2023年國考教師資格證面試問題匯總

全國教師資格證認定面試問答試題精講匯總學高為師，身正為范。對此你是如何理解的？答:學高為師,身正為范是一句古話,它折射的是一種教育的哲理。我認為“學高為師，身正為范?！焙喍虜?shù)字,精辟概括出教師風范?！皩W高為師”說的是教師必須業(yè)務(wù)精煉，知識面廣,有高超的教育教學能力。因此，教師必須具有淵博的知識,崇高的情操,海同樣的胸襟……“身正為范”，指得是“教師的職業(yè)是太陽低下最光榮的事業(yè)”，擔負著培養(yǎng)祖國未來的特殊的歷史使命，在學生的心目中,教師是智慧的代表,是崇高人格的化身,教師的言行就是道德標準。因此，教育工作者的所有工作就是為人師表，即身正方能為范。身正就要誠實正直，言行一致，語言文明,儀表大方,態(tài)度和藹可親，教態(tài)高雅灑脫。時代在前進,形勢在發(fā)展，知識也在不斷更新，要努力做到“學高”“身正”,必須不斷勤奮鉆研，刻苦學習，加強自身修養(yǎng)。因此,假如我能成為一名光榮的人民教師,成為一名傳播人類文明的使者,在此后的工作中一定要注重為人師表,嚴格規(guī)定自已,從思想作風到生活作風,從言行到舉止,從心靈到外表，都應(yīng)體現(xiàn)教師應(yīng)有的文明風度和良好的精神面貌,做一個“學高”“身正”的人民教師。現(xiàn)代教學的核心理念是民主平等,你認為在教學中要特別尊重學生的哪些學習行為？答：現(xiàn)代教育的核心理念是民主平等，這也是新課程改革的教學理念，建立民主平等的師是關(guān)系可以說是新課程的一項重大變革，建立民主平等的師生關(guān)系，必須以教師與學生在教學中互相尊重為原則,因此從教師的角度來說，以下幾項是需特別注意的：1、必須讓學生的學習個性得到充足的張揚;教師必須把學生當作一個富有生命意義的活生生的人來看待，每一個人都會有自己的個性,教師要充足尊重學生的個性化學習行為；2、教師必須要充足發(fā)揮學生的個人專長，學生在學習的過程中肯定會學有所長,也會有一些掌握得不夠好的知識,這時教師在尊重學生的愛好愛好,發(fā)展他的專長,而不能以教師的眼光和規(guī)定去規(guī)范學生，要幫助學生以自己的專長激起學習的愛好，以充足庇護他們的學習積極性;3、教師必須以平等中的首席出現(xiàn)在學生面前,既是學生學習中的導師，又是和學生一起學習的同伴，要充足理解和關(guān)注學生在學習中的困難，以更好地幫助他們解決學習中碰到的問題。當然尊重學生的學習行為尚有許多，由于時間關(guān)系我不在這里一一列舉，我想只有教師放下高高在上的師道尊嚴，以平等的眼光看待學生，以朋友之心對待學生，這樣在教學中才干特別尊重學生的正常有益的學習行為,才會有民主平等的師生關(guān)系。問題教學是目前課堂教學的研究熱點，你認為課堂教學中問題的設(shè)計要遵循哪些基本原則？(此問題以題綱作答，必要時展開一些內(nèi)容即可）答:在開放教育的教學模式探索中,問題教學作為一種教育觀念,一種適合遠程教育的教法,一種適合學生自主學習的學法,一種資源展示的方式，不僅具有實用性和可操作性,并且,只要認真遵循問題設(shè)計的原則,一定會產(chǎn)生良好的教育效益。所以在問題教學中我認為根據(jù)開放教育的教學特點,設(shè)計問題時應(yīng)遵循以下幾個重要原則。⑴圍繞重點設(shè)計問題；教師要以主體資源——文字教材為主,根據(jù)教學大綱和課程目的的規(guī)定,結(jié)合學生的實際，立足于教材內(nèi)容,把握教材整體結(jié)構(gòu)進行問題設(shè)計。設(shè)計時要以突出重點，解決難點為主線宗旨，問題的數(shù)量應(yīng)在此前提下，做到少而精。⑵采用“模塊”設(shè)計問題;模塊,簡樸地講就是單元。問題設(shè)計時要采用“模塊”的方式,并且模塊的大小要與教材的章節(jié)劃分相統(tǒng)一。通過問題把本單元的學習內(nèi)容高度概括，建立本章節(jié)知識的基本框架，使學生在掌握知識點的同時，又掌握了本單元的知識結(jié)構(gòu)，也便于學生在學習文字教材和其它資源時,把重要精力放在每個單元的重點知識和知識之間的互相聯(lián)系上,同時還可方便學生在復習時根據(jù)自己的需要任意選擇。⑶營造“情境”設(shè)計問題魯賓斯坦認為,最鮮明的、能動的思維過程表現(xiàn)為人提出并解決生活中碰到的各種問題,也就是說，問題設(shè)計要營造與生活緊密相關(guān)的問題情境。一方面，要能使學生產(chǎn)生掌握這一問題的需要，要有新意、故意義;另一方面，問題要有概括性，通過一個問題的解決，掌握解決同類問題的方法;再次，由于師生之間面對面交流的機會少,問題的設(shè)計要使學生通過自己的努力和教師的提醒加以解決,必須能使學生“吃到桃子”。這里的關(guān)鍵是教師的“提醒”、“導學”。⑷指導“學法”設(shè)計問題自主化學習的方法是多種多樣的,教師在有限的面授輔導時間內(nèi)，很難把各種學習方法教給學生，即使把這些方法羅列出來,也沒有實際意義。采用問題教學法后，不同類型的問題有不同的解決方法,通過教師的精心設(shè)計，更能突出教師的“導學”功能,實現(xiàn)師生之間的虛擬交互。比如，在設(shè)計第一層次的問題時，提醒學生采用比較法、類比法、剖析法掌握概念的本質(zhì)含義;在設(shè)計第二、三個層次的問題時,采用引導、探索的方法，幫助學生學習?？傊?學法指導是問題設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，從知識鋪墊、思緒分析直至問題的解決，應(yīng)貫穿始終。⑸運用資源設(shè)計問題多種媒體資源綜合運用是開放教育的重要特點,目前通過各級電大的努力,每門課程都有三種以上的資源形式。而學生在學習的過程中,重要運用的還是文字教材,其它資源的運用并不普遍,學生采用多種資源配合學習的習慣還沒有形成。因此，可以設(shè)計一些問題，必須要通過多種資源的同時運用才干解決，這樣就可促使學生去運用資源。⑹便于“自測”設(shè)計問題當代美國實用主義教學模式認為:知識是相對的,是因事而變和前后聯(lián)系的，只有通過解決問題的過程和不斷進行驗證的過程,才干獲得知識。問題教學中學生的自我評價有著十分重要的意義,不斷的正向激勵,會進一步誘發(fā)學生的學習愛好和學習動機。因此在設(shè)計時，既要讓學生知道自己的結(jié)果是“對”還是“錯”,還應(yīng)知道為什么,這樣才干充足體現(xiàn)問題教學的這一功能。做班主任吃虧嗎？魏老師說做老師不做班主任那真是吃了大虧，我非常贊同魏老師的觀點,這句話真是說到我的心坎里去了,其實根據(jù)我十數(shù)年的教學經(jīng)歷來說,我覺得做班主任還是比較合算的，我的想法有以下幾點:一、能吸取先進的教育理念，提高自己的教學管理水平。班主任既要完畢學科教學任務(wù),又要做好管家,大事小情都要做到有的放矢。從直觀上來說也許學習的時間相對較少。但是從另一方面,為了能經(jīng)常吸取先進的教育理念,我經(jīng)常收看、收集與教育有關(guān)的信息,在潛移默化中提高了自己的管理水平。二、交流經(jīng)驗，加快自己的成長步伐。班主任工作紛繁復雜，為了取得較好的管理效果，我經(jīng)常和其他班主任互相交流自己的育人經(jīng)驗,有失誤的敗筆,也有成功的喜悅。大家在互相交談中多了幾份留意和思考，多了幾份關(guān)注和細心。同行間的交流與思考似一道強勁的催化劑，加快了我成長的步伐。三、增強了反思精神。學一學,聽一聽是班主任積累經(jīng)驗的過程，現(xiàn)代信息條件下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為班主任發(fā)展提供了平臺,我寫教育札記、教育日記，寫同孩子們相處的成長故事,并粘貼在網(wǎng)絡(luò)上進行交流，后來干脆建立了自己的教育博客,成立了自己的家園。寫一寫,讓我品嘗到了交流帶來的成功和快樂，班主任工作極大的煉就了我的反思精神。所以說，做班主任雖然辛勞，但對我快速成長為一名優(yōu)秀的教師卻有些不可估量的作用。有位數(shù)學老師,。。。。。。對待做錯題的學生、對待后進生等我會寫下一句鼓勵他的話,并告訴他老師在等待著他的進步,我覺得在新課程理念下,教師一方面要學會尊重學生，并且要實實在在的去愛惜他們，關(guān)心他們，就象魏書生先生說得那樣，差生其實也挺不容易的,要讓他們天天安靜地坐在教室里聽一些完全不懂的東西,的確也需要一定的毅力。所以我們要專心去關(guān)注他們,實實在在地做一些老師可以做,也應(yīng)當做的事；去尊重他們，把他們作為一個鮮活的生命體來對待,而不是在他們做錯題時簡樸地打上叉叉，或一味的批評他們,假如像那個數(shù)學老師同樣劃上一個大大的“0”,這肯定不是一個明智老師的行為，幸好那位老師也結(jié)識到了自己失誤之處，我也為他感到快樂,更為他的學生感到幸福。教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土,你為什么選擇教師這個行業(yè)?參與教師招考進行教師隊伍你的動機是什么？你覺得做教師的偉大之處在哪里？做一名光榮的人民教師一直以來是我的夢想，也是我最真實的抱負,雖然我從教已有十幾年了,但我還沒有成為真正意義上的教師，所以我要報考教師這個職業(yè)，并不是由于聽了“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”這句話，而是由于我非常了解這個職業(yè)，也非常熱愛這個寫滿奉獻、充滿挑戰(zhàn)的職業(yè),由于在這里有著可愛的孩子，令人敬佩的同事們，他們都已成為人生路上不可磨滅的一筆。再說，要說教師清貧,我想在金錢上是不能與發(fā)橫財?shù)娜吮容^，但現(xiàn)在的收入也不能說是清貧了吧,況且比我現(xiàn)在代課的收入將會高上幾倍，所以我倒不覺得教師有多清貧。但不管怎么說,教師在精神上是富裕的,是其它行業(yè)所不能比擬的，由于我們從事的是偉大的事業(yè)，是令人尊敬的事業(yè)，至少我們的靈魂是幸福的。假如上天要我選擇財富的富有和靈魂的幸福,我想我會毫不躊躇地選擇后者，這也許就是我選擇教師這個職業(yè)的主線因素吧!有人說沒有處罰的教育是不完整的教育？教育處罰與體罰的度?剛巧我在最近將常在網(wǎng)上看到關(guān)于“教師體罰學生”的評論文章，文章中不乏對教師的惡語襲擊,甚至有些家長認為教師體罰學生是禽獸不如的行為。我想讓這些家長理解的體罰應(yīng)當是教師對學生的“打”和“罵”吧。身為一名老師,我不贊成教師打罵學生，但是我覺得在教育過程給與學生一定的“處罰”卻是必要的。要想讓孩子成長為一個心理健全的人，我們給他們的教育一方面就應(yīng)當是健全的,不僅要讓他們享受愛、學會愛，也應(yīng)當讓孩子學會接受處罰，學會對自己的行為負責。像美國這講究民主的國家，他們的法律是允許教師體罰學生的,其目的之一也是教育學生學會要對自己的行為負責。處罰不等于體罰,處罰不是目的，處罰是為了讓孩子更堅強，所以我覺得這句話是有一定道理的。如何愛學生?如何理解師愛無限?我們說愛是多方面的，在師愛無限的理念下，做一名老師應(yīng)當把自己的愛最大限度地傳遞給學生，為什么有９0%的老師付出了愛,但只有1０%的學生感受到了老師的愛，我覺得這種現(xiàn)象是真實的，確的確實我們在師愛的傳遞過程中存在著誤區(qū)。我認為老師的愛一方面是一種張揚的愛，但不是過度的溺愛,張揚的愛,就該是學生感受得到的愛，應(yīng)當是關(guān)注細節(jié)的愛，只有在具體的事件中讓學生感受到教師的無私之愛,學生才會終身銘記；其實我覺得愛也是一種藝術(shù)，教育需要藝術(shù),愛更需要藝術(shù),對學生的愛更是藝術(shù)中的藝術(shù),一位成功的老師既是學生學業(yè)上的傳授者，也是生活中的幫助者,更是人格上的引領(lǐng)者,假如我們能做到這三點,我想這樣的老師肯定會讓學生感受到他的濃濃愛意的,最后我想說的是做一名老師我們常說教無定法,其實愛學生也沒有一定的法則。但我們必須有一顆包容之心，雖包容卻不庇護;我們應(yīng)當有一顆奉獻之心，雖奉獻而不單純地給予；說到底,我們應(yīng)當有一顆真心,做到尊重學生，關(guān)心學生、理解學生,我想一定會讓學生感到到師愛無限的。朱永新先生所謂的抱負的教師是什么?新時期我們應(yīng)當如何做老師?你覺得一名優(yōu)秀的教師有哪些特性？朱永新先生是新教育的奠基人與引領(lǐng)者，他提倡的抱負教師的規(guī)定比較高，（八條)，但是我覺得做一名老師一方面必須有崇高的抱負，堅定的信念這是最重要的，不管社會如何變化，我們要苦苦堅守教育這塊凈土,幫助我們的孩子既順應(yīng)歷史的潮流，又能讓他們擁有健全的人格，豐富的知識，過硬的生存本領(lǐng)，這些是我們做老師所義不容辭的義務(wù);另一方面，做一名老師,最重要的是與人合作能力與較高的人格魅力，教學是一門學問，一個學生的哺育需要許多教師的共同努力，別人說文人相輕,我要說的是教師只有與同伴開展不間斷的合作與學習,才干取得較大的成功,才干有效地幫助學生完畢學業(yè)，形成健全的人格。第三，我覺得朱專家提倡的教師必須勤于學習也非常有道理,教育是一項動態(tài)的事業(yè),我們處在知識經(jīng)濟的時代,社會的變革可謂是日新月異，作為一個新時期的老師假如離開了學習，我想他肯干定要落伍于其它,他肯定終將不適應(yīng)教師的崗位，將不為學生所喜歡。動了動嘴巴?如何解決特殊學生？假如我是這位學生的老師，我將為這位學生找一個臺階并鼓勵他繼續(xù)舉手發(fā)言，并且在這種情況下也許孩子面臨的壓力會來自其它同學的嘲笑,這一點作為一名老師也要妥然解決好。做老師，教書育人是己任,但哺育孩子的自信心，幫助他們擁有健全的人格特性我覺得比傳授知識來得更重要。每一個孩子都是一本書，各自有各自的精彩，我們不僅自己要去讀懂他們,更要讓每一本書都得到交流,讓孩子們互相讀懂別人,這樣才會讓特殊的學生在這個群體中得到容忍與生存，教育才會起到意想不到的意義,所以說因材施教，將會是我們對待特殊學生的最有效的方法。要讓特殊學生在班級中和諧的生活,最重要的是要貫徹新課程理論,尊重學生，發(fā)展學生的個性專長,注重生命課堂,這些都將成為我們有效解決特殊學生的指導思想，在這個思想的指引下，我們才干與這些特殊的孩子做朋友，幫助他們解答心理上的確噶噠，才干引領(lǐng)他們回歸到正常人的心理軌道上來,我們的教育才人獲得成功。如何開展個性化教學？教師開展個性化教學一方面應(yīng)當注意:要有先進科學的理念指導，要有周密具體的計劃。這是個性化教學順利開展的前提和保證。學生不是實驗品,教育研究和實驗必需慎重而穩(wěn)妥地推動。另一方面,要盡量做好溝通和交流工作。教師不妨解釋說明自己的設(shè)想、目的、具體操作環(huán)節(jié)，以取得學生、家長和學校等諸方面的理解和認同，并最大限度地獲得他們的配合、扶持，減少教學的阻力,贏得更多的精力,形成最大的合力,為個性化教學的開展搭建良好的環(huán)境平臺。再有,要找準個性的突破口，讓個性在教育教學中變成真正的特色和優(yōu)勢。譬如，李吉林老師創(chuàng)設(shè)情境,魏書生老師倡揚自主管理，“語文教學的叛徒”的黃玉峰老師則以語文的生活化為突破口，“進行文化學旅，一路走一路觀一路讀書一路體驗,直接觸摸歷史,直接與大師‘零距離’交流，獲得歷史的現(xiàn)場感”……城市有城市的優(yōu)勢，農(nóng)村有農(nóng)村的天地,不同人有不同個性，每種個性有每種個性的優(yōu)勢,要充足發(fā)揮自己獨特的東西,為個性化教學之旅打造一把無堅不摧的特色尖刀。最后，既要相信自己,又要及時地進行階段性總結(jié),聽取意見,比照做法,反思、調(diào)整,融合、借鑒，擇其善者而從之，調(diào)整偏差，改正謬誤。探索和革新,問題難免,要有面對失敗的準備,承擔失敗的勇氣,即便受挫,也應(yīng)堅定地走下去。對于那些別有專心的言論,要仔細辨析,不要容易被其迷惑、干擾以至摧毀。最關(guān)鍵的是，應(yīng)當及時思考、整理,形成系統(tǒng)的經(jīng)驗或理論，盡快顯現(xiàn)效果,增強說服力，為可連續(xù)的個性化教學贏得支持。民族要奏響復興的樂章必須依靠個性的發(fā)明！教師的個性化是時代的必由之路，個性化的教學是教師必然的選擇。只有營造一個寬松、和諧的環(huán)境，教師的個性才有萌芽的溫床，個性化的教學才有生長的土壤。教育博客對教師專業(yè)成長的作用?教師開展隨筆撰寫的作用有哪些?博客和教師專業(yè)化發(fā)展具有很多相同的特性與一定的關(guān)系，博客技術(shù)的催生和發(fā)展，為教師的專業(yè)化成長與發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ),是促進教師專業(yè)化成長與發(fā)展的有效工具。1教師可以運用博客作為知識信息存儲的工具。教師可以充足運用博客將自己的教學信息及時存儲起來,發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，并且在存儲時已經(jīng)將發(fā)布的信息及時地進行了有效的歸類,這對于此后的使用來說是非常地方便、可靠和科學有效，對教師而言，這是很好的知識信息存儲的工具。2教師可以運用博客作為有效的反思工具。教師對自己的教育教學行為進行反思，發(fā)布在自己的博客空間上，無形中對自己的成長是非常有利的,并且這種反思是需要教師自身真實地參與體驗，將自己反思的結(jié)果和信息發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上。3教師可以運用博客作為課題研究的工具。教師有科研課題或者項目時,就可以申請一個博客空間,將自己的課題研究發(fā)布在博客上,如本人把學校的新教育實驗的情況了布在自己的博客上，隨時發(fā)布一些自己最新的成果或者轉(zhuǎn)載別人的一些研究成果，讓網(wǎng)上的同行幫助改善研究的方案，通過實踐表白，這是一種非常有效的課題研究形式。4教師可以運用博客發(fā)布自己的成果。教師可以將自己的一些教學反思、課題研究成果等及時地通過網(wǎng)絡(luò)博客這個領(lǐng)域發(fā)布出去,使教師有一種成就感，并且有進一步學習的欲望和動機,無形中推動了教師的專業(yè)化發(fā)展。5教師可以運用博客促進自身素質(zhì)和能力的提高與發(fā)展。教師在運用博客為自己服務(wù)的同時，教師的自身素質(zhì)和能力也會在不斷地得到提高和發(fā)展，使教師的專業(yè)化水平和限度就越高。反思型教師與經(jīng)驗型教師的區(qū)別1、在教育理念方面，反思型教師思想開放，思維活躍善于汲取各種先進的教育理念,并結(jié)合自己的教學實踐進行理論思考，不盲從、不迷信權(quán)威。善于將自己的教學經(jīng)驗升華為理論，并對教育理論進行加工、發(fā)展、創(chuàng)新。而經(jīng)驗型教師思想保守，順從權(quán)威又依賴于經(jīng)驗。不敢對理論提出任何意見,既不敢、不想超越前人,也不敢進行理論創(chuàng)新。2、在學生觀方面，反思型教師非常重視教學民主，把學生當作學習的主人，尊重學生的主體地位,把自己看作是學習者中的一員，以平等的、合作的身份參與學生學習的過程，一同去探索,發(fā)現(xiàn)未知的領(lǐng)域。而經(jīng)驗型教師始終以權(quán)威自居，重知識的單向灌輸,學生處在被動的地位，師生缺少合作與交流，缺少研究與創(chuàng)新。3、在教學方法方面，反思型教師注重個體的差異性,善于因材施教,可以純熟運用現(xiàn)代教育技術(shù),采用發(fā)現(xiàn)式、探究式等教學方法，設(shè)立問題情境,啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習積極性，著重培養(yǎng)學生的個性和發(fā)明能力。而經(jīng)驗型教師教學方法呆板，缺少創(chuàng)新，多采用講授、灌輸?shù)姆椒?課堂缺少生機與活力,培養(yǎng)的學生也缺少個性與發(fā)明力。教學反思的方法：（1）教學前反思法：即教師在教學前要對教學環(huán)境、氣氛、教學輔助工具、教學內(nèi)容、學生的學習特性和需要，以及教師自身的教學情緒狀態(tài)、教學能力等進行分析和反思,做到心中有數(shù)，有的放矢,以采用適當?shù)慕虒W模式,教學策略進行教學,達成教學最優(yōu)化的目的。(2)教學后總結(jié)反思法:教學后教師及時對課堂教學的教學感受、教學情景、教學機智、教學***、教學反饋信息等進行記錄、總結(jié)、反思。找出成功之處,以及存在的問題和局限性，通過反思得出解決的辦法和設(shè)想等,并有針對性地修改和完善教學方案,明確課堂教學改善的方法和措施。（3)觀摩對比法：即通過觀摩優(yōu)秀教師的課，揣摩、反思優(yōu)秀教師如何組織實行教學，如何解決教材的內(nèi)容、難點、重點,如何解決課堂突發(fā)事件和實行存教學***等,對照自己的教學，找出自己存在的問題和差距,不斷提高教學效果。1．DoyoｕwａｎttobeanEnglishteａcher?Ｗｈy?

2.Whａt(yī)kｉndｏｆｖirtｕesdｏesateachｅrｎｅｅd?Ｗｈichisｔhemｏｓtimportａnt?Whｙ？

３．Ｉfyoｕbeｃomeateａcher,ｗhaｔdｏyouwanｔｔodoｔoimprｏvｅｙｏursｅlf??4.Somepeｏplｅbｅlieveｔhaｔunｉversitｙeduｃationshouｌdbｅaｖailabｌeｔoａllstｕdｅnts.Othersｂelieveitshｏuldbｅavaｉlaｂleｔoｏｎlygooｄsｔudeｎtｓ.Wｈatabouｔyｏuropiniｏn??5.Ｉsitｇoｏdｔosｅndｍｉddlｅsｃｈｏolstudentsorｅvenpupilsａbｒoadfｏrstｕdy？Whｙ?為什么要選擇教師這個行業(yè)？我讀的是師范類的專業(yè)，當一名優(yōu)秀的老師是我最大的愿望。現(xiàn)在公司之類的工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，特別是好的學校很重視對教師的培養(yǎng),所以未來會有很大的發(fā)展空間。你最尊敬的教育家是誰，為什么?我最崇敬的教育家是素有英語教育界泰斗之稱的——張道真。我之所以崇敬他，因素有三。第一崇高的人格魅力。７6歲高齡的張道真專家,在國內(nèi)外英語教育界享有盛譽。他把畢生的經(jīng)歷都獻身于教育并研究教育，正是他帶領(lǐng)著我們走著英語教育改革的每一個步伐!第二科學、實用的英語教學方法。他提出了一系列的方法來改變這種狀態(tài)。而這些行之有效的方法被廣泛應(yīng)用到實際教學中。第三嚴謹治學的思想前瞻性。張專家提倡考試要改革，聽說與讀寫,兩者并舉，甚至聽說占有更重要的地位。思想深邃的張道真專家，以其獨特的人格魅力,科學的工作態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W思想,征服了我，我要秉承他老人家的思想和態(tài)度，在未來的英語教學之路上，默默奮斗，勇敢向前，發(fā)明英語教學的輝煌,是我學習的楷模!你最贊賞的教學方法是什么？以學生為主體,激發(fā)學生學習愛好,使課堂生動活躍的教學法是我贊賞的教學方法。教學過程中,用一些平常生活中最常見的例子來跟學生解釋,容易吸引學生的注意力,提高學生的學習愛好。我想每一種教學方法都有它的獨特之處，假如用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩!為什么學生會偏科？學生偏科有很多因素，我著重從以下三點來分析，第一愛好,第二環(huán)境,第三老師。假如具體分析，第一愛好，學生由于愛好愛好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象；第二是環(huán)境，低年級容易受周邊環(huán)境的影響,周邊同學經(jīng)常在一起討論的科目會影響自己對某學科的偏好。第三老師，部分學生由于某科老師而出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。當然也會有其他因素。回答完畢。做好一名教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些,你認為教學的最重要特質(zhì)是什么?做一名好老師除了敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實之外，老師擁有開朗的個性，良好的品德,比較淵博的知識更為重要。你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎?為什么?贊同。教學方法因人而宜,沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發(fā),根據(jù)教材特點、學生實際、本校條件等，結(jié)合不同的教學目的、內(nèi)容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰本地借鑒和選用國內(nèi)外的教學方法，突出重點、攻破難點,并善于探討、實踐，教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。新課程標準的價值取向是什么？新課程標準的價值取向是規(guī)定教師成為決策者而不是執(zhí)行者，規(guī)定教師發(fā)明出班級氣氛、發(fā)明出某種學習環(huán)境、設(shè)計相應(yīng)教學活動并表達自己的教育理念等等。學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力？以小學生為例，一般而言，凡是引起小學生強烈情緒體驗，易于理解的事物記憶較快并且記憶保持時間也較長。一般來說,低年級小學生重要采用機械識記的方法，中高年級小學生比較多地采用意義識記的方法。低年級的小學生由于知識經(jīng)驗比較貧乏,抽象邏輯思維欠缺,對學習材料不易理解，也不會進行信息加工,因而在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級,由于他們知識經(jīng)驗日益豐富,抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。一般來說，小學生回憶能力隨年齡的增長而提高，對外在線索的依賴性也越來越小。老師可采用以下方法提高學生的識記能力第一是采用動機誘發(fā)的方法，動機誘導法是培養(yǎng)學生記憶能力的基礎(chǔ);第二是培養(yǎng)學生的愛好，這也是老師授課通常使用的方法，增長學生的學習愛好是比較好的可以提高學生記憶能力的方法；第三具體知識記憶方法的指導，這就對老師提出了更高的規(guī)定，老師在備課的過程中應(yīng)善于摸索、總結(jié)具體知識記憶的規(guī)律,幫助學生找到快速記憶的方法,是提高學生記憶能力的關(guān)鍵。以上是三種方法的簡樸介紹，供大家參考。備課備課是教師的一項基本功。我認為無論是哪門學科,教師真正要備好一堂課，應(yīng)當腳踏實地,并結(jié)合自身和學生的實際,進行發(fā)明性地研究和設(shè)計。第一“研讀”是備課的必要前提,老師研讀與課程有關(guān)的資料是必不可少的環(huán)節(jié);第二“博學”是備課的重要基礎(chǔ);第三“細致”是備課的基本規(guī)定；第四“創(chuàng)新”是備課的成功亮點。這種備課方法是我所追求的目的。（補充:備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣,甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設(shè)計也直接影響學生的學習愛好、方式、效率等多個方面,最終對整個課堂課的教學效果起到?jīng)Q定性的作用。）你批準“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”，“沒有不合格的學生,只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。我認為陳老先生當初寫這句話時,斷然不會想到在數(shù)年以后的今天會引出如此多的討論吧!我不完全贊同。這句話說的太過絕對，導致不合格學生的因素有很多,每位學生自身條件和生活環(huán)境都是完全不同的，因此出現(xiàn)不合格的學生老師不能完全負責。但是老師對待資質(zhì)不高和成績不好絕對不能視而不見聽而不聞,任其自生自滅,對待此類學生，老師應(yīng)當積極努力幫助學生找到落后的因素，平時多關(guān)心,多輔導，盡快幫助學生把成績趕上來。一堂好課的標準是什么？1一堂好課的評價標準是，第一是否達成教學目的，由于這是促進發(fā)展的主線宗旨;第二教學內(nèi)容方面是否達成科學合理的標準；第三教學策略與方法是否能達成學生積極學習的目的；第四老師是否具有良好的教學基本功。２一堂好課的標準是學生學有所得。在情感、態(tài)度、價值觀,在過程與方法,在知識與能力方面有所得。評價一堂好課的標準有以下幾點故意義、有效率、有生成性、是常態(tài)下的真實的課。一堂好課的基本表現(xiàn)是必須形成學生的愛好和連續(xù)學習的動力；兼顧有差異的學生,使不同層次的學生都有所得;體現(xiàn)思維的深度、促使學生知行結(jié)合，有所收獲。3用建構(gòu)主義觀點探討一堂好課的標準：學生學習的積極性、師生有效的互動性、學生自主獲取知識的實踐性、學生真正的理解性、預(yù)備學習材料的良好組織性、學生學習的反思性?！昂谜n”標準沒有定論，強調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇發(fā)明、關(guān)注邊沿群體，實現(xiàn)和諧課堂，使每一個學生都得到發(fā)展是一堂好課的基本規(guī)定?，F(xiàn)在經(jīng)常提的“以學生為本”或“以學生為主體”,你如何理解？1學生是一個民族傳承的希望,是一個國家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。老師擔負著重大的使命，“以學生為本”或“以學生為主體”,保證了教學最終目的的實現(xiàn)?！耙詫W生為本”或“以學生為主體”，是在教學活動中以學生為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控,引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程,關(guān)注學生各種能力的發(fā)展,促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展,建立學生自主探索、合作學習的課堂模式,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學習過程,真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構(gòu)建“以學生為中心”主體觀。2書籍類:我曾經(jīng)看過人大附中教師王金戰(zhàn)老師編寫的書《英才是如何造就的》受益匪淺。尚有如《教育心理學》、《教育教學基礎(chǔ)講義》、《教育教學技能講義》。雜志類有《中國教育教學雜志》、《中學物理教學參考》、《讀與寫》。３朗讀能力的培養(yǎng)是循序漸進的,不也許一步到位。以指導小學生朗讀為例，小學語文大綱對朗讀教學有明確的定位,即“學習對的、流利、有感情地朗讀課文”。所以第一步就是掃清生字障礙，熟悉課文，這是對的朗讀課文的前提。第二老師范讀,提出規(guī)定。新課標規(guī)定老師經(jīng)常組織學生聽朗讀，涉及老師的范讀和錄音范讀。范讀有助于培養(yǎng)學生對朗讀的愛好，喚起學生的感情,豐富學生的詞匯,這是提高學生朗讀水平的重要方面。第三創(chuàng)設(shè)情境,渲染氛圍。朗讀訓練,要想方設(shè)法調(diào)動學生全身心地投入,特別是低年級的學生，單調(diào)的閱讀會使學生讀的口干舌燥，昏昏欲睡,所以營造趣、情、美的快樂氣氛,可以提高學生閱讀的愛好。第四體悟情感，漸入意境。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫“美讀”,培養(yǎng)學生邊讀邊專心體會文章，真情實感的表達是最佳的,真情實感的流露不僅體現(xiàn)在寫作文時,同時在讀自己的作文時，也會流露出真情實感，這對學生來說是終生受益的。如何組織與培養(yǎng)班集體?班主任對組織和培養(yǎng)集體負有重要責任，應(yīng)把重要時間和精力用在建設(shè)班集體上。我認為可以從幾下幾點做：第一提出共同的奮斗目的,可以達成振奮學生精神、鼓舞學生前進的動力、有助于達成凝聚集體的目的。第二選擇和培養(yǎng)班干部,要把全班學生組織起來，班主任應(yīng)當善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子,挑選和培養(yǎng)班干部,建立班集體的領(lǐng)導核心。讓學生學會自我管理、自我教育的目的。第三培養(yǎng)對的的集體輿論和優(yōu)良的班風,對的的集體輿論和良好的班風會形成一種巨大的教育力量,對每個成員都有熏陶、感染和制約的作用，在管理班集體的過程中發(fā)揮著巨大的作用。第四加強對班集體紀律的管理，班級好的紀律有助于學生更好的學習，是調(diào)高學生學習成績的關(guān)鍵，也可以使集體及其成員變得更美好。第五組織多樣的教育活動,有了集體活動，學生會煥發(fā)精神，開闊眼界,增長知識，促進學生才干、專長的發(fā)揮和互相的團結(jié)。班主任指導學生參與或組織適當?shù)幕顒邮冶炔豢缮俚?。以上是組織和培養(yǎng)集體的一些方法，在實際工作中，還可以靈活采用一些別的方法。.如何與不同類型的家長溝通,如何一種家校合作方式比較好？一方面，尊重家長是溝通的第一原則,也是老師基本素質(zhì)的表現(xiàn)。另一方面,老師要有較強的服務(wù)意識。第三，老師與家長聯(lián)系溝通時要有理性的意識。最后,應(yīng)重視溝通方式,通常情況下對學生的評價要先揚后抑，讓家長在心理上有一個適應(yīng)過程。家長的組成非常復雜，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)限度等都參差不齊,沒有哪一種教育方法是萬能的,某種方法在這個家庭有效,但到此外一家則也許不靈。班主任應(yīng)對學生家庭進行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。在與家長溝通的過程中，盡量做到有針對性和實效性。.學生心目中的好班主任形象有那些？我心目中的好班主任應(yīng)當是一個有愛心的人。當然，這個世界上絕對沒有愛心的人幾乎不存在，但真正有愛心并懂得如何付出愛的人更難能可貴。有愛心的班主任應(yīng)當是一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友,最起碼的,他不會體罰和欺侮學生。在他眼中，所有的學生都是平等的，沒有什么好生和差生之分。他會尊重學生，一視同仁,讓學生健康地成長。最重要的是，他懂得寬容學生,可以原諒和寬容學生,給學生改正錯誤的機會。他懂得關(guān)懷學生,在學生受到挫折時去安慰他們，在學生煩惱時去開導他們,在學生迷茫時去幫助他們。我認為，一個發(fā)明了高升學率的“成功”班主任未必就是一個好班主任。作為一個班主任,我認為最重要的是要有很好的管理能力,使得班級紀律嚴明,風氣良好,教給學生做人的道理、健康的思想和對的的學習方法，以提高班級的整體素質(zhì),而不是只盯著成績。請你描述青春期男女學生的心理特點?青少年步入青春期，心理發(fā)育迅猛,心理特點體現(xiàn)在：第一、性意識驟然增長由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速,使得青少年對性知識特別感愛好,對異性有強烈的交往欲望,性的好奇感和神秘感與日俱增。第二、智力水平迅猛提高對問題的精確性和概括性發(fā)展迅速,逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過渡。第三、自我意識強而不穩(wěn)獨立欲望增強,對事物能做出自己的判斷和見解,但對自我的結(jié)識和評價過高或過低，常被一些矛盾所困擾，如獨立欲望與缺少獨立能力的矛盾，自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的矛盾等等。第四、情感世界充滿風暴經(jīng)常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動和短暫的不安定狀態(tài),孤獨、優(yōu)傷、激動、喜悅、憤怒微妙地交織在一起,組成一個強烈、動搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。第五、愛好愛好日益廣泛求知欲與好奇心強烈,富有抱負，熱愛生活，積極向上,樂于參與各種發(fā)明性活動,對于競爭性、冒險性和趣味性的活動更是樂不知疲。第六、人際交往欲望強烈一方面強烈希望結(jié)交志趣相同,年齡相仿,可以互相理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面,對自己周邊的人盡量保持良好的關(guān)系，特別是對自己所屬的集體，有強烈的歸屬感和依賴性,寧肯自己受點委屈，也要保持生活圈的平衡與協(xié)調(diào)。何謂“班級文化”，如何營造？班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化,是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化,也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句,英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學生書畫藝術(shù)的書畫長廊；激發(fā)學生探索未知世界的科普長廊;表露愛心的“小小地球村”;懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等等。而軟文化,則是一種“隱性文化”,涉及制度文化、觀念文化和行為文化。“學生自己管理自己”的觀點你贊同嗎？贊同。每個學生都希望自己在班集體中得到重視。既然學生是主體，那么教師就要敢于放手，讓每個學生發(fā)揮自己的能力，體驗成功的快感，激發(fā)了他們的積極性。老師要善于引導學生，放手讓學生自己管理自己。你最欣賞的班主任是那一種類型？每一位班主任都有自己獨到的教育管理班級的方法。有人將優(yōu)秀的班主任劃提成以下六種類型：第一母親型。這種班主任重要靠“愛心”來工作。他們總是把“愛”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的。無論碰到什么問題，他們都訴諸感情，求助于“愛”。這種班主任活脫脫就是一位“親媽”,眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂攪成一團。第二官員型。這種班主任重要靠“監(jiān)督檢查評選”來工作。他們熱衷于制定各種條條框框,熱愛指標,喜歡板上釘釘?shù)囊?guī)定。他們早來晚走,不錯眼珠地死盯著孩子,高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學生拼到底的架勢，學生沒奈何，只好就范。于是各項工作井然有序,頗見成效。第三政治家型。這種班主任重要靠“煽情”來工作。這是一些知識豐富、口才上乘、有一定表演才干的人。他們憑三寸不濫之舌,能把學生一會說哭了，一會又說笑了。假如你能引領(lǐng)學生的情感,當然你也就能引領(lǐng)學生的行動，于是我們就看見他的學生經(jīng)常熱淚盈眶地追隨在他后面。第四領(lǐng)袖型。這種班主任重要靠活動來工作。他們是優(yōu)秀的鼓動家，更是優(yōu)秀的組織家和活動家。他們的拿手好戲是不斷地組織學生進行各種各樣地活動。在活動中凝聚集體，在活動中形成對的輿論，在活動中沖刷存在的問題，用活動裹挾差生前進。他們領(lǐng)導的班級往往充滿生機。第五導師型。這種班主任重要靠威信來工作。他們的威信往往高到令學生“迷信”的限度。這樣,他們就可以擺脫一些俗物，很多事情只要“運籌帷幄”，甚至“遙控”就行了。這種班主任一般有自己獨立的教育思想，有特殊的思緒,會用班干部。他們能像“巫師”同樣把學生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。第六科學家型。他們重要靠科學來工作。他們對學生，第一是尊重,第二是愛。他們碰到問題,總是采用研究的態(tài)度,進行診斷,然后拿出解決方案。對他們來說，學生不僅是朋友,并且是研究對象。對他們來說，工作自身也是一門科學和藝術(shù),是研究的對象。更重要的是，對他們來說，自身也是研究對象，他們很注意經(jīng)常反思和梳理自己的思緒。我認為這六種類型都有各自的優(yōu)勢和特點,我更傾向于自己能成為一名綜合型的班主任。你當上班任老師以后需要做好的幾件事是什么?各位評委好!假如我有幸當上了班主任，會積極努力做好本職工作，充足運用好各方面優(yōu)勢,把班級的學習成績和經(jīng)濟水平統(tǒng)統(tǒng)搞上去。第一件事，開展調(diào)查研究。立刻著手調(diào)查班級里各位學生家長(涉及他們的七大姑八大姨)的工作單位、職務(wù)和家庭生活狀況（重要是存款余額)。給他們分別登記造冊,家長是領(lǐng)導干部的登記在紅色手冊；家長是大款的登記在金色手冊;家長是社會流氓的登記在黑色手冊;家長是老百姓的登記灰色手冊；家長是窮光蛋的登記在白色手冊。以后我辦私事就找紅色學生辦；缺錢了找金色學生借;和市場上賣菜的小販打架時找黑色學生報仇;拉贊助、搞“宣傳秀”時運用灰色和白色學生的家庭狀況,做到以窮生財。同時,為了使這個集體更有凝聚力,在班級形成互相關(guān)心的良好氛圍，我會把我的生日，尚有我愛人的、我爸爸媽媽的、爺爺奶奶的(假如你有爺爺奶奶的話)、兒子女兒的生日，尚有我的結(jié)婚紀念日，我升學的、畢業(yè)的、參與工作的紀念日....（假如尚有有什么想紀念的都說上)印在紙條上發(fā)給同學們，我會在這些喜慶的日子里召集他們一起歡慶,溝通師生感情。第二件事,分類管理,科學排序。排座位的時候紅色、金色、黑色學生先排到最后幾排,等家長送禮之后再排到前面。請評委放心，我一定會在私下里端平這碗水,送禮多的學生決不能由于長得丑、調(diào)皮搗蛋就給排到后面；不送禮的也決不能由于人品好就給排到前面（要做堅定、正義狀）。那些沒什么背景的白色和灰色學生事實上是我班級的承擔,其中個別學習好的將來可以讓我揚名立萬,自然應(yīng)當照顧;對于成績一般的，可以作為我在家被愛人打罵以后的出氣筒，對他們該罵就罵，該扁就扁，絲毫不用手下留情(此處要做憤恨狀，咬牙，并且最佳把牙露出來)，反正他們也沒什么能耐!被愛人和領(lǐng)導罵以后我一定會保持清醒,保證決不會打罵紅、金、黑學生,由于那樣只會給校領(lǐng)導和教委領(lǐng)導惹麻煩(此處需要諂媚地笑,語氣要輕柔），我以自己的飯碗向毛主席保證：只欺負那些家里沒能耐的學生!請各位評委放心。第三件事，認真考察，打造一個優(yōu)秀的班委會領(lǐng)導集體。不著急任命班干部，讓學生家長公平競爭。在這個問題上，一定要民主，要競爭，不能隨便任人唯親,避免導致班級干部一點經(jīng)濟實力和政治實力也沒有，工作起來沒有力度。入黨入團的情況我會嚴格遵照上面的原則。第四件事,以人為本，搞好經(jīng)濟建設(shè)。（此處重點論述）要解放思想,放心大膽地接受學生在我的各個喜慶日子來臨時一片赤誠心意。各位評委,我認為，不收禮會給學生及家長導致沉重的思想承擔!所以我要勇敢地把這個承擔留給自己，讓學生以快樂的心情投入到學習中去。假如有怪異的學生以各種理由過節(jié)不送禮(此時要流露出嚴重鄙視的表情)，對他們的態(tài)度則一定要明朗化,避免矜持曖昧令人難懂:一要冷言冷語;二要上課不提問;三要立刻把座位換后邊去,想調(diào)回前面，少了50０塊是不行的；四要雞蛋里挑骨頭，總得找個機會大聲譴責幾句，可以借機做一下心理按摩,自己舒緩一下心情,以利于繼續(xù)投入到教書育人的辛勞工作中去。大力提倡各類輔導材料、練習冊、補習班進入班級。輔導書種類越多越好,利潤越大越好，學習資料的質(zhì)量無所謂,由于這些課本上已有了，不會影響學生的學習成績，請各位評委放心。我辦的補習班肯定人人參與，由于我在講課的時候，會故意不好好講,等到補習班時再給他們講。誰不參與補習，就得跟不上!（此處要竊笑，表情必須淫賤一些，充足體現(xiàn)出得意之情，如此才干得到評委的認可）搞好經(jīng)濟建設(shè)的同時,我不會忘掉搞好和校領(lǐng)導和年部主任的關(guān)系。為了不用自己掏腰包,我“收禮只收人民幣”,這樣可以節(jié)約資金,集約管理，可投校領(lǐng)導和年部主任之所好,想送什么就送什么,想送多少就送多少。避免出現(xiàn)學生送了一雙皮鞋，我自己穿嫌太貴,送領(lǐng)導又不舍得的尷尬局面。第五件事，采用一切必要手段,提高我班級的學習成績。尊敬的各位評委,我是三國演義的忠實讀者，學以致用,在學校的教學實踐中大使各類奇計。一方面要通過各類渠道和各種手段爭取到一個好學生多的班級，假如不成功,就用諸葛亮收復馬超的計策把年部各班的好學生搞過來--分化崩潰其他班成績好的學生和他們班主任的關(guān)系,想方設(shè)法把他們扣到我的班級。還要學習曹操運用許褚殺許攸于無形中的妙計（此處淫笑，表情神秘）,趕走劣等生-－對拖我班級后腿的劣等生要加大恥辱教育的力度,天天欺侮刺激他們，唧鼻酸臉地惡搞他們,讓其他學生欺負他們，迫使之離開我的班級。還要盡量全天占用自習，不讓其他科的老師得了便宜,這樣,我教的科才干勝過那些可憐的不是班任的老師。同時,更要加大力度諷刺、挖苦、離間、暗算那些教學成績好的班主任,讓他們天天苦惱,沒有心思教課,最后導致他們班級成績一落千丈，使我的班級學習成績鶴立雞群(做躊躇滿志狀)。尊敬的各位評委,我會從自身做起，認真貫徹國家尊師重教的大政方針,為人師表，充足運用好現(xiàn)有的資源,決不放過任何機會.．.通過.．.把學生及家長的潛能所有挖掘出來,把他們的..．....為.......作出突出的奉獻!謝謝?。ㄈ绾文芴岣呓處煹淖陨硭刭|(zhì)一、加強教師師德修養(yǎng)教師是人類靈魂的工程師,人類文明的建設(shè)者和傳播者，學生健康成長的引路人。孔子曰：“不正其身，如正人何!”柯瓦列夫說：“兒童從小就把自己的老師當作是他們要努力學習的道德模范。所以,教師的道德面貌就起著這樣重要的作用，他在課堂內(nèi)外，在社會生活和個人生活中的所有言行，都是給學生作出的楷模。”可見,教師的道德風尚、言談舉止對學生的影響是極大的。我國正處在計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)機的社會轉(zhuǎn)型時期，面對這種形勢，教師必須堅持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝頭腦，自覺加強道德理論學習,發(fā)揚無私奉獻的精神,處處以身作則，為人師表,真正做到：捧著一顆心來，不帶半根草去。二、優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)當前，知識發(fā)展的總趨勢和新特點就是知識正在以高度分化走向高度綜合。這就規(guī)定教師必須適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)定,在具有扎實的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,掌握廣博的文化科技知識和教育科學理論。只有這樣的教師，才干讓學生對多門學科知識進行有效的遷移和綜合,真正做到對知識的融合貫通,提高知識應(yīng)用能力,從而培養(yǎng)出適應(yīng)時代規(guī)定的創(chuàng)新型人才。三、增強教師創(chuàng)新能力教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著所培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的強弱。假如教師僅拘泥于“一支粉筆,一本書”的舊教學模式，就會扼殺學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)不斷更新教育教學觀念,大膽創(chuàng)新，大膽探索,不斷豐富擴大自己的知識面，在掌握學科知識和常規(guī)教學方法、手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與學科有關(guān)的學科知識及現(xiàn)代的教學方法和手段,真正的到“常教常新”。四、心理素質(zhì)教師職業(yè)的特殊性，決定了從事這一職業(yè)的人應(yīng)具有特殊的心理素質(zhì)。一方面要有敏銳的感受力，能對學生學習、生活中的變化明察秋毫,及時做出反映,這種敏感性還會促使教師時刻關(guān)注外界新知識、新信息,不斷充實自己。第二、教師要具有發(fā)明性思維能力。教育的環(huán)境不會始終不變,教育對象也不會完全相同。教師必須有隨機應(yīng)變的能力，具有思維的靈活性和發(fā)明性。同時教師若能將發(fā)明性的思維引入到教學中,必然會促進學生發(fā)明力的發(fā)展。第三、教師要具有較高的“情商”。即教師對自己的情緒有良好的調(diào)節(jié)和控制能力。教師做為社會中的一員，也會同常人同樣，經(jīng)歷各種挫折、打擊,也會有喜怒哀樂各種復雜的情緒體驗，但其中悲觀的情緒是不宜帶入課堂的,所以教師必須學會情緒的調(diào)控，以良好的心境進入角色。第四、具有堅強的意志品質(zhì)。教學是一復雜的過程，人的培養(yǎng)是一個漫長的過程，教師假如缺少堅韌、百折不撓、持之以恒的意志品質(zhì),就不能很好地完畢教學任務(wù)。第五、具有較好的人際交往能力。良好的人際關(guān)系能發(fā)明出和諧的工作氛圍,和諧、互助的同事關(guān)系能減輕工作中的巨大壓力。第六、能積極地適應(yīng)和改善新環(huán)境,純熟地進行角色轉(zhuǎn)換等。總之,一個可以不斷從以上六方面提高自己素質(zhì)的老師必將成為教育工作中的行家?guī)煹率墙處熕刭|(zhì)的重要組成部分其構(gòu)成要素重要是教師的機體素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德崇高的教師作為學習的楷模，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。兒童、青少年接受知識的過程中，正是個性與品德形成時期。盡管社會環(huán)境、家庭等因素對兒童、青少年的個性形成和品德發(fā)展具有一定的影響，但許多研究表白,教師的作用最大。教師的影響重要通過兩方面進行。一方面是教師通過一定的教育內(nèi)容、教育方法對學生的影響。另一方面是通過教師本人的人格特性、言行舉止等對學生的影響。在兒童眼里,教師是對的的,教師的話都是對的。由于兒童好模仿,因此,教師的言行就潛移默化地影響著兒童的個性、品德的發(fā)展。例如，在我們研究觀測中發(fā)現(xiàn),在小學階段，假如這位班主任連續(xù)帶了兩年,那么,這個班的學生的說話的語氣、語調(diào),辦事風格在很多方面與班主任有類似之處。陶行知有一句著名的座右銘：“捧著一顆心來,不帶半根草去”。假如缺少無私奉獻的精神，教育是無法成功的。教師是繼承和發(fā)揚文化遺產(chǎn)的橋梁,是連接過去、現(xiàn)在和未來的工程師。

“育苗有志閑逸少,潤物無聲辛勞多”愛是教師最美麗的語言。要當好一名教師,就要愛崗敬業(yè),熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏！教師對學生的愛，就是“師愛”。在一定限度上,熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。但熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德專家認為，“疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!”由于教師對學生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛,在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎(chǔ)，學生一旦體會到這種感情,就會‘親其師’,從而‘信其道’,也正是在這個過程中,教育實現(xiàn)了其主線的功能。因此，師愛就是師魂，是師德最佳的體現(xiàn)。在教育教學工作中，教師不僅以自己的知識技能去影響學生,并且還以自己的道德文化修養(yǎng)、儀表作風等對學生起著耳濡目染、潛移默化的影響,這種表率作用,是任何其他教育因素都無法取代的。教師是人類靈魂的工程師，一方面教師應(yīng)當自我雕塑和不斷完善，否則又何以塑人呢？教師不僅是知識的傳播者,也是學生的道德楷模,因此,必須以完善美好的人格出現(xiàn)在學生面前,用時代精神去塑造新一代?！耙o學生一杯水，教師自己就要有一桶水?！边@是人們通常對教師提出的規(guī)定。教師在不斷端正教育思想、更新教育觀念的前提下,知識也需要不斷的更新，并不是"一桶水"就夠了，應(yīng)當具有源源不斷的"活水＂。教育人、培養(yǎng)人是一種富于藝術(shù)性、發(fā)明性的復雜勞動。教育者不應(yīng)只是“教書匠”,而應(yīng)當是“工程師”。教師必須具有敏銳的觀測力、深刻的思考力、靈活的應(yīng)變能力。這就規(guī)定我們廣大教育工作者德高學精,這些都與是否具有崇高的師德，由于崇高的師德是一切的動力。學生偏科重要有下列三大因素:（一)教師問題。小學生偏科學習,受教師影響較大。(二)家庭影響。家庭特殊的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業(yè)差異也會誘發(fā)學生偏科（三）學生因素。學生自身的智力和非智力因素也是導致學生偏科的因素你教了幾年書？Hｏwlonghavｅyoubｅenteａchinｇ?Ihavｅbeenｔｅachinｇfor..．有教高中的經(jīng)驗嗎?Ｄidyouhaveaｎyｅxperieｎｃｅsｔeaｃhinginhighschooｌ?Yes,Idｉd.orNｏ，Ididｎ't.你打算怎么樣給學生上課？Howaｒeｙougoingｔoｇivelｅssonstｏyｏuｒｓtudentｓ?IｔｈinkＩamgｏiｎgtouｓeａllkindsofｍatｅｒialｓtｈatareavａilableliｋｅCDpｌayeｒ,picturｅs,woｒdcarｄｓ,ＴＶ,magazｉneｓ,gａmesｅctsｉｎｍｙｌessons.Iamｇoｉｎgtｏusedifferｅnｔteachinｇｍｅａｔhｏdstｏｈｅlpｃhildreｎwiｔhdｉffeｒentlearｎｉngsｔyleｓ.能否示范一下?Ｃａnyoudemｏnstｒateonｅlesｓon?Sure．ＩｆIｔeａchdaysoftheｗeek，Iwillｔeachｃhildｒenasonｇ:Ｓuｎdａy,Mondaｙ...（用ｔwinｋletｗｉｎklelittlesｔar的tune)你覺得教高中跟教中學生有什么不同?WhatisｔhediｆferencebetweenteａchinｇsｔuｄeｎtｓiｎHighschｏolanｄinjuniorhｉghschooｌ?ｗｅｌl,whｅnteachｉｎｇjuｎｉorhighschoolkｉds,ａｔeａｃｈｅｒhastoｂｅｍｏreｐaｔiｅnt.He／sｈehastoｕselｏtsofsｏｎgs,gａｍes,bodｙlangｕagetohelpsｔudeｎｔｌｅａrｎEnｇｌｉｓh.Tｈeforｍsｏfｅaｃhｌesｓｏnshoｕlｄbedｉｆfereｎt.Ｔeachinｇｈighschoolkｉdsisalittlｅｂitdiｆfeｒenｔ.Ｉcaniｎｔroducesomegｒammer．IcanｇｉvｅtheｍｍorewriｔteｎworkａndIｃanhaｖeｍorｅdiｓcuｓsｉoｎswitｈtheｃhｉldreｎ.如何讓學生對英文感愛好？HoｗareyougoingtokeeptｈｅstudeｎtｓｉｎｔeresｔeｄinlearningEnglish？如何將你的課上得有趣？Howａrｅｙoｕgoiｎgtoｋeｅpｙourｌessonsｉｎterｅstiｎg?這兩道題的答案是同樣的,只但是問的形式不同樣.ＩwiｌlｔryｍｙbesttousealltｈeteacｈingmethｏdoｌｏgｉesIlｅaｒneｄatscｈｏolｔoreaｃhｅacｈchiｌd.Ｓtｏries,ｐoems,riｄdｌes,ｊｏkｅssｏngsａreallgoodforｌiｔtlｅｋｉds.IwillｈaｖeｔheｍpracticeEngｌiｓhasaｗｈoleclass,groupwｏrk,pairｗorkoriｎdepｅndentwｏｒk.ＷhaｔeverwoｒkｓｏutfｏｒtheｃhｉｌdrenＩwｉｌldoit.Thereｉsnｅｖeroneｗaytｏsuccess.怎么當好一個英語老師一方面要有三心，責任心耐心愛心然后就是備課要充足，備學生備教材備內(nèi)容備學生,知道學生是什么層次什么水平,了解他們需要什么備教材，了解熟悉教材備內(nèi)容,熟悉要專家的內(nèi)容,要注意重點難點,注意教學方法．...當前有些學者建議高中取消文理分科，你是否贊同?為什么？有從分科利于發(fā)揮專長、培養(yǎng)專門人才考慮，旗幟鮮明地支持分科的，也有認為分科不利于知識均衡,不利于學生全面發(fā)展,從而贊同取消高中文理分科的。而學生和家長們則普遍擔憂如取消文理分科,學生的承擔將會更重。支持派:之所以文理大統(tǒng)一不好，一方面是由于人不也許是全才，任何人總會有所偏好,在搞好基礎(chǔ)教育，學好基本知識點的前提下去有所側(cè)重,讓學生按其愛好愛好去學習,去發(fā)展，將很有助于發(fā)揮學生的個性專長，有助于發(fā)掘和培養(yǎng)專門人才。而文理大統(tǒng)一則無法做到這一點。此外,他認為,文理分科并不代表學生不全面發(fā)展?！皩W生可以先按自己的愛好愛好去學,去發(fā)展，而等以后自己感覺哪方面是短板，哪方面還需加強時，再去補,再去完善”。現(xiàn)在的學生承擔普遍很重，很辛勞,如再不分文理科,多學多考那么幾門課程的話，學生承擔勢必更重，同時學生在某些方面的愛好愛好和天賦也勢必會被過重的承擔所湮沒，“不利于學生個性專長的發(fā)揮和專門人才的選拔”。反對派:現(xiàn)在很多高中高一高二就分科,搞得很多學生連很多基本常識都不懂。而現(xiàn)在中國人最缺少的就是人文精神,不分科有助于全面發(fā)展,有助于學生人文精神的培養(yǎng)。此外，他認為,高中還只是基礎(chǔ)教育而非專業(yè)教育，大學才規(guī)定專業(yè)教育,因此很多人把高中的基礎(chǔ)教育與大學的專業(yè)教育搞混淆是非常錯誤的。同時,他強調(diào),不分科的前提是必須改革高考招生制度。“在承擔不太重的情況下，我相信大多數(shù)學生和家長還是希望能多學點東西,多懂點知識的。此外，古今中外那些真正的大師哪一個不是知識比較全面的人才?”4.?結(jié)合你所申報的學科的課例，說說如何達成情感目的許多語文課堂教學內(nèi)容的膚淺化傾向,如目的模糊不清,語言品味如蜻蜓點水，拓展探究嚴重游離于文本等。這種傾向的產(chǎn)生從語文課堂教學層面來看,重要是課堂教學的目的出了問題。 一、關(guān)注“三維”，和諧共融?

新課程提倡的教學目的應(yīng)在顯性目的達成的基礎(chǔ)上體現(xiàn)隱性目的的“三個維度”。由于語文課是語文實踐課，所以語文課程目的被“擴大”到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這樣的三維目的上。“三維目的”不是一個直線性的目的，而是一個有機融合、螺旋上升的目的。“速讀課文，整體式概括；尋讀課文，板塊式積累；細讀課文，多角度品味”。正是在“速讀、尋讀、細讀”的過程中學生掌握了“概括、積累、品味”的閱讀方法,提高了閱讀能力,分類識記了語言知識點。二.走進文本，達成隱性目的。教學目的有顯性目的和隱性目的兩個方面,語文教學過程中,隱性目的的達成往往比顯性目的更重要。第一,注重語言積累、語感培養(yǎng)、感悟體驗。注重學生的“自我體驗”,這就是關(guān)注隱性目的即長遠目的。“體驗”具有多重涵義,語言的運用需要體驗,光靠講規(guī)則不行,我們教的方法往往只是“一般規(guī)律”，假如我們讓學生自己去體驗,說不定還會有適合學生個性的讀書方法。因此，我們不妨用“課程標準”的精神來審閱這個問題,注重于學習“過程”中的學生“自我體驗”。學生在學習過程中對方法的體驗和發(fā)明要比教師的授予更故意義。”第二，注重工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。人文性，情感態(tài)度價值觀,是語文課程自身應(yīng)有的目的。語文課程不僅包含語言、文字、文章、文學這些東西,其情感態(tài)度價值觀我們也要關(guān)注。在實行的時候，我們不能脫離學生聽說讀寫的語文實踐進行,不能搞思想道德的說教,應(yīng)跟語文實踐緊緊結(jié)合在一起。有人緊張,強調(diào)了人文性,強調(diào)了情感態(tài)度價值觀,便也許會在課堂上直通通的大講特講,這種緊張不是多余的。在目前的語文課堂上，脫離語言環(huán)境、架空分析內(nèi)容的現(xiàn)象仍然普遍存在,這種現(xiàn)象將會成為此后一個階段影響語文教學質(zhì)量提高的“瓶頸”。語文教學需要加強人文性，但若把它與工具性對立起來，就會走向另一個極端。只有工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，才干真正提高語文教學質(zhì)量。語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)是語文實踐。在語文教學中加強學生的語文實踐,一要采用多種多樣的形式,給學生發(fā)明盡也許多的實踐的機會;二要不斷開發(fā)、充足運用無處不在、無時不有的語文教育資源,使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習的規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。總之，語文教育要重整合,重實踐，重積累,重熏陶,在反復實踐中,不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質(zhì)。第三,運用“三論”，促進共生語文課堂教學策略多種多樣,如何選擇運用,因人因課而異。我們認為假如在語文教學中能巧妙運用爭論、討論、辯論這“三論”策略，對于改變傳統(tǒng)語文課的沉悶、低效和無味會大有裨益，它更有助于促進學生的語言、思維和情感的發(fā)展。第四、達成“三化”，全體共進。傳授知識是任何一門學科必不可少的任務(wù),語文也不例外。一節(jié)課下來,總有或多或少的知識點須要學生了解和掌握。長期以來，學生掌握知識點的方法重要靠死記硬背，背到后面忘了前面是常有的事。由于缺少理解，知識點之間也經(jīng)常發(fā)生混淆,即使有的同學能記清,但面臨運用時有的就不知所措了。所以傳統(tǒng)課堂的知識教學幾乎是囫圇吞棗地記些死知識?；罨R就是規(guī)定對知識在理解上記憶,在運用中掌握,達成活學活用。我們認為“方法太少”的因素要么是老師教得少,要么是老師教了,學生掌握得少。前者是老師的教學理念問題，后者是老師的教學方法問題。毫無疑問，方法要教,正所謂“授人以漁”勝過“授人以魚”,只是“授漁”之法不能機械灌輸,而要注重內(nèi)化。方法的內(nèi)化是指教學過程中，教師應(yīng)將學習的方法通過必要的訓練轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的能力,而不是作為一種“附加物”讓學生去記。被內(nèi)化了的方法如同溶入了血液一般,已成為學生內(nèi)在素養(yǎng)的重要組成部分。5. 一位學生由于上課“吃不飽”而表現(xiàn)出不耐煩的情緒時，甚至擾亂課堂紀律,你是老師該怎么辦？為什么?一、說話要有親和力親其師,信其道。教師的親和力可以贏得學生的尊敬和信任,可以獲得學生的理解和寬容。

教師親和力在本質(zhì)上是一種愛的表現(xiàn)。只有發(fā)自肺腑地愛學生,才干真正地親近學生。課堂上和學生進行知識和思想的交流,語言要自然親切，熱情明快,做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對學生的提問、輔導、解答要不厭其煩;課下可以融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。學生學習上有失誤或做了錯事也可以循循善誘,給予正面指導。學生生活中有苦惱或痛苦,教師要給予關(guān)愛,即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。?二、管理要有威懾力?教師親和力固然重要,但假如不講原則，該嚴厲的不嚴厲，解決違紀學生軟弱無力，學生就認為你沒脾氣，自然也不會把你放在眼里。一方面要堅守原則,處事果斷有力。教師第一次上課就要給學生留下威嚴感。課堂上要對學生約法三章,只要學生違反了你的章法,你就要想法制止，特別是要牢牢盯住學生中的不安定分子，把一切不良現(xiàn)象消滅在萌芽之中。三、講課要有吸引力教師講課還要有吸引力。一節(jié)課45分鐘,學生假如感到你講課枯燥無味,就會產(chǎn)生厭倦和怠慢情緒,因此，提高教師講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。那么如何提高教師講課的吸引力呢?我認為：(1)講課要用談話法，語言要有風趣感講課用談話的形勢容易貼近學生，師生之間也容易互動。一節(jié)課便會在提問、回答、設(shè)疑、解難、爭論的過程中悄然度過。假如教師語言風趣更能調(diào)動學生聽課的熱情,課堂氣氛會顯得輕松快樂。當然，不能盲目追求風趣風趣而脫離教學實際,那樣只能華而不實，影響教學效果。(2)授課方法要靈活,張弛有度靈活多樣的教學方法會使學生產(chǎn)生新鮮感，并牢牢吸引住學生,這就規(guī)定教師在講課時注意知識性和趣味性相結(jié)合。知識性規(guī)定學生故意注意，趣味性會使學生無意注意。兩種方式相結(jié)合才干形成張弛有度,變化有序的課堂節(jié)奏。（3）抓好一節(jié)課的三個關(guān)鍵點每節(jié)課的三個關(guān)鍵點是開頭、中間和結(jié)尾。剛一上課，教師不要急于講課,要讓學生先坐好,準備好學習用品,同時要精心設(shè)計導語,激發(fā)學生的學習熱情。二十分鐘后有些學生開始產(chǎn)生厭倦情緒,教師就要變換教學方法，讓學生動起來，甚至犧牲一分鐘時間開個玩笑，活躍一下課堂氣氛，學生就會重新煥發(fā)學習熱情。每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘,教師一定不要講課,更不要拖堂,可對學生進行隨堂檢測,也可讓學生做練習，由于，這時學生已感到困乏，教師假如繼續(xù)灌輸知識，學生就會產(chǎn)生反感情緒,很難產(chǎn)生教學效果?？傊?，教師親和力能加深師生之間的感情,教師威懾力能遏制學生不良行為的發(fā)生,教師講課吸引力能讓學生保持旺盛的精力,全身心地投入到學習中去。教師只要在這三反面下工夫，就一定能控制好課堂秩序，并產(chǎn)生良好的教學效果。6. 有人說現(xiàn)在的班主任像保姆,如何看待？HYPＥRＬINＫ""\t"_blａnk"班主任作為教學班的直接管理者,既是知識技能的傳授者,又是思想品德的哺育者和學生健康成長的引路人。班主任在學生群體中扮演的角色直接影向著學生的健康成長。因此,作為一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)當在平常管理中充當如下的多重角色。一、“偶像”角色

學生對班主任了解的直接途徑之一是聽課。一名優(yōu)秀的班主任,前提條件是具有淵博的專業(yè)知識和較強的口頭語言表達能力。班主任在學生學習生活中,除了把知識技能傳授給學生外，還要把做人的靈活運用多傳授知。種種經(jīng)驗傳授給學生。在教學上，班主任應(yīng)成為學生的“活字典”和“百科全書”,是同行中的佼佼者,以不斷滿足他們的求知欲;在做人上,班主任更應(yīng)是學生形成良好行為習慣的典范。當代中學生普遍存在著一種“審閱”現(xiàn)象,他們不再盲目崇敬班主任,而是通過其觀測、審閱、評判之后才決定一名班主任能否從內(nèi)心接受,有無受到尊重的資格。在他們的審查中,假如班主任缺少學生所盼望的才干和品行,就很難成為他們心中的“偶像”,因此也難以通過其“審閱”關(guān)。班主任要扮演好這個角色,在學生中贏得較高的聲譽和地位,就應(yīng)具有精湛的專業(yè)知識、較強的業(yè)務(wù)能力、崇高的人格品質(zhì)、良好的行為習慣以及廣泛的愛好愛好等多方面的才干。?

二、向?qū)Ы巧?/p>

一名優(yōu)秀的班主任,必須對全體學生的全面和健康成長擔負起責任。筆者通過十幾年的班主任工作實踐認為:在班級管理中，班主任不宜充當看守、保姆、警察的角色。班主任假如像警察那樣，對學生的ＨYPERＬINK"＂＼t"＿ｂlank"教育管理采用死守、死看、死盯的辦法,必將嚴重束縛學生的思想和行為,阻礙其個性的社會化發(fā)展;班主任假如一味地對學生放任自流,姑息遷就,就又像保姆同樣被牽著鼻子走而一籌莫展,其結(jié)果只能滋生他們的不良習慣；學校生活是中學生漫漫人生路途的一個重要階段,班主任應(yīng)在其成長過程中扮演好向?qū)У慕巧?引導學生明確哪條路是人生坦途,哪條路是死胡同;哪段路有危險要謹慎當心,哪段路雖險峻卻風光無限。對于迷失了方向或誤入歧途的學生,班主任更應(yīng)像燈塔和路標同樣,指引著他們步入人生正道。?

三、心理醫(yī)生角色

班主任作為學生最值得信賴的導師，應(yīng)當在此領(lǐng)域先行一步,通過自己的努力學習,是自己具有相應(yīng)的心理醫(yī)生知識,把學生從自身心理脆弱敏感,意志薄弱,缺少自信,抗挫折能力差以及行為表現(xiàn)異常等心理疾患中解脫出來。鼓勵他們敢于向班主任表達思想，坦露心聲,交流感情,從而讓班主任對癥下藥,化解學生的心理疾患,對學生進行心理健康教育,培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，教會進行自我心理調(diào)節(jié),融洽人際關(guān)系的方法,一應(yīng)對緊張的學習壓力和人際壓力,促進他們認知結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度模式的變化,從而對自己的行為做出對的的選擇與評價,解決在學習和生活中出現(xiàn)的問題，更好的適應(yīng)不同的環(huán)境,保持并強化健康的心理。?

在動態(tài)的教學管理過程中,班主任時刻不忘經(jīng)常進一步學生中間,及時發(fā)現(xiàn)了解學生的思想動向、生活習慣及學習狀況,積極積極提高自己的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平,力求在教學和班級活動中充當好偶像角色、向?qū)Ы巧托睦磲t(yī)生角色:一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切。讓全體學生從認知和情感上,積極積極的接受班主任的引導和管理,為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)設(shè)一個良好的教育環(huán)境７. 現(xiàn)代社會作為合格教師應(yīng)當具有哪些條件？為什么？1、師德師德是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規(guī)范和必備的品德。師愛是師德的核心，這種愛是神圣的，學生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，教育就實現(xiàn)了它主線的功能。教師的行為必須具有楷模示范作用，對學生的成長起著積極影響、對的引導的作用。一個師德良好的教師不僅可以凈化學生的心靈，還可以成為學生成長的引路人。?２、業(yè)務(wù)素質(zhì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)就是指在國家學校教育制度所限定的學制系統(tǒng)內(nèi),取得不同級別科類教師資格的教師，在履行相應(yīng)職務(wù)時所應(yīng)具有的學科門類知識和所應(yīng)達成的能力水平。良好的知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)是合格教師的必備條件。肩負人才培養(yǎng)使命的教師,應(yīng)當具有可以促使學生全面發(fā)展的科學文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。

3、心理素質(zhì)心理素質(zhì)是指正常狀態(tài)的思維、觀測、記憶、注意等智力因素和意志、愛好、情感、性格、氣質(zhì)等非智力因素的狀態(tài)。要培養(yǎng)心理健康的學生,教師就必須具有良好的心理素質(zhì)。教學活動是師生雙向互動的過程,心理素質(zhì)好的教師，會憑借自己對學生的愛心,對事業(yè)的責任心,潛移默化地感染學生,激發(fā)學生的學習動力，促進學生積極積極地投入學習。假如一個教師可以豁達地看待一些問題,用積極、樂觀的心態(tài)來對待人生,那么他不僅可以擁有一個完美的人生，還可以影響到自己的學生，使他們可以擁有對的的人生觀,把握好自己未來的發(fā)展方向。?４、審美素質(zhì)審美素質(zhì)是一個人感受美、鑒賞美和發(fā)明美的一種能力。審美素質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分。教師審美素質(zhì)的高低直接影響到教學質(zhì)量的高低。教師在課堂教學中，不僅僅是單純地傳授知識,更重要的是開發(fā)學生的智力,豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，把美帶給學生,讓學生快樂地接受知識。５、人格魅力教師人格是教師道德品質(zhì)、學識才干、為人處世、心理品格等方面表現(xiàn)出來的品格特性,是教師素質(zhì)的集中體現(xiàn)。現(xiàn)在教育規(guī)定教師具有崇高的人格，這有助于學生人格的形成;有助于促進學生成長；有助于教師隊伍素質(zhì)的提高?？傊?教師要以其淵博的學識、開拓的精神、崇高的人格影響學生、感染學生、塑造學生美好的心靈，使他們不僅學到科學文化知識，并且懂得做人的道理，這就是教師的人格魅力。?２1世紀對教師素質(zhì)提出更新更高的規(guī)定，這種規(guī)定集中表現(xiàn)在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力上,這既是對傳統(tǒng)教育教學的深刻反思,也是向教師素質(zhì)提出的嚴峻挑戰(zhàn)。任何國家要想實現(xiàn)經(jīng)濟騰飛并在世界經(jīng)濟競爭中立于不敗之地，最主線的出路是發(fā)展教育，提高教師素質(zhì)。8.?在你的教案設(shè)計中，體現(xiàn)了哪些課程理念?１．備課不等于備教案。它有兩層意思:從廣義上講,是學習,生活,閱讀,積累，理論學習等。從狹義來講是設(shè)立預(yù)案,設(shè)定程序……預(yù)設(shè)。其基本規(guī)定是三備：備教材，備學生，備方法。它以語文教學為核心,涉及到師生生活的方方面面,既涉及寫在備課筆記上的有形教案,更指融入教師心田的無形教案。２.課前的教學設(shè)計并不等于設(shè)圈套。學生是學習的主體。并且由于學生的認知水平與教師預(yù)期的不一定一致,教師的一次次啟發(fā)就回落空。雖然教師最終還是完畢了自己原先的教學設(shè)計,但對學生按自己的認知水平所提出的“好的意外發(fā)現(xiàn)”就只能舍棄不顧了，要知道有時學生在學習中的獨特體驗是多么的珍貴啊。3.備教案不再是一味的備師案。變教案為學案,變師案為生案,使教案成為教師如何引導學生學習語文的方案,使教案為學生而備,使教案為學生而服務(wù)，使教案去適應(yīng)學生,變“以教論學”為“以學論教”。教師要重新考慮學生的角色,把學生真正作為主體來看待,結(jié)識到學生不是大容器。在教案設(shè)計的基本理念