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七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思合集15篇身為一名人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思1昨天在七2班,我感覺(jué)歷史復(fù)習(xí)課上的特別扭,課堂上提的問(wèn)題沒(méi)人回答。我發(fā)了一通脾氣,說(shuō)你們班每一次歷史考試總是倒數(shù)第一,并揚(yáng)言今后再出現(xiàn)這種情況,堅(jiān)決不客氣。課后我冷靜下來(lái),和同事議論了這件事,他們也給我出了許多好主意。針對(duì)這種情況我布置了一個(gè)作業(yè),讓大家寫一下歷史課的感受,和對(duì)老師的建議,而且我覺(jué)得任何事只要?jiǎng)幽X筋思考,就會(huì)不斷完善。第二天,我早早來(lái)到辦公室,作業(yè)已擺在我的桌子上。一個(gè)上午,我一直沒(méi)出辦公室。在那里認(rèn)認(rèn)真真地閱讀同學(xué)們寫的內(nèi)容。做了下面的分析,之后又根據(jù)同學(xué)們的要求對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行了解答。一、不回答問(wèn)題的原因:1、不會(huì),懶得思考。2、缺乏自信,覺(jué)得答案不夠完善,不敢說(shuō),怕嘲笑。3、沒(méi)聽(tīng)講,不知道老師的問(wèn)題。4、太簡(jiǎn)單的,不想回答;太難的又不會(huì)回答。二、學(xué)生困惑及急需解決的問(wèn)題1、上課思想不集中。2、對(duì)老師所講的內(nèi)容,整體上把握不好。3、如何答好歷史材料解析題。三、問(wèn)題與解答:1、設(shè)計(jì)問(wèn)題要有針對(duì)性老師講課要有吸引力,讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師,關(guān)注課上知識(shí);不斷思考問(wèn)題。特別是每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),都要深思熟慮,考慮到學(xué)生的水平,而不能草率地提問(wèn),沒(méi)有任何的價(jià)值。學(xué)生生活在思考的世界里,這就是教師點(diǎn)燃起來(lái)的勤學(xué)好問(wèn)、渴求知識(shí)的火焰。老師的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的不可遏止的向往。2、我自信我能行有一句教育名言是這樣說(shuō):要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路?!疤痤^來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人,當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候,在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會(huì)干得很好的”、“小小的挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么”……假如每一個(gè)學(xué)生,都有這樣的心態(tài),肯定能不斷進(jìn)步。有自信才能增強(qiáng)自己的實(shí)力,有實(shí)力你會(huì)更自信。3、怎樣答好歷史卷子的材料解析題?仔細(xì)審題,讀懂題意。這是成功解題的基礎(chǔ),它可以有效地避免“文不對(duì)題”“答非所問(wèn)”的現(xiàn)象。同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)首先要讀懂題意,弄清材料所反應(yīng)的歷史事件,確定中心。其次,要讀懂試題的設(shè)問(wèn),明確用什么方法來(lái)回答什么問(wèn)題等。圍繞問(wèn)題,尋找知識(shí)的落腳點(diǎn)。開(kāi)放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的。同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)必須以教材為基礎(chǔ),以問(wèn)題為中心向教材求索,尋“根”問(wèn)宗,找出解答問(wèn)題的相關(guān)歷史知識(shí),切忌隨心所欲,想答什么就答什么。注重發(fā)散思維,全方位解答。正確運(yùn)用發(fā)散思維是解答開(kāi)放性試題最為重要的思想武器。我作為一個(gè)歷史新課程教師,在教材、教法、學(xué)生情況等把握不到位,應(yīng)該多下苦功夫,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),使學(xué)生苦干加巧干,考出優(yōu)異成績(jī)。七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思2轉(zhuǎn)瞬間,一個(gè)學(xué)期又將結(jié)束,本學(xué)期課改如火如荼的的在深入進(jìn)行著,反思自己的教與學(xué),深受啟發(fā),感觸也頗多,特作反思如下:一、注重設(shè)計(jì)全面性,重視學(xué)生全面發(fā)展1、從“鉆教材”向“鉆學(xué)生與教材”轉(zhuǎn)變部分教師在歷史教學(xué)中只是注重研究教材、考綱等文本資料,而忽略了學(xué)生的學(xué)情,這樣的做法是不科學(xué)的,違背了新課程“一切為了學(xué)生”的理念。教師不僅要潛心鉆研教材,把握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),還要認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與身心特點(diǎn),綜合考慮,制定最優(yōu)化、最科學(xué)的教學(xué)流程。2、從“備教法”向“備學(xué)法與教法”轉(zhuǎn)變新課改下的教師不僅要考慮自己怎樣組織教學(xué)活動(dòng),還要滲透進(jìn)學(xué)法的指導(dǎo);不僅要完成教材知識(shí)點(diǎn)的傳授,還要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與歷史素養(yǎng),以促進(jìn)學(xué)生德育全面發(fā)展。3、從“重優(yōu)生”向“關(guān)注每一個(gè)個(gè)體”轉(zhuǎn)變一些教師在教學(xué)活動(dòng)中喜歡關(guān)注優(yōu)秀生,在課堂提問(wèn)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面對(duì)這一群體考慮較多,反而將原本最需要教師關(guān)心的潛能生群體邊緣化了。這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)行為也極易造成歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象,影響教學(xué)成效的提高。所以,教師應(yīng)該采取有效措施,關(guān)注潛能生,將潛能生的學(xué)習(xí)置于課堂教學(xué)的重要位置,最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生整體均衡發(fā)展。二、注重教學(xué)關(guān)口前瞻性,提高教學(xué)的實(shí)效性1、體現(xiàn)預(yù)習(xí)題綱的選擇性新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這就需要教師平時(shí)做好學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。教師可以從示范開(kāi)始,逐步培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立編寫預(yù)習(xí)的能力與習(xí)慣。2、體現(xiàn)預(yù)習(xí)方法的科學(xué)性教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照“讀”“劃”“想”“做”的步驟進(jìn)行,通過(guò)通“讀”教材,宏觀把握預(yù)習(xí)內(nèi)容,將自己認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)做上標(biāo)記,對(duì)照預(yù)習(xí)題綱進(jìn)行獨(dú)立思考。3、體現(xiàn)預(yù)習(xí)成果的針對(duì)性預(yù)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)生還要完成一項(xiàng)重要的工作,就是將預(yù)習(xí)成果沉淀下來(lái)。一方面,要將自己在預(yù)習(xí)活動(dòng)中獲得的知識(shí)積累記錄下來(lái),一些學(xué)習(xí)方法或是心得體會(huì)也需要進(jìn)行記錄;另一方面,對(duì)于一些掌握與理解不夠深刻的地方,要進(jìn)行羅列,以便課堂學(xué)習(xí)時(shí)聽(tīng)教師講解正確的答案或是與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。三、注重教學(xué)過(guò)程探究性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力1、科學(xué)設(shè)計(jì)好探究提綱探究題綱的設(shè)計(jì)難度要適中,要體現(xiàn)相互關(guān)聯(lián)以及由淺入深的原則,引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。例如在教授“”內(nèi)容時(shí),教師設(shè)計(jì)探究題綱,可以著眼于分析,培養(yǎng)學(xué)生“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力,深刻揭示。2、啟發(fā)點(diǎn)撥好關(guān)鍵環(huán)節(jié)例如在“”教學(xué)中,教師對(duì)于學(xué)生的探究學(xué)習(xí),要緊扣“中國(guó)和世界的形勢(shì)”“的原因”等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生以“現(xiàn)象與本質(zhì)”“必然性與偶然性”的辯證思維分析問(wèn)題的方法,提高了教學(xué)質(zhì)效。3、歸納完善好學(xué)習(xí)成果討論探究環(huán)節(jié)結(jié)束后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)成果“去偽存真”。如“中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)敗的原因”學(xué)習(xí)成果歸納中,一位教師讓學(xué)生各抒己見(jiàn),學(xué)生從清政府腐敗沒(méi)落、封建經(jīng)濟(jì)薄弱、軍事力量落后等方面進(jìn)行了深入闡述,在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了“腐朽沒(méi)落的封建主義不能對(duì)抗新興資本主義”這樣的實(shí)質(zhì),讓學(xué)生深刻認(rèn)清了清政府的腐朽無(wú)能,從而體會(huì)到“落后就要挨打”的道理,增強(qiáng)了學(xué)生振興中華的愛(ài)國(guó)主義情感。四、注重教學(xué)空間的拓展,構(gòu)建立體教學(xué)模式1、開(kāi)展專題研究活動(dòng),延伸教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)之余,教師要結(jié)合本校條件與學(xué)生興趣愛(ài)好等方面的情況,組織第二課堂活動(dòng),可以就學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行專題研究,也可以開(kāi)展辯論活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的歷史學(xué)系研究環(huán)境。2、開(kāi)展歷史競(jìng)賽活動(dòng),鞏固教學(xué)成效教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排,可以適時(shí)組織一些歷史學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng),幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果,也可以就某一歷史事件、熱點(diǎn)話題舉行演講、辯論等形式的競(jìng)賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,深化學(xué)習(xí)成效。3、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),深化教育成效教師可以利用本地區(qū)愛(ài)國(guó)主義教育場(chǎng)所,組織開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),將學(xué)生帶進(jìn)專門的愛(ài)國(guó)主義教育場(chǎng)所接受革命傳統(tǒng)主義教育,也可以發(fā)掘?qū)W生生活中的素材,開(kāi)展諸如“訪問(wèn)老紅軍”“家鄉(xiāng)抗日事跡尋找”等主題實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育,體現(xiàn)歷史教育教學(xué)思想性的重要特點(diǎn)。七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思3我的這節(jié)課主要反映出了這些問(wèn)題:一是對(duì)本課的重難點(diǎn)沒(méi)有把握好,這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒(méi)有講透?!拔木爸巍北緫?yīng)是為下面“漢武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的,但在實(shí)際的操作過(guò)程中我并沒(méi)有處理好...我的這節(jié)課主要反映出了這些問(wèn)題:一是對(duì)本課的重難點(diǎn)沒(méi)有把握好。這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒(méi)有講透?!拔木爸巍北緫?yīng)是為下面“漢武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的,但在實(shí)際的操作過(guò)程中我并沒(méi)有處理好他們兩者之間的關(guān)系。其實(shí),我在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候就已經(jīng)想到過(guò)這個(gè)問(wèn)題,但是在具體的講課過(guò)程中由于語(yǔ)言不夠精煉講的又過(guò)細(xì)和隨意性,使得大量的時(shí)間浪費(fèi)了。二是缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。比如說(shuō)課前如何預(yù)習(xí)、上課時(shí)怎樣做筆記等。初一階段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,我們老師必須教會(huì)他們掌握科學(xué)高效持久的學(xué)習(xí)方法和技巧。我在課上沒(méi)有完全落實(shí)教會(huì)學(xué)生勤做筆記和巧做筆記的任務(wù)并且缺乏講練結(jié)合,這就造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度比較低。此外,在故事的引入和合理利用方面還欠考慮,沒(méi)有做好趣味性、生動(dòng)性和啟發(fā)性的結(jié)合。在課程內(nèi)容的過(guò)渡方面,自己也沒(méi)有達(dá)到很好的效果。針對(duì)上面的情況,我要認(rèn)真思考和正確對(duì)待自己在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題。首先,我認(rèn)為自己一定要有明確的目標(biāo)和追求,只有這樣才能擁有不斷改進(jìn)的原始動(dòng)力和方向。目標(biāo)是指引我們行動(dòng)的指南和參照物,每個(gè)人都只有努力過(guò)了才能收獲進(jìn)步和成功。其次,要多學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論,并在這個(gè)過(guò)程中逐漸形成適合自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。孔老夫子曾說(shuō)過(guò)“吾日三省吾身”,我認(rèn)為只有看到并承認(rèn)自己和其他人在教學(xué)方面存在的差距那么自己才能有所進(jìn)步,既然這樣那么我們每天都應(yīng)該對(duì)照一下反思一下以及改進(jìn)一下。七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思4歷史教學(xué)往往存在只重視教師的教,忽視學(xué)生的學(xué)的狀況,教師上課只把知識(shí)點(diǎn)一教了之,根本談不上學(xué)法的指導(dǎo),學(xué)生則認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。教師講,學(xué)生聽(tīng);教師念重點(diǎn),學(xué)生畫橫線這種現(xiàn)象,嚴(yán)重妨礙了學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng),不利于智力的開(kāi)發(fā)、人才的造就。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。新課標(biāo)下的歷史教學(xué),應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,營(yíng)造寬松、民主、自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、合作共進(jìn)的積極性,已成為我們每個(gè)歷史教師的共識(shí)。歷史教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)。比如對(duì)“中華文化的勃興”這節(jié)課的學(xué)習(xí),可以提問(wèn)“你知道春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)有哪些著名的思想家嗎?你喜歡其中的哪一位?為什么?”而后讓學(xué)生先看書準(zhǔn)備,再發(fā)表自己的見(jiàn)解,在激烈的各抒已見(jiàn)中就將幾位大思想家學(xué)活了,理解透了。由此可見(jiàn),課堂是活生生的,是學(xué)生的樂(lè)園,只要教師耐心引導(dǎo),會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。歷史課本來(lái)就是豐富多彩的',萬(wàn)不可就課本知識(shí)照本宣科?!坝霉适录と?dǎo)入”這是歷史課的一大特色,如學(xué)習(xí)《秦王掃六合》一課,教師可以先講講“荊柯刺秦王的故事”,既而提問(wèn)“荊柯應(yīng)不應(yīng)該刺殺秦始皇呢?秦始皇在歷史上到底有何作用?”然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書找答案。這樣一來(lái),學(xué)生興致極高,會(huì)迫不及待地啃起書本。整節(jié)課,學(xué)生都會(huì)處于一種興奮的狀態(tài),教師只要稍加點(diǎn)撥,本課的重點(diǎn)——秦始皇鞏固國(guó)家的措施就會(huì)很自然地掌握了。如果一開(kāi)始就讓學(xué)生看書找重點(diǎn)內(nèi)容,會(huì)讓本就枯燥的歷史課堂更顯得索然無(wú)味。歷史課程的改革給所有的歷史教師帶來(lái)了挑戰(zhàn),但也提供了機(jī)遇。只要經(jīng)過(guò)磨礫,教師觀念得到更新,理論得到充實(shí),實(shí)踐得到提升,我們將滿懷信心,為歷史教學(xué)開(kāi)辟一片肥沃的土地。七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思5本節(jié)課共有三部分內(nèi)容:1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營(yíng)西域;其中,第1和第2個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課,讓學(xué)生掌握我國(guó)古代歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟(jì)文化交流的歷史過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力,并通過(guò)學(xué)習(xí)張騫、班超兩個(gè)歷史人物,強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情。。但是,學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固程度還不夠,欠熟練,掌握得不夠扎實(shí),我在本節(jié)課中也存在著一定的不足:1、張騫通西域這一部分的教學(xué)其實(shí)應(yīng)該做得更好,我可以把這部分的內(nèi)容搞活起來(lái),比如把張騫在西域的所見(jiàn)所聞以第一人稱的形式,讓學(xué)生來(lái)描述;或者以張騫為記者進(jìn)行追蹤報(bào)道,這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生的口才,同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。2、關(guān)于絲綢之路的教學(xué),如果為了活躍課堂氣氛,讓學(xué)生更好地記住絲綢之路,我應(yīng)該用多媒體展示出地圖,讓幾個(gè)學(xué)生按照地圖來(lái)重新走一下絲綢之路。3、知識(shí)的延伸不夠,如:可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談一談西部的開(kāi)發(fā),也可以結(jié)合講講關(guān)于東突事件等。4、在當(dāng)堂鞏固環(huán)節(jié),應(yīng)多設(shè)計(jì)一些選擇性題目和材料分析題。5、學(xué)生會(huì)了的問(wèn)題,不應(yīng)該再去過(guò)多的強(qiáng)調(diào)。在今后的教學(xué)過(guò)程中,我要多看一些與歷史知識(shí)有關(guān)的書籍,拓展自己的知識(shí)面,爭(zhēng)取做一名與時(shí)俱進(jìn)、知識(shí)淵博的教師。七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思6初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行才能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,符合新課程的要求,是每位初中歷史教師十分關(guān)注的問(wèn)題,也是我這兩年一直在思考的問(wèn)題。去年教的初一,今年又教了一屆初一。由于是第二次教初一,所以我在初一的教學(xué)方面有所體會(huì)、有所反思。初一年級(jí)上冊(cè)《中華文化的勃興》介紹的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想文化成就。在第一年的教學(xué)中,在學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)后,我先請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)歸納、概括各派的觀點(diǎn)和著作,然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我以時(shí)間為經(jīng)、學(xué)派為緯對(duì)儒家、道家、墨家、法家、兵家的創(chuàng)始人及代表人物的主要觀點(diǎn)、著作進(jìn)行了全面的歸納、分類。當(dāng)時(shí)學(xué)生大多能按我的要求完成以上教學(xué)活動(dòng),因此,我當(dāng)時(shí)覺(jué)得這種教學(xué)方法還是不錯(cuò)的。今年我又采用這種方法進(jìn)行教學(xué),結(jié)果碰到了問(wèn)題。當(dāng)我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材時(shí),就有不少學(xué)生沒(méi)有看書而是在說(shuō)話。我很生氣,并批評(píng)了那些沒(méi)有認(rèn)真閱讀教材的學(xué)生。雖然這堂課最終也上下去了,但我總覺(jué)得挺別扭的。下課后,我一直在思考這節(jié)課卡在那兒,應(yīng)如何改進(jìn)。經(jīng)過(guò)一番學(xué)情調(diào)查,終于找到了原因:原來(lái)是因?yàn)樗鶎W(xué)的內(nèi)容離學(xué)生太久遠(yuǎn)。因此,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),缺乏親切感,也就不能夠吸影學(xué)生的注意力。晚上,我又重新進(jìn)行備課。怎樣才能將兩千多年前的孔子、老子等人與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)了?用什麼作媒介才能讓學(xué)生對(duì)孔子、老子等人感興趣呢?我苦思冥想——終于,我想到了:現(xiàn)代人特別是名人都有名片,可以用學(xué)生十分熟悉的名片作為媒介,拉近孔子、老子與學(xué)生的距離,讓學(xué)生對(duì)兩千多年前的的古人產(chǎn)生興趣,進(jìn)而自覺(jué)的參與到教學(xué)中來(lái)。第二天,在另一個(gè)班上這課時(shí),我改變了方法。一上課,我就宣布:今天我們將進(jìn)行一場(chǎng)模仿秀,給孔子、老子等春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家各自制作一張名片,并模仿他們作自我介紹,比一比看誰(shuí)模仿得最像。學(xué)生們一聽(tīng)來(lái)了興趣。接著我將學(xué)生分成若干組,每組模仿一位人物,并要求學(xué)生在先認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理想象。我剛說(shuō)完,學(xué)生就立即積極地準(zhǔn)備開(kāi)來(lái)。在接下來(lái)的教學(xué)中,學(xué)生都十分踴躍地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。然后,為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)諸子百家思想的掌握情況,也為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各派的思想,我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景:假如有一位同學(xué)隨地扔了一張紙,想一想,對(duì)這個(gè)人的做法,各家學(xué)派會(huì)如何處理?為什么?問(wèn)題一提出,學(xué)生們紛紛運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識(shí),從各派角度提出看法。這樣,不知不覺(jué)學(xué)生在愉悅的心情下,就很好地掌握了所學(xué)的知識(shí)。七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思7關(guān)于這節(jié)課我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況,認(rèn)真地設(shè)計(jì)教案,組織教學(xué),從課堂效果來(lái)看,基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果,本節(jié)課主要有兩點(diǎn)亮點(diǎn):一、設(shè)計(jì)情景,在情景中提出問(wèn)題選擇一些與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的情景來(lái)呈...關(guān)于這節(jié)課我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況,認(rèn)真地設(shè)計(jì)教案,組織教學(xué),從課堂效果來(lái)看,基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果,本節(jié)課主要有兩點(diǎn)亮點(diǎn):一、設(shè)計(jì)情景,在情景中提出問(wèn)題選擇一些與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的情景來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生“神入”到當(dāng)時(shí)的歷史情境之中,對(duì)歷史進(jìn)行合理想象,例如在本課學(xué)習(xí)鐵農(nóng)具中設(shè)置情景“假如現(xiàn)在給你一塊地去耕種,而擺在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青銅器、鐵器,你會(huì)選擇哪種?”和學(xué)習(xí)都江堰修筑原理時(shí)設(shè)置情境“假如你是李冰,你會(huì)怎樣解決岷江水患問(wèn)題?”,一方面使教學(xué)顯得生動(dòng)有趣,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,另一方面有利于學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)解決問(wèn)題,從而達(dá)到培養(yǎng)他們歷史思維能力的目標(biāo)。二、設(shè)計(jì)角色表演活動(dòng),發(fā)揮了學(xué)生的主體地位本節(jié)課在教學(xué)商鞅變法的內(nèi)容這塊,讓學(xué)生分角色表演歷史劇。分別扮演守舊貴族,和商鞅。為了演好自己的角色,她們就得牢記商鞅變法的內(nèi)容,并充分理解其變法的目的和好處。這樣的活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性??梢允拐n堂氣氛十分活躍。是課堂效果達(dá)到高潮。七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思8上完《秦王掃六合》一課,細(xì)細(xì)反思,覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn):在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織教學(xué),而且知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了很好的體現(xiàn),完成了教學(xué)目標(biāo)。老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流情感,體驗(yàn)觀念,從而達(dá)到共識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。為增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性,我打破了教材編寫的順序,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為秦完成統(tǒng)一和鞏固、維護(hù)統(tǒng)一兩大內(nèi)容,在處理第二項(xiàng)內(nèi)容時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事(民族關(guān)系)等方面來(lái)歸納秦鞏固統(tǒng)一的措施。這樣做,不僅線索清晰,便于學(xué)生掌握和理解,同時(shí)有利于提高學(xué)生的歸納、概括能力。創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)計(jì)上有突破,能聯(lián)系生活實(shí)際,引起學(xué)生共鳴。本課教學(xué)中,我給予學(xué)生充足的時(shí)間,自學(xué)課文內(nèi)容,然后學(xué)生思考、討論、作答,教師點(diǎn)撥、同時(shí)輔以材料展示。我還注重為學(xué)生提供自我表現(xiàn)機(jī)會(huì),讓學(xué)生有足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。如:我指導(dǎo)學(xué)生到黑板上設(shè)計(jì)秦的疆域示意圖,以幫助學(xué)生壓縮信息,同時(shí)也有利于學(xué)生形成正確的空間觀念。這節(jié)課也體現(xiàn)了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變,由原來(lái)的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?、引?dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生會(huì)的,允許學(xué)生自由發(fā)揮,互相補(bǔ)充,教師及時(shí)評(píng)價(jià);學(xué)生不會(huì)的,教師進(jìn)行激勵(lì)、引導(dǎo),然后共同解決。這節(jié)課最大的不足就是:不敢放開(kāi)手腳,給學(xué)生以機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。其它細(xì)微之處,還存在著很多不盡如人意之處,比如:釋疑過(guò)程中,有些小問(wèn)題的設(shè)置稍顯牽強(qiáng);過(guò)渡語(yǔ),有個(gè)別之處,不夠自然;習(xí)題設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)死板,以后應(yīng)力求多樣化、趣味性,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;在學(xué)生分析秦完成統(tǒng)一的原因出現(xiàn)困難時(shí),教者引導(dǎo)的語(yǔ)言有些羅嗦,沒(méi)有做到簡(jiǎn)明扼要;對(duì)學(xué)困生的關(guān)注明顯不足;課堂氣氛不夠活躍。學(xué)生方面:在討論秦始皇的歷史作用時(shí),他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象,非常透徹、全面。尤其是說(shuō)說(shuō)他們?cè)扔∠笾械那厥蓟蕰r(shí),學(xué)生的反應(yīng)特別積極,從中可以看出他們中的很大一部分人是比較關(guān)注歷史的,我們有理由對(duì)歷史教學(xué)充滿信心。七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思9通過(guò)本課教學(xué),感受最深的是:怎樣增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。我通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣;培養(yǎng)學(xué)生的思維能去實(shí)現(xiàn)。初中歷史新課程改革:一是更新教材使用觀念,由過(guò)去的“教教材”的舊觀念向“教學(xué)生如何學(xué)”的新觀念轉(zhuǎn)變;二是由過(guò)去教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為主體觀念轉(zhuǎn)變;三是課堂教學(xué)模式由注入式、填鴨式向啟發(fā)式、探究式等演進(jìn)。這就要求教師從課程目標(biāo)出發(fā),根據(jù)初中生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要,靈活地取舍、整合、運(yùn)用課程資源及多媒體,完成課程目標(biāo),取得最大的學(xué)習(xí)效率,這就要求對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。1、教師課前提出學(xué)習(xí)目標(biāo),要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。本課歷史史實(shí)豐富、生動(dòng),容量大,而教材編寫又比較簡(jiǎn)煉,如果學(xué)生不做好課前準(zhǔn)備,那么單靠課堂想取得最大的學(xué)習(xí)效率是很難的。課前作業(yè)主要是兩方面,一是預(yù)習(xí)新課,要求學(xué)生理解本課講什么(大標(biāo)題-昌盛的秦漢文化),是怎樣來(lái)講的(四個(gè)子標(biāo)題-佛教的傳入和道教的興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》、轟動(dòng)世界的秦兵馬俑),了解每個(gè)子標(biāo)題的基本史實(shí),從而使學(xué)生理清標(biāo)題關(guān)系,形成粗的知識(shí)鏈和基本史實(shí)。二是要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)中可能不懂或者不是很清楚的知識(shí),利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)等工具查找,拓展知識(shí)。2、教是為了不教。在本課教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析不全面,缺乏思考問(wèn)題的角度。例如:宗教與邪教的區(qū)別是什么?許多學(xué)生只答了一點(diǎn),繼續(xù)深入沒(méi)有了,但是經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)如何思考問(wèn)題的角度后,則大多數(shù)學(xué)生都能很好回答出來(lái)3、教師備課要整合、開(kāi)發(fā)資源,突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。在教學(xué)中,往往出現(xiàn)這樣的情況,多媒體資料展示太多,設(shè)問(wèn)過(guò)繁,拓展太深,表面熱熱鬧鬧。課后問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,則一臉茫然,而真正需要解決、掌握的重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有掌握。本課有許多教材外的資料,如果都去講解,事實(shí)上是不可能,因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的,即使那樣,也不可能取得較好效果,所以教師必須根據(jù)課程目標(biāo)和初中學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu),對(duì)教材和課程進(jìn)行再一次整合、開(kāi)發(fā),但要突出重點(diǎn)。同時(shí)設(shè)問(wèn)要適度,要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)與啟發(fā)性引導(dǎo)相結(jié)合。4、充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助歷史教與學(xué)。本課有很多歷史知識(shí),是學(xué)生很感興趣的部分,網(wǎng)絡(luò)提供了歷史教材無(wú)法提供的信息和知識(shí),不僅如此,我們還借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,從而達(dá)到師生互動(dòng)、學(xué)生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主創(chuàng)新的目的。七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思10歷史這一學(xué)科涉及的內(nèi)容是多方面的,它包括政治、經(jīng)濟(jì)、天文、地理、科學(xué)、文學(xué)等等。所以對(duì)這一學(xué)科無(wú)論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都不是一件簡(jiǎn)單的事情。尤其對(duì)于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。在小學(xué)階段對(duì)于歷史知識(shí)也了解了一些。面對(duì)這些初一的學(xué)生,歷史這一門課程我們老師應(yīng)該怎么教呢?怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?對(duì)此在這里提出一些我的淺見(jiàn)。初一的學(xué)生大多數(shù)都處于青春叛逆期,學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng),希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時(shí)間,而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解民主,并逐漸滋生叛逆心理,從而放松對(duì)自己的要求,他們希望獨(dú)立、自由,有自己的空間,有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他們剛到一個(gè)新的環(huán)境,與新的老師和同學(xué)接觸,這需要一段適應(yīng)期。而且許多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥無(wú)味,不喜歡上歷史課,所以這門課對(duì)學(xué)生的吸引力并不大。那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡上歷史課呢?(1)根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的講課方式。例如七年級(jí)歷史上冊(cè)第8課《中華文明的勃興(一)》,這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛,包括先秦時(shí)期文字的演變、天文、歷法、醫(yī)學(xué)和音樂(lè)等方面的成就。因此我認(rèn)為這一節(jié)課可以安排學(xué)生以小組為單位,從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容。最后再由老師進(jìn)行歸納總結(jié),使學(xué)生通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠了解我國(guó)古代勞動(dòng)人所創(chuàng)造的輝煌文明。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中,更有利于學(xué)生對(duì)這部分歷史知識(shí)的掌握。又如第12課《大一統(tǒng)的漢朝》,這一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容就是漢武帝對(duì)漢朝的統(tǒng)治,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段,加深學(xué)生的形象記憶,以此幫助學(xué)生更好的了解這一時(shí)期的歷史。同時(shí)也可以加入討論的形式。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)漢武帝的了解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并且讓學(xué)生展開(kāi)想象“如果漢武帝沒(méi)有實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng),那么中國(guó)的歷史會(huì)怎樣發(fā)展呢?”這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)西漢歷史的了解,鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,而且給學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的平臺(tái)。(2)上課前老師要做充足的準(zhǔn)備,盡量從學(xué)生的視角去講解。從學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)更加有利于學(xué)生的理解和記憶。例如第18課《三國(guó)鼎立》,相信許多同學(xué)都對(duì)這一課的內(nèi)容比較感興趣。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容與他們所熟悉的《三國(guó)演義》的內(nèi)容有關(guān),因此學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候老師可以在課前多了解一下學(xué)生對(duì)這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事,這樣在上課的時(shí)候可以從調(diào)查的方向上去引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。(3)抓住學(xué)科之間的滲透,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于歷史涉及的內(nèi)容方方面面都有,所以老師可以抓住這一特點(diǎn),從其他的學(xué)科上引入歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節(jié)會(huì)學(xué)到關(guān)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”的局面,介紹這一時(shí)期著名的代表人物。那么在這里可以結(jié)合語(yǔ)文課上對(duì)《論語(yǔ)》十則的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)孔子的思想有了一定的了解,由此導(dǎo)入我想學(xué)生應(yīng)該會(huì)比較容易接受。這只是我對(duì)歷史教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法,如有不足之處請(qǐng)見(jiàn)諒。那么對(duì)于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢?由于初中的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)不一樣,學(xué)習(xí)方法也就不同,對(duì)此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習(xí)。在此提出一些我的看法。我個(gè)人認(rèn)為最重要的就是利用好自己手中的教科書。對(duì)每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解,并在腦中形成一個(gè)知識(shí)框架。這樣在老師講課的時(shí)候不會(huì)摸不到頭緒。然后不斷的鍛煉自己分析問(wèn)題、歸納總結(jié)問(wèn)題的能力。開(kāi)始可以就一些簡(jiǎn)單的進(jìn)行練習(xí),通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提高自己的能力,最后形成適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思11在課堂教學(xué)中,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,是提高教學(xué)質(zhì)量(此文來(lái)自優(yōu)秀)的保證。教師作為知識(shí)的傳授者和教學(xué)的設(shè)計(jì)者及組織者其主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,就要讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的主體,積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。因此,在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件為每一個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn),創(chuàng)造以及成功的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。大家都知道,歷史學(xué)科的主要功能是傳承人類的文明,它不僅告訴我們?nèi)祟惖倪^(guò)去怎么樣,更重要的是告訴我們應(yīng)該吸取怎樣的經(jīng)驗(yàn)和秉承哪些的可貴的精神。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種條件為每一個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn),創(chuàng)造以及成功的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本課我通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生體會(huì)古人用算籌運(yùn)算、賈思勰拜訪老羊倌、酈道元答記者問(wèn)三個(gè)活動(dòng),學(xué)生都積極參與,興趣很高。從中可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多學(xué)生其實(shí)很有表演欲望,并且具有一定的表演技巧,作為老師,要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,及時(shí)表?yè)P(yáng)這些學(xué)生,使學(xué)生感受到愛(ài)的鼓舞和情感的激勵(lì)。同時(shí)借助活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。讓學(xué)生在時(shí)空結(jié)合,回到歷史的情景中,體驗(yàn)歷史,當(dāng)學(xué)生有了親身的“算籌”運(yùn)算體驗(yàn),才能深切地感受到科學(xué)家在追求科學(xué)當(dāng)中的辛勞與不懈。通過(guò)具體表演賈思勰向老羊倌請(qǐng)教的情境,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)賈思勰的愛(ài)學(xué)習(xí),虛心請(qǐng)教的精神。以及用酈道元答記者問(wèn)的形式讓學(xué)生全面地了解酈道元寫《水經(jīng)注》的過(guò)程,并從中體會(huì)到酈道元熱愛(ài)祖國(guó)和大自然的高尚品質(zhì),也是值得我們學(xué)習(xí)的。通過(guò)本課的教學(xué)我認(rèn)識(shí)到:歷史是有生命的,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,不是老師無(wú)限動(dòng)情地講,而學(xué)生揣著手在聽(tīng),老師要放手讓學(xué)生主動(dòng)地參與,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思121、課前準(zhǔn)備較充分,使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。上課前我做了充分的準(zhǔn)備。課前的充分準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)的必要前提。首先對(duì)教材進(jìn)行了總體的把握,寫好了完整的教案,并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定出了教學(xué)目標(biāo)。查閱了大量的資料輔助教學(xué),因此在教學(xué)過(guò)程中,可以比較熟練的把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),順利完成教學(xué)任務(wù)。2、采取了多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況,我主要采用的是講述法、比較分析法,提問(wèn)法。同時(shí)還通觀看與課題相關(guān)的圖片,使學(xué)生能直觀,清楚的了解相關(guān)知識(shí)。通過(guò)講述法,把與課題相關(guān)的背景知識(shí)講述給學(xué)生。通過(guò)比較分析法,培養(yǎng)學(xué)生的比較分析問(wèn)題的能力。通過(guò)提問(wèn)法,引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、教學(xué)中的師生互動(dòng)略有欠缺在教學(xué)互動(dòng)方面,通過(guò)提問(wèn)法,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。但在這堂課中,尚未完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)在課堂中應(yīng)更多的站在學(xué)生的角度,引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,起到拋磚引玉的作用。在以后的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用,把學(xué)生的課堂參與性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),還課堂于學(xué)生。4、教學(xué)過(guò)程中暴露的長(zhǎng)處及不足教學(xué)過(guò)程基本得以順利的進(jìn)行,教學(xué)目標(biāo)也比較順利的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括過(guò)渡語(yǔ)言,都通過(guò)現(xiàn)有教材的知識(shí)和以前學(xué)過(guò)的知識(shí),進(jìn)行過(guò)渡。并在新授過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生回顧舊的知識(shí)的基礎(chǔ)上,再得出答案,做到“溫故而知新”。但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方面仍有很大的不足,以后應(yīng)注意在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何學(xué),如何思考,注重加強(qiáng)歷史學(xué)法的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中,我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,并努力學(xué)習(xí)其他老師的長(zhǎng)處,優(yōu)化自己的教學(xué),努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)教學(xué)能力。七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思13近日,我執(zhí)教了一節(jié)《華夏之祖》的公開(kāi)課,上完之后,感覺(jué)不甚良好,雖然不排除一些客觀原因,但回首課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),失誤頻頻,怎一個(gè)“差”字了得。首先,未體現(xiàn)“自主”的教學(xué)理念。雖然學(xué)生是以小組的形式學(xué)習(xí)的,但在展示環(huán)節(jié),我并未要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示。話題投放形式太過(guò)單一、刻板,如請(qǐng)學(xué)生講述堯、舜、禹的故事,完全可以讓一個(gè)組的學(xué)生自由選擇講述,而不是先講堯,繼而舜,再而禹。學(xué)生講述后,也未引導(dǎo)學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行互動(dòng)、補(bǔ)充。教學(xué)內(nèi)容顯得單薄,不夠豐富。其次,對(duì)學(xué)情認(rèn)識(shí)不夠。未充分考慮七年級(jí)的學(xué)生只上了兩節(jié)新課,學(xué)習(xí)歷史的熱情、能力都相對(duì)底下,從而對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況把握不準(zhǔn),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、展示能力不能有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生進(jìn)行表演“禪讓制”的環(huán)節(jié),課前沒(méi)有進(jìn)行必要的指
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