2023年資格證考試教育學(xué)中學(xué)試題及答案解析

2023年4月教師資格證考試教育學(xué)中學(xué)試題及答案解析【溫馨提醒:本試題由HYＰEＲLINK＂"我收集于網(wǎng)上(部分為截圖),真?zhèn)握`還請同學(xué)們自己甄別一下，僅供參考,此外你可以看看：HYPERLIＮK""(按?。鉻rl點擊鏈接）。假如要打印本文檔的同學(xué),記得將以上提醒刪除哦＾_^】一、選擇題?1．在教學(xué)中，通過學(xué)生觀測所學(xué)事物或教師語言的形象描述,引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清楚表象，豐富他們的感性結(jié)識，從而使他們可以對的理解書本知識和發(fā)展結(jié)識能力的原則是（

)。?A.直觀性原則

Ｂ．啟發(fā)性原則

C.循序漸進原則?D.鞏固性原則

2．教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法稱之為(

)。?A.實驗法

?B．講解法

C.討論法

?D.演示法?3.下列關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的關(guān)系敘述對的的是（

)。?A.教學(xué)策略受制于教學(xué)方法?B．教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方法

C.教學(xué)方法的采用不受教學(xué)策略的支配

Ｄ．教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化?4．學(xué)校的中心工作是(

)。?A．教學(xué)工作

B.公共關(guān)系

?Ｃ．行政工作

D．總務(wù)工作

5.教學(xué)活動的本質(zhì)是（

)。?A．結(jié)識活動

?B．實踐活動

C.交往活動

?Ｄ.課堂活動

6.試圖專心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是（

)。

A．夸美紐斯

?B.赫爾巴特

?Ｃ．杜威

?D.凱洛夫

11．在教學(xué)方法改革過程中,布魯納提出了(

)。?A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法

Ｂ.探究一研討法

Ｃ.綱要信號圖教學(xué)法

?Ｄ．暗示教學(xué)法12．學(xué)而時習(xí)之,溫故而知新，反映了(

)教學(xué)原則。

A．系統(tǒng)性

B.啟發(fā)性

?C．思想性

?D．鞏固性

13.教師提出課題和一定材料,引導(dǎo)學(xué)生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法即(

)。?A．研究一探討法

?B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.暗示教學(xué)法

?D.范例教學(xué)法?1４．通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時總結(jié)是(

)運用時應(yīng)注意的事項。

Ａ.講授法

Ｂ．談話法

Ｃ.討論法

Ｄ.練習(xí)法?15.與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹規(guī)定不符的是（

)。

A.激發(fā)學(xué)生積極思維

Ｂ.確立學(xué)生的主體地位

Ｃ．嚴格遵守職業(yè)道德

D.建立民主平等師生關(guān)系

16．教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動稱為(

)。

A．教育

?B.教學(xué)

?C.專家

D．學(xué)習(xí)?１7．(

)的基本形式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用書本知識解決實際問題。?A．練習(xí)法

?Ｂ.實驗法

C.實習(xí)作業(yè)法

Ｄ.參觀法

18.前蘇聯(lián)教師沙塔洛夫提出的教學(xué)方法是(

)。

A．探究一研討法

?B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.暗示教學(xué)法

?D．綱要信號圖式教學(xué)法?19.孔子提出的“不憤不啟、不悱不發(fā)”指出了(

)教學(xué)原則。

A．直觀性

Ｂ.啟發(fā)性

?Ｃ．鞏固性

?D．因材施教

20．“循序而漸進，熟讀而精思?！庇桑?/p>

）提出。

A．孔子

?B．孟子

?C.朱熹

D．老子

21.“由淺入深,由易到難，由簡到繁?！斌w現(xiàn)了(

)教學(xué)原則。

Ａ．鞏固性原則

?B．直觀性原則?Ｃ.循序漸進原則

?D.啟發(fā)性原則

２2．教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，個別差異出發(fā)，有的放矢進行差別教學(xué),體現(xiàn)了教學(xué)的（

）。

Ａ．直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

Ｃ．循序漸進性原則

?D.因材施教原則二、填空題

1．學(xué)校進行素質(zhì)教育的基本途徑是(

）。?2.教學(xué)是由(

)和（

)兩方面活動組成的。?３．教學(xué)具有多種形態(tài),是(

)的統(tǒng)一。

4.教學(xué)任務(wù)的決定受教育目的、(

)、（

)以及教學(xué)的時空條件等因素制約。?5.智力涉及注意力、觀測力、記憶力、思維力和想象力,其中(

)是核心。

6．學(xué)生結(jié)識的特殊性表現(xiàn)在結(jié)識的(

)、交往性、(

）和有領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)識。?7.學(xué)生的個體結(jié)識始終是在教師的指導(dǎo)下進行、是有領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)識,“三體結(jié)構(gòu)”指作為中介的(

）、作為主體的(

）和作為客體的（

)。

8．學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種(

）。?9．教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)分為：(

)、領(lǐng)略知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識五個階段,其中領(lǐng)略知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

10.領(lǐng)略知識涉及使學(xué)生（

）。?21.教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識,注意運用知識去分析問題和解決問題，達成學(xué)懂會用、學(xué)以致用，是(

)原則。

2２.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完畢一定的操作,并形成技能、技巧的方法是(

)。

2３.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用一定的儀器設(shè)備,通過條件控制引起實驗對象的某些變化,從觀測這些變化中獲得知識的方法是(

）。

24．教學(xué)是學(xué)校的(

),是貫徹國家的教育方針,實現(xiàn)教育目的的(

)。三、簡答題

1．簡述贊科夫的教學(xué)原則體系。2．如何對教師授課質(zhì)量進行評價？3.教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的能動性表現(xiàn)在哪些方面?4.簡述教學(xué)過程中學(xué)生結(jié)識的幾個階段。５.簡述教師在運用講授法時應(yīng)遵循的基本規(guī)定。６．為什么說教學(xué)是一種特殊的結(jié)識活動?

?四、論述題?１.中小學(xué)計算教育的任務(wù)是什么?試述計算機輔助教學(xué)（ＣAＩ)的意義。２.聯(lián)系實際論述教學(xué)的理論聯(lián)系實際原則。3.聯(lián)系實際論述教學(xué)中的因材施教原則。4．結(jié)合教育教學(xué)實際，談?wù)勀銓Α暗蓝?強而弗抑、開而弗達”的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義的結(jié)識。5．試述教學(xué)過程的基本特點。參考答案?一、選擇題

1.A

解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀測所學(xué)事物或教師語言的形象描述,引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于所學(xué)事物、過程的清楚表象，豐富他們的感性知識，從而使他們可以對的理解書本知識和發(fā)展結(jié)識能力。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要認可學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們獨立思考,積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能并長期地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來,以利于知識技能的運用。循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生結(jié)識發(fā)展的順序進行,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能,形成嚴密的邏輯思維能力。因此，答案為Ａ。

2.D?解析:在常用的教學(xué)方法中，實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,運用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀測這些變化中獲得知識的方法。講解法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)?以獲取知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采用現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。因此,答案為Ｄ。??7.A

解析：20世紀五六十年代,卡爾.羅杰斯以其人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ),提出了“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式，并將其運用于教育領(lǐng)域,其中涉及到“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則。因此,對的答案選Ａ。?８．A

解析：形式教育的觀點主張培養(yǎng)人的各種官能的能力,基于唯理論哲學(xué)和官能心理學(xué)之上，強調(diào)學(xué)習(xí)過程對人的心智官能的訓(xùn)練；而基于經(jīng)驗論哲學(xué)和聯(lián)想心理學(xué)的實質(zhì)教育論，則強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容自身對于學(xué)生的知識積累及適應(yīng)現(xiàn)實生活的價值,這種論爭反映了知識和能力教育之爭。因此,對的答案選A。?9．C?解析:暗示教學(xué)法是由保加利亞醫(yī)學(xué)博士格．洛扎洛夫在20世紀六七十年代創(chuàng)建的，具體方法重要是一種運用聯(lián)想、暗示、情境、音樂等方式強化教學(xué)效果的方法，對語言學(xué)習(xí)比較合用。因此,對的答案選C。

10.C?解析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳播知識的方法,是一種最古老的，也是應(yīng)用最廣、最普遍的教學(xué)方法，我國古代教學(xué)就大量采用這種方式。因此，對的答案選C。?11．A?解析:布魯納根據(jù)自身的課程結(jié)構(gòu)觀理論,主張采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法，即學(xué)生通過自己的“發(fā)現(xiàn)”來掌握已知或未知的知識，通過學(xué)科結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)來系統(tǒng)地把握知識。因此，對的答案選Ａ12.D?解析：“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新”是指學(xué)習(xí)按照一定的時間進行復(fù)習(xí)鞏固，再學(xué)習(xí)新知識之前，應(yīng)當(dāng)對舊的知識進行溫習(xí)，從而達成牢固地掌握,使新舊知識之間達成融會貫通。因此,對的答案選D。

13.B?解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法是由布魯納提出來的,其重要做法是教師提出課題和一定材料,引導(dǎo)學(xué)生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動,最后得出學(xué)習(xí)結(jié)果這樣一種方法。因此,對的答案選B。

14.C

解析:討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討,辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法，教師通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時總結(jié)的方法符合討論法的范疇。因此，對的答案選C。

1９.B

解析:這句話的意思是指當(dāng)學(xué)生進入積極思維狀態(tài)時教師才適時的誘導(dǎo)、引發(fā)，幫助學(xué)生打開知識的門扉,端正思維的方向,體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中啟發(fā)誘導(dǎo)的原則。因此，對的答案選B。?20.C

解析：朱熹在“朱子讀書法”中提高了六條原則,即循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志，而“循序漸進，熟讀精思。”就是對前兩條原則的反映。因此,對的答案選C。?21.C?解析：這句話是對知識學(xué)習(xí)過程的一個評述。由淺入深,由易到難，由簡到繁，知識的深度加深，難度加難，并且變得比較繁雜，反映了一個層層遞進的過程,逐步推動,體現(xiàn)了教學(xué)中的循序漸進原則。因此,對的答案選C。

22.D?解析：因材施教原則是指教師從學(xué)生的實際情況出發(fā),個別差異出發(fā),有的放矢進行差別教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，題目中的說法符合因材施教原則。因此,對的答案選Ｄ。二、填空題?１．教學(xué)?2．教師的教；學(xué)生的學(xué)

3．共性和多樣性?4.學(xué)生的年齡特性;學(xué)科的特性

5．思維力

6.間接性；教育性?7．教師；學(xué)生;課程和教材?８.內(nèi)部動力

9.引起學(xué)習(xí)動機?20.因材施教?21.理論聯(lián)系實際?22．練習(xí)法?23.實驗法

２4．中心工作；基本途徑三、簡答題?1.簡述贊科夫的教學(xué)原則體系。?答:贊科夫是2０世紀蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家和教育家，他創(chuàng)建的發(fā)展性教學(xué)理論對蘇聯(lián)的教育理論與實踐產(chǎn)生了較大的影響。通過實驗,他提出以下五項教學(xué)論體系的新原則：?(1)以高難度進行教學(xué)的原則?這一原則在實驗教學(xué)體系中起決定性的作用。在教學(xué)內(nèi)容上，它規(guī)定增長系統(tǒng)的理論知識的分量;在教學(xué)方法上,要盡力使學(xué)生過緊張的甚至是沸騰的精神生活，學(xué)會獨立思考和推理,獨立地探求問題的答案。高難度并不意味著越難越好,困難的限度要控制在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的范圍內(nèi)。?（２)在學(xué)習(xí)時高速度前進的原則

這一原則的實質(zhì)并不在于讓兒童在一節(jié)課上做盡也許多的例題和練習(xí),而是規(guī)定教學(xué)不斷向前運動,以各方面內(nèi)容豐富的知識來充實學(xué)生的頭腦，為學(xué)生進一步地理解所學(xué)的知識發(fā)明有利的條件。?(3)理論知識起主導(dǎo)作用的原則

這一原則是要讓那些說明現(xiàn)象的互相依存性及其內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系的系統(tǒng)知識,在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位;規(guī)定學(xué)生在一般發(fā)展的基礎(chǔ)上，盡也許進一步領(lǐng)略有關(guān)概念和規(guī)律性的知識。?(4)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則?一般教學(xué)論的自覺性原則是指向外部的，即把應(yīng)當(dāng)掌握的知識、技能和技巧作為理解的對象。贊科夫提出教學(xué)規(guī)定學(xué)生理解的對象是學(xué)習(xí)過程,它是指向內(nèi)部的。

②教學(xué)內(nèi)容的評價。教學(xué)內(nèi)容一定要保證對的無誤，符合大綱，知識連貫，邏輯性強。內(nèi)容要密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)實驗等實踐活動。注意知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生結(jié)識結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一。教學(xué)時突出重點、分散難點,找準(zhǔn)關(guān)鍵點，能挖掘教材內(nèi)容的思想教育因素,寓思想教育于教學(xué)之中。?③教學(xué)方法和手段的評價。重要看教師授課所運用的教學(xué)方法能否注意學(xué)生實際及學(xué)生心理、生理特點,是否有助于學(xué)生掌握知識和提高能力;教學(xué)過程中能否注意情感和結(jié)識活動的結(jié)合，善于創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,注意對學(xué)生注意力、意志力的培養(yǎng);面向全體學(xué)生，是否注意調(diào)動各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充足發(fā)揮學(xué)生主體作用;是否重視和加強教學(xué)實驗,能科學(xué)、合理、有效地運用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。?④教學(xué)能力的評價。在課堂教學(xué)中，教師是否教態(tài)親切、語言簡練、板書工整、布局合理;是否充足發(fā)揮教師的作用,課堂教學(xué)組織是否嚴密,安排是否合理、有序;師生是否配合默契；課堂氣氛是否生動活潑、和諧，能否及時了解教學(xué)效果,并能根據(jù)實際情況隨時調(diào)節(jié)教學(xué)過程和內(nèi)容,具有較好的應(yīng)變能力;實驗效果是否明顯；實驗及使用電教手段時是否合用純熟、操作規(guī)范。?⑤教學(xué)效果的評價。一堂成功的課應(yīng)當(dāng)是：教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)始終圍繞教學(xué)目的和規(guī)定展開,可以圓滿地完畢教學(xué)任務(wù);在課堂中能對學(xué)生的提問顯示良好的反映，鞏固練習(xí)及書面檢查的對的率也比較高。

?(２)對教師授課質(zhì)量評價應(yīng)遵循的原則

①客觀性原則。教學(xué)評價要客觀公正、科學(xué)合理,不能主觀臆斷、摻雜個人情感,以致評價不符合實際情況。

②發(fā)展性原則。評價應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步、動態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改善和能力提高，以調(diào)動師生的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。?③指導(dǎo)性原則。教學(xué)評價應(yīng)經(jīng)常給師生以教學(xué)效果的反饋信息,為教學(xué)指明方向和增添前進的動力。

④計劃性原則。評價必須緊密配合教學(xué)工作有計劃地進行,為教師和學(xué)生經(jīng)常而及時地提供教與學(xué)的反饋信息，以便有效地調(diào)節(jié)和改善教學(xué)活動,提高教學(xué)質(zhì)量。3.教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的能動性表現(xiàn)在哪些方面?

答：在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)揮著主體性、能動性,其能動性具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

(１)每個學(xué)生都有自己的愛好、愛好和需要，這會使學(xué)生在選擇外部信息的過程中具有能動性和自覺性,選擇自己感愛好的事物;在所接受的外部規(guī)定的推動和支配下，這種能動性會加強。?(2)每個學(xué)生都有自己的知識經(jīng)驗、思維方式、情感意志、價值觀等,這些原有的經(jīng)驗、觀念會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生制約作用。學(xué)生只有在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上才干更好地理解和接受新的知識；同時,這些原有的經(jīng)驗也使學(xué)生對外部信息進行內(nèi)部加工時具有獨立性、發(fā)明性。?（3）在教學(xué)實踐中,假如學(xué)生對某一課感愛好,他就會學(xué)得比較努力,并且效果也比較好。甚至學(xué)生對某一個教師有好感,該教師所教的課他也會認真去學(xué)習(xí)。假如所學(xué)課程與學(xué)生原有的知識經(jīng)驗有聯(lián)系，或者學(xué)生從內(nèi)心深處結(jié)識到該課程的價值或?qū)υ撜n程有某種情感,他也會學(xué)得很努力,并且能有一定的發(fā)明性或發(fā)明的火花產(chǎn)生。

總之,在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性。教師要很好地結(jié)識到這一點,在教學(xué)中充足發(fā)揮學(xué)生的能動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極積極性，增強其求知欲、探索性,以提高教學(xué)效果。?4．簡述教學(xué)過程中學(xué)生結(jié)識的幾個階段。?答:按照教師組織教學(xué)活動中所規(guī)定實現(xiàn)的不同任務(wù)，可以劃分出教學(xué)過程中學(xué)生結(jié)識重要涉及以下幾個不同階段:

（1)引起學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機往往與愛好、求知欲和責(zé)任感聯(lián)系在一起。教師要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,啟發(fā)學(xué)生的責(zé)任感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。?（2)領(lǐng)略知識

這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)略知識涉及使學(xué)生感知和理解教材。?①教師要引導(dǎo)學(xué)生通過感知形成清楚的表象和鮮明的觀點,為理解抽象概念提供感性知識的基礎(chǔ)并發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的能力。感知的來源涉及:學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，直觀教具的演示、參觀或?qū)嶒灒處熜蜗蠖鷦拥恼Z言描述和學(xué)生的再造想象以及社會生產(chǎn)生活實踐。?②理解教材，形成科學(xué)觀念。引導(dǎo)學(xué)生在感知基礎(chǔ)上，通過度析、比較、抽象概括以及歸納演繹等思維方法的加工，形成概念、原理，真正結(jié)識事物的本質(zhì)和規(guī)律。理解教材可以有兩種思維途徑：一是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，二是從已知到未知,不必都從感知具體事物開始。

(3)鞏固知識?通過各種各樣的復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)過的材料進行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系。知識的鞏固是不斷吸取新知識、運用知識形成技能的基礎(chǔ)。鞏固知識往往滲透在教學(xué)的全過程，不一定是一個獨立的環(huán)節(jié)。?(4)運用知識?學(xué)生掌握知識的目的在于運用,教師要組織一系列的教學(xué)實踐活動以引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口和動手,以形成技能技巧，并把知識轉(zhuǎn)化成能力。?(5)檢查知識?檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于，使教師及時獲得教學(xué)效果的反饋信息,以調(diào)整教學(xué)進程與規(guī)定;幫助學(xué)生了解自己掌握知識技能的情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

5.簡述教師在運用講授法時應(yīng)遵循的基本規(guī)定。

答:講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。教師運用講授法,應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：

(１）保證講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。教師講授的概念、原理、事實、觀點必須是對的的,這就規(guī)定教師認真?zhèn)湔n和教學(xué)。

（2）講授要做到條理清楚、重點分明。講授的邏輯清楚，學(xué)生的理解才可以清楚。

（３)講究語言藝術(shù)。教師的語言水平直接決定著講授法的效果,因此必須不斷注重和提高自己的語言修養(yǎng)。一方面,要做到語言清楚、準(zhǔn)確、精煉，既邏輯嚴密又清楚明白;另一方面,要努力做到生動形象、富于感染力;最后，還應(yīng)當(dāng)注意語音的高低、語速的快慢,講究抑揚頓挫。

（４)注意與其他教學(xué)方法配合使用。學(xué)生的注意時間有限,在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果，教師應(yīng)當(dāng)善于將講授法與其他教學(xué)方法和手段交叉替換使用，避免學(xué)生因長時間聽講出現(xiàn)疲勞和注意渙散現(xiàn)象。?6.為什么說教學(xué)是一種特殊的結(jié)識活動?

答:教學(xué)活動服從人類結(jié)識的一般規(guī)律,即從感性到理性,再由理性到實踐。但是，教學(xué)活動又是一種特殊的結(jié)識活動，這重要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教學(xué)結(jié)識是學(xué)生的結(jié)識?教學(xué)結(jié)識是學(xué)生個體的結(jié)識活動,在結(jié)識的主體上與一般人類結(jié)識活動有所不同。?(２)教學(xué)結(jié)識是間接的結(jié)識?教學(xué)結(jié)識具有間接性,它重要以掌握人類長期積累起來的科學(xué)文化知識為中介，來間接地結(jié)識現(xiàn)實世界。

(3)教學(xué)結(jié)識是有領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)識?教學(xué)結(jié)識活動需要在富有知識的教師引導(dǎo)下進行,學(xué)生不能獨立完畢這一過程;而一般的結(jié)識活動則不一定有別人的領(lǐng)導(dǎo)。?(4)教學(xué)結(jié)識是教育性的結(jié)識?在教學(xué)結(jié)識活動過程中，學(xué)生會獲得多方面的知識，其身心也會得到一定的發(fā)展,這體現(xiàn)了教學(xué)結(jié)識的教育性。?(５)教學(xué)結(jié)識具有簡捷性

在教學(xué)結(jié)識中,走的是一條結(jié)識的捷徑，是一種科學(xué)文化知識的再生產(chǎn)。它可以使學(xué)生少走許多彎路，直接繼承前人的科學(xué)成果，并使其得到發(fā)揚。四、論述題?１.中小學(xué)計算教育的任務(wù)是什么？試述計算機輔助教學(xué)(CAI)的意義。?答：(1)我國中小學(xué)計算機教育的任務(wù)

中小學(xué)計算機教育的任務(wù)是全面貫徹教育方針，為中小學(xué)教育改革和發(fā)展的總體目的服務(wù)，為提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)服務(wù)，為2１世紀我國中小學(xué)計算機教育的進一步發(fā)展打基礎(chǔ)，逐步建立具有中國特色的中小學(xué)計算機教育體系。其任務(wù)重要涉及：

④通過計算機教育的各種活動,發(fā)明一個合適的計算機教育環(huán)境,以促進計算機技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用。這里所說的計算機教育環(huán)境涉及硬件和軟件環(huán)境，涉及教師和學(xué)生的計算機意識、應(yīng)用計算機的能力和積極性等。軟硬件建設(shè)要符合教育教學(xué)的規(guī)律，符合國家頒發(fā)的教學(xué)大綱的規(guī)定和中小學(xué)教學(xué)的需要，符合我國的文化傳統(tǒng)和道德規(guī)范。

②充足應(yīng)用計算機技術(shù),增強教與學(xué)的有效性。增強教與學(xué)的有效性就是提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過計算機輔助教學(xué)和計算機輔助管理，運用計算機的交互性、快速響應(yīng)、能存儲和檢索信息、能將不同數(shù)據(jù)進行快速轉(zhuǎn)換以及人工智能等功能，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法可以做到大大增強教與學(xué)的有效性。

⑧為學(xué)生提供獲取知識和實踐技能的新途徑，幫助學(xué)生開發(fā)智力、發(fā)展能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)富于獨立性和發(fā)明性。這是素質(zhì)教育的需要，在計算機教育中要充足運用富于信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境,有計劃、有目的地促進學(xué)生發(fā)明性的學(xué)習(xí)。?④計算機學(xué)科教學(xué)要堅持培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生的智力。在教學(xué)的方法和目的上,重要應(yīng)著眼于能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，不應(yīng)只計較點滴知識的得失，要使學(xué)生通過計算機學(xué)科的學(xué)習(xí)能具有進一步學(xué)習(xí)計算機科學(xué)和技術(shù)的能力,適應(yīng)計算機科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展。

(2)計算機輔助教學(xué)的意義?計算機輔助教學(xué)是指將許多教學(xué)所需的信息，編成軟件事先儲存在計算機里,在教學(xué)過程中,教師根據(jù)需要，方便、隨意和迅速地調(diào)用這些信息來為教學(xué)服務(wù),從而使計算機成為了一種強有力的教學(xué)輔助工具。其意義重要體現(xiàn)在以下幾個方面:

①計算機輔助教學(xué)活動使得個別化教學(xué)將普遍實現(xiàn)，每個學(xué)生通過計算機進行學(xué)習(xí)，進度快的可以捷足先登，進度慢的可以穩(wěn)扎穩(wěn)打，各得其所，速度和時間的差異完全是個人的事情，不會與別人發(fā)生任何矛盾和沖突。在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)上,通過設(shè)計合理的程序和借助網(wǎng)絡(luò),學(xué)生都可以得到所需要的各種參考和幫助信息。所謂“一刀切”，“齊步走”的弊病可以在相稱限度上得以避免，教學(xué)將最大限度地適應(yīng)學(xué)生的個別差異。

②在運用計算機輔助教學(xué)上，教師演示時機動靈活、迅速方便、輕松省時，使課堂教學(xué)容量增大,課堂教學(xué)的效率得以提高。在與傳統(tǒng)教學(xué)手段的比較上，計算機輔助教學(xué)的使用提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得了更多的知識。?⑧計算機輔助教學(xué)運用其交互式功能隨意調(diào)出計算機中儲存的多媒體信息，供教師選用;圖文聲并茂，使傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達的內(nèi)容十分生動有趣、形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更加集中,對現(xiàn)象或過程的結(jié)識理解更加深刻，因而記憶也就更加牢固。

第二，重視引導(dǎo)學(xué)生參與實際操作和社會實踐。為了克服從書本到書本，理論與社會實際脫節(jié)的弊病，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的需要組織學(xué)生進行一些參觀、訪問、社會調(diào)查，參與一些課外學(xué)科或科技小組的實際操作活動,或組織他們從事一些科學(xué)觀測、實驗與小發(fā)明以及生產(chǎn)勞動等。讓學(xué)生多動手，不僅有助于提高他們的實驗?zāi)芰Α＿€能促使他們多動腦筋想問題。學(xué)生通過運用知識于實踐，大大豐富了自己的直接經(jīng)驗，豐富和補充了書本知識,提高了實際操作能力。?③對的解決知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。在教學(xué)中,只有將知識教學(xué)和技能訓(xùn)練兩者結(jié)合起來,學(xué)生才干深刻理解知識,掌握技能,達成學(xué)以致用。假如只有教師講、學(xué)生聽,而無技能的訓(xùn)練，那么學(xué)生是否理解難以檢查。即使他們理解了,也缺少動手能力。當(dāng)然,假如教師不注意講清基本概念便規(guī)定學(xué)生進行大量練習(xí)、作業(yè)，那么學(xué)生一接觸作業(yè)便會感到困難,一般只會依葫蘆畫瓢,按例題解決那些簡樸的問題，碰上稍難的作業(yè)便依賴于人或干脆抄襲。

④補充必要的鄉(xiāng)土教材。這是使學(xué)校教學(xué)與社會息息相通的重要措施。我國幅員廣大，南方與北方、沿海與內(nèi)地在自然條件、經(jīng)濟和文化發(fā)展等各方面都有很大差異;即使在一個省內(nèi)，城市與鄉(xiāng)村、平原與山區(qū)、富裕地區(qū)與貧困地區(qū)在許多方面都有差別;并且每個地方都有它特有的歷史文化、物產(chǎn)資源、風(fēng)土人情、生產(chǎn)建設(shè)。因此,在使用統(tǒng)一的教材時,必須適當(dāng)補充鄉(xiāng)土教材,使教學(xué)不脫離地區(qū)實際,能為地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。?3．聯(lián)系實際論述教學(xué)中的因材施教原則。?答：(１)因材施教原則的內(nèi)涵

因材施教原則是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循的重要原則之一。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短、獲得最佳的發(fā)展。?（２)貫徹實行因材施教原則的基本規(guī)定?①針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)。了解學(xué)生個別特點是搞好因材施教的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個學(xué)生德智體發(fā)展的特點，各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與成績，有何愛好、愛好與擅長以及局限性之處,然后有目的地因材施教。對反映遲鈍的學(xué)生，要激勵他們積極進行思考,敢于回答問題和進行爭辯；對能力較強而態(tài)度馬虎的學(xué)生，要給他們一點難度較大的作業(yè)，并嚴格規(guī)定他們注意精益求精;對語言表述缺少條理的學(xué)生，要多讓他們在課堂上作復(fù)述和發(fā)言,以克服其局限性;對注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生,要多暗示、提醒、提問，培養(yǎng)他們的自控能力;對視、聽覺不好的學(xué)生，要照顧他們坐在比較適合的地方；對學(xué)習(xí)感到很輕松或很困難的學(xué)生,要加強個別輔導(dǎo)，給能力強者開點“小灶”,增長課業(yè)，對困難者給予特殊幫助或補課。?②采用有效措施使有才干的學(xué)生得到充足的發(fā)展?，F(xiàn)行的班級上課注重面向全體，往往搞大家齊步走而難于照顧到學(xué)生的特點,使許多學(xué)生的才干發(fā)展受到局限。而現(xiàn)代科技的發(fā)展、國際上各個領(lǐng)域的競爭加強，都規(guī)定學(xué)校教學(xué)應(yīng)注意從小培養(yǎng)有特殊才干的人。故現(xiàn)代教學(xué)要重視探索和采用一些特殊措施或制度,以保證早出人才、快出人才。如對有特殊才干的學(xué)生請有關(guān)學(xué)科的教師或校外專家進行特殊的指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓他們參與一些有關(guān)的課外小組和校外活動、有關(guān)的競賽;在有條件的學(xué)校試行按能力分班教學(xué)；開設(shè)一些選修課以照顧學(xué)生的愛好與愛好；允許成績優(yōu)異的學(xué)生跳級，使他們的才干獲得充足的發(fā)展。

（3）實行因材施教原則的意義

學(xué)生的身心發(fā)展各有其特點,特別在智力才干方面更有他們各自的愛好、愛好和擅長,只有因材施教才干揚長避短，把他們培養(yǎng)成為社會上各種有用的和杰出的人才。許多科學(xué)天才、體育明星、歌星、舞星等有特殊稟賦和才干的人,早在少年兒童時期便已開始顯露，這是因材施教的堅實基礎(chǔ)。每個教師有職責(zé)去發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)這些人才。因材施教不僅能提高教學(xué)質(zhì)量,并且能為國家更好地培養(yǎng)人才。４.結(jié)合教育教學(xué)實際,談?wù)勀銓Α暗蓝?強而弗抑、開而弗達”的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義的結(jié)識。

答:“道而弗牽,強而弗抑、開而弗達”出自《學(xué)記》，它概括了如何進行啟發(fā)的寶貴經(jīng)驗，有著豐富的內(nèi)涵和重大的現(xiàn)實意義。?(１)“道而弗牽，強而弗抑、開而弗達”的內(nèi)涵

“道而弗牽，強而弗抑、開而弗達”的中心是規(guī)定教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，但不能代替學(xué)生思考,只規(guī)定“繼其志”。對其內(nèi)涵分析如下:

①道而弗牽。教師要積極引導(dǎo)，但不要硬牽著學(xué)生走,這樣學(xué)起來就會自然和諧。不引導(dǎo)不行，硬牽著走也會失敗。

②強而弗抑。教師要積極督促,但不要強制和壓抑，這樣學(xué)起來就會安易順利。不督促檢查不行，強制學(xué)習(xí)也會挫傷學(xué)生的積極性。?⑧開而弗達。教師要為學(xué)生打開知識的大門提供鑰匙,但不要把知識通達不遺地所有塞給學(xué)生，要留有余地，啟發(fā)學(xué)生自己積極思考，這樣學(xué)生的思維能力就可以得到鍛煉和發(fā)展。

（2)道而弗牽，強而弗抑、開而弗達的現(xiàn)實意義?“道而弗牽，強而弗抑、開而弗達”的思想繼承和發(fā)展了孔子啟發(fā)教學(xué)的思想,強調(diào)了學(xué)生積極性、積極性的重要性,對當(dāng)今教學(xué)有著很大的借鑒價值。?④教學(xué)中要充足發(fā)揮學(xué)生的主體性。隨著教育改革的進一步，當(dāng)前教學(xué)實踐克服了一切以教師為中心的現(xiàn)象，開始重視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體能動性，注意讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體性；培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積極參與的能力,讓不同層次的學(xué)生獲得不同的提高;同時更好的發(fā)揮教育的作用。

②教師要充足發(fā)揮自己的作用。在教學(xué)過程中,教師既不能強制學(xué)生做他們不愿做的事情，也不能放任不管。教師要深刻了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特性對其提出比較合理的學(xué)習(xí)與成就目的；同時，在學(xué)生碰到困難時，對其進行積極督導(dǎo),防止挫傷其積極性。

③教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)過程中，教師不能把所有的知識都通通扔給學(xué)生，要給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)臅r間來思考問題,提高其思維能力;或者在講授某一內(nèi)容時,讓學(xué)生聯(lián)想相關(guān)知識、讓其進行小組討論等,拓寬其思緒;教師還可以培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我評價的能力,對自身學(xué)習(xí)過程中的情感、認知能力及行為能力做出合理的評價，讓學(xué)生在自我評價的過程中不斷地自我反思、自我完善等。這樣可以充足發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生積極思考,提高其能力。“開而弗達”就很好地體現(xiàn)了這一意義。

總之,“道而弗牽，強而弗抑、開而弗達”具有豐富的教育內(nèi)涵，對當(dāng)今教育有重要的現(xiàn)實意義。教育工作者要對這一原則有深刻的結(jié)識，并將其與當(dāng)前教學(xué)實際相結(jié)合,以充足發(fā)揮其意義。?5.試述教學(xué)過程的基本特點。

答：教學(xué)過程是教師依據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化知識和基本技能,發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。其基本特點重要涉及以下幾個方面:

(1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合

間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合,反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性知識的關(guān)系,理論與實踐的關(guān)系,知與行的關(guān)系。

①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主。教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要是間接經(jīng)驗，并且是間接地去體驗。學(xué)生重要是通過“讀書”、“接受”現(xiàn)成的知識，然后再去“應(yīng)用”和”證明“。這是一條結(jié)識的捷徑,可以避免人類曾經(jīng)經(jīng)歷過的曲折和失敗,使學(xué)生能用最短的時間掌握大量的系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，同時,還可以使學(xué)生在新的起點上繼續(xù)結(jié)識客觀世界,繼續(xù)開拓新的結(jié)識領(lǐng)域。

②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。要使人類的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識,必須依靠個人以往積累的或現(xiàn)時獲得的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)，因素在于學(xué)生學(xué)習(xí)的書本知識是以抽象的文字符號表達的,是前人生產(chǎn)實踐和社會實踐的結(jié)識和概括，而不是來自學(xué)