(rèn)同師每天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫三言兩語(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話的藝術(shù)性子爽直彎抹角，常當(dāng)其他家長(zhǎng)的面批評(píng)告狀得家長(zhǎng)十分尷尬此我反思自己的行為出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如調(diào)皮的鑫鑫，每天他總是不停地惹事，常常有孩子給他告狀，于是我在交談中把家長(zhǎng)當(dāng)成朋友放在平等的地位上子有進(jìn)步就及時(shí)地向家長(zhǎng)匯報(bào)果幼兒有缺點(diǎn)或犯了錯(cuò)誤也是先肯定孩子的進(jìn)步提出希望樣就會(huì)取得家長(zhǎng)的信任和支持。教師與家長(zhǎng)的溝通技巧也在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)。書(shū)中每一章節(jié)前都有幾個(gè)問(wèn)題給讀者分享體驗(yàn)著問(wèn)題主動(dòng)的去審視案例戒著的分析與提示給你啟發(fā)在每一案例后都附上了相應(yīng)的教育策略”就是我們老師可以怎么做取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀具體了這些建議后茅塞頓開(kāi)道自己今后再遇到這樣的事情該怎么處理了。讀好書(shū)有如品嘗美味食品有細(xì)細(xì)咀嚼味才能充分享受養(yǎng)才能充分吸收想伴隨著接下來(lái)的精心細(xì)讀心品味會(huì)感悟更多獲更多?！督o幼兒教師的一把鑰匙》讀后感作為一名剛剛畢業(yè)便走上工作崗位的新教師給我的不僅僅是全新的環(huán)境，全新的人際關(guān)系，最初的新鮮過(guò)后，面對(duì)工作，總感覺(jué)自己在學(xué)校里學(xué)的那點(diǎn)理論知識(shí)怎么也不夠用們的工作面對(duì)的是活生生的孩子是沒(méi)有生920

命的東西育對(duì)象是活的注定了教師也必須活”起來(lái)樣才能使我在面對(duì)幼兒時(shí)如魚(yú)得水？怎樣才能更快地成長(zhǎng)為一名合格的幼兒教師？怎樣才能使自己勝任這份工作？班里的孩子怎樣才能更好的成長(zhǎng)？這些疑問(wèn)嘗嘗縈繞心頭。書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。每當(dāng)我疑惑時(shí)，除了向同事、領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，我還從書(shū)中尋找答案。工作后接觸的第一本關(guān)于教育的書(shū)籍，是《給幼兒教師的一把鑰匙》，經(jīng)別人推薦便買了一本回來(lái)看，看后受益匪淺。本書(shū)作者站在幼兒教師的角度幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現(xiàn)的種種關(guān)系和問(wèn)題幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集容包括師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)三部分，用52個(gè)代表性的問(wèn)題，展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能別是書(shū)的第二部分師與家長(zhǎng)中就怎樣做好家訪？怎樣進(jìn)行有效的家長(zhǎng)約談？怎樣組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)？怎樣與家長(zhǎng)一起處理幼兒在園的意外事件？等問(wèn)題進(jìn)行了事例分析與理論的概述值得我們借鑒的。書(shū)中舉了大量的案例些案例我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰到的以看著就很能引起共鳴我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的么在做的書(shū)中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略著看著總能給人一種恍然大悟的感覺(jué)。比如案例《依揚(yáng)又笑了》，主要的內(nèi)容是這樣的：依揚(yáng)是大班的一個(gè)女孩子時(shí)非常開(kāi)朗是在國(guó)慶節(jié)之后老師便發(fā)現(xiàn)她的情緒非常低落且有了一些以前并不會(huì)出現(xiàn)的行為如在和小朋友鬧矛盾時(shí)打了小朋友師也因此1020

批評(píng)了她揚(yáng)的情緒因此更低落了來(lái)在一次無(wú)意間教師發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化起因是家長(zhǎng)之間鬧矛盾師就頓感自己對(duì)孩子的不理解和缺少關(guān)心是就想了一些辦法讓依揚(yáng)的臉上再次綻放笑容樣的事例再尋常不過(guò)了多老師也都會(huì)碰到然發(fā)現(xiàn)班上的某個(gè)孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn)們也許也會(huì)關(guān)注孩子一些安撫后就淡忘了少了對(duì)孩子這一表現(xiàn)的原因剖析和深入引導(dǎo)時(shí)的安撫能給孩子帶來(lái)一些快樂(lè)只有深入溝通和引導(dǎo)才能徹底改變孩子的現(xiàn)狀中在案例的描述后有一個(gè)分析和提示”是對(duì)這個(gè)案例的剖析，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。接下來(lái)一個(gè)內(nèi)容是”教育策略”就是我們老師可以怎么做取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀，很具體，比如就這個(gè)《依揚(yáng)又笑了》的案例。書(shū)中給予的”教育策略”是：1、要善于接納和識(shí)別幼兒的各種情緒；2、幫助幼兒擺脫不愉快的情緒；3、幫助幼兒學(xué)會(huì)控制情緒；4、為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，看了這些建議后茅塞頓開(kāi)，知道自己今后再遇到這樣的事情該怎么處理了。還有很多其它的案例了之后都很有用就像我的一個(gè)老師我耳畔娓娓道來(lái)我在不斷有共鳴的情況下看完這本書(shū)也成了我的一個(gè)智囊團(tuán)”，在遇到問(wèn)題的時(shí)候就去問(wèn)它。如果想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，前方的路還很長(zhǎng)，要打開(kāi)的門還很多，我要做的，就是不斷去尋找打開(kāi)成功之門的鑰匙?！督o幼兒教師的一把鑰匙》讀后感1120

書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存展步的必需品我市幼兒教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員推薦閱讀兒教師的一把鑰匙》這本書(shū)本書(shū)內(nèi)容豐富是開(kāi)啟幼兒教育的一扇門本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題個(gè)個(gè)的案例個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例實(shí)在在幫助我們幼兒教師釋疑教育困惑，指導(dǎo)我們解決實(shí)際問(wèn)題的好書(shū)?！督o幼兒教師的一把鑰匙教師的教育實(shí)踐策略匯集師與兒童》《教師與家長(zhǎng)》《教師與社區(qū)》三部分，用52有代表性的問(wèn)題，展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能。每個(gè)問(wèn)題中均設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)分享、案例、分析和提示、教育策略、資源庫(kù)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)能引導(dǎo)我們?cè)谧晕殷w驗(yàn)下步參與教育思考和研究中每一個(gè)主題的內(nèi)容和形式都值得我們學(xué)習(xí)和研究。從具體的、容易理解的案例、分析、教育策略、新信息等的閱讀過(guò)程中，漸漸領(lǐng)悟新的教育觀點(diǎn)習(xí)新的教育技能而使我們懂得如何利用周圍的自然和文化資源改善幼兒受教育環(huán)境進(jìn)家長(zhǎng)和社區(qū)參與早期教育的新策略助我們?cè)趯?shí)際操作中理解教育理論與日常生活學(xué)活動(dòng)的相關(guān)性新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋梁。這本書(shū)中舉了大量的案例例我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰到的著就很能引起共鳴每一篇案例下都有相應(yīng)的教育策略以幫助我們遇到相應(yīng)的事情來(lái)解決問(wèn)題當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的么在做的書(shū)中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略著看著總能給人一種恍然大悟的感覺(jué)。1220

比如案例：《感動(dòng)的微笑》。講述的是劉教師的一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)案例，這樣的活動(dòng)案例再尋常不過(guò)了師也都會(huì)碰到給我印象比較深刻。活動(dòng)講述的是劉老師上的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《微笑》，活動(dòng)開(kāi)始，劉老師以微笑的表情給幼兒一個(gè)輕松由的交談氛圍和與他們生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的話題使幼兒交流的愿望幼兒表達(dá)的積極性得以激發(fā)孩子們的各不相同表達(dá)老師都能用微笑來(lái)認(rèn)可回報(bào)抓住教育契機(jī)不愛(ài)講話的張賽月及時(shí)的啟發(fā)孩子們都能感到非常的開(kāi)心發(fā)了孩子的主動(dòng)參與交流我們感悟到了語(yǔ)言美對(duì)孩子的感染和教育價(jià)值中在案例的描述后有一個(gè)分析和提示”是對(duì)這個(gè)案例的剖析，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。接下來(lái)一個(gè)內(nèi)容是”教育策略”就是我們老師可以怎么做取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀具體感動(dòng)的微笑案例，書(shū)中給予的“教育策略”有：1、創(chuàng)設(shè)讓幼兒自由表達(dá)，有話就說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)擴(kuò)展幼兒語(yǔ)言交流的內(nèi)容。3、創(chuàng)造個(gè)別交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人平等對(duì)話。4、利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。5、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作交流的活動(dòng)。6、通過(guò)設(shè)計(jì)、提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒有話可說(shuō)。7、主動(dòng)與不愛(ài)說(shuō)話的幼兒交談。我班大多的孩子就是不敢在集體面前大膽的講話運(yùn)用了好多的方法對(duì)他們的幫助也不大過(guò)這個(gè)案例析與提示上教育策略對(duì)我有了很大的提示我茅塞頓開(kāi)道了怎樣讓幼兒愛(ài)說(shuō)會(huì)講。1320

《給幼兒教師的一把鑰匙引我的是大量來(lái)自一線教師所寫(xiě)的發(fā)生在我們身邊的教育案例，及非常有針對(duì)性的可操作的幫助我們解決問(wèn)題的策略指導(dǎo)?，F(xiàn)在我們教師專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)常不知道如何將先進(jìn)的理論具體地轉(zhuǎn)化為自身的教育實(shí)踐，往往是對(duì)《綱要》的理論耳熟能詳，就是不知道如何去操作?！督o幼兒教師的一把鑰匙本書(shū)開(kāi)啟了我一扇門為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙里面里還有很多其它的案例了之后都很有用以建議年輕的老師們可以來(lái)看看這本書(shū)會(huì)成為我們自身專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)階梯會(huì)讓我們?cè)趯I(yè)路上越走越自信，越走越輕松?！督o幼兒教師的一把鑰匙》讀后感最近我在給幼兒教師的一把鑰匙本書(shū)的案例篇里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題個(gè)個(gè)的案例個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能我領(lǐng)悟到很多教師與幼兒互動(dòng)的好方法，教師的教育機(jī)智?？戳藭?shū)中兩個(gè)案例《貝貝吃飯》和《約翰尿褲子了》則給予我很多啟示。我反思自己有留心觀察究小羽不肯吃飯的原因嗎？我為小羽創(chuàng)設(shè)過(guò)自己吃者喂娃娃吃等更多的鍛煉機(jī)會(huì)嗎？我有耐心等待過(guò)她自己吃完驗(yàn)成功的時(shí)間嗎？答案是否定的于幼兒尿褲子現(xiàn)象例中的老師是怎么做的勵(lì)約翰自己脫褲子小便己換干凈褲子不斷的表?yè)P(yáng)聲中孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒，鼓勵(lì)幼兒、落實(shí)行動(dòng)的觀念是值得我們學(xué)習(xí)的謂授人以魚(yú)不如授人以漁其讓孩子被動(dòng)的接受如教給他們一些有效的方式方法想遇到此類問(wèn)題時(shí)也會(huì)從這些突發(fā)事件中，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。1420

看了《咱也是老師》這篇案例，我開(kāi)始換位思考：如果我是張老師，我會(huì)怎么跟家長(zhǎng)就家庭教育的問(wèn)題進(jìn)行溝通然同地區(qū)不同班級(jí)的家長(zhǎng)的文化層次識(shí)水平育能力都是有差異的就設(shè)身處地地思考了在面對(duì)我們的家長(zhǎng)時(shí)，我會(huì)怎么做？首先母是孩子的第一任老師是毋庸置疑的事實(shí)子從呱呱墜地——牙牙學(xué)語(yǔ)——摸壁學(xué)走——行動(dòng)自如長(zhǎng)的引導(dǎo)隨處可見(jiàn)辦法讓家長(zhǎng)明確自己的多重角色十分必要次會(huì)列舉一些實(shí)際的例子家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)比現(xiàn)家庭早期教育好的孩子與一般孩子的差距而再通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)議別指導(dǎo)等多種形式，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念，提供有效的策略，例如：開(kāi)展親子閱讀持探索行為予鍛煉機(jī)會(huì)等等家長(zhǎng)學(xué)會(huì)家教的方法和技能有：“近朱者赤、近墨者黑”的道理人人皆知。就如要讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，而家長(zhǎng)卻從不讀書(shū)看報(bào)顧上網(wǎng)聊天看電視么怎么去要求您的孩子呢？讓他們了解到家長(zhǎng)的一言一行舉一動(dòng)都在潛移默化的影響著幼兒著模范和指導(dǎo)的作用。有了以上這些思考再回頭去看案例中張老師的一些具體做法想到她已經(jīng)將這些理論上的想法轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)了找到差距的同時(shí)開(kāi)始站在評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)去審視這個(gè)案例的成功之處先老師用簡(jiǎn)單明了的三個(gè)問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查此基礎(chǔ)上再來(lái)實(shí)施活動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)自己的行為和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧，引發(fā)家長(zhǎng)展開(kāi)熱烈的討論；進(jìn)而抓住時(shí)機(jī)，動(dòng)之于情、曉之于理紹一些好的家教方法如買東西時(shí)可以教做算術(shù)水果時(shí)要懂得尊老愛(ài)幼等等。此時(shí)的家長(zhǎng)比較容易感悟和理解自己的教育價(jià)值；還用六作1520

業(yè)”的方式來(lái)激發(fā)和強(qiáng)化家長(zhǎng)的角色認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)去尋找生活中的教育為只有這樣，才能幫助家長(zhǎng)成為合格的第一任老師。繼續(xù)往下讀，我不再被動(dòng)地接受一些分析、策略，更多地是去思考，自己遇到類似的案例時(shí)會(huì)怎樣做？在自我體驗(yàn)下去對(duì)比書(shū)中的一些專家們給出的教育策略我們有所啟發(fā)的同時(shí)到舉一反三的效果相信教育的機(jī)智是在不斷的積累過(guò)程中產(chǎn)生的，讓我們邊學(xué)邊思、邊思邊做、邊做邊寫(xiě)，螺旋前進(jìn)用好手中這把開(kāi)啟智慧大門的金鑰匙它成為自身專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)階梯?！督o幼兒教師的一把鑰匙》讀后感在讀書(shū)漂流活動(dòng)中，我閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū)，這本書(shū)吸引我的是大量來(lái)自一線教師所寫(xiě)的發(fā)生在我們身邊的教育案例常有針對(duì)性的操作的幫助我們解決問(wèn)題的策略指導(dǎo)有穿插了很多孩子活動(dòng)的照片，照片孩子可愛(ài)的笑臉，靈活在身影，那樣的熟悉親切，照片里教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的提供都是一種啟發(fā)。本書(shū)內(nèi)容則重要分為《教師與兒童》、《教師與家長(zhǎng)》、《教師與社區(qū)》三部分一個(gè)問(wèn)題一個(gè)案例一個(gè)分析它都是來(lái)源于教師教育上發(fā)生的實(shí)例掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能面還有教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。第一部分《教師與兒童》系依據(jù)《綱要》對(duì)教師教育技能的基本要求設(shè)計(jì)的?？v觀《綱要》，我們可以看以人為本”的思想是它的一個(gè)突出特征，在字里行間都透出“尊重幼兒障幼兒權(quán)益進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的兒童觀。我們知道，教師是學(xué)校教育的實(shí)施者，最直接的教育對(duì)象是幼兒，最首要1620

的教育目標(biāo)也是幼兒然不等于“兒童中心論師和幼兒之間依然是辨證統(tǒng)一的，教師是教育的主導(dǎo)，幼兒是教育的主體。作為教師，無(wú)論我們開(kāi)展的是哪一類活動(dòng)要在親身體驗(yàn)中感悟教育內(nèi)涵簡(jiǎn)單操作的教育策略中掌握時(shí)間要點(diǎn)，努力以參與者、支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，積極地予以投入?！都s翰尿褲子了》則給予我很多啟示，對(duì)于幼兒尿褲子現(xiàn)象，案例中的老師是怎么做的約翰自己脫褲子小便換干凈褲子斷的表?yè)P(yáng)聲中，給孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的支架翰盡可能自己做尊重幼兒幼兒、落實(shí)行動(dòng)的觀念是值得我們學(xué)習(xí)的謂授人以魚(yú)不如授人以漁其讓孩子被動(dòng)的接受，不如教給他們一些有效的方式方法。我想，再遇到此類問(wèn)題時(shí)，我也會(huì)從這些突發(fā)事件中，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。第二部分《教師與家長(zhǎng)》根據(jù)《綱要》提出長(zhǎng)是幼兒園最重要的合作伙伴”的要求很多家長(zhǎng)的潛意識(shí)中家長(zhǎng)是兒童的第一任教師的意識(shí)還并不是很強(qiáng)至有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到學(xué)校就是來(lái)接受教育的子認(rèn)識(shí)不夠就是老師的責(zé)任等等長(zhǎng)工作難做是很重要兒的健康成長(zhǎng)需要家庭教育與幼兒園教育的一致性庭和幼兒園之間出現(xiàn)分歧會(huì)使夾在兩者中間的幼兒無(wú)所適從，而良好的家園關(guān)系形成的合力能夠促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展?！对垡彩抢蠋煛愤@篇案例，我開(kāi)始換位思考：如果我是張老師，我會(huì)怎么跟家長(zhǎng)就家庭教育的問(wèn)題進(jìn)行溝通同班級(jí)的家長(zhǎng)的文化層次、知識(shí)水平力都是有差異的身處地地思考了在面對(duì)我們的家長(zhǎng)時(shí)，我會(huì)怎么做？首先母是孩子的第一任老師是毋庸置疑的事實(shí)子從呱呱墜地——呀呀學(xué)語(yǔ)——摸壁學(xué)走——行動(dòng)自如長(zhǎng)的引導(dǎo)隨處可見(jiàn)辦法1720

讓家長(zhǎng)明確自己的多重角色十分必要次會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)別指導(dǎo)等多種形式，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念，提供有效的策略，例如：開(kāi)展親子閱讀讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)家教的方法和技能次揮家長(zhǎng)的榜樣示范作用如要讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣家長(zhǎng)卻從不讀書(shū)看報(bào)顧上網(wǎng)聊天看電視么怎么去要求孩子呢？讓他們了解到家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化的影響著幼兒，起著模范和指導(dǎo)的作用。第三部教師與社區(qū)構(gòu)建社區(qū)早期教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)出發(fā)對(duì)教師參