人格研究方法

第2章人格研究方法人格心理學(xué)理論和假設(shè)理論關(guān)于概念或事件之間關(guān)系的綜合陳述假設(shè)由理論衍生出的關(guān)于兩個或多個變量之間關(guān)系的預(yù)測理論/假設(shè)檢驗人格數(shù)據(jù)的來源自我報告數(shù)據(jù)（S-Data）觀察者報告數(shù)據(jù)（O-Data）測驗數(shù)據(jù)（T-Data）生活史數(shù)據(jù)（L-Data）自我報告（self-report）個體在問卷或訪談中所提供的信息非結(jié)構(gòu)化/開放式：告訴我你喜歡哪種聚會？結(jié)構(gòu)化：我喜歡人多熱鬧的聚會是/否非常不符合1234567非常符合開放式自我報告測驗示例20項陳述測驗（TST）我是_______________________________我是_______________________________我是_______________________________我是_______________________________……結(jié)構(gòu)化自我報告測驗示例羅森伯格自尊量表1、我感到我是一個有價值的人，至少與其他人在一個水平上。2、我感到我有許多好的品質(zhì)。5、我感到自己值得自豪的地方不多。*7、總的來說，我對自己是滿意的。10、我時常認(rèn)為自己一無是處。*……自我報告的局限和缺點(diǎn)不適用某些人群或個體理解偏差或記憶偏差受社會期望影響說謊問題影響回答兩種提問方式“當(dāng)前我們國家面臨的最重大的問題是什么？”只有1％的人提到公共教育質(zhì)量“當(dāng)前我們國家面臨的最重大的問題是什么：能源短缺、公共教育質(zhì)量、墮胎合法化、污染問題、或是其它？”32％的被試認(rèn)為公共教育最重大反應(yīng)定勢（responseset）默許反應(yīng)對問題做出肯定回答反向計分條目社會贊許性反應(yīng)希望表現(xiàn)得自己符合社會規(guī)范或討人喜歡用社會贊許性反應(yīng)量表校正得分或作為分?jǐn)?shù)是否可信的取舍標(biāo)準(zhǔn)Marlowe-Crowne社會期望量表自我報告的一種新方法經(jīng)驗取樣（experiencesampling）被試隨身攜帶一個電子設(shè)備它在隨機(jī)時間發(fā)出信號被試完成問卷：在哪里、在做什么、感受如何、在想什么紙筆鍵盤日重現(xiàn)法（DayReconstructionMethod,DRM）回憶昨天，把它分割為一系列連續(xù)的場景（episode）給每個場景一個名字，寫下開始和結(jié)束的時間點(diǎn)回答關(guān)于每個場景的問題開始和結(jié)束時間；在做什么；和誰在一起；感受如何（12個情感詞）13哪些事情讓人開心正向情感負(fù)向情感平均時間與親友相聚5.100.360.2社交4.590.572.3休閑4.420.512.2祈禱/拜神/冥想4.350.590.4進(jìn)食4.340.592.2體育鍛煉4.310.500.2看電視4.190.582.2購物3.950.740.4燒飯做菜3.930.691.1打電話3.920.852.5打盹3.870.600.9照顧孩子3.860.911.1用電腦/發(fā)電郵/上網(wǎng)3.810.881.9家務(wù)3.730.771.1工作3.620.976.9上下班3.450.891.6觀察者報告（observer-report）朋友、家人、老師、邂逅者……評價者信度（inter-raterreliability）觀察者之間的一致程度360度評估觀察者的選擇事先不認(rèn)識被試的專業(yè)人格評估人員實(shí)際生活中認(rèn)識被試的人自然行為可以評估多重社會人格與被試的關(guān)系可能導(dǎo)致偏差自然觀察與人為觀察自然（naturalistic）觀察正常生活人為（artificial）觀察人為設(shè)定測驗（test）標(biāo)準(zhǔn)化測驗或測試情境專門設(shè)置的情境所引發(fā)的行為作為人格指標(biāo)不同的個體對相同情境是否會做出不同反應(yīng)測驗示例搭橋測驗被試指導(dǎo)兩名助手支配性測驗施測支配性量表配對高男低男，高女低女，高男低女，高女低男自行決定領(lǐng)導(dǎo)者和服從者解決問題75%，70%，90%，20%測驗的局限被試試圖猜測測量的是什么特質(zhì)，然后改變行為以營造特定形象難以證實(shí)被試對測試情境的理解與研究者的意圖一致研究者可能會影響被試的行為機(jī)械記錄裝置活動度測量計（actometer）活動水平有跨時間穩(wěn)定性與教師評定的生氣勃勃、精力充沛和主動性相關(guān)優(yōu)點(diǎn)（客觀，自然）缺點(diǎn)（可測的人格特征較少）生理（physiological）數(shù)據(jù)喚醒水平和對刺激的反應(yīng)信息，作為潛在的人格指標(biāo)例如：眨眼驚跳反射眨眼、下巴壓向胸部、突然吸氣功能性磁共振成像（fMRI）完成特定任務(wù)時激活的腦區(qū)優(yōu)點(diǎn)：難以偽裝投射（projective）技術(shù)呈現(xiàn)模糊刺激，被試描述看到了什么假設(shè)：在對模糊刺激進(jìn)行解釋時，會將人格投射在“所見”的內(nèi)容上優(yōu)點(diǎn)：個體未覺察到或不能報告的信息缺點(diǎn)：計分難，信效度不確定生活史（life-outcome）可供公開查閱的個體生活事件、活動、結(jié)果中的信息婚姻、犯罪、駕駛記錄、作品、日記、書信、信用卡記錄、網(wǎng)絡(luò)行為模式……利用生活史數(shù)據(jù)用自我報告和觀察者報告數(shù)據(jù)預(yù)測生活史數(shù)據(jù)8-10歲兒童母親完成人格量表發(fā)脾氣的嚴(yán)重程度發(fā)脾氣的頻率20-30年后的生活結(jié)果受教育、工作、婚姻、親子關(guān)系男女異同練習(xí)想象一種你感興趣的人格特征。例如活動水平、冒險行為、脾氣、合作等。結(jié)合四種主要的數(shù)據(jù)源，想象你將使用什么具體方法收集關(guān)于該特征的信息。對于如何使用自我報告數(shù)據(jù)、觀察者報告數(shù)據(jù)、測驗數(shù)據(jù)和生活史數(shù)據(jù)來評估該特征，給出詳細(xì)的例子。人格評估中的問題不同數(shù)據(jù)來源之間的關(guān)聯(lián)人格測量的易出錯性各有局限經(jīng)“三角測量”重復(fù)的結(jié)果最可靠ANGERRatingonhostilityself-reportscale*

HeartRate*ReportingstoriesaboutangrycharactersontheTAT*人格測量的評價信度（reliability）效度（validity）可推廣性（generalizability）信度一個測驗在多次測量中具有一致性信度類型重測（test-retest）信度內(nèi)部一致性（internalconsistency）信度一個測驗的項目彼此之間高相關(guān)——所測的是相同的東西評分者（inter-rater）信度效度一個測驗所測量出的東西在多大程度上符合原本要測量的東西效度類型表面（face）效度預(yù)測（predictive）/效標(biāo)（criterion）效度聚合（convergent）效度區(qū)分（discriminant）效度結(jié)構(gòu)（construct）效度表面效度“Doyoufeelnervousinteractingwithothers?”“Areyouuncomfortablemeetingnewpeople?”預(yù)測效度智力測驗結(jié)果是否預(yù)測學(xué)習(xí)成績感覺尋求測量結(jié)果是否預(yù)測冒險行為責(zé)任感測量結(jié)果是否預(yù)測守時聚合效度一個測驗的結(jié)果是否與其他測量同一建構(gòu)的測驗相關(guān)區(qū)分效度一個測驗的結(jié)果是否與其他理論上無關(guān)的測驗不相關(guān)例如智力與創(chuàng)造力例如生活滿意度與社會贊許性結(jié)構(gòu)效度一個測驗是否準(zhǔn)確測量了所要測的人格建構(gòu)表面、預(yù)測、聚合、區(qū)分行為確認(rèn)（behavioralvalidation）測驗分?jǐn)?shù)是否預(yù)測人的行為可推廣性測驗在不同情境中保持效度的程度不同人群：性別、年齡、文化、種族……不同情境：學(xué)習(xí)、工作、生活……人格研究的設(shè)計實(shí)驗法相關(guān)研究個案研究實(shí)驗法用于確定變量間的因果關(guān)系——一個變量是否導(dǎo)致了另一個變量關(guān)鍵要求操縱（manipulation）一個或多個變量確保每種實(shí)驗條件下的被試在開始時相當(dāng)隨機(jī)分配（randomassignment）自變量和因變量自變量（independentvariable）研究者操縱的變量例如藥物類型、焦慮水平因變量（dependentvariable）研究者測量得出、用于比較各實(shí)驗組的變量例如記憶成績、提問數(shù)量自變量對因變量的影響單自變量多自變量交互作用：一個自變量對因變量的影響，取決于另一個自變量的不同水平操縱的自變量把大量被試隨機(jī)分到不同的實(shí)驗組，引入自變量操縱例如焦慮、電視節(jié)目……非操縱的自變量/被試變量研究者不對其加以干預(yù)的自變量例如高低自尊、出生順序、內(nèi)外向?qū)嶒炑芯颗e例為什么有些人學(xué)習(xí)時開著音樂或電視，另一些人需要安靜的條件才能學(xué)習(xí)？假設(shè)：外向者在大量刺激下表現(xiàn)得最好，內(nèi)向者在低刺激的條件下表現(xiàn)得最好研究過程內(nèi)外向問卷后挑出很內(nèi)向和很外向的被試高/低刺激條件（順序平衡）下完成數(shù)學(xué)和閱讀問題內(nèi)外向與刺激的交互作用微笑與小費(fèi)數(shù)額統(tǒng)計顯著性平均數(shù)之間的差異由偶然因素造成的可能性很小0.05預(yù)測與事后解釋自尊與助人行為的關(guān)系之前（before）之后（after）后見之明偏差（hindsight）在得知某一結(jié)果之后，夸大自己預(yù)知其將會發(fā)生的能力的傾向（“I-knew-it-all-along”）重復(fù)（replication）效應(yīng)得以重復(fù)得越多，就越確定“文件柜”問題發(fā)表的是顯著效應(yīng)的研究過去的發(fā)現(xiàn)有些被推翻相關(guān)研究用統(tǒng)計程序確定兩個或多個變量之間