2023年特崗必考知識(shí)點(diǎn)

１、教師職業(yè)道德的概念：是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和,是調(diào)節(jié)教師與別人、與社會(huì)等關(guān)系時(shí)所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的道德觀念、情操和品質(zhì)。2、教師職業(yè)道德的特點(diǎn):教師職業(yè)道德的教育專門性,教師職業(yè)道德規(guī)定的雙重性,教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性，教師職業(yè)道德功能的多樣性,教師職業(yè)道德行為的典范性和示范性。３、教師職業(yè)道德的功能：對(duì)教師工作的促進(jìn)功能,對(duì)教育對(duì)象的教育動(dòng)能，對(duì)社會(huì)文明的示范功能，對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能。４、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的概念：是將教師職業(yè)道德規(guī)定轉(zhuǎn)化為自己的信念并付諸行動(dòng)的活動(dòng)，是一種自我鍛煉，自我改造、自我陶冶、自我教育的過(guò)程。5、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容:涉及兩個(gè)方面，職業(yè)道德意識(shí)修養(yǎng),職業(yè)道德行為休養(yǎng)。第一,樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)道德抱負(fù),第二，掌握對(duì)的的職業(yè)道德知識(shí),第三，陶冶真誠(chéng)的職業(yè)道德情感，第四，磨練堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志，第五,確立堅(jiān)定的職業(yè)道德信念,第六，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。６、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法:加強(qiáng)學(xué)習(xí),躬身實(shí)踐,樹立楷模,學(xué)會(huì)反思，努力做到“慎獨(dú)”。7、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)：是指教師自己，別人或社會(huì)，根據(jù)社會(huì)主義教師職業(yè)道德準(zhǔn)則、規(guī)范和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),在系統(tǒng)廣泛搜集各方面信息,充足占有各種資料的基礎(chǔ)上,運(yùn)用現(xiàn)代科技手段,對(duì)教師的職業(yè)道德意識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為進(jìn)行考察和價(jià)值判斷。8、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)方法：自我評(píng)價(jià)法，學(xué)生評(píng)價(jià)法,社會(huì)評(píng)價(jià)法,加減評(píng)分法，模糊綜合評(píng)判法。９、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)遵循的原則有：方向性原則、客觀性原則,科學(xué)性原則，教育性原則，民主性原則。1０、教師職業(yè)道德基本準(zhǔn)則：是教師在教育職業(yè)活動(dòng)中對(duì)的解決各種利益關(guān)系所應(yīng)遵守的最主線的指導(dǎo)準(zhǔn)則，是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師在職業(yè)活動(dòng)中提出的最主線的道德規(guī)定。11、教師職業(yè)道德重要范疇:教師義務(wù)，教師良心,教師公正，教師榮譽(yù)，教師人格。12、2０23年修訂《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》：第一:愛(ài)國(guó)守法--教師職業(yè)的基本規(guī)定第二:愛(ài)崗敬業(yè)－－教師職業(yè)的本質(zhì)規(guī)定第三：關(guān)愛(ài)學(xué)生--師德的靈魂第四:教書育人--教師的天職第五:為人師表--教師職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定第六：終生學(xué)習(xí)--教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。利托爾諾從生物學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā),把動(dòng)物界生存競(jìng)爭(zhēng)和天性本能當(dāng)作是教育的基礎(chǔ)。1、教育的生物起源論：第一次正式提出有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō),它以達(dá)爾文生物進(jìn)化論為指導(dǎo)，把教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為，教育過(guò)程及按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能展開的過(guò)程，沒(méi)有注意人類的教育行為具有社會(huì)性和目的性,與動(dòng)物的教育行為有著本質(zhì)上的差別。２、學(xué)記是中國(guó)乃至世界上最早的一部教育專著。完整的教育學(xué)體系創(chuàng)建者是德國(guó)教育理論家赫爾巴特，在世界教育學(xué)史上被稱為‘現(xiàn)代教育學(xué)之父’和‘科學(xué)教育學(xué)的奠基人’。他在１８２0２3出版的普通教育學(xué)被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作,是教育學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授,最早始于德國(guó)哲學(xué)家康德，他1776年開始在德國(guó)哥尼斯堡大學(xué)講授了教育學(xué)。3、社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)教育的制約表現(xiàn)在：(１）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度（2)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格(3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)立（4）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段4、教育的文化功能：(1)教育傳遞保存文化功能（2)教育傳播交流文化的功能（３）教育選擇提高文化的功能（4）教育發(fā)明更新文化的功能５、教育的相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)在:(1）教育自身的歷史繼承性（２）教育與社會(huì)發(fā)展的不平衡性(３)教育與其他社會(huì)意識(shí)形式的平行性(４)教育在一定的條件下對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起決定作用人的身心發(fā)展的規(guī)律：(1)發(fā)展的順序性(2）發(fā)展的階段性(3）發(fā)展的差異性(4）發(fā)展的不均衡性(5)發(fā)展的互補(bǔ)性影響人的發(fā)展的基本因素遺傳,環(huán)境,教育,個(gè)人主觀能動(dòng)性。６、遺傳是影響人的發(fā)展的生理前提（１)遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了也許性（2）遺傳素質(zhì)的成熟限度制約著人的身心發(fā)展過(guò)程(３)遺傳素質(zhì)的差異性影響著人身心發(fā)展的個(gè)別差異（4)遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性7、個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用表現(xiàn)：表現(xiàn)在個(gè)體在已有的身心發(fā)展水平條件下,可以清楚結(jié)識(shí)自我,可以不斷地教育自我，制定自身的發(fā)展目的,決定自己的實(shí)際行為,為自己的發(fā)展發(fā)明條件，并為實(shí)現(xiàn)自定的目的無(wú)怨無(wú)悔的奮斗，這是人的主觀能動(dòng)性推動(dòng)人的發(fā)展的高度體現(xiàn)。內(nèi)化就是把客觀的東西通過(guò)主體的積極建構(gòu)轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)部的精神財(cái)富的過(guò)程。心里內(nèi)化重要有三種心里內(nèi)化形式。第一只是內(nèi)化,第二道德內(nèi)化，第三智力內(nèi)化教育方針是國(guó)家在一定的歷史時(shí)期,根據(jù)政治，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)定和青少年身心發(fā)展的規(guī)律,為教育工作擬定的總方向和行動(dòng)方針。教育方針的內(nèi)容一般涉及以下三個(gè)組成部分：１教育的性質(zhì)和服務(wù)方向2教育目的3實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑教育目的是國(guó)家對(duì)教育所造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想和規(guī)定，它是教育方針的核心組成部分,是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教育制度的制約因素1社會(huì)制度2經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平3歷史文化傳統(tǒng)現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型(1）雙軌學(xué)制，縱向的學(xué)校系統(tǒng)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)屬雙軌學(xué)制，英國(guó)，雙軌學(xué)制中一軌由上而下的結(jié)構(gòu)是大學(xué)中學(xué)，另一軌從上而下的結(jié)構(gòu)是小學(xué)及其后的職業(yè)教育。（2)單軌學(xué)制，單軌學(xué)制以美國(guó)為代表,美國(guó)單軌學(xué)制自上而下的結(jié)構(gòu)是:小學(xué)中學(xué)大學(xué)。(3）分支型學(xué)制,蘇聯(lián)型學(xué)制前段是單軌，后段分叉，是屬介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的分支型學(xué)制。蘇聯(lián)型的中學(xué),上通下達(dá),左右貫通。現(xiàn)代學(xué)校教育制度的改革與發(fā)展;(2）重視學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接（2)普及教育向兩端延長(zhǎng)（3)普通教育職業(yè)化和職業(yè)教育普通化(４)高等教育加強(qiáng)與實(shí)踐的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)生產(chǎn)一體化由張百熙,榮慶，張之洞擬訂的一系列文獻(xiàn)，統(tǒng)稱‘奏定學(xué)堂章程’。我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制，其以日本學(xué)制為藍(lán)本，吸取了歐美各國(guó)學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)。１9202311月1日以大總統(tǒng)令方式予以公布。又稱壬戌學(xué)制或六三三學(xué)制?；顒?dòng)課程是以兒童主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。其基本著眼點(diǎn)是兒童的愛(ài)好和動(dòng)機(jī),以動(dòng)機(jī)為課程與教學(xué)組織的中心。活動(dòng)課程的思想可以溯源到法國(guó)自然主義教育思想家盧梭,杜威發(fā)揚(yáng)了這一思想。綜合課程又稱廣域課程,統(tǒng)合課程或合成課程，它是與分科課程相相應(yīng)的一種課程類型，把同一性質(zhì)或不同性質(zhì)的學(xué)科有機(jī)的結(jié)合成為一種具有新置結(jié)構(gòu)的課程。課程內(nèi)容是以課程計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書為載體的,課程計(jì)劃是由國(guó)家教育主管部門所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文獻(xiàn)。它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)定,是組織學(xué)?；顒?dòng)的基本大綱和重要依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮著教學(xué)工作組織著作用，可以保證不同的教師有效的連貫的目的一致的開展教學(xué)工作，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目的:第一實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變,第二體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性綜合性和選擇性(１）強(qiáng)調(diào)綜合性(2)加強(qiáng)選擇性（3)保證均衡性,第三密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系,第四改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，第五建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度,第六實(shí)行三級(jí)課程管理制度教學(xué)過(guò)程的規(guī)律(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律（2)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律(３）知識(shí)傳授和思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（４）教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程傳統(tǒng)課堂教學(xué)常用的方法:1，以語(yǔ)言傳遞信息為主(講授法：談話法：讀書指導(dǎo)法:討論法)2,以實(shí)物為主的教學(xué)方法（演示法,參觀法)３,以實(shí)際訓(xùn)練為主（實(shí)驗(yàn)法,練習(xí)法，實(shí)習(xí)法)４,以欣賞活動(dòng)為主基礎(chǔ)教育課程改革背景下的課程教學(xué)方法：1，主體參與型教學(xué)的方法2，合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法3,研究學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法教學(xué)方法選擇的重要依據(jù):1,教學(xué)規(guī)律和原則2,教學(xué)目的和任務(wù)３，學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容4,學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)5，教師自身的素質(zhì)6,教學(xué)時(shí)間和效率的規(guī)定7，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施教學(xué)方法運(yùn)用的一般規(guī)定：1,做到優(yōu)化組合和最佳選擇2,做到原則性與靈活性相結(jié)合教學(xué)組織形式的演變:1，個(gè)別教學(xué)制2,群體教學(xué)制3,班級(jí)教學(xué)制4,貝爾蘭客斯制５,道爾頓制6,文納特卡制如何備課?1,鉆研教學(xué)材料，做到心中有書2，了解教學(xué)對(duì)象,做到目中有人3，考慮教學(xué)方法，做到手中有法4,擬定教學(xué)計(jì)劃,做到胸中有數(shù)怎么評(píng)價(jià)一節(jié)好課？１,理念科學(xué)２,目的明確3,內(nèi)容對(duì)的4，語(yǔ)言清楚5,方法適當(dāng)6，積極性高7,組織得當(dāng)8，效果優(yōu)秀德育有幾種模式：1,結(jié)識(shí)性道德發(fā)展模式2，體諒模式3,社會(huì)行動(dòng)模式德育過(guò)程的基本規(guī)律：１,德育過(guò)程是學(xué)生知情意行的過(guò)程，具有統(tǒng)一性和多端性2,德育過(guò)程是學(xué)生在活動(dòng)和交往中受多方影響的過(guò)程，具有社會(huì)性和實(shí)踐性3,德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想品德內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程,具有積極性和自覺(jué)性4,德育過(guò)程是長(zhǎng)期不斷提高的過(guò)程，具有反復(fù)性和漸進(jìn)性教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者,提高民族素質(zhì)的使命。教師職業(yè)是人類社會(huì)中最古老的職業(yè)之一。教師職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)：1，強(qiáng)烈的示范性２，獨(dú)特的發(fā)明性3，情境的復(fù)雜性４,過(guò)程的長(zhǎng)期性和效果的隱含性5,教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性6,空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性教師的權(quán)利:１,教育教學(xué)權(quán)2,科學(xué)研究權(quán)3,管理學(xué)生權(quán)4，獲取報(bào)酬權(quán)５,民主管理權(quán)6,進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)教師的義務(wù):1，遵守憲法法律和職業(yè)道德，為人師表２，貫徹國(guó)家的教育方針,遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完畢教育教學(xué)工作任務(wù)３,對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所擬定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義，民族團(tuán)結(jié)的教育,法制教育以及思想品德,文化,科學(xué)技術(shù)教育，組織，帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)4，關(guān)心愛(ài)惜全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生在品德,智力,體質(zhì)等方面全面發(fā)展5，制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為,批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象6，不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平學(xué)生的基本權(quán)利與義務(wù):1，享有參與教育活動(dòng)并使用教育資源的權(quán)利2，享有國(guó)家給予的物資幫助的權(quán)利３，享有公正評(píng)價(jià)并獲得相應(yīng)資格證書的權(quán)利４,享有申訴權(quán)5，享有法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利師生關(guān)系式教育過(guò)程中最基本最重要的人際關(guān)系。師生關(guān)系的作用:1,良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障2,良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)3,良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的催化劑４,良好的師生關(guān)系可以滿足學(xué)生的多種需要良好師生關(guān)系的特性:１，師生間的心理關(guān)系互相尊重2,師生間的工作關(guān)系教學(xué)相長(zhǎng)３，師生間的人際關(guān)系民主平等良好師生關(guān)系建立的策略:1，采用民主的教學(xué)方式，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生2,努力提高自我修養(yǎng),樹立教師的人格和威信3，研究學(xué)生,胸懷滿腔的教育愛(ài)５，提高法制意識(shí),保護(hù)師生合法權(quán)利。動(dòng)作技能形成、提高的過(guò)程是：粗略掌握動(dòng)作階段、改善與提高動(dòng)作階段、動(dòng)作的鞏固與運(yùn)用自如階段。體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制過(guò)程是：熱身和逐漸加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷階段;根據(jù)教學(xué)的需要和控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的階段、恢復(fù)和逐漸減少運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的階段。構(gòu)成身體—?jiǎng)佑X(jué)智力有三個(gè)核心要素:一是有效地控制身體運(yùn)動(dòng)的能力,二是純熟地操作物體的能力、三是體腦協(xié)調(diào)一致的能力。體育教學(xué)模式有三個(gè)基本的要素組成:教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教法體系。動(dòng)作示范的示范面有：正面示范、背面示范、側(cè)面示范、鏡面示范。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師。體育課堂教學(xué)組織與管理的四項(xiàng)基本內(nèi)容是：教學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)反饋。在新授課中,教學(xué)任務(wù)以學(xué)習(xí)新技術(shù)為主,教學(xué)組織應(yīng)以講解和示范為主。講解可以有:引導(dǎo)性講解、敘述性講解、說(shuō)明性講解和對(duì)比性講解。１9２０２3,清政府頒布了《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定了體育課程的必修地位。10、1９20234月，毛澤東以二十八畫生的筆名，在《新青年》雜志上，發(fā)表了著名的論文，題名是《體育之研究》,深刻揭示了體育教學(xué)的本質(zhì)。分組教學(xué)是把一個(gè)班級(jí)提成若干小組，教師以組來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)的教學(xué)形式。體育教學(xué)中常用的教學(xué)組織形式有:同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、友情分組、幫教分組等。體現(xiàn)一節(jié)體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的重要指標(biāo)是:平均心率和練習(xí)密度兩項(xiàng)。第一個(gè)提出“教學(xué)論”概念的是德國(guó)人拉特可。而推動(dòng)其教學(xué)論思想進(jìn)一步發(fā)展的是捷克人夸美紐斯。體育教學(xué)目的的內(nèi)部要素涉及：課題、條件、標(biāo)準(zhǔn)。亞里士多德繼承了柏拉圖的自然主義教育哲學(xué)思想,認(rèn)為人的發(fā)展是沿著身體、情感和理智的順序進(jìn)行的,因此教育也應(yīng)遵循這一自然的順序,先進(jìn)行體育,再進(jìn)行德育,最后進(jìn)行智育和美育。體育教學(xué)模式有三個(gè)基本的要素組成:教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教法體系。教師作為結(jié)果對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)內(nèi)容有:體育態(tài)度、體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的組織與管理可分:導(dǎo)學(xué)、討論、點(diǎn)撥、練習(xí)四個(gè)重要環(huán)節(jié)。１9、以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法重要有：分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、領(lǐng)略教學(xué)法、循環(huán)練習(xí)法。2０、體育教學(xué)設(shè)計(jì)：是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)條件，對(duì)某個(gè)過(guò)程（如學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)）的教學(xué)所進(jìn)行的各個(gè)方面的最優(yōu)化研究工作和計(jì)劃工作。21、技術(shù)學(xué)習(xí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程：是指在學(xué)時(shí)體育教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)的關(guān)鍵和核心部分,也就是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，時(shí)間長(zhǎng)短不等,約在1０到30分鐘之間。２2、領(lǐng)略教學(xué)法：是以“項(xiàng)目介紹”和“比賽概述”作為球類運(yùn)動(dòng)的開始,讓學(xué)生了解該項(xiàng)目特點(diǎn)和比賽規(guī)則,從而使學(xué)生一開始就對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有一個(gè)全面的了解。2３、練習(xí)密度：是指單位時(shí)間內(nèi)反復(fù)練習(xí)的次數(shù)，它在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷中反映時(shí)間和數(shù)量的關(guān)系。２4、體育教學(xué)內(nèi)容：是依據(jù)體育教學(xué)的目的選擇出來(lái)、根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件進(jìn)行加工的、在體育教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的體育知識(shí)原理運(yùn)動(dòng)技術(shù)和比賽方法等。25、體育課堂教學(xué)組織與管理：是指在體育教師為了保證體育課堂教學(xué)的秩序和效益,對(duì)體育教學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)紀(jì)律以及教學(xué)反饋等方面進(jìn)行的設(shè)計(jì)與控制工作。26、合理安排身體活動(dòng)量原則：是指在體育教學(xué)中必須要體現(xiàn)體育教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)——身體活動(dòng)性,還要使學(xué)生身體所承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要有效、合理,以滿足學(xué)生鍛煉身體和掌握運(yùn)動(dòng)技能的需要。２7、體育教學(xué)目的的內(nèi)部要素有哪些？條件標(biāo)準(zhǔn)課題２8、從教學(xué)的時(shí)間進(jìn)程看體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)涉及哪幾部分？課的開始部分課的基本部分課的結(jié)束部分2９、在體育課新授課中學(xué)生練習(xí)的種類重要有哪些？嘗試性練習(xí)模仿性練習(xí)對(duì)比性練習(xí)30、體育教學(xué)論教材中羅列了哪幾種較為成熟的體育教學(xué)模式？技能掌握式的體育教學(xué)模式快樂(lè)體育的“目的學(xué)習(xí)”教學(xué)模式小群體教學(xué)模式的體育教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)式體育教學(xué)模式31、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方式有哪些？直接導(dǎo)入新聞導(dǎo)入設(shè)疑導(dǎo)入比賽或游戲?qū)耄?、以情景和競(jìng)賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法重要有哪幾種？運(yùn)動(dòng)游戲法運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽法情景教學(xué)法３3、貫徹注重體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣原則的基本規(guī)定有哪些?要對(duì)的理解和對(duì)待體育中的樂(lè)趣注重“從學(xué)生的立場(chǎng)去理解教材”要讓每個(gè)學(xué)生都能不斷地獲得成功的體驗(yàn)要解決好體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣與掌握運(yùn)動(dòng)技能的關(guān)系要開發(fā)多種有助于學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣的教學(xué)方法體驗(yàn)樂(lè)趣不忘“磨練”、體驗(yàn)成功不忘“失敗”3４、隊(duì)列隊(duì)形的安排與調(diào)動(dòng)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?要把握好運(yùn)用時(shí)機(jī)，應(yīng)當(dāng)明確什么時(shí)候變換隊(duì)形,如何變換，變換時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題。根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理安排與調(diào)動(dòng)隊(duì)伍隊(duì)形安排應(yīng)有助于教師講解、示范、指導(dǎo),有助于學(xué)生觀測(cè)，有助于教學(xué)順序安排。并使學(xué)生背光背風(fēng)干擾，符合衛(wèi)生與安全的規(guī)定。調(diào)動(dòng)隊(duì)伍時(shí)應(yīng)盡量縮短時(shí)間,并使學(xué)生積極配合課中各項(xiàng)活動(dòng)隊(duì)伍調(diào)動(dòng),做到步調(diào)一致,提高教學(xué)效率。35、試述體育學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性與主體性的關(guān)系?1、“教師的主導(dǎo)性”和“學(xué)生的主體性”：教師的主導(dǎo)性就是“對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)性”,學(xué)生的主體性就是“在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性”；教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是一件事情的兩個(gè)方面,教師指導(dǎo)學(xué)生是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，學(xué)生接受教師的指導(dǎo)，一個(gè)去對(duì)的的“導(dǎo)”，一個(gè)在積極積極的“學(xué)”因此兩者之間應(yīng)當(dāng)說(shuō)是統(tǒng)一的;對(duì)的的導(dǎo)和積極的學(xué)通常是緊密地結(jié)合在一起的。2、“教師的主導(dǎo)性”和“學(xué)生的主體性”是相輔相成的關(guān)系:在教學(xué)中，教師的指導(dǎo)性越強(qiáng)，學(xué)生的主體性就越強(qiáng),相反,教師的指導(dǎo)性差,學(xué)生的主體性也差。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是相輔相成和互相促進(jìn)的關(guān)系，是渾然一體的關(guān)系，是一個(gè)事物的兩個(gè)方面。3、在體育教學(xué)中要通過(guò)強(qiáng)化和優(yōu)化“教師的主導(dǎo)性”來(lái)充足調(diào)動(dòng)“學(xué)生的主體性”:在我們當(dāng)前的體育教學(xué)改革實(shí)踐中，決不能將發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和尊重學(xué)生的主體性割裂開來(lái),更不能顧此失彼。36、敘述快樂(lè)體育的“目的學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的重要特點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)特性。重要特點(diǎn):讓學(xué)生很好地掌握運(yùn)動(dòng)技能和身體鍛煉的同時(shí),可以體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)和體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而形成學(xué)生終生參與體育實(shí)踐的志向服務(wù)。教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)特性:具有“讓學(xué)生充足運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣”、“讓學(xué)生挑戰(zhàn)新的技能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”、“讓學(xué)生進(jìn)行探究體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣”這樣2－3個(gè)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)樂(lè)趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)互相連接,層層推動(dòng),使學(xué)生分別體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和發(fā)明的多種體育固有樂(lè)趣?！澳康膶W(xué)習(xí)”教學(xué)模式經(jīng)常采用自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、比賽法、討論法、小集團(tuán)學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。3７、注重體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣原則的含義是什么?貫徹注重體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣原則的基本規(guī)定有哪些?含義：是指在體育教學(xué)中讓學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí),體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，以使學(xué)生愛(ài)慕運(yùn)動(dòng)并養(yǎng)成參與運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣?；疽?guī)定：1、對(duì)的理解和對(duì)待運(yùn)動(dòng)中的樂(lè)趣２、注重“從學(xué)生的立場(chǎng)去理解教材”3、要讓每個(gè)學(xué)生都能不斷地獲得成功的體驗(yàn)４、要解決好體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣與掌握運(yùn)動(dòng)技能的關(guān)系5、要開發(fā)多種有助于學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣的教學(xué)方法6、體驗(yàn)樂(lè)趣不忘“磨練”、體驗(yàn)成功不忘“失敗”。38、在體育教學(xué)中如何體現(xiàn)“精講多練”？在不同任務(wù)的不同課堂教學(xué)階段中,教師的講解與學(xué)生練習(xí)的比例應(yīng)如何安排?1、在不同的教學(xué)目的下的不同課型中，講解和練習(xí)的比例不同樣2、在不同任務(wù)的不同課堂教學(xué)階段中,講解和練習(xí)的比例不同樣:在課的開始部分，教師重要采用簡(jiǎn)明扼要的講解方式向?qū)W生說(shuō)明本次課的任務(wù)，并根據(jù)本次課的教學(xué)目的安排準(zhǔn)備活動(dòng)。此階段教師的講解將對(duì)較少,而準(zhǔn)備活動(dòng)則要有必要的練習(xí)量。在課的基本部分