近代軍事教育輝煌階段-北洋政府時期,軍事教育論文

近代軍事教育輝煌階段——北洋時期,軍事教育論文辛亥革命后，袁世凱竊取革命勝利果實，登上了民國大總統(tǒng)的寶座，中國進入了北洋時期。袁世凱的政治地位，使他對軍事教育的重視得到了在全國范圍統(tǒng)一實踐。這一時期政局混亂，但北洋作為舊時代的軍閥，其依靠武力進行統(tǒng)治穩(wěn)固本身利益的觀念沒有改變，這就注定了軍事教育在這一階段不僅不會疏遠，反而會備受重視。在袁世凱的領導下，北洋不僅對清末的軍事學堂進行了整頓，開創(chuàng)辦理了各類軍事學校，還將在職軍官的教育納入軍事教育體系中。這些軍事教育方面的改革，讓原來落后的教育狀況煥然一新，袁世凱的軍事思想和成就也在這一時期步入輝煌?！惨弧耻娛陆逃母锎胧?。1、為加強統(tǒng)一管理，設軍事教育總機關。北洋成立以后，為了促進全國軍事教育發(fā)展的一致性，加強統(tǒng)一管理，設立了軍事教育的總機關，掌管全國陸軍以及關于陸軍各學校教育訓練事宜。1912年，由南京臨時陸軍部軍學局和前清陸軍部軍學處合并而成陸軍部軍學司，作為統(tǒng)轄全國軍校的最高機關。因全國陸軍軍事教育關系重大，非擴大教育機關，缺乏以資整頓，而促進行。[33]為加強軍事教育統(tǒng)一管理，1915年7月成立陸軍訓練總監(jiān)，是全國陸軍教育最高機關，該機構專門用于陸軍教育訓練校閱考核及教育書籍編制，并負責大型軍事演習的組織謀劃等。作為陸軍軍事訓練的指揮中樞，訓練總監(jiān)主要分管講武堂及步、騎兵、野戰(zhàn)炮兵、軍官、軍士、預備類學校，同時擔負電信、鐵路工程類的學校教學。訓練總監(jiān)規(guī)劃、制訂了陸軍教育的各項條例，這些條例從學校開創(chuàng)建立標準、教育指標、教學內容、活動經(jīng)費等方面做出了明確規(guī)定，并在促進全國軍校的綜合管理方面獲得了一些效果。比擬典型的，如(陸軍常年教育順序令〕、(陸軍各兵科軍士上等兵教育令〕、(陸軍大學條例〕、(陸軍軍官學校條例〕、(陸軍預備學校條例〕、(航空學校條例〕等。[34]1917年，在軍校教育走上正軌之后，訓練總監(jiān)撤銷，仍由陸軍部軍學司執(zhí)掌軍事訓練。除此之外，海軍各校也改變了清末由、地方督撫雙重管轄的辦法，由海軍部統(tǒng)一管理各海軍學校。2、軍事教育體制的完善。陸軍訓練總監(jiān)成立后，對軍事學校進行了整頓。清末軍事上實行的是四級三類的教育形式，這一形式對整個軍事教育體制起到了規(guī)范性作用。但也存在著一定的局限性，教育年限過長，無法知足軍事形勢迅速發(fā)展的需要為了解決這一體制存在的問題，北洋將原體制優(yōu)化為三級教育。新的陸軍教育體制由預備學校、軍官學校和大學組成。前兩者從屬于陸軍部，陸軍大學從屬于參謀部。新機制要求停辦先前創(chuàng)辦的中小學堂、速成學堂等，初步構成了軍官由初級到高級的正規(guī)培訓體制。袁世凱掌權后，有效權衡國內外各方勢力利益訴求，國內政治形勢相對穩(wěn)定，軍事教育得到快速發(fā)展。隨著學校改革、整合的落實，軍事教育從招募生源、教學、畢業(yè)分配三方面逐步構成完好的體系。學校培養(yǎng)的人才能夠接遭到愈加科學和嚴謹?shù)慕逃碚撆c實踐水平得到進一步提升?！?〕陸軍預備學校。日本成武學校是一所預科軍事學校，起初設立旨在為中國培養(yǎng)陸軍留學生。參照此校的體制，北洋開場組建陸軍預備學校。原計劃組建三所，后受戰(zhàn)爭影響只在1912年6月和9月設置了兩所。兩校原為北京陸軍一中和武昌陸軍三中，從屬于陸軍訓練總監(jiān)。陸軍預備學校從屬于陸軍訓練總監(jiān)，學制兩年。學源以陸軍小學堂畢業(yè)生及其他失學、停辦學堂學生為主。學校設學科和術科，同時進行軍事訓練。學科以基礎性的數(shù)算、兵馬學科為主，術科則側重軍事裝備及技戰(zhàn)術的訓練和應用。在預備學校就讀期滿經(jīng)考核合格后學員獲頒畢業(yè)證書，但仍需要在一線實習6個月后才能以軍官候補生的身份進入軍官學堂學習?！?〕陸軍軍官學校。民國元年六月〔1912年6月〕，經(jīng)陸軍部呈準設立軍官學堂，民國初建，自以培植將才為整頓，力圖自強之基礎，是以近月以來，督傷部中各員悉心籌劃，規(guī)復陸軍各項學校.這一學堂是民國第一陸軍學堂保定陸軍軍官學校的前身。陸軍軍官學校從屬于陸軍訓練總監(jiān)，目的是培養(yǎng)陸軍初級軍官，學生畢業(yè)以后，現(xiàn)任見習軍官六個月，然后授予排長之職。由于北洋規(guī)定，有資格〔除新授〕軍官者，除少數(shù)任職較長的司務長外，基本上都是軍官學校的畢業(yè)生，因而，陸軍軍官學校成為北洋軍官的主要培養(yǎng)基地。學制第一期為兩年，第二期之后為一年半。課程分為三類：學科、術科和普通課程。學科教育重在理論，除修身、馬學、兵學外，還要重點學習戰(zhàn)術、裝備、地理等5類軍事課程。術科側重對實戰(zhàn)技戰(zhàn)術的學習，如實彈射擊、炮兵訓練、爆破等。普通課程主要是外語，初期還設有經(jīng)、史類課程，后期取消。陸軍軍官學校的課程理論聯(lián)絡實際，教學經(jīng)過側重對實戰(zhàn)水平的錘煉。陸軍軍官學校每屆學生畢業(yè)時，由陸軍部呈請大總統(tǒng)委任高等軍官臨校進行考試，考試合格者，呈請大總統(tǒng)親臨發(fā)給畢業(yè)證書[36],作為見習軍官，由陸軍部撥歸原進行見習。1923年8月，受軍閥混戰(zhàn)影響，軍校宣告停辦。[37]但在創(chuàng)辦的十余年里，該校共培養(yǎng)各類軍事人才6500余名，我們國家近代很多著名將領都出身于此校?！?〕陸軍大學陸軍大學于光緒三十四年四月〔1908年4月〕由袁世凱設立于保定，學校名稱為陸軍行營軍官學堂，1910年更名為陸軍預備大學堂，兩年后改隸參謀本部，民國二年十月〔1913年10月〕遷往北京，正式更名為陸軍大學校。1914年4月13日公布的(陸軍大學條例〕指出陸軍大學是選拔具有卓越才識人員的地方，是使修養(yǎng)高等帥兵必要諸學術原理，暨發(fā)揮其活用職能之所。[38]主要職責是養(yǎng)成高等軍官及參謀人員。分速成科和深造科，教授高等軍事知識。速成科一年半畢業(yè)，深造科三年畢業(yè)。后來均改為三年畢業(yè)。教官聘用外國軍官和之前畢業(yè)的學員充任。北洋軍閥時期各軍閥爭權奪利，爾虞我詐。陸軍大學由于身居軍事教育最高端，畢業(yè)學員大多在握有實權，因而其地位和影響力成為軍閥看中和爭奪的對象。學校在管理上人員頻繁變動，教學管理遭到波及。盡管如此，陸軍大學在這里期間還是獲得了長足的發(fā)展。以陸軍步炮工輜各兵科之上校下面軍官，且曾畢業(yè)于陸軍軍官學?！不蚺c此相當之學?！常娐毝暌陨蟍39].還要經(jīng)過初試、復試、審批等程序，才能入校學習。規(guī)范嚴格的招募生源制度大大提高了該校的生源質量。作為最高軍事學府，陸軍大學的課程大致有三類。一類是課堂學習，主要是高級軍事學術。第二類是隊附勤務，即學員進基層擔任職務進行鍛煉。第三類是野外戰(zhàn)術、戰(zhàn)斗訓練。開設的課程較為全面，使學員理論與實踐知識得到充分融合運行，在豐富學生軍事理論知識同時，加強了學生的實戰(zhàn)能力。陸軍大學的考試、選拔制度非常嚴格。一是考試本身要有參謀部官員與學校共同組織，上級重視程度高；二是只要考試成績60分以上者才能留學肄業(yè)，而后再經(jīng)三年學期通過畢業(yè)考試方能獲得畢業(yè)證書。為鼓勵優(yōu)異，成績在80分以上的學員，還將由大總統(tǒng)親臨授予特殊榮譽。誠然，陸軍大學在制度建設和體制運行上具體表現(xiàn)出了一定的先進性。但軍閥戰(zhàn)亂，受時代背景所限，陸軍大學在辦學上沒有保持一貫的連續(xù)性。期間，學校因經(jīng)費問題兩次停辦。作為各軍閥爭奪的戰(zhàn)場，陸軍大學學員在思想上出現(xiàn)了分歧，軍閥派系擾亂了正常的辦學秩序。1948年，陸軍大學結束辦學。3、軍官補習教育。補習教育是對正規(guī)化教育的補充。袁世凱整合教育資源，進一步規(guī)范了全國的軍事教育管理，更是搭建起三級教育體系。然而，資源的整合造成地方上的小學堂、講武堂陸續(xù)關閉，軍官教育途徑變窄。誠然袁世凱本意要求軍官統(tǒng)一在北京陸軍講武堂進修，但對于有多支軍閥聚合構成的北洋，各派別間存在著各自的私利，對于本身派系軍事教育的需求促使地方上的一些講武堂、速成學校仍然活潑踴躍，甚至延續(xù)了很長時間。這些地方上的軍校與講武堂成為補習教育發(fā)展的主要支撐。在京設立的陸軍講武堂由陸軍部直屬。學期固定，一般為一年半。該機構機構針對不同人群水平劃分甲乙兩個進修等級，辦學較為規(guī)范和科學，延續(xù)時間長。地方上的補習學校與之不同，它們在師資、教學規(guī)模、補習人群上參差不齊，其存在的時間也有長有短。但是，作為各地方軍閥擴展本身勢力的有力工具，一些講武堂也因而得到了發(fā)展的際遇，產(chǎn)生了較大的社會影響力。在當時，東三省講武堂、云南講武堂影響甚廣，二者同屬國家正式中等軍事教育機關。同時，二者也是有參加陸軍大學考試資格的四個學校之一。4、專業(yè)教育。民國成立初期，中國的軍事教育已經(jīng)構成較為系統(tǒng)的體系，各軍種、兵種的教育也已陸續(xù)健全，實現(xiàn)了專業(yè)性和針對性教學。在陸軍專業(yè)技能教育上，電信學隊、鐵路工程這類較為熱門的專業(yè)已經(jīng)納入培訓范圍，進一步充實了專業(yè)教育的廣度。北洋成立以后，在海軍部軍學司的統(tǒng)一管理下，續(xù)辦和開創(chuàng)辦理了一系列新的海軍學校。這些學校大多依托原有的學堂發(fā)展而來，如馬尾海軍學校原是福建船政學堂，建立后用于培養(yǎng)初級海軍軍官，廣東水師學堂則成為后來的廣東海軍學校。1903年，萊特兄弟成功試飛世界上第一架飛機。隨后，各國掀起航空熱，空軍教育開場興起。憑借對先進軍事教育理念的敏銳觀察，1913年袁世凱督辦了北京南苑航空學校。作為國內當時首所航空類學校，其創(chuàng)始了中國最早的空軍教育，在一定程度上推動了近代航空專業(yè)人才的培養(yǎng)。為保證教學質量，學校的招募生源條件非常嚴格，學員從陸、海軍各現(xiàn)役軍官中嚴格選拔，年齡限在22至30歲，經(jīng)學校考核合格后才可錄取。學額六十名，分駕駛，觀測兩班，學制為一到二年。5、模范團的建立。北洋成立以后，戰(zhàn)力虛弱。加之段祺瑞羽翼漸豐，在陸軍中構成了強大的勢力，袁世凱深感威脅。為此，從兩方面考慮，袁世凱決定成立能夠發(fā)揮模范帶頭作用的模范團,逐步改造北洋。1914年10月，袁世凱親身上陣，開場籌備模范團的開創(chuàng)辦理工作。他以為，要發(fā)揮模范團的作用，在人員組成上要嚴格遴選，具有代表性。為此，模范團從北洋各師挑選精英擔任軍官，兵士則挑選年輕力壯、有戰(zhàn)斗經(jīng)歷體驗的人入選。模范團主要根據(jù)德國體制進行訓練，共設步、炮、騎、工、輜等五科?！捕耻娛陆逃奶攸c。1、軍事教育的系統(tǒng)性和正規(guī)性。由于民國初年的軍事教育是在的名義下施行的，因而具有比擬系統(tǒng)性和正規(guī)性的特點。一是管理上的正規(guī)性。袁世凱專門設置了軍事教育的專門行政管理部門。民國初年，陸軍教育由陸軍部軍學司統(tǒng)一管理，民國四年又設立陸軍訓練總監(jiān)，主要掌管軍事教育；海軍教育方面則一直由海軍部軍學司主管。二是官兵教育的系統(tǒng)化。首先是構成了軍事教育和訓練的網(wǎng)絡，覆蓋了上至高級軍官下至新兵的全體官兵。既有全體新兵的訓練，也有專門進行軍官養(yǎng)成教育的陸軍軍官學校，還有培養(yǎng)高級軍事人才的陸軍大學，進而構成了多層次的軍事教育網(wǎng)絡；其次是構成了專業(yè)門類齊全的軍事學校體系。既有培養(yǎng)各軍、兵種軍事指揮人才的指揮學校，也有培養(yǎng)軍醫(yī)、獸醫(yī)、測量等技術人才的技術院校，還首創(chuàng)了培養(yǎng)航空人才的航空學校。三是健全了教育條令條例。比方(陸軍大學條例〕、(陸軍軍官學校條例〕、(陸軍常年教育順序令〕等，這些條例的公布使軍事教育有章可循，愈加制度化和規(guī)范化。2、國家施行與軍閥私屬的雙重性。清末的軍事教育主要是以袁世凱為首的北洋新軍的軍事教育，固然袁世凱已經(jīng)把握了清朝的軍事大權，但在清存在的基礎下，他所把握和施行的軍事教育只能是軍事集體性質的，在教育體制和系