任勇的中學數(shù)學教學主張

任勇的中學數(shù)學教學主張作者：任勇著

出版社：中國輕工業(yè)出版

本書是著名特級教師任勇老師近30年數(shù)學教學中的行之有效的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗多有原創(chuàng)的思想和獨到的思考。每一個數(shù)學教學主張，都是數(shù)學教學的成功之道。

作者為全國著名的數(shù)學特級教師，教學成績和研究成果突出；書中的某些教學主張曾在某教育雜志上連載，得到了讀者的熱烈響應；書中列舉了大量精彩的教學實例，對讀者有很強的指導和借鑒意義。作者簡介任勇福建省廈門市教育局副局長，數(shù)學特級教師，北京師范大學、集美大學、福建教育學院兼職教授，原福建省廈門第一中學校長?，F(xiàn)任中國學習科學研究會副會長，福建省特級教師協(xié)會副會長，福建省數(shù)學教學研究會副理事長，廈門市特級教師協(xié)會會長，廈門市數(shù)學教學研究會理事長等職。

作者簡介先后榮獲福建省優(yōu)秀青年教師、福建省優(yōu)秀專家、廈門市拔尖人才等稱號。享受國務院政府特殊津貼，榮獲“蘇步青數(shù)學教育獎”一等獎，最近入選“國培計劃”首批專家。已獨立編寫和參與編寫《任勇與數(shù)學學習指導》《走向卓越：為什么不？》《為發(fā)展而教育》等82部學術專著，在《教育研究》《數(shù)學通報》《人民教育》等刊物上發(fā)表各類文章800余篇。曾先后應邀赴全國各地講學500余場。任勇的主張主張1：每課一趣

每節(jié)課都要有一道以上的趣味數(shù)學題，或是數(shù)學游戲，或是數(shù)學智力題，或是趣味數(shù)學故事。主張2：每堂一贊

教師贊美學生，可以賦予學生積極向上的精神力量。教師要學會用贊美之詞鼓勵學生，不要放過贊美的機會。主張3：初中引趣

學生學習數(shù)學的積極性，是學好數(shù)學的重要前提，要注意從學習數(shù)學中引起學生學習數(shù)學的興趣。主張4：高中引深

引深，是一種探索問題的方法，也是一種值得提倡的學習方法。引深，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，可以有效地提高學生的數(shù)學水平。主張5：追求真諦

教育要尊重和確立學生在教學中的主體地位，要引導學生積極參與教學，要培養(yǎng)學生對問題主動探索、獨立思考的積極態(tài)度。任勇的主張主張6：不唯教材

要有教材，要信教材，但不唯教材，活用教材。要創(chuàng)造性地使用教材，穩(wěn)定性和通用性的教材必須與時效性和個性化相結合，才能產(chǎn)生新的整體效應。主張7：善用媒體

多媒體網(wǎng)絡教學不能忽略情感、不能沒有變化、不能拿來就用、不能思維僵化、不能破壞想象、不能費師多時、不能取代實驗、不能遠離實踐、不能忽視文本、不能主體不明。主張8：貼近生活

數(shù)學來源于生活，又應用于生活中?！奥?lián)系生活講數(shù)學”，就能使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。主張9：情境教學

數(shù)學來自現(xiàn)實生活，再應用到現(xiàn)實生活中去；用現(xiàn)實的方法學習數(shù)學，學生通過熟悉的現(xiàn)實生活情境逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學結論。主張10：“氣”象萬千

為使數(shù)學教學“一路走好”，期盼數(shù)學教學“氣”象萬千——“大氣”一些、“才氣”一些、“朝氣”一些、“秀氣”一些、“和氣”一些、“靈氣”一些、“喜氣”一些。

任勇的主張主張11：讓生上課

讓學生當一回教師未嘗不可，可以是整節(jié)課由學生來上，老師適當點評；可以由幾個學生一起上課，老師點評。主張12：科際聯(lián)系

中學學科教學，少有“跳出學科看學科”的眼界，少有“學科縱橫聯(lián)系”的理論研究和實踐探索，知識是一個整體，“科際”之間應有機聯(lián)系。主張13：文化滲透

數(shù)學同樣具有人文色彩，只有把抽象的、邏輯的、嚴謹?shù)臄?shù)學，轉化為生動的、人文的、思考的數(shù)學，數(shù)學課堂才是人才陶冶的爐膛。主張14：與美共舞

數(shù)學中充滿著美的因素：數(shù)學美感，能喚起良好的情感，會讓學生感到數(shù)學學習是十分有趣的；不覺得是一種負擔、一種苦役，而覺得是一種需要、一種享受。主張15：高數(shù)弱化

介紹高等數(shù)學內容，開闊學生的知識視野；滲透高等數(shù)學思想，培養(yǎng)學生思維能力；運用高等數(shù)學觀點，幫助學生理解教材；遷移高等數(shù)學方法，提高學生解題能力。任勇的主張主張16：有意差錯

“有意差錯”，其實就是“故意講錯”。課改的今天，對“有意差錯”的要求提高了，“有意差錯”還要進一步走向智慧、走向藝術、走向“無痕”。主張17：借題發(fā)揮

引導學生考慮一題多解，引導學生一題多變，引導學生一題多用。這樣，學生就可以多層次、廣視角、全方位地認識數(shù)學問題

主張。18：全程導學

滲透于學生學習計劃、課前預習、課堂學習、課后復習、獨立作業(yè)、學習總結、課外學習等環(huán)節(jié)的學習指導為全程滲透式學習指導。主張19：“四化”促學

序化，就是要求學生建立知識大廈；類化，就是引導學生將問題歸類；活化，就是融合知識和技能靈活地解決問題；深化，就是將問題引深。主張20：限時限解

求異思維是一種重要的創(chuàng)造性思維，在教學中注意選用某些限制解題方法的題目，用以訓練學生的求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，取得了一定的成效。任勇的主張主張21：每日一題

每天出一道數(shù)學征解題，供學有余力的學生選做。征解題可以是課本問題的拔高，可以是身邊的精彩數(shù)學問題，可以是切合時宜的數(shù)學趣題。主張22：作業(yè)再生

“數(shù)學再生作業(yè)”就是教師在批改作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤并不直接修改，而是通過多種方法，暗示其錯誤或錯誤的性質，或給出探索方向。主張23：學生命題

傳統(tǒng)的考試方法，都是教師出卷考學生。作為考試改革的一種方法，我在所教的班級中進行讓學生參與編擬數(shù)學試題的嘗試。主張24：生考教師

假期里，我讓學生出數(shù)學試卷考我。全班學生個個露出神秘的表情，他們從來都是“被考試”，哪有可能出題考老師。任勇的主張主張25：統(tǒng)計到位

每次單元小測或考試，對學生的錯題進行統(tǒng)計，設計一個表格，橫向為各題題序，縱向為學生姓名。填完表后，橫向一看，每個學生的丟分情況一目了然。主張26：綠色奧數(shù)

如果說，一名中學生，他有可能選擇是否接受競賽數(shù)學的培訓，那么，一位中學數(shù)學教師沒有理由對中學數(shù)學中的這一“高檔菜”毫無所知。好的數(shù)學教學以“育人”為根本目標。它既關注扎實的數(shù)學基礎、高超的解題技能、優(yōu)異的數(shù)學成績、豐富的數(shù)學情感，也關注教學結果所從屬的更大范圍，因為這樣才會對學生的整個人生產(chǎn)生最大的長期利益。這個目標崇高、大氣、易認同而落實難。循著“任勇的教學主張”所鋪設的道路前行，就能使這種長期利益變?yōu)楝F(xiàn)實。

媒體評論26個“主張”，是作者從課堂中生發(fā)和長期積累的經(jīng)驗與實例，不論是激趣促學引深、善用教材媒體，還是培養(yǎng)學生思維，師生、生生互動，都是原創(chuàng)且獨到，樸實而平直，有趣又深刻。不管拿來就用還是借鑒重構，你都會在原本的基礎上大進一步，會更加深刻地體會到這些“主張”的魅力。

——人民教育出版社編審、中學數(shù)學室主任，博士章建躍

媒體評論26個“主張”，是作者從課堂中生發(fā)和長期積累的經(jīng)驗與實例，不論是激趣促學引深、善用教材媒體，還是培養(yǎng)學生思維，師生、生生互動，都是原創(chuàng)且獨到，樸實而平直，有趣又深刻