學(xué)習(xí)竇桂梅專業(yè)管理

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Normal07.8磅02falsefalsefalseMicrosoftInternetExplorer4以前，對(duì)竇桂梅老師了解的并不多，只知道是小語界的一顆明星，清華附屬學(xué)校的業(yè)務(wù)校長。通過學(xué)習(xí)竇老師的《聽竇桂梅老師評(píng)課》，深深嘆服，不愧為“建國六十周年從課堂里走出來的教導(dǎo)家”。竇老師是個(gè)對(duì)語言極度敏感而細(xì)膩的教師。在聽課中，她敏銳地察覺授課教師三言兩語的導(dǎo)課有了問題，提出老師要梳理孩子們的發(fā)言；她敏銳地察覺教師的評(píng)價(jià)用語只是“好”“真好”“真棒”等籠統(tǒng)空洞的詞語，提出教師要從自己說的每一句話開頭，自覺地“漂洗”教學(xué)中的雜質(zhì)，每一處都力爭顯現(xiàn)出語文的真面目。竇老師在評(píng)價(jià)老師的課時(shí)，樹立了一個(gè)重要的觀念——評(píng)課不是批評(píng)，更不是無謂的贊美，評(píng)課就是要察覺課堂的問題，而且問題就是執(zhí)教老師的摯友，問題是聽課老師的摯友。評(píng)課的重要目的就是正視問題和察覺缺乏，這才有助于教師找到前進(jìn)的方向和目標(biāo)。評(píng)課時(shí)，你有什么樣的素養(yǎng)，就會(huì)傳遞什么樣的評(píng)課水平，你有什么體驗(yàn)，就會(huì)傳遞什么樣的教學(xué)閱歷。評(píng)課時(shí)，確定要做到“缺點(diǎn)不漏，優(yōu)點(diǎn)說透，方法給夠?！眰鬟f真實(shí)的心聲，真正的水平，報(bào)告授課老師怎么做會(huì)更好，以至他心服口服的采納你的觀點(diǎn)。從竇老師的評(píng)課觀點(diǎn)和斟酌建議中我有幾點(diǎn)自己的收獲。一、關(guān)注學(xué)段特點(diǎn)。這本書中，竇老師幾次談到對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的建議，而且他們學(xué)校的低年級(jí)老師以“識(shí)字教學(xué)”為主題舉行了特意的研究。針對(duì)自己聽的識(shí)字課，竇老師提出務(wù)必不拘一格，生動(dòng)識(shí)字。所謂的生動(dòng)，就是幾種識(shí)字方法——韻語識(shí)字，集中識(shí)字，歸類識(shí)字，隨文識(shí)字，字理識(shí)字等，要根據(jù)學(xué)生的概括學(xué)段學(xué)期有所側(cè)重和區(qū)分，不要每個(gè)老師都千篇一律的舉行一種方法的復(fù)制。教學(xué)需要大膽和創(chuàng)新。這讓我想到我身邊的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的老師，盡管自己聽了不少低年級(jí)的語文課，模式根本是運(yùn)用已有的閱歷舉行生字，根據(jù)一個(gè)生字引出一串形聲或者形近字；學(xué)文過程中熟悉生字；課堂即將終止時(shí)學(xué)寫一個(gè)或者兩個(gè)生字。通過聽課，總是感覺識(shí)字寫字教學(xué)的環(huán)節(jié)不夠扎實(shí)，有點(diǎn)表演的味道。自己沒有從事低年級(jí)的教學(xué)，這樣說或許是不切實(shí)的，但是，正如竇老師所言，千萬不要把識(shí)字教學(xué)固定在一個(gè)模式上，一個(gè)步驟上，也要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用其他方法，有些時(shí)候，留神做到你中有我，我中有你，生動(dòng)運(yùn)用，方能產(chǎn)生效率。識(shí)字教學(xué)，要從學(xué)生的實(shí)際需要啟程，做出深刻的斟酌，每堂課中那種方法最有效，就采用那種方法。從低年級(jí)到高年級(jí)的概括教學(xué)要求和目標(biāo)是不一樣的，作為教師，務(wù)必牢記這一點(diǎn)。二、有感于師生對(duì)話。每個(gè)語文教師在語文課的設(shè)計(jì)過程中，總會(huì)刻意打定師生對(duì)話。何謂師生之間的真正對(duì)話？竇老師的觀點(diǎn)報(bào)告我們，對(duì)話不是簡樸的“舌頭行為”，以確定識(shí)別于“灌輸式”的教學(xué)。我們的教學(xué)，通過對(duì)話，借助文本，深入探究，然后走出文本，形成自己的觀點(diǎn)。竇老師建議老師務(wù)必讀書，擅長斟酌，從歷史的高度，文化的高度，哲學(xué)的高度，熟悉“對(duì)話”的意義，務(wù)必把對(duì)話放在高處，方可一覽眾山小，率領(lǐng)學(xué)生走向光明的人生對(duì)岸。在語文課堂上，實(shí)現(xiàn)真正的師生對(duì)話，對(duì)語文老師的要求很高，對(duì)等，愛，謙遜，信任，夢(mèng)想，批判思維等，這是教師具備對(duì)話的必要條件，而且通過師生真正的對(duì)話達(dá)成教導(dǎo)的目的。那么，對(duì)等的對(duì)話，高明的提問，師生高興的合作，都是良好的對(duì)話具備的特征。在對(duì)話的過程中，教師務(wù)必具有敏銳的抓獲才能，根據(jù)學(xué)情實(shí)時(shí)抓住課堂生成，形成課堂聰慧；根據(jù)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有力的跟進(jìn)和推動(dòng)課堂的行進(jìn)；通過對(duì)學(xué)生的摯愛和信任引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生說真話，說實(shí)話，表達(dá)自己的天