2023年考生面試時(shí)

考生面試時(shí),通常會(huì)被問(wèn)及哪些問(wèn)題，哪一點(diǎn)最能打動(dòng)考官,需要應(yīng)聘者事先做好準(zhǔn)備。華圖教師培訓(xùn)專(zhuān)家通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究，總結(jié)出教師招聘考試面試常被問(wèn)及的一些問(wèn)題。這些問(wèn)題通常是教師行業(yè)的基本常識(shí)、作為教師應(yīng)具有的心態(tài)以及儀容儀表等。面試考官都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,考生切不可在回答問(wèn)題時(shí)故弄玄虛，假如真的答不出來(lái),也不要胡編亂造，由于考官還是喜歡誠(chéng)實(shí)的學(xué)生。華圖教師培訓(xùn)專(zhuān)家建議考生回答問(wèn)題時(shí)盡量做到實(shí)事求是。1、學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識(shí)記能力?【參考答案】：以小學(xué)生為例，一般而言，凡是引起小學(xué)生強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)，易于理解的事物記憶較快并且記憶保持時(shí)間也較長(zhǎng)。一般來(lái)說(shuō),低年級(jí)小學(xué)生重要采用機(jī)械識(shí)記的方法，中高年級(jí)小學(xué)生比較多地采用意義識(shí)記的方法。低年級(jí)的小學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺,對(duì)學(xué)習(xí)材料不易理解,也不會(huì)進(jìn)行信息加工，因而在學(xué)習(xí)功課時(shí)較多地運(yùn)用機(jī)械識(shí)記。到了中高年級(jí),由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用意義識(shí)記的比例逐漸增大。一般來(lái)說(shuō),小學(xué)生回憶能力隨年齡的增長(zhǎng)而提高,對(duì)外在線索的依賴性也越來(lái)越小。老師可采用以下方法提高學(xué)生的識(shí)記能力:第一是采用動(dòng)機(jī)誘發(fā)的方法,動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)法是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的基礎(chǔ);第二是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好,這也是老師授課通常使用的方法,增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好是比較好的可以提高學(xué)生記憶能力的方法;第三具體知識(shí)記憶方法的指導(dǎo)，這就對(duì)老師提出了更高的規(guī)定,老師在備課的過(guò)程中應(yīng)善于摸索、總結(jié)具體知識(shí)記憶的規(guī)律,幫助學(xué)生找到快速記憶的方法,是提高學(xué)生記憶能力的關(guān)鍵。以上是三種方法的簡(jiǎn)樸介紹,供大家參考。２、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么？【參考答案】：備課是教師的一項(xiàng)基本功。我認(rèn)為無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科,教師真正要備好一堂課，應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行發(fā)明性地研究和設(shè)計(jì)。第一“研讀”是備課的必要前提,老師研讀與課程有關(guān)的資料是必不可少的環(huán)節(jié)；第二“博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ)；第三“細(xì)致”是備課的基本規(guī)定；第四“創(chuàng)新”是備課的成功亮點(diǎn)。這種備課方法是我所追求的目的。（補(bǔ)充：備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提,也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時(shí),好的教案設(shè)計(jì)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、方式、效率等多個(gè)方面,最終對(duì)整個(gè)課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。）3、你批準(zhǔn)“沒(méi)有不合格的學(xué)生,只有不合格的教師”這句話嗎?【參考答案】：本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”，“沒(méi)有不合格的學(xué)生,只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。我認(rèn)為陳老先生當(dāng)初寫(xiě)這句話時(shí)，斷然不會(huì)想到在數(shù)年以后的今天會(huì)引出如此多的討論吧！我不完全贊同。這句話說(shuō)的太過(guò)絕對(duì),導(dǎo)致不合格學(xué)生的因素有很多，每位學(xué)生自身?xiàng)l件和生活環(huán)境都是完全不同的,因此出現(xiàn)不合格的學(xué)生老師不能完全負(fù)責(zé)。但是老師對(duì)待資質(zhì)不高和成績(jī)不好絕對(duì)不能視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞，任其自生自滅,對(duì)待此類(lèi)學(xué)生,老師應(yīng)當(dāng)積極努力幫助學(xué)生找到落后的因素,平時(shí)多關(guān)心，多輔導(dǎo),盡快幫助學(xué)生把成績(jī)趕上來(lái)。4、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？【參考答案一】：一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是,第一是否達(dá)成教學(xué)目的，由于這是促進(jìn)發(fā)展的主線宗旨;第二教學(xué)內(nèi)容方面是否達(dá)成科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn);第三教學(xué)策略與方法是否能達(dá)成學(xué)生積極學(xué)習(xí)的目的；第四老師是否具有良好的教學(xué)基本功?！緟⒖即鸢付?一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)有所得。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在過(guò)程與方法，在知識(shí)與能力方面有所得。評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點(diǎn)故意義、有效率、有生成性、是常態(tài)下的真實(shí)的課。一堂好課的基本表現(xiàn)是必須形成學(xué)生的愛(ài)好和連續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所得；體現(xiàn)思維的深度、促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲?！緟⒖即鸢溉浚河媒?gòu)主義觀點(diǎn)探討一堂好課的標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、師生有效的互動(dòng)性、學(xué)生自主獲取知識(shí)的實(shí)踐性、學(xué)生真正的理解性、預(yù)備學(xué)習(xí)材料的良好組織性、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思性?！昂谜n”標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有定論,強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平等、推崇發(fā)明、關(guān)注邊沿群體，實(shí)現(xiàn)和諧課堂，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展是一堂好課的基本規(guī)定。5、現(xiàn)在經(jīng)常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”,你如何理解?【參考答案】:學(xué)生是一個(gè)民族傳承的希望,是一個(gè)國(guó)家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。老師擔(dān)負(fù)著重大的使命,“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”,保證了教學(xué)最終目的的實(shí)現(xiàn)?！耙詫W(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，是在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主,教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。６、你平?？吹慕逃虒W(xué)類(lèi)的書(shū)籍和雜志有那些?【參考答案】:書(shū)籍類(lèi)：我曾經(jīng)看過(guò)人大附中教師王金戰(zhàn)老師編寫(xiě)的書(shū)《英才是如何造就的》受益匪淺。尚有如《教育心理學(xué)》、《教育教學(xué)基礎(chǔ)講義》、《教育教學(xué)技能講義》。雜志類(lèi)有《中國(guó)教育教學(xué)雜志》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》、《讀與寫(xiě)》。7、你認(rèn)為該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀?【參考答案】：朗讀能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的,不也許一步到位。以指導(dǎo)小學(xué)生朗讀為例，小學(xué)語(yǔ)文大綱對(duì)朗讀教學(xué)有明確的定位,即“學(xué)習(xí)對(duì)的、流利、有感情地朗讀課文”。所以第一步就是掃清生字障礙，熟悉課文，這是對(duì)的朗讀課文的前提。第二老師范讀，提出規(guī)定。新課標(biāo)規(guī)定老師經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)朗讀，涉及老師的范讀和錄音范讀。范讀有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的愛(ài)好，喚起學(xué)生的感情，豐富學(xué)生的詞匯，這是提高學(xué)生朗讀水平的重要方面。第三創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍。朗讀訓(xùn)練,要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入,特別是低年級(jí)的學(xué)生，單調(diào)的閱讀會(huì)使學(xué)生讀的口干舌燥,昏昏欲睡,所以營(yíng)造趣、情、美的快樂(lè)氣氛,可以提高學(xué)生閱讀的愛(ài)好。第四體悟情感,漸入意境。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫“美讀”,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊專(zhuān)心體會(huì)文章,真情實(shí)感的表達(dá)是最佳的,真情實(shí)感的流露不僅體現(xiàn)在寫(xiě)作文時(shí),同時(shí)在讀自己的作文時(shí),也會(huì)流露出真情實(shí)感，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生受益的?？忌嬖嚂r(shí)的儀容儀表很重要,有的考生長(zhǎng)得很美麗，但是穿得很隨便，給人感覺(jué)不夠莊重,有的人長(zhǎng)相一般，穿著卻很大方,讓人賞心悅目，面試時(shí)會(huì)贏得良好的印象分。此外，言談舉止要得體，回答簡(jiǎn)明扼要,抓住重點(diǎn)也是面試需要注意的地方。目前，一些教師招聘單位規(guī)定應(yīng)聘者在試講之前有面試環(huán)節(jié)，面試時(shí),學(xué)校會(huì)根據(jù)考生的履歷提出一些即興的問(wèn)題,重要考察考生的應(yīng)變能力?？忌趯?xiě)履歷表時(shí)就要有被提問(wèn)的意識(shí)，可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和“強(qiáng)項(xiàng)”多做點(diǎn)準(zhǔn)備,這樣不至于強(qiáng)項(xiàng)變?nèi)蹴?xiàng)。華圖教師培訓(xùn)專(zhuān)家的調(diào)查研究顯示,在教師面試環(huán)節(jié),“為什么要選擇教師這個(gè)行業(yè)”、“你是怎么看教師這個(gè)工作的”是問(wèn)及次數(shù)最多的兩個(gè)問(wèn)題，每年僅因回答這兩個(gè)問(wèn)題不妥而被淘汰的考生很多。假如考生在試前有所準(zhǔn)備，回答問(wèn)題時(shí)就會(huì)比較從容。1．為什么要選擇教師這個(gè)行業(yè)？【參考答案】：我讀的是師范類(lèi)的專(zhuān)業(yè),當(dāng)一名優(yōu)秀的老師是我最大的愿望?，F(xiàn)在公司之類(lèi)的工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高,特別是好的學(xué)校很重視對(duì)教師的培養(yǎng),所以未來(lái)會(huì)有很大的發(fā)展空間。2.你最尊敬的教育家是誰(shuí)，為什么？【參考答案】:我最崇敬的教育家是素有英語(yǔ)教育界泰斗之稱的——張道真。我之所以崇敬他,因素有三。第一崇高的人格魅力。76歲高齡的張道真專(zhuān)家，在國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育界享有盛譽(yù)。他把畢生的經(jīng)歷都獻(xiàn)身于教育并研究教育,正是他帶領(lǐng)著我們走著英語(yǔ)教育改革的每一個(gè)步伐!第二科學(xué)、實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)方法。他提出了一系列的方法來(lái)改變這種狀態(tài)。而這些行之有效的方法被廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。第三嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思想前瞻性。張專(zhuān)家提倡考試要改革，聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)，兩者并舉,甚至聽(tīng)說(shuō)占有更重要的地位。思想深邃的張道真專(zhuān)家,以其獨(dú)特的人格魅力,科學(xué)的工作態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和態(tài)度,在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)之路上,默默奮斗,勇敢向前，發(fā)明英語(yǔ)教學(xué)的輝煌，是我學(xué)習(xí)的楷模！３.你最贊賞的教學(xué)方法是什么?【參考答案】：以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好,使課堂生動(dòng)活躍的教學(xué)法是我贊賞的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中，用一些平常生活中最常見(jiàn)的例子來(lái)跟學(xué)生解釋?zhuān)菀孜龑W(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我想每一種教學(xué)方法都有它的獨(dú)特之處，假如用得好了，用得恰當(dāng)可以使課堂變得豐富多彩!4.為什么學(xué)生會(huì)偏科?【參考答案】：學(xué)生偏科有很多因素，我著重從以下三點(diǎn)來(lái)分析，第一愛(ài)好,第二環(huán)境，第三老師。假如具體分析，第一愛(ài)好,學(xué)生由于愛(ài)好愛(ài)好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象；第二是環(huán)境,低年級(jí)容易受周邊環(huán)境的影響,周邊同學(xué)經(jīng)常在一起討論的科目會(huì)影響自己對(duì)某學(xué)科的偏好。第三老師,部分學(xué)生由于某科老師而出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。當(dāng)然也會(huì)有其他因素?；卮鹜戤?。５.做好一名教師固然離不開(kāi)敬業(yè)、愛(ài)生、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí),除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？【參考答案】：做一名好老師除了敬業(yè)、愛(ài)生、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)之外，老師擁有開(kāi)朗的個(gè)性，良好的品德，比較淵博的知識(shí)更為重要。６.你贊同“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”這種提法嗎?為什么?【參考答案】：贊同。教學(xué)方法因人而宜，沒(méi)有一個(gè)適合所有人的方法，但要適合個(gè)人,這就是貴在得法。教師備課時(shí)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件等,結(jié)合不同的教學(xué)目的、內(nèi)容、對(duì)象和條件，因校制宜、因時(shí)制宜,靈活、恰本地借鑒和選用國(guó)內(nèi)外的教學(xué)方法,突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，并善于探討、實(shí)踐，教學(xué)其實(shí)就是教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法的過(guò)程。7、新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么？【參考答案】：新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是規(guī)定教師成為決策者而不是執(zhí)行者，規(guī)定教師發(fā)明出班級(jí)氣氛、發(fā)明出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等等。這些常見(jiàn)問(wèn)題假如考生在考前沒(méi)有通過(guò)準(zhǔn)備,面試時(shí)難免會(huì)有疏漏,目前，就業(yè)壓力的增大，招聘機(jī)會(huì)的寶貴自不必言,“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”要想在眾多考生中脫穎而出，考生在備考階段對(duì)這些常見(jiàn)問(wèn)題的充足準(zhǔn)備是必不可少的,是保證考生取得好成績(jī)的好方法。考生面試時(shí)，通常會(huì)被問(wèn)及哪些問(wèn)題，哪一點(diǎn)最能打動(dòng)考官，需要應(yīng)聘者事先做好準(zhǔn)備。華圖教師培訓(xùn)專(zhuān)家通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究，總結(jié)出教師招聘考試面試常被問(wèn)及的一些問(wèn)題。這些問(wèn)題通常是教師行業(yè)的基本常識(shí)、作為教師應(yīng)具有的心態(tài)以及儀容儀表等。面試考官都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，考生切不可在回答問(wèn)題時(shí)故弄玄虛,假如真的答不出來(lái)，也不要胡編亂造，由于考官還是喜歡誠(chéng)實(shí)的學(xué)生。華圖教師培訓(xùn)專(zhuān)家建議考生回答問(wèn)題時(shí)盡量做到實(shí)事求是。1、學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識(shí)記能力?【參考答案】：以小學(xué)生為例，一般而言,凡是引起小學(xué)生強(qiáng)烈情緒體驗(yàn),易于理解的事物記憶較快并且記憶保持時(shí)間也較長(zhǎng)。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)小學(xué)生重要采用機(jī)械識(shí)記的方法,中高年級(jí)小學(xué)生比較多地采用意義識(shí)記的方法。低年級(jí)的小學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺,對(duì)學(xué)習(xí)材料不易理解,也不會(huì)進(jìn)行信息加工,因而在學(xué)習(xí)功課時(shí)較多地運(yùn)用機(jī)械識(shí)記。到了中高年級(jí)，由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富,抽象邏輯思維不斷發(fā)展,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用意義識(shí)記的比例逐漸增大。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生回憶能力隨年齡的增長(zhǎng)而提高,對(duì)外在線索的依賴性也越來(lái)越小。老師可采用以下方法提高學(xué)生的識(shí)記能力:第一是采用動(dòng)機(jī)誘發(fā)的方法，動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)法是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的基礎(chǔ);第二是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，這也是老師授課通常使用的方法，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好是比較好的可以提高學(xué)生記憶能力的方法;第三具體知識(shí)記憶方法的指導(dǎo),這就對(duì)老師提出了更高的規(guī)定,老師在備課的過(guò)程中應(yīng)善于摸索、總結(jié)具體知識(shí)記憶的規(guī)律,幫助學(xué)生找到快速記憶的方法，是提高學(xué)生記憶能力的關(guān)鍵。以上是三種方法的簡(jiǎn)樸介紹，供大家參考。2、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么?【參考答案】:備課是教師的一項(xiàng)基本功。我認(rèn)為無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科，教師真正要備好一堂課，應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地,并結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行發(fā)明性地研究和設(shè)計(jì)。第一“研讀”是備課的必要前提，老師研讀與課程有關(guān)的資料是必不可少的環(huán)節(jié);第二“博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ);第三“細(xì)致”是備課的基本規(guī)定;第四“創(chuàng)新”是備課的成功亮點(diǎn)。這種備課方法是我所追求的目的。（補(bǔ)充:備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提,也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時(shí)，好的教案設(shè)計(jì)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、方式、效率等多個(gè)方面,最終對(duì)整個(gè)課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。）3、你批準(zhǔn)“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎?【參考答案】:本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”,“沒(méi)有不合格的學(xué)生,只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。我認(rèn)為陳老先生當(dāng)初寫(xiě)這句話時(shí)，斷然不會(huì)想到在數(shù)年以后的今天會(huì)引出如此多的討論吧!我不完全贊同。這句話說(shuō)的太過(guò)絕對(duì),導(dǎo)致不合格學(xué)生的因素有很多，每位學(xué)生自身?xiàng)l件和生活環(huán)境都是完全不同的，因此出現(xiàn)不合格的學(xué)生老師不能完全負(fù)責(zé)。但是老師對(duì)待資質(zhì)不高和成績(jī)不好絕對(duì)不能視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞，任其自生自滅，對(duì)待此類(lèi)學(xué)生,老師應(yīng)當(dāng)積極努力幫助學(xué)生找到落后的因素,平時(shí)多關(guān)心，多輔導(dǎo)，盡快幫助學(xué)生把成績(jī)趕上來(lái)。4、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？【參考答案一】:一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是,第一是否達(dá)成教學(xué)目的，由于這是促進(jìn)發(fā)展的主線宗旨;第二教學(xué)內(nèi)容方面是否達(dá)成科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)；第三教學(xué)策略與方法是否能達(dá)成學(xué)生積極學(xué)習(xí)的目的;第四老師是否具有良好的教學(xué)基本功?！緟⒖即鸢付浚阂惶煤谜n的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)有所得。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀,在過(guò)程與方法，在知識(shí)與能力方面有所得。評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點(diǎn)故意義、有效率、有生成性、是常態(tài)下的真實(shí)的課。一堂好課的基本表現(xiàn)是必須形成學(xué)生的愛(ài)好和連續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所得；體現(xiàn)思維的深度、促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲?！緟⒖即鸢溉?用建構(gòu)主義觀點(diǎn)探討一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、師生有效的互動(dòng)性、學(xué)生自主獲取知識(shí)的實(shí)踐性、學(xué)生真正的理解性、預(yù)備學(xué)習(xí)材料的良好組織性、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思性?！昂谜n”標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有定論，強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平等、推崇發(fā)明、關(guān)注邊沿群體，實(shí)現(xiàn)和諧課堂，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展是一堂好課的基本規(guī)定。5、現(xiàn)在經(jīng)常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”,你如何理解?【參考答案】:學(xué)生是一個(gè)民族傳承的希望，是一個(gè)國(guó)家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。老師擔(dān)負(fù)著重大的使命,“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”,保證了教學(xué)最終目的的實(shí)現(xiàn)。“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”,是在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展,促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程,真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”,切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。６、你平常看的教育教學(xué)類(lèi)的書(shū)籍和雜志有那些？【參考答案】:書(shū)籍類(lèi):我曾經(jīng)看過(guò)人大附中教師王金戰(zhàn)老師編寫(xiě)的書(shū)《英才是如何造就的》受益匪淺。尚有如《教育心理學(xué)》、《教育教學(xué)基礎(chǔ)講義》、《教育教學(xué)技能講義》。雜志類(lèi)有《中國(guó)教育教學(xué)雜志》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》、《讀與寫(xiě)》。7、你認(rèn)為該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀？【參考答案】:朗讀能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，不也許一步到位。以指導(dǎo)小學(xué)生朗讀為例,小學(xué)語(yǔ)文大綱對(duì)朗讀教學(xué)有明確的定位,即“學(xué)習(xí)對(duì)的、流利、有感情地朗讀課文”。所以第一步就是掃清生字障礙，熟悉課文，這是對(duì)的朗讀課文的前提。第二老師范讀，提出規(guī)定。新課標(biāo)規(guī)定老師經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)朗讀,涉及老師的范讀和錄音范讀。范讀有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的愛(ài)好，喚起學(xué)生的感情，豐富學(xué)生的詞匯,這是提高學(xué)生朗讀水平的重要方面。第三創(chuàng)設(shè)情境,渲染氛圍。朗讀訓(xùn)練,要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入,特別是低年級(jí)的學(xué)生,單調(diào)的閱讀會(huì)使學(xué)生讀的口干舌燥,昏昏欲睡，所以營(yíng)造趣、情、美的快樂(lè)氣氛,可以提高學(xué)生閱讀的愛(ài)好。第四體悟情感,漸入意境。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫“美讀”，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊專(zhuān)心體會(huì)文章，真情實(shí)感的表達(dá)是最佳的，真情實(shí)感的流露不僅體現(xiàn)在寫(xiě)作文時(shí)，同時(shí)在讀自己的作文時(shí),也會(huì)流露出真情實(shí)感,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生受益的。考生面試時(shí)的儀容儀表很重要，有的考生長(zhǎng)得很美麗，但是穿得很隨便,給人感覺(jué)不夠莊重，有的人長(zhǎng)相一般,穿著卻很大方，讓人賞心悅目，面試時(shí)會(huì)贏得良好的印象分。此外,言談舉止要得體,回答簡(jiǎn)明扼要,抓住重點(diǎn)也是面試需要注意的地方。許多招聘單位在招聘時(shí)會(huì)相應(yīng)聘者能否勝任班主任的工作進(jìn)行考核,面試者在備考階段應(yīng)當(dāng)注意積累與班主任工作相關(guān)的問(wèn)題。??1.如何組織與培養(yǎng)班集體?【參考答案】:班主任對(duì)組織和培養(yǎng)集體負(fù)有重要責(zé)任,應(yīng)把重要時(shí)間和精力用在建設(shè)班集體上。我認(rèn)為可以從幾下幾點(diǎn)做:第一提出共同的奮斗目的，可以達(dá)成振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力、有助于達(dá)成凝聚集體的目的。第二選擇和培養(yǎng)班干部,要把全班學(xué)生組織起來(lái),班主任應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子,挑選和培養(yǎng)班干部，建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我教育的目的。第三培養(yǎng)對(duì)的的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，對(duì)的的集體輿論和良好的班風(fēng)會(huì)形成一種巨大的教育力量,對(duì)每個(gè)成員都有熏陶、感染和制約的作用，在管理班集體的過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用。第四加強(qiáng)對(duì)班集體紀(jì)律的管理，班級(jí)好的紀(jì)律有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí),是調(diào)高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵,也可以使集體及其成員變得更美好。第五組織多樣的教育活動(dòng)，有了集體活動(dòng)，學(xué)生會(huì)煥發(fā)精神，開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生才干、專(zhuān)長(zhǎng)的發(fā)揮和互相的團(tuán)結(jié)。班主任指導(dǎo)學(xué)生參與或組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)室比不可少的。以上是組織和培養(yǎng)集體的一些方法,在實(shí)際工作中,還可以靈活采用一些別的方法。2.如何與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通,如何一種家校合作方式比較好？【參考答案】:一方面，尊重家長(zhǎng)是溝通的第一原則，也是老師基本素質(zhì)的表現(xiàn)。另一方面,老師要有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。第三,老師與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通時(shí)要有理性的意識(shí)。最后，應(yīng)重視溝通方式，通常情況下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要先揚(yáng)后抑，讓家長(zhǎng)在心理上有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。家長(zhǎng)的組成非常復(fù)雜,其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類(lèi)別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)限度等都參差不齊,沒(méi)有哪一種教育方法是萬(wàn)能的,某種方法在這個(gè)家庭有效,但到此外一家則也許不靈。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析,對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，盡量做到有針對(duì)性和實(shí)效性。3.學(xué)生心目中的好班主任形象有那些？【參考答案】：我心目中的好班主任應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有愛(ài)心的人。當(dāng)然，這個(gè)世界上絕對(duì)沒(méi)有愛(ài)心的人幾乎不存在，但真正有愛(ài)心并懂得如何付出愛(ài)的人更難能可貴。有愛(ài)心的班主任應(yīng)當(dāng)是一個(gè)善解人意的好老師、好長(zhǎng)輩、好朋友，最起碼的,他不會(huì)體罰和欺侮學(xué)生。在他眼中，所有的學(xué)生都是平等的，沒(méi)有什么好生和差生之分。他會(huì)尊重學(xué)生，一視同仁,讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。最重要的是,他懂得寬容學(xué)生，可以原諒和寬容學(xué)生,給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。他懂得關(guān)懷學(xué)生,在學(xué)生受到挫折時(shí)去安慰他們，在學(xué)生煩惱時(shí)去開(kāi)導(dǎo)他們,在學(xué)生迷茫時(shí)去幫助他們。我認(rèn)為，一個(gè)發(fā)明了高升學(xué)率的“成功”班主任未必就是一個(gè)好班主任。作為一個(gè)班主任，我認(rèn)為最重要的是要有很好的管理能力,使得班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)明,風(fēng)氣良好，教給學(xué)生做人的道理、健康的思想和對(duì)的的學(xué)習(xí)方法,以提高班級(jí)的整體素質(zhì),而不是只盯著成績(jī)。4．請(qǐng)你描述青春期男女學(xué)生的心理特點(diǎn)?【參考答案】：青少年步入青春期，心理發(fā)育迅猛,心理特點(diǎn)體現(xiàn)在:第一、性意識(shí)驟然增長(zhǎng)由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速,使得青少年對(duì)性知識(shí)特別感愛(ài)好,對(duì)異性有強(qiáng)烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。第二、智力水平迅猛提高對(duì)問(wèn)題的精確性和概括性發(fā)展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過(guò)渡。第三、自我意識(shí)強(qiáng)而不穩(wěn)獨(dú)立欲望增強(qiáng),對(duì)事物能做出自己的判斷和見(jiàn)解，但對(duì)自我的結(jié)識(shí)和評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低，常被一些矛盾所困擾,如獨(dú)立欲望與缺少獨(dú)立能力的矛盾,自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的矛盾等等。第四、情感世界充滿風(fēng)暴經(jīng)常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動(dòng)和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨(dú)、優(yōu)傷、激動(dòng)、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個(gè)強(qiáng)烈、動(dòng)搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。第五、愛(ài)好愛(ài)好日益廣泛求知欲與好奇心強(qiáng)烈,富有抱負(fù)，熱愛(ài)生活，積極向上,樂(lè)于參與各種發(fā)明性活動(dòng)，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性、冒險(xiǎn)性和趣味性的活動(dòng)更是樂(lè)不知疲。第六、人際交往欲望強(qiáng)烈一方面強(qiáng)烈希望結(jié)交志趣相同,年齡相仿，可以互相理解、分亨生活感受的知心朋友,另一方面，對(duì)自己周邊的人盡量保持良好的關(guān)系，特別是對(duì)自己所屬的集體，有強(qiáng)烈的歸屬感和依賴性，寧肯自己受點(diǎn)委屈,也要保持生活圈的平衡與協(xié)調(diào)。5.何謂“班級(jí)文化”,如何營(yíng)造?【參考答案】：班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化,是一種“顯性文化”,可以摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)境文化,也就是物質(zhì)文化,比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫(huà)像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學(xué)生書(shū)畫(huà)藝術(shù)的書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊;激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長(zhǎng)廊;表露愛(ài)心的“小小地球村”；懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)等等。而軟文化,則是一種“隱性文化”,涉及制度文化、觀念文化和行為文化。6.“學(xué)生自己管理自己”的觀點(diǎn)你贊同嗎?【參考答案】:贊同。每個(gè)學(xué)生都希望自己在班集體中得到重視。既然學(xué)生是主體,那么教師就要敢于放手，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的能力，體驗(yàn)成功的快感，激發(fā)了他們的積極性。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生自己管理自己。7.你最欣賞的班主任是那一種類(lèi)型?【參考答案】：每一位班主任都有自己獨(dú)到的教育管理班級(jí)的方法。有人將優(yōu)秀的班主任劃提成以下六種類(lèi)型:第一母親型。這種班主任重要靠“愛(ài)心”來(lái)工作。他們總是把“愛(ài)”的旗幟舉得高高的，把愛(ài)的氣氛搞得濃濃的。無(wú)論碰到什么問(wèn)題，他們都訴諸感情,求助于“愛(ài)”。這種班主任活脫脫就是一位“親媽”，眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂(lè)攪成一團(tuán)。第二官員型。這種班主任重要靠“監(jiān)督檢查評(píng)選”來(lái)工作。他們熱衷于制定各種條條框框,熱愛(ài)指標(biāo)，喜歡板上釘釘?shù)囊?guī)定。他們?cè)鐏?lái)晚走，不錯(cuò)眼珠地死盯著孩子，高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學(xué)生拼到底的架勢(shì),學(xué)生沒(méi)奈何,只好就范。于是各項(xiàng)工作井然有序,頗見(jiàn)成效。第三政治家型。這種班主任重要靠“煽情”來(lái)工作。這是一些知識(shí)豐富、口才上乘、有一定表演才干的人。他們憑三寸不濫之舌，能把學(xué)生一會(huì)說(shuō)哭了,一會(huì)又說(shuō)笑了。假如你能引領(lǐng)學(xué)生的情感，當(dāng)然你也就能引領(lǐng)學(xué)生的行動(dòng)，于是我們就看見(jiàn)他的學(xué)生經(jīng)常熱淚盈眶地追隨在他后面。第四領(lǐng)袖型。這種班主任重要靠活動(dòng)來(lái)工作。他們是優(yōu)秀的鼓動(dòng)家，更是優(yōu)秀的組織家和活動(dòng)家。他們的拿手好戲是不斷地組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣地活動(dòng)。在活動(dòng)中凝聚集體,在活動(dòng)中形成對(duì)的輿論,在活動(dòng)中沖刷存在的問(wèn)題,用活動(dòng)裹挾差生前進(jìn)。他們領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)往往充滿生機(jī)。第五導(dǎo)師型。這種班主任重要靠威信來(lái)工作。他們的威信往往高到令學(xué)生“迷信”的限度。這樣,他們就可以擺脫一些俗物,很多事情只要“運(yùn)籌帷幄”,甚至“遙控”就行了。這種班主任一般有自己獨(dú)立的教育思想，有特殊的思緒,會(huì)用班干部。他們能像“巫師”同樣把學(xué)生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。第六科學(xué)家型。他們重要靠科學(xué)來(lái)工作。他們對(duì)學(xué)生,第一是尊重,第二是愛(ài)。他們碰到問(wèn)題，總是采用研究的態(tài)度,進(jìn)行診斷,然后拿出解決方案。對(duì)他們來(lái)說(shuō),學(xué)生不僅是朋友，并且是研究對(duì)象。對(duì)他們來(lái)說(shuō),工作自身也是一門(mén)科學(xué)和藝術(shù)，是研究的對(duì)象。更重要的是，對(duì)他們來(lái)說(shuō),自身也是研究對(duì)象，他們很注意經(jīng)常反思和梳理自己的思緒。我認(rèn)為這六種類(lèi)型都有各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),我更傾向于自己能成為一名綜合型的班主任。在教師招錄的考試過(guò)程中，很多地區(qū)考試大綱中都出現(xiàn)相同的考試科目，其中最重要的集中在教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)以及教育的法律法規(guī)。這些科目組成了教師招錄考試筆試中的半壁江山甚至貫穿筆試和面試，所以復(fù)習(xí)好這幾門(mén)重點(diǎn)學(xué)科,對(duì)于我們的廣大考生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,同時(shí)這幾門(mén)學(xué)科也是此后指導(dǎo)我們走上講臺(tái)切實(shí)可行的理論，所以我們不僅為了這次考試，我們還要理解這些教育的基礎(chǔ)學(xué)科,同時(shí)我們也應(yīng)時(shí)刻將所復(fù)習(xí)的理論和我們平常的教學(xué)相結(jié)合，這樣肯定可以達(dá)成事半功倍的效果。一方面需要指出的是各地根據(jù)不同的情況所選擇的題型會(huì)不盡相同,所以各位考生在考試之前要一方面在了解考幾門(mén)科目的同時(shí)多方打聽(tīng)獲取以往考生的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)搜集到的信息對(duì)不同的題型進(jìn)行準(zhǔn)備。通過(guò)總結(jié),教師招錄考試教育基礎(chǔ)方面的重要題型分以下幾種形式:1.填空題。這種題型重要是考察考生對(duì)基礎(chǔ)理論的記憶和背誦的效果。通常填空題的答案是固定的，也就說(shuō)我們?cè)谡n本上都能找到確切地答案，也就規(guī)定考生在考試時(shí)必須要準(zhǔn)確的再現(xiàn)出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),所以我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候就必須故意識(shí)的注意到基礎(chǔ)理論中具有多個(gè)分點(diǎn)的要點(diǎn)。例如,柯?tīng)柌裾J(rèn)為道德發(fā)展的三個(gè)水平——，——,——。2.選擇題。分為單選和多選。這種題型屬于客觀性試題,它的特點(diǎn)是具有概念性、科學(xué)性,一定得靈活性等。這類(lèi)試題一般知識(shí)覆蓋面廣、迷惑性強(qiáng),表面上看似容易，但是如不注意審題，就特別容易失分。此類(lèi)題目經(jīng)常考察兩方面，一方面是填空題的變形，也就是把填空題中的空白變相的在答案中列出,需要考上選出;例如，中小學(xué)常用的德育方法——。A說(shuō)理教育法B楷模示范法Ｃ實(shí)踐鍛煉法Ｄ陶冶教育法E指導(dǎo)自我教育法；此外一部分則是簡(jiǎn)樸的考察考生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,例如6許多人運(yùn)用早餐和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天,這是由于早上和晚上所受的是——的干擾。A雙重克制B前攝克制Ｃ單一克制D倒攝克制。3.名詞解釋。這重要是考察考生對(duì)一個(gè)概念的全體把握。假如想打高分,就要盡量準(zhǔn)確的把書(shū)本上的原話復(fù)述下來(lái)，假如不能準(zhǔn)確的復(fù)述，則基本的要點(diǎn)也是應(yīng)當(dāng)具有的。所以此類(lèi)題目的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上對(duì)概念有個(gè)準(zhǔn)確的相對(duì)準(zhǔn)確的把握。尚有值得注意的是,很多考官出題現(xiàn)在并非只是停留在對(duì)重點(diǎn)概念的解釋上，對(duì)一些重點(diǎn)理論中的概念也會(huì)有出題的涉及，這就規(guī)定假如考綱上沒(méi)有給出具體的名詞解釋掌握的重點(diǎn),大家在復(fù)習(xí)重要概念的同時(shí),也應(yīng)適當(dāng)注意主概念下的相關(guān)概念。4.判斷題。判斷題重要分為兩種方式,一種是單純對(duì)所給出的一句話進(jìn)行判斷對(duì)錯(cuò),這種題型相對(duì)簡(jiǎn)樸,重要是對(duì)教育事實(shí)對(duì)錯(cuò)的判斷。此外一種是案例分析題，也就規(guī)定考上除了一方面判斷所給內(nèi)容對(duì)的與否,同時(shí)也要進(jìn)行分析,說(shuō)明自己的判斷。例如：有教師認(rèn)為，對(duì)教育目的不一定要把握,只要對(duì)教學(xué)目的把握。答:這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)什么樣人才的總規(guī)定，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義，是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校必須遵循的總規(guī)定。教育制度的制定、教育內(nèi)容的擬定、教育與教學(xué)方法的運(yùn)用，無(wú)一不受教育目的的制約。而教學(xué)目的是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中,在完畢某一階段工作時(shí),希望受教育者達(dá)成的規(guī)定或產(chǎn)生的變化結(jié)果,是對(duì)教育目的的具體化。所以,教學(xué)目的的制定是以教育目的為基礎(chǔ)的，而教育目的又是通過(guò)具體的教學(xué)目的來(lái)實(shí)現(xiàn)的。由此可見(jiàn)，對(duì)教學(xué)目的的把握也是建立在對(duì)教育目的的把握的基礎(chǔ)之上的。只有把握了教育目的,才干更好的把握教學(xué)目的。5.簡(jiǎn)答題。重要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的掌握情況。雖為簡(jiǎn)答,但是也要適當(dāng)?shù)恼归_(kāi),條目要清楚，重點(diǎn)要準(zhǔn)確。答題時(shí)一般是先寫(xiě)出論點(diǎn),再就論點(diǎn)進(jìn)行自由的解釋。6.論述題。重要是考察考生的綜合分析和解決問(wèn)題的能力。在答題過(guò)程中不僅要對(duì)基礎(chǔ)的理論有準(zhǔn)確的表達(dá)，同時(shí)也要聯(lián)系實(shí)際對(duì)理論加以應(yīng)用。在論述題中,尚有一種案例分析題，這種題型是相對(duì)單題分值最多也是最能考察學(xué)生綜合能力的一種題型。這種題型往往給考生一個(gè)或是多個(gè)教育現(xiàn)象，但是相關(guān)的理論在題目中是不會(huì)出現(xiàn)的,所以在答類(lèi)似的題型中一方面要找到案例中所涉及的各種理論，然后對(duì)理論加以論述,最后在根據(jù)理論和案例相結(jié)合來(lái)進(jìn)行分析。只有這樣才干不會(huì)漏掉關(guān)鍵的得分點(diǎn)。例如:在課堂組織教學(xué)方面，大多數(shù)教師重要關(guān)注兩方面:一是將課堂紀(jì)律組織好，讓學(xué)生進(jìn)入“聽(tīng)講”的狀態(tài);二是把學(xué)生的思維“組織”到教師的思維之下,使每個(gè)學(xué)生能順利“接受”老師所講的內(nèi)容。而有的教師則努力把思維推向自己的反而,促進(jìn)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)對(duì)教師保持一種懷疑和警惕的狀態(tài)。在上述兩種不同教學(xué)方式下,學(xué)生的發(fā)展會(huì)有什么差異?［分析]第一種教學(xué)方式是傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，教師把學(xué)生置于知識(shí)的接受者的位置上,教師把知識(shí)傳授作為自己的重要任務(wù)和目的,把重要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，這樣做,學(xué)生將整天處在被動(dòng)應(yīng)付，簡(jiǎn)樸反復(fù)的學(xué)習(xí)之中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性、獨(dú)立性被消減，思維和想象力被扼殺,學(xué)習(xí)的愛(ài)好和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。第二種教學(xué)方法教師把學(xué)生置于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)探究者的位置,不斷的激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生積極獨(dú)立地探究學(xué)習(xí),這樣學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提高,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。以上就是考試中常見(jiàn)的題型，具體考哪幾類(lèi)還要根據(jù)各地的不同情況來(lái)擬定。就試卷做題順序來(lái)說(shuō)，并不固定，重要是符合自己的習(xí)慣,可以在具體的時(shí)間內(nèi)完畢即可。但需要向各位考生提醒的是合理安排時(shí)間,根據(jù)分值和掌握的重點(diǎn)來(lái)安排整個(gè)考試的時(shí)間安排。切不可在小題上耽誤過(guò)多的時(shí)間，對(duì)于此類(lèi)不會(huì)的小題,可在完畢整個(gè)試卷作答后如有時(shí)間再次回過(guò)頭來(lái)進(jìn)行考慮。希望通過(guò)題型的解析可以幫助大家在看書(shū)的過(guò)程中故意識(shí)的自己去揣測(cè)復(fù)習(xí)到的內(nèi)容可以考察什么類(lèi)型的題目，這樣，也有助于考生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系系統(tǒng)的把握,最后再出現(xiàn)類(lèi)似的題目的時(shí)候,可以更快的回憶起當(dāng)時(shí)復(fù)習(xí)的重要知識(shí)和情景,以便順利的答題面試作為考生通往教師崗位最后的技能考核,相信各位考生對(duì)其重視限度是不亞于筆試復(fù)習(xí)的，只是從進(jìn)入面試到參與面試的時(shí)間不如準(zhǔn)備筆試的時(shí)間長(zhǎng)，但是無(wú)論假如,面試作為通往成功的技能的最后一個(gè)臺(tái)階,我們還是應(yīng)當(dāng)對(duì)面試有個(gè)全面的結(jié)識(shí)和準(zhǔn)確的把握,以便我們可以順利的通過(guò)面試，進(jìn)入教師隊(duì)伍。目前教師招錄面試的環(huán)節(jié)上,重要分為兩種形式一種是對(duì)所報(bào)專(zhuān)業(yè)的說(shuō)課，另一種形式是考官在考生說(shuō)課過(guò)后,對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn),由考生即興的作答。?

面試第一環(huán)節(jié)——說(shuō)課(一)說(shuō)課的定義及特點(diǎn)所謂“說(shuō)課”，就是授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù),以達(dá)成互相交流、共同提高的一種教研形式。狹義的說(shuō)課是指教師以口頭表達(dá)的方式,以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù),針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn),以教師為對(duì)象,在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課具有如下特點(diǎn)。1、簡(jiǎn)易性與操作性。說(shuō)課不受時(shí)間、空間、人數(shù)的限制,又不牽涉到學(xué)生，簡(jiǎn)便易行。能很好地解決教學(xué)與教研,理論與實(shí)踐相脫節(jié)的矛盾。2、理論性與科學(xué)性。在備課中，雖然教師對(duì)教材做了一些分析和解決,但這些分析和解決是淺顯的感性的。而通過(guò)說(shuō)課，從理性上審閱教材,就有也許發(fā)現(xiàn)備課中的種種疏漏,再通過(guò)修改教案，疏漏就會(huì)得到填補(bǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)。它能幫助教師更好地吃透教材。此外,說(shuō)課的準(zhǔn)備過(guò)程是教師駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。特別說(shuō)課不僅要說(shuō)明怎么教。還要說(shuō)明為什么這樣教。這就迫使教師去學(xué)習(xí)教學(xué)理論，認(rèn)真思考問(wèn)題。這是教師從理論上去結(jié)識(shí)教學(xué)規(guī)律的過(guò)程。說(shuō)課還需要教師寫(xiě)講稿和演講，這又是提高教師寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。３、交流性與示范性。說(shuō)課是一種集思廣益的活動(dòng)，無(wú)論是同行，還是教研人員都會(huì)在評(píng)議說(shuō)課，切磋教藝，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中獲益，特別對(duì)說(shuō)課者是最貼切的指導(dǎo)。當(dāng)然,說(shuō)課也有局限性。一方面,看不到教師臨場(chǎng)發(fā)揮,解決和隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智,看不到學(xué)生掌握知識(shí)形成能力的實(shí)際效果。這自然在評(píng)議上就有局限性。另一方面，在具體實(shí)行過(guò)程中，也有說(shuō)得好，但教得不好，或者教得好而說(shuō)得不好的現(xiàn)象。這就需要在開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)中,不能簡(jiǎn)樸和孤立地看待教師說(shuō)課的好與壞。要把說(shuō)課評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。(二)說(shuō)課與上課的關(guān)系了解了說(shuō)課的特點(diǎn)后,必須要向大家說(shuō)明的是說(shuō)課和上課的關(guān)系。這樣才干避免很多考生在面試時(shí)不能對(duì)的的說(shuō)課,導(dǎo)致分?jǐn)?shù)的流失。一下我們將從說(shuō)課和上課共同點(diǎn)和不同點(diǎn)兩個(gè)方面來(lái)介紹。說(shuō)課與上課有很多共同之處。如，說(shuō)課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明，上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)行，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題,從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)等教學(xué)基本功。一般來(lái)說(shuō)，從教師說(shuō)課的表現(xiàn)可以預(yù)見(jiàn)教師上課的神情。從說(shuō)課的成功,可以預(yù)見(jiàn)其上課的成功。說(shuō)好課可為上好課服務(wù)。由于說(shuō)課說(shuō)出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對(duì)性，避免了盲目性、隨意性。而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為提高說(shuō)課水平奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說(shuō)課與上課的共性和聯(lián)系。說(shuō)課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，重要表現(xiàn)在以下方面。1、說(shuō)課與上課規(guī)定不同。上課重要解決教什么，怎么教的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題,并且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。2、說(shuō)課與上課的對(duì)象不同。上課的對(duì)象是學(xué)生,說(shuō)課的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對(duì)象不同，因此說(shuō)課比上課更具有靈活性,它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué)；同時(shí),說(shuō)課不受教材、年級(jí)的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校,小可到教研組。3、上課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實(shí)行能力，但更著重課堂教學(xué)的效果,著重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能的情況；說(shuō)課重在評(píng)價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。(三)說(shuō)課的內(nèi)容說(shuō)課的內(nèi)容涉及：說(shuō)教材,說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。1．說(shuō)教材。說(shuō)課,一方面教者要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解，由于對(duì)教材理解透徹,才干制定出較完滿的教學(xué)方案。

說(shuō)教材涉及三個(gè)方面內(nèi)容:（1）教材簡(jiǎn)析。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,說(shuō)明教材的地位、作用。(2）明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目的。課時(shí)目的是課時(shí)備課時(shí)所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目的越明確、越具體,反映教者的備課結(jié)識(shí)越充足，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說(shuō)課中要避免千篇一律的套話,要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目的。分析教學(xué)目的要從思想目的、知識(shí)目的、能力目的三個(gè)方面加以說(shuō)明。(３)分析教材的編寫(xiě)思緒、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。2.說(shuō)教法：情景激學(xué)法(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)）;目的導(dǎo)學(xué)法(明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)有方向,有的放矢,促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn))；演示實(shí)驗(yàn)法(通過(guò)觀測(cè)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,推理驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì))；比較法(啟發(fā)學(xué)生結(jié)識(shí)獲得新知);討論法；歸納法；閱讀法;自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合;“問(wèn)題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”。3.說(shuō)學(xué)法:觀測(cè)法；歸納法;閱讀法;聯(lián)想法;推理法。4.教學(xué)程序：導(dǎo)入;新課;練習(xí)鞏固；作業(yè)；研究性課題提出。二、面試第二環(huán)節(jié)——問(wèn)答題在進(jìn)行說(shuō)課過(guò)后，很多考官都會(huì)針對(duì)不同的考生提出一道或是幾道與教育教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題,總結(jié)所提問(wèn)題的類(lèi)型,重要分為以下幾類(lèi):1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)類(lèi)這類(lèi)問(wèn)題很多都是對(duì)所報(bào)專(zhuān)業(yè)所涉及的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。例如報(bào)考中學(xué)語(yǔ)文的老師有也許會(huì)碰到文言文的背誦,報(bào)考高中物理老師的考生也許會(huì)碰到關(guān)于高中物理理論的相關(guān)更加細(xì)心題目。這就規(guī)定考生平時(shí)在復(fù)習(xí)報(bào)考的專(zhuān)業(yè)時(shí)更加信心全面,同時(shí)還要關(guān)注自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的表達(dá)能力。２.教育相關(guān)理論類(lèi)這類(lèi)題目大多都是對(duì)教育學(xué)中的相關(guān)技能的問(wèn)題，比如談?wù)勅绾紊弦还?jié)好課。此外就是對(duì)教育現(xiàn)象的分析，例如，如何看待教育公平。這些題目很多都是和教育理論中的案例分析和論述題非常相似,所不同的是考生必須在短時(shí)間內(nèi)盡兩全面的說(shuō)明自己對(duì)教育現(xiàn)象的分析，同時(shí)又能有邏輯的表達(dá)出來(lái)。3.其他類(lèi)型的題目這些重要涉及考官對(duì)考生經(jīng)歷、工作、家庭等關(guān)于個(gè)人基本情況的詢問(wèn),重要的意圖是對(duì)考生有個(gè)初步的了解，同時(shí)也能測(cè)查考生的邏輯和表達(dá)能力。此外就是主考官隨意的詢問(wèn)社會(huì)現(xiàn)象、相關(guān)政策的理解?？傊嬖囍匾强疾煲粋€(gè)考生是否具有學(xué)校對(duì)教師的規(guī)定,通過(guò)合適的題目了解考生基本能力，重要涉及表達(dá)能力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力以及教育講課的相關(guān)技能。面試是考生從單純思維和寫(xiě)作的筆試考試轉(zhuǎn)換成測(cè)查考生綜合分析和表達(dá)事件的能力,各位考生必須在平常備考中就注意關(guān)于面試的相關(guān)測(cè)查能力和知識(shí)的積累，特別是對(duì)說(shuō)課的練習(xí)。以便考生順利的通過(guò)最后的難關(guān)，達(dá)成成功的彼岸㈠教材分析15%⑴教材的地位及作用涵義:闡明本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)或本冊(cè)教材或本章中的地位。學(xué)生在剛剛學(xué)到哪些知識(shí)的基礎(chǔ)上講解這段內(nèi)容，前后知識(shí)的聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中處在什么樣的位置,對(duì)于發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)能力方面有什么重要作用等。５分⑵教學(xué)目的及確立目的的依據(jù)涵義:確立教學(xué)目的，它應(yīng)涉及三個(gè)方面，即知識(shí)目的、思維能力目的及思想教育目的。教學(xué)目的的確立應(yīng)充足遵重大綱及教材對(duì)學(xué)生的基本規(guī)定。目的要切合實(shí)際,要具體、明確,具有可操作性，擬定目的的依據(jù)要具體闡述。5分⑶重點(diǎn)、難點(diǎn)及擬定重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)涵義：重點(diǎn)、難點(diǎn)擬定準(zhǔn)確。擬定重點(diǎn)要聯(lián)系教學(xué)目的，擬定難點(diǎn)要符合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，闡述解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的意義。5分㈡教材解決1０％⑷學(xué)生狀況分析及對(duì)策涵義:針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，闡明學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，思維結(jié)構(gòu)，能力層次,對(duì)掌握本節(jié)內(nèi)容有哪些不利因素，重點(diǎn)應(yīng)考慮哪些問(wèn)題,采用哪些對(duì)策。5分⑸教學(xué)內(nèi)容的組織與安排涵義：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，闡述在解決本節(jié)內(nèi)容時(shí)，為完畢教學(xué)目的,突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)材料的挖掘,教學(xué)內(nèi)容的安排，順序的調(diào)整，材料的補(bǔ)充等方面做了哪些具體工作。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展以及思想教育與素質(zhì)教育的體現(xiàn)做了哪些具體工作。特別是對(duì)材料的安排，內(nèi)容結(jié)構(gòu)上能提出一些發(fā)明性的意見(jiàn)。5分[NeｘtPaｇe]㈢教學(xué)方法分１５％⑹教學(xué)方法及選擇的依據(jù)涵義：闡明本節(jié)課所用的教學(xué)方法，所選擇的教學(xué)方法的依據(jù)，要達(dá)成什么目的。5分⑺教學(xué)方法的靈活性、實(shí)用性涵義：所選用的教學(xué)方法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)具體內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際,要靈活、實(shí)用。所選擇的教學(xué)方法,要立足面向全體學(xué)生，要充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,對(duì)的解決主導(dǎo)與主體的關(guān)系,不脫離教學(xué)實(shí)際,體現(xiàn)用性特點(diǎn)。5分⑻學(xué)法指導(dǎo)涵義:通過(guò)教學(xué),將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的學(xué)習(xí)方法?培養(yǎng)哪些能力？科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是智能發(fā)展目的得以實(shí)行的重要途徑。5分㈣教學(xué)手段10%⑼教學(xué)手段新奇涵義：教學(xué)手段一般涉及:圖表、模型、投影、錄相、計(jì)算機(jī)等。提倡教師充足運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。闡明本節(jié)課上課時(shí)所用教學(xué)手段，說(shuō)課時(shí)所用教學(xué)手段。5分⑽實(shí)驗(yàn)教具、電化等教學(xué)手段的應(yīng)用、演義是恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用這些手段,明確這些手段的作用及見(jiàn)解。5分㈤教學(xué)程序30%⑾新課導(dǎo)入涵義：可以提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，并能積極思維，配合教師在熱烈的氣氛中進(jìn)行教學(xué)。5分[NｅxｔPａgｅ］⑿新課講解涵義：闡明教師如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)所講的內(nèi)容按如何的程序進(jìn)行解決，采用什么方法、手段,重在培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,如何充足暴露學(xué)生的思維過(guò)程，使教師的任務(wù)重在“導(dǎo)”字上,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中。如何發(fā)明一種寬松的環(huán)境，切實(shí)讓學(xué)生充足動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,做到教師會(huì)教，學(xué)生會(huì)學(xué)。１0分⒀反饋練習(xí)涵義：練習(xí)可貫穿于整個(gè)課堂之中，闡述練習(xí)題的來(lái)源，練習(xí)題的功能，練習(xí)題的操作，練習(xí)題的變化。練習(xí)要有目的,有成效,量要適中,難度要適當(dāng)。所選練習(xí)題要體現(xiàn)出層次性、系統(tǒng)性、聯(lián)系性、針對(duì)性。５分⒁歸納總結(jié)涵義:本節(jié)結(jié)束后