余映潮32、生動(dòng)講析精美細(xì)膩例談閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的詩(shī)意手法

藝藝本版主持●佩 E-mail:pl@.c生動(dòng)講析 精美細(xì)—例談閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的詩(shī)意手"余映講析,一種基本的必要的教學(xué)手法講析教師憑個(gè)人教學(xué)水平來實(shí)施教學(xué)的通用手法傳統(tǒng)手法。講析,在課標(biāo)理念中,有時(shí)表現(xiàn)為課堂教學(xué)中的與交流。我認(rèn)為,教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備講析的內(nèi)容,要用生動(dòng)講析的方法,對(duì)有關(guān)內(nèi)容特別是教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行生形象細(xì)膩的分析解,以充分展示教師的主導(dǎo)地位。教師的講,要講得實(shí)在。如我在初一單元復(fù)習(xí)課學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)從這個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)開始,我就要介紹學(xué)習(xí)方法了。品味詞語(yǔ),一般來講,作為我們初一的學(xué)生,可以用兩種辦法一種是直接談自己的體會(huì)—“我覺得這個(gè)詞用得好,它寫出了更難一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)一個(gè)彎—“我覺得這個(gè)詞是不可替換的,無(wú)論用什么樣的詞語(yǔ)來替換它,都沒有這個(gè)詞的意境好。這就是替換式的品讀。第一種簡(jiǎn)單一點(diǎn),第二種難一點(diǎn),同學(xué)們可以選擇一種方式表達(dá),來品析某一個(gè)詞。像這樣的講析簡(jiǎn)明扼要,點(diǎn)撥到位它在教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上給我們這樣的啟迪:教師的講析要生動(dòng)易懂,要精要切題要言不繁。教師的講,要講得生動(dòng)如我在教學(xué)《紫藤蘿瀑布時(shí)的講析,內(nèi)容集中在對(duì)課文寫作技法的點(diǎn)示之上:看,這篇文章從整體來看,從閱讀品味來看,有這樣一些美點(diǎn)被我們發(fā)現(xiàn)了我們?cè)購(gòu)牧硗庖粋€(gè)角度來看,發(fā)現(xiàn)這篇文章揭示

了一種文章寫作的規(guī)律它首先是寫花之美:啊!生命是如此的輝煌燦爛!然后寫情之美:生命的喜悅蕩漾在我的心頭,給我寧?kù)o感,給我喜悅感最后是立意之美:啊!生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。它的寫到“意所以我們讀這樣的文章,心里就有這樣一個(gè)輪廓:這類文章是由“物寫到自己“情”,再寫到它的主旨它的含義這樣的文章,就是寫景抒情托物寄意的文章。好,同學(xué)們可以把寫景抒情托物寄意這八個(gè)字旁批在課文的標(biāo)題處。像這樣的講析充滿感情,生動(dòng)明了。它在教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上給我們這樣的啟迪:教師的講析中,知識(shí)的厚度、文化的厚度是第一要素。教師的講,要講得細(xì)膩如我《“屏的教學(xué)中,在學(xué)生們對(duì)第一段進(jìn)行品析之后的講析:這一段第一美在用詞非常雅致,比如納涼銷魂向往之情“微妙“擅長(zhǎng)等第二,美在虛詞中的情感表達(dá),虛詞是沒有實(shí)在意義的詞語(yǔ),但怪不得真“總是“很”等等卻表達(dá)了作者內(nèi)心的豐富情感。第三,美在贊嘆話語(yǔ)的運(yùn)用,比如神秘作用“實(shí)在微妙“齊聲稱道“富有詩(shī)意的名詞“其情境真夠令人銷魂等等,此類贊嘆的話語(yǔ)很多。第四,美在詩(shī)句的手法,使文章更富有詩(shī)意了。第五,美在精妙的

概括,比如關(guān)鍵在一個(gè)‘巧’字上此外,還美在這一段是一個(gè)抒情式的開頭,并且和結(jié)尾形成前后照應(yīng);還美在這段話在全文中的作用巧妙地引出了說明對(duì)象—屏。還有它的層次也很美,你們看:“童年”,然后“來”,再就“因?yàn)檠芯抗糯ㄖ?這三個(gè)層次寫出了作者從童年到中年感受屏研究屏的這樣一個(gè)過程。以上,就是這段話值得品味賞析之處,所以老師說這段話意味無(wú)窮,這就是精讀。精讀就要把文章的表面含義一

般含義和含義都品味出來。像這樣的講析條分縷析,例證充分。它在教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上給我們這樣的啟迪:教師的講析,其層次的高下表現(xiàn)出教師研讀水平的高下。教師的講,要講得精美如詩(shī)歌《我愿意是急流》的教學(xué)中,我集中講析了如下內(nèi)容。這些講析的內(nèi)容在我的備課之中是反復(fù)進(jìn)行了斟酌取舍修改潤(rùn)色的:好,下面我就把說的 2007.本版主持本版主持●佩蘭E-mail:pl@.c顧一下這首詩(shī)有三美意象豐美,意境優(yōu)美意蘊(yùn)淳(課件顯示)。第一,意象,簡(jiǎn)言之,就是滲透著詩(shī)人情意的具體形象咱們中國(guó)人往往用紅豆表示相思,用表示悔恨,用表示送別,這里的紅豆杜鵑和楊柳就是意象。這首詩(shī)的意象豐美就表現(xiàn)在連用了十

“文,“人信 片"幾個(gè)意象,而且都是兩兩相依。不僅角度豐富,而且層層遞進(jìn),從對(duì)愛人的呵護(hù)一直寫到欣慰地看著愛人的成功,每?jī)蓚€(gè)意象之間是相依相存不能分開的,有急流小河就有小魚,有荒林就有小鳥。第二,意境優(yōu)美什么是意境?就是文學(xué)作品中表現(xiàn)出來的蘊(yùn)涵著作者思想感情的藝術(shù)境界。我們《天凈沙·秋思,它的意境是凄婉的,《十一月四日風(fēng)雨大作,它的意境是悲壯的。《我愿意是急流這一首詩(shī)的意境是開闊明朗的,是優(yōu)美清新的,它具有悠遠(yuǎn)無(wú)盡的意味。第三,再看意蘊(yùn)。什么是意蘊(yùn)呢?意蘊(yùn)就是文學(xué)作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵。比如說作品中滲透的情感,比如說作品中表現(xiàn)出來的一種風(fēng)骨,表現(xiàn)出的人生的某種精義,或者某種主旨。這首詩(shī)表現(xiàn)了一種甘愿犧牲的熱烈的愛情,很純粹當(dāng)然,由于人的世界觀的不同,人的文化素養(yǎng)不同和人的性格不同,人們?cè)趷矍樯贤憩F(xiàn)出不同的想法不同的看法,把它化為文學(xué)作品,那么也就表現(xiàn)出不同的意象不同的意境不同的意蘊(yùn)。像這樣的講析意境開朗,生動(dòng)簡(jiǎn)明。它能夠在細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上給我們這樣的啟迪:教師的講,要在關(guān)鍵之處綻出美麗的火花,要顯山露水。由以上內(nèi)容可知,語(yǔ)文教師必須苦練講析的基本功。,如果沒有了教師的講”很多很多的語(yǔ)文課就沒有了點(diǎn)睛之筆。(湖北荊州市教學(xué)研究室

434100http://w 師作者為什么傾注那么大的熱情為信客樹碑立傳?生1告訴我們待人要誠(chéng)信,做事要恪盡職守,贊揚(yáng)信客高尚。師:課文在今天有什么樣的現(xiàn)實(shí)意義呢生2:現(xiàn)代社會(huì),有些人為了個(gè)人的利益丟失了誠(chéng)信所以提倡誠(chéng)信做人,是很有必要的。生3:信客生活艱辛,盡職盡責(zé),最后還 。直到他后來不做信客了,人們才想到他的好處文章告訴我們:不要失去后才知道珍惜。生4:信客這種職業(yè)雖然幾乎絕跡,但他的精神和他這樣的人卻永遠(yuǎn)不會(huì)。師:說得好的確,信客這種職業(yè)很不起眼,但卻牽動(dòng)著千家萬(wàn)戶,他們是鄉(xiāng)村和城市的聯(lián)系紐帶,他們?yōu)檫h(yuǎn)行者效力,他們是最困苦的遠(yuǎn)行者課文告訴我們?nèi)松钠D辛,以及做事要盡責(zé),做人要誠(chéng)信。文章中,老信客善良敬業(yè),年輕信客在老信客的教導(dǎo)下,同樣具有誠(chéng)信、勤懇盡責(zé)寬容的美德,他們相互支撐,共同書寫著一個(gè)大寫的“人”,一個(gè)真正的“人”,一個(gè)有著高尚的人(用大號(hào)字板書:人)文章試圖啟發(fā)我們,如何做一個(gè)真正的人。(齊聲):誠(chéng)信善良勤懇、盡責(zé)寬容敬業(yè)。師:好這些品格年輕信客有,老信客也有,哪個(gè)時(shí)代的人呢?信客是哪個(gè)時(shí)代的人?生5:文章沒有明確交待,只是提到私塾合并成小學(xué),大概是解放前吧 師:時(shí)代不明確?？磥磉@的人不僅過去需要,現(xiàn)在需要,以后也一樣會(huì)需要信客身上這些永恒的美德,是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)道德的一種傳遞,一種它是我們民族生生不息的源泉啊!信客身上寄寓著作者余秋雨先生對(duì)人生對(duì)民族文化文明的的感悟啊!難怪臺(tái)灣作家余光中對(duì)的文化散文有這樣的評(píng)價(jià),請(qǐng)齊讀兩(多顯示):把知性融入感性,舉重若輕衣袂飄然走《文化苦旅》—余光中師:先生的文化散確值得我們細(xì)細(xì)品味。我在備課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)曾這樣的一段話,請(qǐng)一位同學(xué)來讀(多顯示):我把我已經(jīng)想明白的問題交給課堂,因?yàn)槲沂莻€(gè)教授;我把有可能想明白的問題交給我的學(xué)術(shù),因?yàn)槲疫€寫很多學(xué)術(shù)著作;我把我想不明白的問題交給我的散文??—余秋雨師:這篇散文中永遠(yuǎn)想不明白的問題究竟是什么?這幾天,我一直在思索這個(gè)問題。,現(xiàn)在,