張小妹 講座課件

德國職業(yè)教育考察匯報河南省商務(wù)學(xué)校張小妹

一個阿拉伯人的故事、、、在這個小故事里，日本人的問題展現(xiàn)了日本人敏銳的經(jīng)濟觸角，而德國人的問題在告訴我們這個民族有點兒僵硬的學(xué)究氣。一個中國人問路的故事、、、德國人的廚房里必備三樣?xùn)|西，一是時鐘，二是溫度計，三是秤或天平。斤斤計較，步步規(guī)定程序，精益求精，絲毫不差。一個問題：選擇：英國

意大利

法國

德國住在哪個國家？吃在哪個國家？工作在哪個國家?取哪國的老婆？答案一：住在英國，吃意大利的飯，在法國工作，娶德國的老婆。答案二：吃英國的飯，住意大利房，娶法國老婆，在德國工作。德國人的特點：嚴謹、實在、勤奮、準時、嚴肅、認真、整潔、守法。在德國，人們視遵紀守法為最高倫理原則，人們普遍存在著求穩(wěn)怕亂、安于現(xiàn)狀、自滿自足的心理。這一心理的形成是有其一定的歷史淵源的?？v觀德國的發(fā)展歷史，歷次改革或革命可以說都是自上而下進行的。從俾斯麥以“鐵血政策”統(tǒng)一德意志到獨裁者發(fā)動兩次世界大戰(zhàn)，極權(quán)和獨裁導(dǎo)致下層百姓普遍存在著一種“順從精神”或稱“臣仆意識”。盲目服從、馴服地跟隨統(tǒng)治者。就像德國歷史劇中描寫的“官吏們既已作出決定，皇上也已首肯，服從就是我們的天職。貫徹帝王圣旨，想必?zé)o上榮耀。”戰(zhàn)后德國在西方大國的推動下，走上了資產(chǎn)階級議會民主的道路，德國人的民主意識得到了加強。人們主動參與政治生活，自由發(fā)表個人見解，那種順從的臣仆意識雖已被擺脫，但長期歷史沿襲下的一些心理仍存在于德國人的性格與意識中。在企業(yè)里，下級絕對服從上級，一切按規(guī)章辦事，缺少靈活性和主動性；職工們以服從為天職，而領(lǐng)導(dǎo)者則以是否服從命令、遵紀守法作為衡量職工好壞的標準。這也是形成德國人拘泥、呆板性格的原因之一。

德國考察情況2012年10月20日-11月11日赴德國參加河南省教育廳職業(yè)學(xué)校校長考察團。在德期間里，考察了下薩克森州的漢諾威管理學(xué)院、下薩克森州漢諾威經(jīng)濟聯(lián)合會職業(yè)培訓(xùn)中心、下薩克森州工商協(xié)會。漢諾威手工業(yè)協(xié)會培訓(xùn)中心、漢諾威格力莫私營農(nóng)機廠、漢諾威私人手工業(yè)協(xié)會培訓(xùn)機構(gòu)，奔馳總部，就德國職業(yè)學(xué)校和手工業(yè)協(xié)會、職業(yè)學(xué)校的管理、“雙元制”職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)和特點等情況進行了考察。一、德國概況

德國位于歐洲的中部，面積為357021萬平方米，人口8231萬。全國劃分為聯(lián)邦、州、市鎮(zhèn)三級，共16個州，其中柏林、不萊梅和漢堡是市州，首都柏林。德國是歐盟27個成員國中最大的國家，先后在1914年和1939年二次發(fā)動世界大戰(zhàn)，最后都以失敗而告終。特別是第二次世界大戰(zhàn)敗降后，被美、英、法、蘇四國分區(qū)占領(lǐng)。1949年，蘇占區(qū)成立德意志民主共和國，美、英、法占領(lǐng)區(qū)成立德意志聯(lián)邦共和國，由于民主德國位于東北部，聯(lián)邦德國位于西南部，史稱東西德。1990年柏林墻被推倒，德國統(tǒng)一，才結(jié)束了一個城市，兩種制度的局面，柏林重新成為德國的首都。德國是高度發(fā)達的工業(yè)國家，歐洲經(jīng)濟巨頭，經(jīng)濟實力在世界上位于前列，貿(mào)易能力在世界上位于第三位，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達。究其原因，其基礎(chǔ)前提條件之一是有高質(zhì)量的職業(yè)教育。二戰(zhàn)后，德國教育經(jīng)過“反法西斯改造”和結(jié)構(gòu)改革后，逐漸在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上形成了完整的教育體系，以“雙元制”為主要內(nèi)容的職業(yè)教育培養(yǎng)了大批的技術(shù)工人。正因如此，雙元制職業(yè)教育模式被外界譽為德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器。

二、德國教育現(xiàn)狀

（一）教育體制

德國的學(xué)校教育體系分為初等教育、中等教育和高等教育三大部分，高等教育以前的12年教育為義務(wù)教育，全面實行免費教育。每個公民都必須接受完義務(wù)教育，否則不得就業(yè)。初等教育級小學(xué)教育階段，學(xué)制為4年（柏林為6年）。小學(xué)后施行第一次分流，進入中等教育第一階段（相當于初中），根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力、特長和成績分離到三類學(xué)校：主體中學(xué)，主要實施實踐技能教育，學(xué)制五年；實科中學(xué)，兼顧實踐技能教育與文理教育，學(xué)制6年；文理中學(xué)，主要對有培養(yǎng)前途的學(xué)生開張升學(xué)預(yù)備教育，學(xué)制8年9年?，F(xiàn)在德國還出現(xiàn)了綜合性中學(xué)，即以上三類中學(xué)的綜合。中等教育第一階段后分流到第二階段（相當于高中階段教育），一部分進入文理中學(xué)或綜合中學(xué)高中部（學(xué)制三年）畢業(yè)后進入綜合大學(xué)學(xué)習(xí)；一部分進入職業(yè)類學(xué)校，包括職業(yè)高中、高中與?？平Y(jié)合的職業(yè)專科學(xué)校、職業(yè)進修學(xué)校。中等教育第二階段的這兩部分的分流比例約為3：7。高校分兩類：綜合大學(xué)（5年授碩士學(xué)位），?？拼髮W(xué)或職業(yè)學(xué)院（3-4年，授學(xué)士學(xué)位）。

（二）高校升學(xué)制度——無統(tǒng)一的國家高考，由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)考試成績推薦上大學(xué)。

德國從來不組織全國統(tǒng)一的高等學(xué)校入學(xué)考試，學(xué)生讀完13年(12年)后，是繼續(xù)讀大學(xué)，還是讀職業(yè)高等學(xué)校，完全由他們自己選擇決定，學(xué)校老師只給予指導(dǎo)。德國的初中畢業(yè)生中，大約有30--40%的學(xué)生選讀13年制，讀完高中以后上大學(xué);有1/3的學(xué)生讀職業(yè)高中;還有1/3左右的學(xué)生讀完11-12年后，申請讀13年級，以后再升入大學(xué)或申請進入專業(yè)高等學(xué)校學(xué)習(xí)。

德國沒有高考，但高校卻有名牌大學(xué)和一般大學(xué)之分，那么憑什么來錄取大學(xué)新生呢?憑學(xué)生在學(xué)校里的高中畢業(yè)考試成績。德國的教育行政部門從來不組織統(tǒng)考，畢業(yè)考試由本校的教師命題，經(jīng)州教育行政部門審核，如考試水平達不到要求則加以修改。學(xué)校組織考試后，教師評分，學(xué)生成績記入檔案，各個大學(xué)再根據(jù)中學(xué)對學(xué)生的推薦材料進行錄取。（三）、課堂教學(xué)——小班制對話式上課，注重啟發(fā)學(xué)生思維。

德國所有的學(xué)生都沒有固定的教室。一到了時間，教學(xué)樓里到處都是學(xué)生，背著書包向各個教室跑。走廊的墻上到處可見一排排掛鉤，專門供學(xué)生掛書包用，有的學(xué)生就坐在地上休息。學(xué)校全是小班制授課，一般每個班的學(xué)生在25人左右，最多不超過30人，最少的一個班只有7個學(xué)生。教學(xué)環(huán)境自由寬松，學(xué)生一邊上課，一邊吃口香糖，教師也不干涉。學(xué)生回答問題，可以站起來，也可以坐著講，師生關(guān)系融洽，從未發(fā)現(xiàn)學(xué)生與教師在課堂上產(chǎn)生矛盾的情況。課堂教學(xué)形式生動活潑，學(xué)生成U字形狀環(huán)繞教師而坐，便于師生之間交流。課堂教學(xué)形式基本上是對話式，一節(jié)課的知識容量很小，教師十分注意啟發(fā)學(xué)生的思維，教師提出問題后，師生共同討論，也有學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，相互爭辯，雙邊活動頻繁，氣氛十分活躍。德國的教育質(zhì)量觀與我們中國不同，德國的教學(xué)質(zhì)量則著眼于學(xué)生的思維能力的提高，在于學(xué)生能否運用學(xué)過知識去研究問題、解決問題。德國的中學(xué)生一般學(xué)習(xí)三種語言，除學(xué)好本國語言外，英語是必修課，另外在西班牙語和拉丁語中任選一門課。他們在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)比較輕松，這是國家為了青少年在長身體時自由發(fā)展，啟發(fā)思維，而一旦進入大學(xué)階段，要求將會非常嚴格，學(xué)術(shù)水平必須達到一定的層次，學(xué)生非下苦功不能完成其學(xué)業(yè)，德國的大學(xué)學(xué)制起碼是5年，有的是6-7年。

三、職業(yè)教育德國的職業(yè)學(xué)院最早形成于70年代初。主要采取校企合作的“雙元制”形式進行管理和教學(xué)。德國文教部長聯(lián)席會議已決定承認職院文憑與應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)院文憑等值，此舉促進了職業(yè)學(xué)院在全德范圍內(nèi)的發(fā)展.德國的奔馳車和工業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量非常優(yōu)良，這完全得益于該國的良好的職業(yè)教育。德國實行雙元制——理論和實踐并重的職業(yè)教育體制，培養(yǎng)出一批又一批技術(shù)精湛的技工隊伍。（一）職業(yè)教育的管理機構(gòu)有:聯(lián)邦一級:聯(lián)邦教育研究部和相關(guān)的聯(lián)邦專業(yè)部,如聯(lián)邦經(jīng)濟與勞動部,是職業(yè)教育教育立法與協(xié)調(diào)的主管部門。州一級:州文教部以及由雇主、雇員及州政府代表組成的州職業(yè)教育委員會。地區(qū)一級:行業(yè)協(xié)會,包括工商行業(yè)協(xié)會、手工業(yè)行業(yè)協(xié)會、農(nóng)業(yè)協(xié)會、律師協(xié)會、醫(yī)生協(xié)會等經(jīng)濟組織,是德國職業(yè)教育最重要自我管理機構(gòu),有8項重要職責(zé):認定教育企業(yè)資質(zhì)、審查管理教育合同、組織實施結(jié)業(yè)考試、修訂審批教育期限、建立專業(yè)決策機構(gòu)、調(diào)解仲裁教育糾紛、咨詢監(jiān)督教育過程、制定頒布教育規(guī)章。

德國的學(xué)生完成9年基礎(chǔ)教育后，由教育部門和勞動部門幫助進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。進校后，首先簽訂兩份合同：第一份是與學(xué)校簽的培訓(xùn)合同。合同規(guī)定經(jīng)過3年的培訓(xùn);第二份是學(xué)生與企業(yè)簽訂的合同，合同規(guī)定，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊在企業(yè)中實習(xí)，從10年級開始拿工資。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能拿錢，吸引大量的學(xué)生上職校。第一學(xué)年，每周有2天時間到校上課，每天上9節(jié)課，其中有3節(jié)文化課，6節(jié)專業(yè)課;第二、三學(xué)年每周在校學(xué)習(xí)時間只有1天，其余時間均在企業(yè)實習(xí)。德國的職業(yè)學(xué)校十分注重學(xué)生專業(yè)知識的實踐，而對于文化知識，則是需要什么學(xué)什么。這種強化學(xué)生技能的培訓(xùn)所產(chǎn)生的作用是不可估量的。

在德國任何一個賓館飯店里，看到的每一種擺設(shè)、用具，哪怕是一個掛鉤，一個開關(guān)，盡管用的材料并不是最好的，但其制作的工藝水平十分精湛，這完全得益于他們重視職業(yè)技能培訓(xùn)。例如“下薩克森州的漢諾威手工業(yè)協(xié)會培訓(xùn)中心他們不僅接收基礎(chǔ)中學(xué)和實科中學(xué)（德國的中學(xué)有四類：基礎(chǔ)中學(xué)（5年）、實科中學(xué)（6年）、文理中學(xué)（9年）和綜合學(xué)校）畢業(yè)的學(xué)生進行職業(yè)培訓(xùn)，而且根據(jù)行業(yè)的特點進行師傅帶徒方面的手工技術(shù)培訓(xùn)，一個中心有55個實習(xí)車間，6個實習(xí)車間，300個學(xué)生宿舍，40間公寓，每年可培訓(xùn)約1萬人?？缙髽I(yè)的行業(yè)協(xié)會培訓(xùn)中心，解決了中小企業(yè)和個體經(jīng)營的私人企業(yè)在培訓(xùn)方面受條件限制的困難，并實行資源共享，使每一個職業(yè)的新員工都是經(jīng)過培訓(xùn)才上崗的，如我們看到的做一個屠夫要培訓(xùn)三年，鋪路工人也要培訓(xùn)四年。（二）雙元制職業(yè)教育體現(xiàn)了以下幾個特點：1、

兩個學(xué)習(xí)培訓(xùn)的合作伙伴，一是職業(yè)學(xué)校學(xué)理論，二是企業(yè)或行業(yè)協(xié)會學(xué)技術(shù)，理論與實踐密切配合。2、兩類教學(xué)內(nèi)容，一是職校負責(zé)專業(yè)理論知識和文化基礎(chǔ)知識，二是企業(yè)或行業(yè)協(xié)會負責(zé)技能培訓(xùn)。3、兩類教師，兩種教材。4、兩種培訓(xùn)身份，一是職校學(xué)生，二是企業(yè)學(xué)徒。5、兩類考試，兩類證書，即技能考試和資格考試取得培訓(xùn)證書和考試證（三）開設(shè)課程。在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)課程一般分為兩類：一類為主修課程，為語言、社會、宗教、運動。另一類為輔修課程有四類，經(jīng)濟方面，信息技術(shù)方面，專業(yè)英語方面，專業(yè)技術(shù)方面。在輔修課程中，還包含了一周2節(jié)的選修課，如創(chuàng)業(yè)課程、機器人、網(wǎng)絡(luò)方面的技能比賽、數(shù)據(jù)庫處理、考英語資格證書輔導(dǎo)等等。（四）教學(xué)方法：1、

四步教學(xué)法a.

備課準備：教師要自己操作一遍，做到胸中有數(shù)；b.

課堂演示：教師強調(diào)操作要領(lǐng)，為學(xué)生實際操作示范；c.

學(xué)生操作：教師以觀察者的身份觀察、記錄，并防止學(xué)生出現(xiàn)有安全影響的行為，讓學(xué)生模仿老師的操作；d.

學(xué)生獨立完成任務(wù)：教師只有在學(xué)生出現(xiàn)大的錯誤時才出現(xiàn)，只對結(jié)果做出評價。2、

引導(dǎo)文法：此法大約分為六個步驟，見下表1、信息

2、計劃3、確認4、實施5、檢測6、評價3、

項目教學(xué)法項目就是行動量大，更綜合，更復(fù)雜的任務(wù)，難度當然更大。如果把四步教學(xué)法用在讓學(xué)生做一盤炒飯的話，那項目教學(xué)法就是要學(xué)生完成一次生日聚會的一桌菜。因此，學(xué)生還需要對市場，對成本，對效果等多項工作進行計劃和咨詢，才能最終完成任務(wù)。老師始終作為觀察記錄者。此方法比前兩種更難，時間上可能45分鐘一課時無法完成，甚至需要相當多的時間。此教學(xué)方法也有6步：1、選擇主題（學(xué)生自己選擇）；2、確定工作計劃、目標、步驟；3、獲取信息階段；4、實施操作階段；5、評價反思階段；6、演示產(chǎn)品階段（五）教師——入門難而要求高，收入高但工作苦。

德國沒有專門的師范學(xué)校來培養(yǎng)教師，進入教師隊伍較為困難，但學(xué)生可選專門的師范專業(yè)。師范專業(yè)的大學(xué)生也與其他學(xué)生一起上課，只不過所學(xué)的課程范圍有所不同，有些專業(yè)課必須到專門的教室中去上。一般的大學(xué)生讀完后，完成畢業(yè)論文，可獲得碩士學(xué)位，而想做教師的人不必交畢業(yè)論文，但必須主修兩個方面的課程，經(jīng)國家組織的考試后，取得教師資格，以后向教育局提出申請，由教育局推薦到學(xué)校去補習(xí)2年。在這2年中，還必須在教育局舉辦的學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和教材教法等課程，這樣邊學(xué)習(xí)、邊實習(xí)，補習(xí)期間的表現(xiàn)由學(xué)校打分，校長簽字，但校長無權(quán)錄用，而必須由教育主管部門決定是否錄用。新教師由教育主管部門聘請，分配到各個學(xué)校，工資由國家發(fā)放，到一定時期給予晉級。校長的職責(zé)權(quán)利是管理學(xué)校，努力提高教學(xué)質(zhì)量，給每個教師作鑒定，至于教師的調(diào)動、辭退和聘請等則是教育行政部門管的事。

德國教師的收入較高，在中等城市，一位教師的月收大約是3000馬克左右(約合人民幣12000元)，但是教師很辛苦，工作量很大。教師每周工作5天，但平均周課時卻達到23.5節(jié)，幾乎每天都要上5節(jié)課，整天上課不息。因為德國中學(xué)里課堂教學(xué)和學(xué)校管理十分民主，教師如果沒有較高的水平，又不肯鉆研業(yè)務(wù)，不能在課堂上吸引學(xué)生，那么這樣的教師是干不下去的。所以德國的教師即使在家中的半天里，也在不斷地備課、查資料、批改作業(yè)。

通過兩次國家考試

教師資格證書是教師行業(yè)的資質(zhì)證明，是教師職業(yè)的準入證。在德國，一個大學(xué)生必須通過兩個國家考試才能獲此“殊榮”。

中小學(xué)校教師考試由考試委員會負責(zé)，委員會則由大學(xué)教授、學(xué)校校長和有關(guān)考試機構(gòu)的代表組成。

首先，考生需要完成一篇畢業(yè)論文，內(nèi)容可在教育學(xué)、主修專業(yè)和輔修專業(yè)中任選，考試委員會認可通過后，方能參加余下的考試。然后，是5小時的筆試，每位考生的題目可以不同，但都是3道題目，考生需寫出20～25頁答卷。再就是口試，由考試委員會負責(zé)。最后，考試委員會根據(jù)教授的評語作出最終成績評判，考試通過率約為90%。

在通過第一次國家考試后，取得見習(xí)教師的資格，然后進行為期至少18個月的實習(xí)。實習(xí)的前半年要在大學(xué)學(xué)習(xí)大量的教育理論和技能，全時教學(xué)實習(xí)時間實際為一年，包括聽課、試講和參加學(xué)校的各種活動等。可領(lǐng)取30%的公務(wù)員工資。只有完成實習(xí)工作后，才能參加第二次國家考試，從而獲得教師資格證書。然后，“準老師”進入人才市場，參與公開招聘。

教師的繼續(xù)教育

在德國，教師是國家公務(wù)員，享有較高社會地位，可以終身任職。在經(jīng)濟合作與發(fā)展組織中，德國教師的工資待遇最高。根據(jù)各聯(lián)邦州的法律規(guī)定，教師參加工作后還必須進行被稱作“第三階段的師資培訓(xùn)”。教師每年有5個工作日可以帶薪脫產(chǎn)進修。其中，教師進修有全州集中、地區(qū)性和學(xué)校內(nèi)部3種。第一種由州文化部組織，每個課程培訓(xùn)時間為一周左右；第二種由區(qū)政府組織，每個課程時間為一至二天；第三種由學(xué)校組織，缺什么補什么。

此外，高學(xué)位課程也為在職教師開設(shè)，目的是為他們提供進一步研修的機會。以柏林大學(xué)為例，教師可以在任何相關(guān)學(xué)院注冊博士、碩士學(xué)位的課程。

在美國，要求接受教師教育的學(xué)生先接受4年的大學(xué)教育，在獲得學(xué)士學(xué)位以后再接受一到兩年的教育專業(yè)訓(xùn)練。在法國，《教育方針法》規(guī)定建立“大學(xué)的師資培訓(xùn)學(xué)院”，取代現(xiàn)有的師范學(xué)校。其報名標準為讀完3年大學(xué)并獲得學(xué)士學(xué)位，即開展“學(xué)士后教師教育”。英國則實行了“3+1”政策，因為英國大學(xué)本科為3年制，但想當老師的學(xué)生還要學(xué)習(xí)1年的教育課程。日本結(jié)束了師范學(xué)校培養(yǎng)教師的歷史，由國立大學(xué)開設(shè)教師培養(yǎng)課程，同時允許一般大學(xué)承擔(dān)培養(yǎng)教師的任務(wù)。

一個從中學(xué)開始就想當教師的人也要經(jīng)過十多年的努力，在33-35歲左右才能成為一名合格教師。如果19歲高中畢業(yè)取得畢業(yè)證書，要經(jīng)過3-3.5年的職業(yè)培訓(xùn)，就23歲，再經(jīng)過5年大學(xué)進行未來所教專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)取得大學(xué)文憑就28歲，再實習(xí)2年，同時學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論就30歲，這時理論上取得教師資格證書，但要真正申請成為與州文化教育部門簽約的教師一般都33-35歲了。這樣，盡管時間長，但教師無論職業(yè)操守，還是職業(yè)水平都較優(yōu)秀，這就從源頭上保證了師資質(zhì)量，優(yōu)良的師資保證了教學(xué)質(zhì)量。（五）優(yōu)秀校長是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵德國的校長既不管工資績效，也不管建設(shè)維修，主要精力都放在學(xué)校專業(yè)發(fā)展和教學(xué)安排上。校長的選擇是以符合任職條件的教師向州文化教育司提出申請，州根據(jù)需要擇優(yōu)錄用，一般也是終身制。薪金水平大概是教師的1.5倍，如果教師是月薪2500歐元，中層2900歐元，副校3300歐元，校長可領(lǐng)3800歐元左右。德國的學(xué)校都不大，1千多名學(xué)生的學(xué)校就是大學(xué)校了。一般校長多少都上一點課，教師每周24節(jié)課，校長要2-4節(jié)，同時每學(xué)年都要對所有教師聽課一遍，通過觀察、聽課和學(xué)生反映，對每一個教師進行評價和談話。教師評價分為1-6等，1-3等的占50%，4等位35%，5等10%，6等5%。如果一個教師所有考核指標都達6等，校長有權(quán)報教育局對其工資升一檔。校長要制定對教師在職培訓(xùn)的計劃，多次進行問卷調(diào)查，了解教師進修的需求，使每個教師都能承擔(dān)2門課程教學(xué)。由于校長集中精力教學(xué)，制定很多的校規(guī)促進教學(xué)質(zhì)量的提高，這就保證了教學(xué)質(zhì)量。四、德國職業(yè)教育訪問和實習(xí)感想1、自信、嚴謹、精細、實用是德國的文化環(huán)境我們雖然缺少對德國文化的系統(tǒng)研究，但在德國的所見所聞，耳濡目染確實能感受到德國人那種對生活的自信和熱愛，工作態(tài)度的嚴謹和敬業(yè)，工作過程的精細處理和產(chǎn)品的技術(shù)和實用。為我們開車的一位大巴司機，年齡可能有六十多歲了，但服務(wù)的意識和行為確實使人驚訝，一路上開車穩(wěn)，發(fā)車、休息準時準點，每到旅館，他總會彎下腰鉆進行李倉，為大家忙上忙下取行李，臉上充滿笑容。在德國，交通不僅便利，而且秩序井然，為了避免駕駛員的疲勞駕駛，職業(yè)司機都有一個駕駛記錄芯片，上車插上，以保證車子晚上有11個小時熄火。駕駛員在路上每4.5小時必須休息45分鐘，往往司機開2小時就休息15分鐘，再開2.5小時休息30分鐘。如果不這樣，哪怕前面就是目的地，滿4.5小時紅燈就會閃亮，司機必須停車，否則車就發(fā)動不了。在這樣一個汽車大國，到處是名牌汽車，高速公路并不寬大，但一路上我們從未遇到堵車和交通事故。兩次世界大戰(zhàn)的失敗使許多人對政治不感興趣，追求實用和實際，但對環(huán)境的保護，對自然的崇尚，對英雄的尊敬卻絲毫不減。自然環(huán)境古老而美麗，人與自然和諧相處，特別適合人居，深厚的歷史文化底蘊和迷人的景色使人流連忘返，心曠神怡。2、技術(shù)工人的高職業(yè)素養(yǎng)從源頭上保證了產(chǎn)品的高質(zhì)量目前，德國約有10%的適齡青年人上大學(xué)，那些不能或不愿上大學(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)（80~90%）則接受不同形式的職業(yè)教育，其中又以接受雙元制職業(yè)教育培訓(xùn)為主（約為70%）。主體中學(xué)、實科中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生也絕大多數(shù)進入職業(yè)學(xué)校。走過德國的大小城市、大街小巷就會發(fā)現(xiàn)雖然各種建筑設(shè)施并不是十分奢華，但非常有用、適用、耐用。地上鋪的有三種規(guī)格的石塊，整齊美觀，經(jīng)久耐用，因為鋪石塊的工人都要經(jīng)過學(xué)徒三年，才能持證上崗。各種建筑的玻璃整潔明亮，因為擦玻璃的工人也要學(xué)習(xí)三年合格領(lǐng)到師傅證，行業(yè)才能準入。高素質(zhì)的技術(shù)工人是德國經(jīng)濟不斷發(fā)展壯大的最主要原因之一。雙元制的職業(yè)教育使理論與實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)目標明確，直接為企業(yè)服務(wù)，從源頭上保證工人技術(shù)素養(yǎng)，保證了產(chǎn)品質(zhì)量。德國下薩克森州管理學(xué)院位于策勒市的德國下薩克森州管理學(xué)院（DMAN）是一個面向世界的經(jīng)濟促進機構(gòu)，專門為來自經(jīng)濟界與行政管理領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)人員提供培訓(xùn)與咨詢服務(wù)。還為來自中歐、東歐、中亞國家和中國的管理人員組織專業(yè)研討會、行業(yè)研討會，并提供專業(yè)培訓(xùn)以及專業(yè)實習(xí)機會。

下薩克森州管理學(xué)院于1989年作為下薩克森州對外經(jīng)濟部的一個機構(gòu)而成立。下薩克森州管理學(xué)院目前分別在上海和莫斯科設(shè)有辦事處。學(xué)院有30名固定工作人員，同時還與60名兼職培訓(xùn)師、講師、輔導(dǎo)員和翻譯人員，100多名國際專家進行專業(yè)合作。學(xué)院自成立以來，共組織專業(yè)研討會與培訓(xùn)活動1500次，接受培訓(xùn)管理人員達24000人次。主要致力于促進德國企業(yè)與中歐，東歐以及亞洲企業(yè)之間的交流，為奠定基礎(chǔ)。德國下薩克森州管理學(xué)院進一步的商務(wù)交流與合作憑借其眾多的來自政治和經(jīng)濟領(lǐng)域的國際合作伙伴以及豐富多彩的培訓(xùn)項目，提供了一個建立企業(yè)合作和個人聯(lián)系的卓越的國際平臺。下薩克森州管理學(xué)院的行政所在地是一個有著千年歷史的城堡！

格力莫：馬鈴薯機械的世界隱形冠軍

25日上午參觀漢諾威格立莫私營農(nóng)機廠---全球最大的土豆和甜菜農(nóng)機設(shè)備生產(chǎn)和培訓(xùn)廠。

格力莫公司亦是一家家族企業(yè)，始建于1861年，當初只是德國下薩克森州達默市的一家鄉(xiāng)村鍛工作坊。隨著上世紀30年代第一批馬鈴薯收獲機的出現(xiàn)，格力莫開始專門制造發(fā)展馬鈴薯收獲機械，后逐漸形成規(guī)模。1969年，格力莫開發(fā)出了第一臺自走式的一行馬鈴薯收獲機，1974年又在法蘭克福的德國農(nóng)業(yè)展覽會上展出了兩行自走式馬鈴薯收獲機。從牽引式到自走式，標志著格力莫的技術(shù)水平提升到一個新的檔次。目前，格力莫公司生產(chǎn)整地、播種、養(yǎng)護、收獲以及倉儲等在內(nèi)的全套馬鈴薯農(nóng)機設(shè)備，集技術(shù)研究開發(fā)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、市場銷售與服務(wù)多部門于一體。

作為目前世界上最大的馬鈴薯機械專業(yè)生產(chǎn)商，格力莫農(nóng)機制造廠占地面積實際僅約15公頃，員工不到800人，而其2006年產(chǎn)值達1.2億歐元，相較國內(nèi)農(nóng)機行業(yè)人均產(chǎn)值最高的企業(yè)，格力莫也差不多是1.5倍以上。格力莫產(chǎn)品85%用于出口，其中60%是出口到歐洲國家，德國本土的份額只占了15%。在中國的內(nèi)蒙古和黑龍江等地也有產(chǎn)品銷售。營業(yè)額從1987年的3000萬歐元，一路攀升到2006年度的1.2億歐元。下薩克森州漢諾威經(jīng)濟聯(lián)合會職業(yè)培訓(xùn)中心。漢諾威（Hannover）位于萊納河(Leine)畔，是德國下薩克森州的首府。漢諾威是工業(yè)高度發(fā)達的城市，著名發(fā)明家西門子的誕生地，汽車、機械和附件電視制工業(yè)世界上許多國家所采用。工業(yè)以機械（機車、汽車、拖拉機、電工器材和精密機械）、化工等制造業(yè)為主，有全國最大的輪胎廠；并有鋼鐵、橡膠、鉀肥、染料、紡織等部門。制造業(yè)尤為突出，更有全球馳名的乳膠漆制造商：ZERO（賽樂菲）公司。漢諾威手工業(yè)協(xié)會培訓(xùn)中心漢諾威一私人手工業(yè)協(xié)會培訓(xùn)機構(gòu)，介于職業(yè)學(xué)校和企業(yè)之間，承擔(dān)企業(yè)培訓(xùn)任務(wù)下薩克森州工商協(xié)會徳國的農(nóng)家別墅，悠然地享受生活。這些都是很普通的徳國市郊小別墅。

香港職業(yè)教育概況香港特區(qū)注意吸收英德等國職業(yè)教育的先進經(jīng)驗，經(jīng)過３０多年的實踐探索，已成為當今世界職業(yè)教育最發(fā)達的地區(qū)之一，在管理體制、運行機制、學(xué)制、課程和教材等方面，都形成了自己的規(guī)范與特色。香港教育統(tǒng)籌局和香港職業(yè)訓(xùn)練局是香港特區(qū)的職業(yè)教育管理兩個重要機構(gòu)。香港特區(qū)的教育統(tǒng)籌局是主管全區(qū)教育事務(wù)的行政職能部門，它統(tǒng)籌規(guī)劃全香港教育事業(yè)的發(fā)展。香港職業(yè)訓(xùn)練局有協(xié)調(diào)與管理職業(yè)教育與培訓(xùn)工作的職能，但它基本上屬于專業(yè)教育和培訓(xùn)機構(gòu)，并不是與教育統(tǒng)籌局平級的一個職業(yè)教育管理部門。香港的教育體系包括主流教育、職業(yè)教育和持續(xù)教育（成人教育）三大類型。所謂主流教育是指內(nèi)地的“全日制教育”或“常規(guī)教育”，它包括幼稚園２年，小學(xué)６年，初中３年，高中２年，大學(xué)預(yù)科２年，大學(xué)和大專３－５年。香港特區(qū)的職業(yè)教育機構(gòu)由公辦、民辦兩種職業(yè)教育機構(gòu)組成。公辦職業(yè)教育機構(gòu)主要包括職業(yè)訓(xùn)練局、建造業(yè)訓(xùn)練局、制衣業(yè)訓(xùn)練局等。民辦職業(yè)教育機構(gòu)者主要包括民辦學(xué)校、公立大學(xué)中以自負盈虧方式運作的學(xué)院、開展公開考試的專業(yè)學(xué)會等。

香港職業(yè)訓(xùn)練局

香港職業(yè)訓(xùn)練局（英文：VocationalTrainingCouncil，簡稱VTC）于１９８２年根據(jù)《職業(yè)訓(xùn)練局條例》成立，負責(zé)制定、發(fā)展并推行訓(xùn)練計劃，訓(xùn)練操作工、技工、技術(shù)員及技師。即主要為中三以上離校生提供職前培訓(xùn)，也為有關(guān)行業(yè)人員提供在職培訓(xùn)。職業(yè)訓(xùn)練局的經(jīng)費主要來自于政府財政撥款以及學(xué)費收入。它下設(shè)了２１個訓(xùn)練委員會，負責(zé)就所屬行業(yè)的人力供求及培訓(xùn)需要提供意見，并就如何滿足這些需求提出建議。職業(yè)訓(xùn)練局同時下設(shè)了５