閱讀教學心得體會3篇

第101頁共101頁閱讀教學心得體會3篇帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對有錯，這包括在教學上以及和學生的交流相處，特別是教學上曾經(jīng)走過許多誤區(qū)，總的來說感受最深的是高中英語教學要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié)，要注意與學生的交流，親密注意學生的思想變化，合理制定復習方案，在開學初，我們就制定了全年的教學和復習方案，并在教學的過程中不斷改進和完善方案。立足教材,夯實根底知識才是我們的唯一途徑。教學和復習都因該注重實效，實實在在地為學生效勞。高中英語教學的主要任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀理解才能，通過有效的教學途徑，來進步高三學生的閱讀才能顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談談自己的體會。閱讀才能的進步，需要學生掌握科學的、正確的閱讀策略，包括擴大詞匯量，并學會猜想詞義和語義；培養(yǎng)良好的閱讀習慣；培養(yǎng)學生的直覺思維，進步閱讀才能；運用整體閱讀法，訓練學生思維的敏捷性。閱讀才能是一種綜合性積極思維活動，它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索,它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學生自學才能的重要手段；同時是培養(yǎng)學生承受信息才能的重要途徑。要培養(yǎng)學生具有較高的閱讀才能，教師應幫助學生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略，是一種最有效的到達目的的人類活動，具有啟發(fā)性的特點，它比較靈敏，科學的策略可以幫助讀者抑制語言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過程中學生總是應用各種策略，不斷得進展分析^p歸納以到達正確理解之目的。掌握正確的科學的策略，往往會事半功倍，迅速而準確的抓住要點，策略不正確，那么常常如墜入云里霧里，對所讀的東西不知所云，因此，需要學生掌握科學的、正確的閱讀策略。一、擴大詞匯量，并學會猜想詞義和語義。在詞匯教學的過程中，通過探究和總結，向學生傳授規(guī)律性的知識，這樣就容易記住，同時也進步了學生學習英語的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構造、用法的縱橫聯(lián)絡去掌握詞匯。如利用構詞法：carecarefulcarefullycarefulness,carelesscarelessness,helphelplesshelplesslyhelplessness,useusefulusefully,uselessuselesslyuselessness.通過這幾組詞的排列，讓學生發(fā)現(xiàn)共同點，理解詞根的概念，借助構詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。假設詞匯量極有限，那么就只能讀簡單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀才能也越強。所以我們不但要求學生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學生通過大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的根底，在此根底上培養(yǎng)學生猜想詞義和語義。語言學家goodman認為閱讀是一種心理語言的猜想游戲，是一個選擇過程，在獲得這個心理語言活動過程中，學生根據(jù)語言符號不斷的猜想、舍取，然后檢測自己的猜想是否正確。初次見到生詞時，可根據(jù)它的構詞形式，上下文關系和情景關系對它的可能含義作假設，如可以利用詞的構造詞根、前綴、后綴進展推測，詞根-logy是,subject.science〔學科，科學〕的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜想了，forexle:zoology〔動物學〕ogy〔生物學〕。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是動物的意思。情景關系往往也能指引猜想的方向，如pass在考試時是及格，在球賽時是傳球，在通過關卡時是通行證。二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。有格言說：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。這說明良好的習慣與人生有著莫大的關系。好習慣使人終身受益。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語學習報》學生可以從中理解語言的變化以及當今世界政治、經(jīng)濟、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應的練習，穩(wěn)固課堂上所學的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。教師也要為學生的閱讀打造平臺，理解學生目前的認知程度，給他們提供適宜的英語書目。幫助學生挑好第一本書，使他們可以在處此閱讀中體會到讀英語書也是其樂無窮的。同時幫助學生抑制一些不良的閱讀習慣。如許多學生都有出聲閱讀的習慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為,正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，一個有效率的讀者可以只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段。因此，要抑制這種不良的閱讀習慣，就要訓練學生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文符號的視讀才能。有的學生在閱讀時往往會有復視的習慣，即讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。閱讀才能差的學生往往過分依賴于復視以養(yǎng)成一種習慣。改變這種不良習慣的方法就是讓學生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養(yǎng)成復視的習慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應一一抑制。三、培養(yǎng)學生的直覺思維，進步閱讀才能。直覺思維是指在解決問題的過程中，對問題進展總體觀察，迅速檢索儲存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個重要組成因素。我們在教學過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的事實：有的學生在答題時往往會很快地對問題做出毫無理由的預測，在經(jīng)過一番考慮后才能說清道理或者根本就說不清楚；也有一學生會很輕松地答復出超出他所學知識范圍的問題。很多事實都說明了在正常的思維活動中，直覺思維會無意識地參與其中。愛因斯坦就認為，創(chuàng)造的關鍵是直覺。因此，在教學中開展學生的直覺思維，有利于培養(yǎng)他們的語感，這也是施行素質教學必須關注的問題。四、運用整體閱讀法，訓練學生思維的敏捷性。在閱讀教學中，采用提問式、談話式、討論式教學法，將課堂教學引向激發(fā)創(chuàng)造性形式。閱讀文章時,對所學文章要點,教師提出要求,學生閱讀,尋找答案、引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨。教師提出問題,啟發(fā)學生答復。在聽學生答復以下問題的過程中弄清學生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時,就能有的放矢,既不浪費時間,又能吸引學生的注意力。學生在解答問題的同時,閱讀才能和口語才能都得到了鍛煉。這樣也進步了學生的邏輯思維才能和語言運用才能。閱讀前根據(jù)課文的主要內容和篇章構造，從不同的角度提出預測性問題，引導學生對課文內容進展預測和討論，激活學生大腦中相關的知識網(wǎng)絡，使他們處于主動認知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或穩(wěn)固學生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和才能培養(yǎng)的相結合，變單純講語言構造為構造講解和語言功能應用相結合。語言知識與才能的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的根底，語言知識的運用促使交際才能的形成，交際才能的進步又促進語言知識的穩(wěn)固和開展。復述是有效地進步學生閱讀才能的主要手段。讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點句子,復述其內容。通過再次閱讀使學生獲得準確的篇章信息分布，并檢測學生能否迅速地找到某一詳細信息，對課文中的理解障礙〔如學生較陌生的信息，語言難點〕，以討論的形式進展排除。提早將閱讀材料印發(fā)給學生，要求根據(jù)提示進展自學，每堂課開始，要求學生提出自學過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導他們整理、加工、聯(lián)想，進展創(chuàng)造性考慮，進步他們運用有價值的信息解決問題的才能和語言表達才能。教師在提問時注意難易適度，符合學生的實際程度，使他們有話可談；同時，注意充分調動學生內部動機，建立平等和諧的師生關系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，使他們積極參與討論。在討論中，學生獲得了交際所需的語言技能和相應的語言知識，也增強了學生學習英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立考慮的才能。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學生之間的橫向交流，激發(fā)了學生的學習興趣與熱情，調動了學生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學生學習英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓練了他們的思維才能，進步了他們的認識才能，培養(yǎng)了他們的自學才能，促進他們由知識型向智能型轉變，全面進步了他們的英語程度。在教學中要引導學生理解隱含在語言內部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標準、思維方式、道德標準、風俗習慣、審美情趣等；要指導學生進步對西方文化的鑒別才能，汲取精華，去其糟粕；使學生在學習語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，進步認識才能，從而樹立正確的人生觀和價值觀。除此之外，在平時的教學中，教師也要有意識的培養(yǎng)學生的興趣，也要不斷的訓練學生如何把握文章的主旨大意，以及如何根據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學既教學語言根底知識，又進步閱讀理解才能的雙重教學目的，wherethereisawill,thereisaway.相信經(jīng)過師生的共同努力，一定能進步我們學生的英語閱讀才能。小學語文閱讀教學觀摩活動心得體會張莊中心小學尹彩霞xx年12月3—5日，我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱教師的帶著下，參加了全國教育學會小學語文閱讀教學觀摩活動。感謝領導給我這次學習的時機，使我走近名師，讓我聆聽名師的教誨，一睹名師的風彩。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多。12月4日開幕式開始，臨沂市的崔寶平副局長、教科研主任宋玉良，分別作了精彩發(fā)言，開幕式完畢后虞大明作報告—“漫談新課程背景下語文教學熱點問題”，虞校長那富有幽默幽默的開始白，令在座的久久難以忘懷。尤其是他的教學評價的鼓勵性——課堂教學評價，讓我學到了很多教育的機智。讓我明白面對聰明但會想鬼點子與教師做對的孩子時應如何巧妙地以牙還牙，幽默地處理。讓學生在笑聲中明白自身錯誤；面對孩子犯下錯誤時，應巧妙的為孩子搭建一個臺階，讓孩子再犯錯之后，輕松下臺。虞校長的課更是充滿大師級的智慧，讓學生在輕松愉悅的課堂情境中自主探究文本，體會園子的特點，感悟作者自由快樂的童年，憑借拓展閱讀和啟迪談話，激活學生用自己的方式書寫美妙童年使之永久的欲望和動力。武瓊的精彩報告讓我感受到一種生命的活力。在印象中退休的教師應老氣橫秋、滿臉寫滿滄桑，沒想到武教師卻是個活力四射的老太太，無論是在她的精彩報告中還是《七律長征》中都讓人感受到她的活力四射，講到動情處不忘向上揚揚手。在一個多小時的課堂上讓我學到了很多也考慮了很多。王振會教師執(zhí)教的《稱贊》也讓我感受很深。王教師在課堂上那種鎮(zhèn)定自假設的神態(tài)，甜甜的笑臉、甜美的聲音一下子把我們帶入童話的世界里。她設計的小刺猬和小獾的對話指導學生朗讀時包含溫情又富有童趣。王教師在學生答復以下問題是帶著真誠的笑容，用真誠的話語去稱贊學生，讓學生體會到被稱贊的快樂；再設計寫生這一環(huán)節(jié)時王教師對同學書寫的優(yōu)點進展稱贊，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)同學優(yōu)點樂于稱贊別人的心態(tài)。支玉恒老先生久聞其名，期間也看過他老人家的講課光碟，就沒見其人，今天近間隔的一睹支老的風采真是萬分沖動與榮幸。總而言之，再次感謝領導給我們邀請到小語會這么多名家，聆聽名家精彩的報告，讓我們走近名師課堂，這對我們今后的教學有很深的幫助，我們將以名師為典范，不斷吸收他們的精華，勤懇耕耘，不斷探究收獲明天的希望。閱讀教學的心得體會什么是有效的閱讀教學?關注學生的閱讀起點是有效的閱讀教學;培養(yǎng)良好的閱讀習慣是有效的閱讀教學;閱讀方法的指導和提煉是有效的閱讀教學;合理地處理教材是有效的閱讀教學。要是繼續(xù)下去，答案一定還有很多很多，一切盡在閱讀教學中。以下，結合執(zhí)教《囑咐》這篇課文時的感受，就如何處理教材這個角度來談談我對閱讀教學有效性的理解和認識。一、教材挑選整合要能合理地處理教材，深化淺出地解讀是第一步。教師本人對于文本的研讀wwW.F132.是閱讀教學的基石。靜下心來反復讀課文，發(fā)現(xiàn)《囑咐》這篇課文從是無聲的囑咐入手，到無聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛的味道，這愛里有甜蜜，也有酸楚。母親的愛，有的濃烈，有的細膩，有的壯烈，有的含蓄，甚至讓我們不易覺察的到。本文的語言洗盡鉛華、樸素凈雅，至而，你可以說她是平鋪直敘不見有奇的。但細細讀來，你會發(fā)現(xiàn)這些文卻能在波瀾不驚之中撥動你心底深處最深的那根弦。所以，我希望打動學生的不僅僅是文章的內容與情節(jié)，更應該是文章的語言，那么帶著孩子們品詞析句是第一要務。在這兒，我進展了第一次取舍，“舍”課文的情節(jié)內容，“得”課文的語言文，進展扎扎實實的語言文訓練，將訓練與感悟結合在一起，旨在進步學生的語言文素養(yǎng)。我想，這也是一個語文教師最根本的最樸素的責任。縱觀《囑咐》一文中，圍繞著無聲的囑咐，通過三件事情三次寫了母親的眼神。在備課的過程中，我對這三個故事進展了取舍。在備課時，做這樣的取舍我的內心也很矛盾——這樣處理勢必使得文章構造不甚完好。但在反復讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文這三個故事是有層次的，前二者講述的都是母親通過眼神傳遞給孩子，可以說是言傳的層次;后者那么是母親的實際行動，是身教的層次。身教重于言傳，對于孩子的影響也更大，更深化?？梢苑珠_處理。同時考慮到這是第一課時的教學，這樣的處理能使課堂更充實更沉著。對于教材做了這樣一個挑選，能更好地引導學生關注細節(jié)、關注語言，有更多的時間讓學生與文接觸，可以充分去讀，去品。在這樣的根底上，學生能更好地積累語言，一堂課下來，留在學生腦海中的詞句才能是鮮活的，有生命力的，今后，遇到一個語言環(huán)境和適宜的話題，學生就能自如地進展表達。這正表達了閱讀教學的一個重要目的就是學會運用語言。二、教材分層處理如何在挑選過的教材中做文章呢?分層處理，憑借課文語言材料，特別是抓三次描寫母親眼神的話，能比較有效地讓學生感受到母親無聲的囑咐中包含著無微不至的愛。抓住重點句，調動課文相關語言文，逐步去體會“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”的意思。文章中能表達“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！边@個意思的語言很多，，就如同大珠小珠落玉盤，四處散落，似飛花濺玉。所以在這兒，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤”，而選擇一條將玉珠連成串的主線。這也是處理教材時第三次在舍與得之間彷徨?；诖?，我將“課文哪些地方寫了母親無聲的囑咐?！边@個問題做為主線，開展教學。設計了三個層次：第一層：將這三處描寫母親無聲的囑咐的話找到，讀通順。這一點是立足學生的學習根底來說：一那么，這是將五年級的教材放在四年級使用;二那么，學生是上課鈴響之后才看到教材的，缺少一個預習的過程。第二層，逐句去讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)?結果孩子們讀出了這三句話的一樣處：都是寫母親眼神的。此時推一步，說說從哪些詞句中反映出來的，孩子找到了：黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛、目光這三個語言點，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達方式，進而感悟到祖國語言文的多樣性豐富性。第三層：讀出感悟，訓練學生的表達才能，進展標點符號改換訓練等。三、關注教材細節(jié)文章中值得品味的語言很多，要作取舍;同時，一句話中的閱讀點也很多，也要作取舍。關注細節(jié)，品味語言時取舍的標準。抓母親動作描寫中的兩個動詞“舉”與“落”，在一唱三嘆中語言文落實到位。在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗壯的手臂高高舉起，手掌落在我身上卻一點也不疼。這一舉一落之中，母愛的味道呼之欲出。這兩個動詞，表達了一張一弛、一緊一松的意境。在朗讀中，孩子領會了兩個動詞的意思后，感受到前半句該念重一些，后半句改念輕一些，因為舉起的手是很有力氣的;而落下的手卻是輕柔的。這樣的說法充滿了童趣。此為一嘆。由于在教材的處理上作了挑選，騰出了更多的時間，得以安排在此根底上拓展寫話，媽媽，我知道……孩子這樣寫道：媽媽是不忍心打我呀，媽媽很是疼愛我的;我錯了，我懂您的心意了，請不要再生氣了……此為二嘆。三嘆，將此句的句尾改成“!”或“?”將這一切定格在感慨號的深化中，定格在省略號的回味中。學生通過這兩個標點符號的異同，體會到作者情感的變化。我們說，囑咐無聲，卻聲聲如雷撞擊在兒心上，讓我們咀嚼出母愛的味道;囑咐無聲，聲聲落在文上，定格在你我心中。次此上課，在舍與得之間穿行，在舍與得之間做教材處理，以進步閱讀教學的有效性。同時，如何使閱讀教學更富成效，這是個值得長遠討論，使學生終身受益的話題，值得在課堂教學中不斷去理論，去驗證。而我那么將帶著這點粗淺的認識走過今天，走向明天的考慮?！疽韵聻橘浰拖嚓P文檔】心得體會擴展閱讀閱讀教學心得體會共5篇篇一：小學語文閱讀教學心得體會如何進步學生的閱讀才能梅塘中心小學曾光過認真學習《新課程標準》，我深深地體會到：閱讀才能，對一個學生來說，是一種非常重要的才能，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀才能的強弱，與學生獲取知識，進步學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學才能等方面都有親密聯(lián)絡。小學生閱讀才能進步了不但可以加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與興趣的熏陶；同時也能開展他們的個性，豐富他們的精神世界。我認為必須加強小學生的課外閱讀，進步小學生的課外閱讀的才能。一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習“興趣是最好的教師?！睂W生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能到達廢寢忘食的境界。因此教師可運用多媒體課件，精心創(chuàng)設與教學內容相吻合的課堂教學情境，從最正確的角度切入，充分激發(fā)學生學習興趣，從而進步學生的語文素養(yǎng)，為整堂課的教學設下很好的鋪墊。比方《草原》是一篇文質兼美的課文。但學生對草原非常陌生，對生活在草原上的蒙古族____理解得就更少了。如何讓課堂上得生動有趣，激發(fā)起學生對草原的向往呢？我是這樣做的：上課開始，我首先讓學生自由談談對草原的印象，然后出示一幅草原風光圖，同時播放了跟草原相關的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描繪，一下子就把大家吸引了，學生們都陶醉在美妙的想象當中……這時，我充滿激情地問道“：草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學生們異口同聲地答道“：想！”學生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當中，在無意中形成了一種內在的學習動力，積極參與學習。由此可見，運用多媒課件創(chuàng)設情境導入新課，能營造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學生的“興奮點”，誘發(fā)學習熱情，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，有效地進步了課堂教學的效果。二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探究知識，尋求答案的最正確學習狀態(tài)中?！闭n堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，進步學生的參與率，使語文課堂活力勃勃，充滿活力。三、創(chuàng)造條件，讓學生快樂閱讀。我要努力為學生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒適服的進展閱讀。每個學生的興趣、個性特點不盡一樣，因此他們所習慣的呈現(xiàn)閱讀體驗的方式也不一樣：有的喜歡朗讀，有的喜歡表演，有的喜歡表述……我們應該尊重他們的選擇。如閱讀了《草原》以后，我鼓勵學生說：同學們的感受一定很深，請你用自己喜歡的方式表達出來。于是，他們有的深情地誦讀，有的和著音樂翩翩起舞，有的高歌一曲，有的寫起了小詩，有的和同桌交流……課堂成了學生積極參與、主動表現(xiàn)的舞臺。四、培養(yǎng)想象才能,激發(fā)創(chuàng)新思維“想象力比知識更重要。因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的泉?！睈垡蛩固沟倪@句話精辟地指出了知識和想象力的關系,知識借助想象力而開展,想象力是知識進化的先導,由此可見想象對知識的重要性。在小學閱讀教學的過程中,同樣要注重學生想象力的培養(yǎng)。首先通過想象才能更好地把握作者描繪的意境和作者的心境,抓住主題,加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對“孿生兄弟”。著名哲學家康德說:“想象力是一個創(chuàng)造性的功能?！痹谡Z文閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象力能為學生今后更好地寫作打下堅實的根底。在閱讀時,教師要引導學生把閱讀的思路與作者文章的思路連起來,著重把握表達作者情感的句子,通過閱讀讓學生大膽展開想象,從而激發(fā)學生的想象意識,使學生真正讀懂了課文,真正讀出了感情,真正體會了課文所要表達的情感。五、培養(yǎng)閱讀才能要注意培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣要進步閱讀才能，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答?？墒?，發(fā)動學生又把疑難解決了。在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學生在答復以下問題時能恰當?shù)赜蒙显S多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，鼓勵學生廣泛閱讀是進步閱讀才能的途徑。平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學生承受程度的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學生運用教學中學到的閱讀方法進展閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友小學生閱讀才能的好方法?？傊?，在進步閱讀才能時我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃重的課外閱讀氣氛，學生的閱讀才能也會隨之進步。篇二：讀書心得5篇教師個人讀書心得體會牛晶本學期我讀了亞米契斯寫的《愛的教育》。讓我知道了許多有著教育愛和愛中的教育的故事?！稅鄣慕逃芬粫忻鑼懥艘蝗撼錆M活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不能無視的是每個月教師讀給那群少年聽的精神講話。這一個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個讀者也被其中所表達出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育，愛應該是教育力量的泉，是教育成功的根底。。讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話:教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！稅鄣慕逃分?，把愛比成很多東西，確實是這樣又不僅僅是這些。我想，愛是什么不會有明確的答案，但我知道，愛是沒有限制的。同學之間的友好交談，教師對學生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……透過安利柯的描繪，我理解到什么樣的師愛才最讓學生感到溫暖，把學生當親人的教師。當安利柯的先生說道:你們以外，我沒有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有得意的人!你們是我的兒子，我愛你們，請你們也歡喜我!我一個都不愿責罰你們，請將你們的真心給我看看!請你們全班成為一家，給我慰藉，給我榮耀!先生的這些話，讓所有的學生都信服與他。雖然我無法做到這位先生的如此坦誠，但想想，我是否用平等的目光對待所有的學生了。兩個學生同時犯了錯誤，有時，我會憑我直覺判斷，然后毫不留情的批評那個我心目中的差生。卻不知，受了一肚子委屈的學生在暗自垂淚，也許在他們的眼里，我不再是個好教師。寬容和尊重學生，只要你們有勇氣成認自己的錯誤，我絕不會責怪你們，這是安利柯的先生們給的我另一個啟示。無論是表揚還是批評學生，我們的目的是教育學生，只要目的到達，又何必在意學生是否承受了懲罰。愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是無法用準確的文字形容愛的定義，但是我知道，擁有愛的人，付出愛的心，人生必定是充實而無憾的。同樣，我們對學生的愛，不應是居高臨下的平易近人，而應是發(fā)自肺腑的愛，這種愛的表達既是無微不至的，又是不由自主的真情流露。當我們把愛心自然而然地獻給學生時，學生會不僅把我們當教師，更會把我們當作朋友，兄弟，父母。分開了情感，一切教育都是無從談起，感情當然不能取代教育，但教育必須充滿感情?？傊?，愛的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥，是翻開學生心扉的鑰匙。被愛的人才懂得去愛人，愛給人力量，給人溫馨，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛，很多問題都可能在愛的暖流里溶解。書中給我的啟示是，做一個溫順的嚴師，用充滿愛意的語言來嚴格要求我們的學生。教師個人讀書心得體會牛晶最近我閱讀了《做不抱怨的教師》一書，我感受頗深。一直以來，教師這一職業(yè)被認為是天底下最光輝的事業(yè)?？墒请S著時代的開展，獨生子女是越來越多，家長對教師的要求也是越來越高，這就無形之中給我們教師帶來壓力。所以我們教師要調節(jié)好自己的心態(tài)，對生活充滿信心，對工作有較好的滿意度，建立良好的人際關系。這樣才能生活的簡單而充實。抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會讓我們的負面情緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，假設拋棄讓學生人人“燦爛”的想法，順應自然，那么孩子們的笑臉會不會更多些呢？就像有些教師，學生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績。就像有的學生上課稍不認真，一旦被教師抓住，馬上就會被批評一頓；下課跟同學有些小摩擦，又被認為是打架。其實冷靜下來，仔細想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動作也不做。只要學生改正過來就行了?！昂芏鄷r候，學生之間的小摩擦，也不那么緊要?！边@正如自然萬物的生長一樣，在摩擦的過程中，學會了與別人相處的藝術。因此，我們教師讓學生在摩擦中學會生存，在摩擦中成長，這是一種自然選擇的過程，而在此過程中，我們教師不必代勞。我們教師經(jīng)常也會抱怨：如今的孩子怎么那么不聽話？怎么那么坐不?。吭趺茨敲措y教？怎么那么不愛學習？家長怎么也不管管？其實，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提醒一下就行了；和同學鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動。其實轉臉他們也就忘了所有的矛盾了。有的同學作業(yè)沒做齊，可能確實是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒有完成。有的同學考試沒考好，因為他就只能考成那樣，也就那程度，他已經(jīng)盡力了。當面對學生的問題時，我們教師要試著相信自己的學生，試著控制自己的情緒，這樣一來，不但問題能迎刃而解，師生雙方都學會了好多道理。有的事情，我覺得只要跟孩子好好說說就行了。畢竟沒有不犯錯的孩子，關鍵是他不要放棄學習，繼續(xù)努力，我們沒必要嚴加管教，另眼對待，不能帶著有色眼鏡看學生，對學生要多加鼓勵，少些批評，鼓勵他們。每個孩子成長階段的需要不盡一樣，懵懂無知的時候要知道灌輸引導；漸漸長大些便要放手；等他完全獨立了還有鞭策鼓勵。愛不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛是講層次的。只要擅長引導，靈敏多樣的使用教育方法，對癥下藥，天才可能就出現(xiàn)我們的手中。我們應該更用心的去教學生，去感受學生。去感受生活帶給我們的另一份財富。假設用心，是可以教給學生很多東西的，不僅僅是學科知識！學生成不了博士不要緊，使他們成為一個有用的人，對社會有奉獻的人意義更大一些！我們給學生希望，他們就成為我們的希望了。你是笑著面對自己的希望呢，還是苦著面對自己的希望呢？笑著面對希望，希望會越來越多，你會找到越來越多的快樂！生活就是一面鏡子，你笑它也笑；你哭，它也哭?！安灰晕锵?，不以己悲”，時時注意，保持快樂的心情，做個陽光教師。用一顆寬容的心對待每一個孩子！教師個人讀書心得體會牛晶歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話?！弊罱?，我認真閱讀了安奈特．L．布魯肖的《給教師的條建議》捧讀此書，給我很多收獲，帶給我教學上許多建議，在原來教學中的許多疑慮一下煙消云散，里面收入了個教育小故事，涉及教育的各個方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉變觀念的體會，有關愛孩子的收獲……讀著書中的故事，我不由聯(lián)想到了自己，假設我遇到了類似的情況，我會如故事中教師一樣對待如此的學生嗎？當意外發(fā)生時，當學生的行為已經(jīng)超越了底線，我會如何呢？我會和故事中的教師一樣一笑了之，靈敏的對付，還是會大發(fā)雷霆，以自己的威嚴壓載學生個性的閃現(xiàn)？我不得而知，但是我已經(jīng)在漸漸轉變我自己，漸漸融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。讀過此書，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放棄任何一個孩子。其中講到“優(yōu)秀的教師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學生失敗的同時，我們也失敗了?！狈词∽约?，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會思想開小差，跟不上進度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無視他們的存在，重者懲罰他們，如今想來感到很慚愧，每個人都有自己的一技之長，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強求十指一樣長呢？我們作為教師，不是只培養(yǎng)參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家；他篇三：閱讀教學心得體會篇一：閱讀教學的心得體會閱讀教學的心得體會閱讀教學是語文教學的重臺戲，對學生進展閱讀訓練，使其掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的習慣，可開闊視野，進步成績，開發(fā)智力。那如何盡快地使學生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀效果呢？結合自己教學，作以下考慮：首先，興趣是最好的教師，有了興趣，學習內驅力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)活力械的學習動機。在這種情況下，學生可以表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學生學習興趣方法很多，諸如創(chuàng)設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等。一般說來，學生對某科的學習目的是可以明確的，問題是小學生的自制力較差，教師進展閱讀目的教育時，學生就“熱”一下，過一段時間，又“冷”了，這時需要教師注意適時調動學生思維的主動性：一是當學生認為對課文內容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題；二是當學生考慮遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題；三是當學生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿考慮問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。因此，教師要經(jīng)常性地提醒學生，或結合教材，開展讀書活動、演講比賽等。通過多種多樣的形式對學生進展閱讀目的教育，不能讓其松懈。只有這樣，才能到達激發(fā)學生閱讀興趣的效果。另外，良好的閱讀習慣對形成閱讀才能、進步閱讀效率，順利地到達目的有著重要的作用。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的珍貴財富，終生受用。在小學階段，就要著重培養(yǎng)學生認真預習的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動抑制閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并大有所獲。教師要非常重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。語文教材內容豐富，其中新奇、有趣的知識或現(xiàn)象往往會引起學生的興趣，從而使其能樂于閱讀。學生有了這種習慣，在應用于時就會主動查找相關資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來搜集，整理信息打下根底。其次，閱讀教學中要擅長引導學生質疑釋疑，這樣教師可以清楚地知道學生有哪些地方不明白，便于有針對性地教學，減少無效勞動。對于學生來說，可以起到促進學生主動探究、激活學生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。語文學習中，教師應鼓勵學生認真尋疑、大膽質疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學生課外閱讀的動力。另一方面，教師要教給學生在何處質疑。一般來說，應在難點處、困惑處、關鍵處提出自己不懂的問題。學生提出問題，誰來解疑呢？教師應引導學生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去考慮，想方法解決。同時要注意發(fā)動學生互助解疑，著力培養(yǎng)學生解疑才能才是最重要的。第三，營造民主和諧的學習氣氛。和諧的學習氣氛能減輕學生學習上的精神負擔，從而促使學生積極地學，主動地去探究。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進展讀書、討論、研究、爭論，教師應是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答、討論的互相動活動中，成為能動的學習主體。教師在教學還要注意傾聽同學們的意見，使學生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種寬松民主和諧的氣氛中來學習，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。當然，讀寫結合，這是語文教學的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定根底；寫對讀又有促進作用，能進步讀的自覺性、積極性，能進步讀的質量。為此，每學期，我都要求學生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇?？傊?，通過指導學生在閱讀中勤動手、動口、動腦相結合，教師在這方面予以足夠的重視，采用最正確的閱讀方法，篇二：閱讀教學的心得體會閱讀教學的心得體會模范學校張文爽閱讀教學是語文教學的重臺戲，對學生進展閱讀訓練，使其掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的習慣，可開闊視野，進步成績，開發(fā)智力。那如何盡快地使學生掌握良好的閱讀方法、進步閱讀效果呢？聽了季樹濤教師的講解我感受很深。首先，要以新課程標準做指導根據(jù)語文是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資和理論時機無處不在，無時不有。因此，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文理論中體會、把握運用語文的規(guī)律。教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷進步自身的綜合素養(yǎng)。應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資，靈敏運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探究網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，進步語文教學質量。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重根本技能訓練，讓學生打好扎實的語文根底。尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，開展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，進步學生發(fā)現(xiàn)、分析^p和解決問題的才能，進步語文綜合應用才能。第二，閱讀培養(yǎng)的方向教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析^p來代替學生的閱讀理論，不應以形式化的解讀來代替學生的體驗和考慮；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。在理解課文的根底上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，進步閱讀質量。但要防止逐字逐句的過深分析^p和遠離文本的過度發(fā)揮。第三，如何進行好閱讀教學呢一、語文教師的任務，就是把教材讀“厚”，把教材教“薄”，要把教材的內容變?yōu)閷W生的知識與素養(yǎng)?！惨弧扯嘟嵌确磸汀捕痴路ǚ治鯺p〔三〕選點精讀季教師在此舉了課文實例，給我們指明了教學的方向。二、教材處理是關鍵教材處理研究的目的，是如何利用教材增加學生知識、訓練學生才能。季教師在此舉了《天上的街市》《變色龍》的例子。還為我們列舉了中考的例子，為我們的應考也提出了合理的建議?？傊@次培訓我學到了很多，在今后的教學中我一定要用到理論中去，并不斷提升。篇三：語文閱讀教學心得體會語文閱讀教學心得體會閱讀教學是語文教學的重要組成部分。然而，在過去的閱讀教學中，由于過分地強調給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面，而無視了閱讀教學才能的培養(yǎng)，使得學生一味地抄、背詞語解釋、段意和中心思想，以應付考試，使閱讀教學缺乏情趣、缺乏活力。針對當前語文教學的弊端，國家制定了新的《語文課程標準》〔以下簡稱《課標》〕。認真學習新《課標》，深化領會新《課標》的精神，能幫助我們更新觀念，改進教學方法，進步教學質量，從而到達“全面進步學生語文素質，”的目的。一、朗讀是閱讀教學的主線。新《課標》在各階段目的的閱讀要求中均有用“普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！遍喿x教學應抓住“閱”和“讀”?！伴啞奔纯?，實際上是用心讀的過程?！白x”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”,還是“讀”，都是學生的學習活動。反思我們過去的閱讀教學，實際是教師設計好問題，學生答復的過程。課堂上教師圍著學生轉，不需要自己的思維。如此被動地學習，不能培養(yǎng)學生的才能。閱讀教學過程本質上是感知—領悟—習得的過程。過去的閱讀教學只停留在感知的層面上。領悟即領會，領略事物而有所體會。感悟不是教師講出來的、教出來的，而是靠朗讀體驗的。通過閱讀，可以調動學生學習的積極性，使語文課堂充滿活力，同時還可以開展學生的語言，激發(fā)學生的想象力。習得是學生學到了某種知識，方法、技能。通過課堂上的朗讀和領悟，學生受到了情感的熏陶，學到了閱讀的方法，并用之于課外學習。二、自主、合作、探究是閱讀教學中學生學習的主要方式。自主，即學生始終是學習的主人，是自己思維的主宰，而不是跟著教師的思維走。合作，即課堂上學生的多項交流，它是自主學習的更高層次。探究是最深層次的自主學習，是某個學生在某個問題上探索追究，是一種發(fā)現(xiàn)學習。它可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識好理論才能。教師在課堂上該串講為精講，改教師講書為引導學生讀書、看書，并且還根據(jù)教材和學生的特點，做到以學定教。課堂重視學生的質疑，鼓勵學生提問，這無疑為學生的自主學生營造了良好的氣氛，提供了時機，使課堂氣氛非常活潑。但仍有許多需要我們考慮和探究的問題，如學生是否主動參與了學習，學生答復以下問題和朗讀課文不是因為學習活動才產(chǎn)生了內在和積極性，而大多是因為得到教師德好評和表揚。又如，在學生合作方面，只有小組討論一種形式，而且討論時間倉促，討論無結果；師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個學生的對話，而未面向全體學生。學生的質疑，也未能通過教師的指點，由學生自己查閱資料而探究下去，而是由教師和盤托出。自主、合作、探究學習在閱讀教學中的真正落實，需要教師不僅要從教學觀念尚改變，同時還需努力改進教學方法。三、語言訓練和語言積累是閱讀教學的重點?！胺e累”，就是多讀多理論?！胺e累”不僅聚集了傳統(tǒng)教學的精華，又注意了新世紀對人才的要求。在閱讀教學中，教師根據(jù)教材和學生的年齡特征，采用多種教學方法，聯(lián)絡語言環(huán)境及生活實際理解詞語和句子。低年級的閱讀教學，以詞句為重點，可以借助圖畫、實物、動作、聯(lián)絡上下文來理解詞句意思。對于優(yōu)美的詞句，要鼓勵學生背下來。中高年級的閱讀教學，要引導學生把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，初步領悟文章根本的表達方法，鼓勵學生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。這樣，有利于學生用課堂中學到的閱讀方法進展課外閱讀，培養(yǎng)閱讀才能，積累語言材料。四、學會讀書是閱讀教學的目的。學生獲得的知識是重要的，但培養(yǎng)才能更重要。在教學中，要學會用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶，開展個性，豐富自己的精神世界。教師要教給學生讀書的方法并能自主、有效地學習人類無限的知識。假設我們的學生不會讀書、不會學習，沒有自主學習的才能，將是我們教學的重大失誤，也是我們教師的瀆職。因此，從新世紀人才培養(yǎng)的目的出發(fā)，教學生學會讀書的問題必須引起我們高度重視。閱讀教學的目的就是培養(yǎng)學生學會讀書，學會獨立考慮?？傊喿x教學是學生讀書的過程，也是學生閱讀才能〔學生讀書〕形成的過程，是思維過程，也是情感培養(yǎng)的過程。我們要以全新的理念，展現(xiàn)閱讀教學的目的、重點、根本策略。這樣有利于我們深化理解并研究當前的閱讀教學，有利于進步閱讀教學效率，從而有利于學生學習才能及各方面素質的培養(yǎng)。篇四：主題閱讀教學中的點滴感受主題閱讀教學中的點滴感受通過近一年的時間對主題預讀教學的理論，使我切身感受到了主題閱讀，是塑造心靈的閱讀。它使我和我的學生都受益匪淺，向我們描繪展示了一個引領師生成長的語文教學最高境界。主題閱讀將課內閱讀與課外閱讀有機地整合在一起，將閱讀方法由課內習得遷移到課外應用，讓閱讀實現(xiàn)‘得法于課內，得益于課外’。在主題閱讀中，倡導一個主題，就是一種思想；一個主題，就是一種情感；一個主題，就是兒童的一個智慧世界?！边@，給我?guī)淼氖腔砣婚_朗，是語文教學的曙光。我看見了孩子們正在課堂上竭力地、有滋有養(yǎng)分，享受著閱讀帶來的快樂。極度迷茫的過程中漸漸成長，不斷摸望：孩子們知道了怎樣去做批注，怎樣有樣在主題詩會上展現(xiàn)自我-中學生的主體地位得以表達，“以讀落實。但是，在如今的閱讀教學中仍存在問題。而不簡單們倡導簡簡單單學語文，輕輕松松學松的是學生，對教師的要求更高了。小學語文閱讀教學倡簡、務本、務實、有度。教材處理要簡約而師要對教材進展挖掘、梳理、濃縮，從而難為易，以簡馭繁。其次，教師假設瞄準的難點，學生的疑點，語言開展的生長點，師的工作量更大了。少了，學生的學的淺薄了。忌諱教師跌跌不休的講解，強調的是味地吮吸著閱讀的在經(jīng)歷了教學理論索，終于看到了希感情的去朗讀，怎雖然主題閱讀教學代講”的理念得以著一些急待解決的一、教材處理簡約主題閱讀教學中我語文。但簡單、輕不簡單。因此，教使課堂教學內容化課文的重點，訓練教案簡單了，但教二、教師的語言減主題閱讀教學中最閱讀教學的心得體會帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對有錯，這包括在教學上以及和學生的交流相處，特別是教學上曾經(jīng)走過許多誤區(qū)，總的來說感受最深的是高中英語教學要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié)，要注意與學生的交流，親密注意學生的思想變化，合理制定復習方案，在開學初，我們就制定了全年的教學和復習方案，并在教學的過程中不斷改進和完善方案。立足教材,夯實根底知識才是我們的唯一途徑。教學和復習都因該注重實效，實實在在地為學生效勞。高中英語教學的主要任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀理解才能，通過有效的教學途徑，來進步高三學生的閱讀才能顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談談自己的體會。閱讀才能的進步，需要學生掌握科學的、正確的閱讀策略，包括擴大詞匯量，并學會猜想詞義和語義；培養(yǎng)良好的閱讀習慣；培養(yǎng)學生的直覺思維，進步閱讀才能；運用整體閱讀法，訓練學生思維的敏捷性。閱讀才能是一種綜合性積極思維活動，它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索,它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學生自學才能的重要手段；同時是培養(yǎng)學生承受信息才能的重要途徑。要培養(yǎng)學生具有較高的閱讀才能，教師應幫助學生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略，是一種最有效的到達目的的人類活動，具有啟發(fā)性的特點，它比較靈敏，科學的策略可以幫助讀者抑制語言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過程中學生總是應用各種策略，不斷得進展分析^p歸納以到達正確理解之目的。掌握正確的科學的策略，往往會事半功倍，迅速而準確的抓住要點，策略不正確，那么常常如墜入云里霧里，對所讀的東西不知所云，因此，需要學生掌握科學的、正確的閱讀策略。一、擴大詞匯量，并學會猜想詞義和語義。在詞匯教學的過程中，通過探究和總結，向學生傳授規(guī)律性的知識，這樣就容易記住，同時也進步了學生學習英語的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構造、用法的縱橫聯(lián)絡去掌握詞匯。如利用構詞法：carecarefulcarefullycarefulness,carelesscarelessness,helphelplesshelplesslyhelplessness,useusefulusefully,uselessuselesslyuselessness.通過這幾組詞的排列，讓學生發(fā)現(xiàn)共同點，理解詞根的概念，借助構詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。假設詞匯量極有限，那么就只能讀簡單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀才能也越強。所以我們不但要求學生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學生通過大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的根底，在此根底上培養(yǎng)學生猜想詞義和語義。語言學家goodman認為閱讀是一種心理語言的猜想游戲，是一個選擇過程，在獲得這個心理語言活動過程中，學生根據(jù)語言符號不斷的猜想、舍取，然后檢測自己的猜想是否正確。初次見到生詞時，可根據(jù)它的構詞形式，上下文關系和情景關系對它的可能含義作假設，如可以利用詞的構造詞根、前綴、后綴進展推測，詞根-logy是,subject.science〔學科，科學〕的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜想了，forexle:zoology〔動物學〕.biology〔生物學〕。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是動物的意思。情景關系往往也能指引猜想的方向，如pass在考試時是及格，在球賽時是傳球，在通過關卡時是通行證。二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。有格言說：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。這說明良好的習慣與人生有著莫大的關系。好習慣使人終身受益。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語學習報》學生可以從中理解語言的變化以及當今世界政治、經(jīng)濟、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應的練習，穩(wěn)固課堂上所學的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。教師也要為學生的閱讀打造平臺，理解學生目前的認知程度，給他們提供適宜的英語書目。幫助學生挑好第一本書，使他們可以在處此閱讀中體會到讀英語書也是其樂無窮的。同時幫助學生抑制一些不良的閱讀習慣。如許多學生都有出聲閱讀的習慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為,正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，一個有效率的讀者可以只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段。因此，要抑制這種不良的閱讀習慣，就要訓練學生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀才能。有的學生在閱讀時往往會有復視的習慣，即讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。閱讀才能差的學生往往過分依賴于復視以養(yǎng)成一種習慣。改變這種不良習慣的方法就是讓學生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養(yǎng)成復視的習慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應一一抑制。三、培養(yǎng)學生的直覺思維，進步閱讀才能。直覺思維是指在解決問題的過程中，對問題進展總體觀察，迅速檢索儲存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個重要組成因素。我們在教學過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的事實：有的學生在答題時往往會很快地對問題做出毫無理由的預測，在經(jīng)過一番考慮后才能說清道理或者根本就說不清楚；也有一學生會很輕松地答復出超出他所學知識范圍的問題。很多事實都說明了在正常的思維活動中，直覺思維會無意識地參與其中。愛因斯坦就認為，創(chuàng)造的關鍵是直覺。因此，在教學中開展學生的直覺思維，有利于培養(yǎng)他們的語感，這也是施行素質教學必須關注的問題。四、運用整體閱讀法，訓練學生思維的敏捷性。在閱讀教學中，采用提問式、談話式、討論式教學法，將課堂教學引向激發(fā)創(chuàng)造性形式。閱讀文章時,對所學文章要點,教師提出要求,學生閱讀,尋找答案、引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨。教師提出問題,啟發(fā)學生答復。在聽學生答復以下問題的過程中弄清學生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時,就能有的放矢,既不浪費時間,又能吸引學生的注意力。學生在解答問題的同時,閱讀才能和口語才能都得到了鍛煉。這樣也進步了學生的邏輯思維才能和語言運用才能。閱讀前根據(jù)課文的主要內容和篇章構造，從不同的角度提出預測性問題，引導學生對課文內容進展預測和討論，激活學生大腦中相關的知識網(wǎng)絡，使他們處于主動認知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或穩(wěn)固學生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和才能培養(yǎng)的相結合，變單純講語言構造為構造講解和語言功能應用相結合。語言知識與才能的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的根底，語言知識的運用促使交際才能的形成，交際才能的進步又促進語言知識的穩(wěn)固和開展。復述是有效地進步學生閱讀才能的主要手段。讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點句子,復述其內容。通過再次閱讀使學生獲得準確的篇章信息分布，并檢測學生能否迅速地找到某一詳細信息，對課文中的理解障礙〔如學生較陌生的信息，語言難點〕，以討論的形式進展排除。提早將閱讀材料印發(fā)給學生，要求根據(jù)提示進展自學，每堂課開始，要求學生提出自學過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導他們整理、加工、聯(lián)想，進展創(chuàng)造性考慮，進步他們運用有價值的信息解決問題的才能和語言表達才能。教師在提問時注意難易適度，符合學生的實際程度，使他們有話可談；同時，注意充分調動學生內部動機，建立平等和諧的師生關系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，使他們積極參與討論。在討論中，學生獲得了交際所需的語言技能和相應的語言知識，也增強了學生學習英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立考慮的才能。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學生之間的橫向交流，激發(fā)了學生的學習興趣與熱情，調動了學生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學生學習英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓練了他們的思維才能，進步了他們的認識才能，培養(yǎng)了他們的自學才能，促進他們由知識型向智能型轉變，全面進步了他們的英語程度。在教學中要引導學生理解隱含在語言內部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標準、思維方式、道德標準、風俗習慣、審美情趣等；要指導學生進步對西方文化的鑒別才能，汲取精華，去其糟粕；使學生在學習語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，進步認識才能，從而樹立正確的人生觀和價值觀。除此之外，在平時的教學中，教師也要有意識的培養(yǎng)學生的興趣，也要不斷的訓練學生如何把握文章的主旨大意，以及如何根據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學既教學語言根底知識，又進步閱讀理解才能的雙重教學目的，wherethereisawill,thereisaway.相信經(jīng)過師生的共同努力，一定能進步我們學生的英語閱讀才能。閱讀教學培訓心得體會心得體會是指一種讀書、理論后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數(shù)學札記相近；體會是指將學習的東西運用到理論中去，通過理論反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)歷總結。下面是閱讀教學培訓心得體會，請參考！閱讀教學培訓心得體會1為了進步自己對閱讀課文的認識高度，對關于閱讀教學的講座和拓展資料，做了細致的解讀，改變了我的一些想法，認識到了，閱讀教學，是憑借文本這個材料，去實現(xiàn)語言文字的積累和運用，注重讀法、寫法、學法的指導;是學生、教師和文本三者之間的對話，尤其是學生與文本的對話。11月2日早上，周教師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內容的解讀，又注重了讀法寫法的指導。教學中教師充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生充分閱讀，抓重點段、重點句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立即便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈?！痹谧x的同時，教師引導學生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快，比較饑餓等。“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！弊寣W生在反復朗讀中體會海鷗與老人的感情?！霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導理解老人對海鷗的喜歡。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導學生理解文章所表達的方法。如：動作、語言、外貌、神態(tài)等?！度ツ甑臉洹返慕虒W設計有四篇，結合自己的教學。我喜歡第四篇教學設計本篇設計共四個板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。1.默讀故事，勾畫、反復讀讓自己感動的內容，想想：為什么感動了?2.全班交流：學生朗讀讓自己感動的內容，交流自己的感受。3.學生結合“鳥兒尋找樹”的相關內容填寫“交流卡”，多元理解。4.結合故事結尾，學生換位體驗，感情朗讀。板塊三拓讀童話，口頭編故事。1.閱讀童話《白蝴蝶》(ppT出示前半部分)。2.對《白蝴蝶》的后半部進展想象，口頭編童話。3.發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設置看，簡潔明了。一二板塊重視了讀，強調了閱讀是學生個性化的行為，重視了學生的閱讀體驗;第三板塊拓展了閱讀的空間，學生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時的進展了引領。進步了學生閱讀其他讀物的興趣。小學閱讀教學重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的才能。各年段要有所側重。需要注意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓練，都要重視詞和句的教學;再者，感受理解、積累、運用的才能，不能割裂開來逐一培養(yǎng)，而應既有側重，又要整體推進，螺旋上升。作為一名語文教師要找準閱讀教學的點。閱讀教學培訓心得體會2最近，在課堂教學時，我常常發(fā)現(xiàn)，請學生自由地朗讀課文，讀著讀著，不知什么原因，讀書聲突然停頓，教室一片靜寂。我問：“怎么啦？這么巧，同時讀完啦？”全班學生異口同聲地答復：“是！”這使我不禁有所感觸：為什么我們的孩子如此“乖”？自由讀書竟然能“自由”地讀出如此的統(tǒng)一？按常理，幾十個孩子讀書，有的讀得慢；有的讀得快；有的覺得這篇文章很容易懂，讀一遍就夠了；有的覺得特別有意思，讀了一遍還想再讀個三五遍；有人讀后想寫一寫，劃一劃；有人讀了想問一問；有人想找同學討論討論……假設大家都能“暢所欲讀”，那應該是一個多么生動的場面?。∽x書，一項個性化的活動，在我們的課堂上竟然變味成像士兵操練般的統(tǒng)一行為。這終究是誰的悲哀呢？是的，我們的教育過分強調“標準答案”。為了分數(shù)，不顧孩子的天性，說話，強求按照“標準”說；寫作，強求按照某個“形式”套。語文課，上成了試卷講評式的課。這些條條框框，就像一部機器，將一顆顆富有靈性的童心壓得整齊劃一了。在這種教育氣氛中，學生不敢讀錯一句，說錯半個字，不敢問考試不會考的問題。長期如此，學生自由朗讀時，還得“察言觀色”，一旦有什么“風吹草動”，書聲即刻停頓，教室里靜寂一片，也就不怪了。素質教育不是一句空洞的，而是詳細的行為。如何促進全體學生全面開展，報紙雜志上已經(jīng)討論了八年十年了。創(chuàng)新教育、主體性教育、自我開展教育等等都不是什么新名詞了。我們如今應該好好反思一下，我們的教育行為，是不是阻礙了兒童的開展呢？人民愛把教師比喻為園丁，這個園丁，千萬不該是把綠化帶剪成四方綠墻的那種園丁，而應該是培育參天大樹的那種園丁，給幼苗以陽光、雨露和廣闊的生長空間，是綠色的生命感受到成長的快樂。教師的心靈有多寬廣，學生的開展空間就有多廣闊。但愿我們今年，我校招生工作雖然不像想象中的那么完美，但是卻是我們全力以赴得到的果實，所以作為此項工作的負責人之一，我同樣深感欣慰。能有今天的成績，不是一個人的功績，要感謝給我們做招生指導的教師們，使我學到很多知識，下來之前的每堂課教師都講述了在招生工作中可能遇到的問題，招生研討會真正起到了引領作用。招生過程中，盡量做到“天網(wǎng)，地網(wǎng)，人網(wǎng)”。天網(wǎng)就是通過網(wǎng)絡，用qq聯(lián)絡，方便快捷！地網(wǎng)就是在各個學校設立學校標準性宣傳物，人網(wǎng)就是通過朋友了。對于在招生過程中我總結有以下幾點：第一：注重宣傳面對各省各大高校競爭越來越劇烈的嚴峻形勢，我主要對各個學校作宣傳，把我們學校的招生簡章發(fā)給他們，不過不是每個人都發(fā)，我會到班級介紹我們學校，向他們介紹我們學校的優(yōu)勢，和我們學校的教職工團隊，讓他們知道我們學校教師對每個學生負責的態(tài)度。通過自己的努力，會得到?？粕踔帘究莆膽{等等，除此之外，我還通過學生聯(lián)絡到了他們的年級主任，讓他們幫我們宣傳，這對于我們的宣傳工作起到了一定的作用。第二：拓寬渠道在招生工作的黃金時段中，每分每秒都很重要，要盡快的和高中同學、大學朋友聯(lián)絡，從他們那里搜集高中生的信息，以便于以后的聯(lián)絡，再通過聯(lián)絡他們，從他們那里盡可能都搜集同學的信息，不過，最好的方法是在班級宣傳時讓他們在預先準備的表格上寫上自己的姓名、班級和，我們今年采用的是用點查表的方式獲取學生信息，調查表內容是“關于應屆高中畢業(yè)生心目中的大學”而且我們還舉行了一個小活動，即：在同學們將調查表填完交上來時我們在每個班級進展了抽獎活動，這樣可以增加同學們填表的積極性，而且效果也是非常的完美。同時，和教師合作也能快速獲得效果，因為大部分同學對教師比較信任，相信教師介紹的學校沒有錯。這樣有利于開展宣傳工作。第三：加強溝通在考試前后，我理解了許多學生的情況，包括學習、生活等。在高考前，我盡量的幫助他們，讓他們認識高考，認識成考，認識我們學校！在考前，要多和同學溝通，給他們心里減壓，以致于更好地面對高考，發(fā)揮自己的程度，這樣讓同學知道我是在幫助他，讓他們知道我是他們的朋友。在高考以后，對于那些想出去工作的學生，應該隨時跟他們保持聯(lián)絡，或者直接幫他們在北京找份工作，便于隨時知道他們的信息。在他們回來以后，可以第一時間抓住時機！對于那些沒有出去打工的，也要和他們聯(lián)絡好，不過，也不能總能聯(lián)絡。讓他們感覺有壓力，否那么前期的工作就白費了。對于招生過程中的困難我給予部分建議：在招生過程中會遇到很多困難，假設當跟他們講解我們學校的時候，他們不認真聽你說，你應該改變一下思路，最好用問答的方式進展交流；假設在招生過程中對于他們的問題，你一瞬間想不起來怎么答復他，你也不要老實的說：“我不知道”。這樣也不好，你應該說：“對于這個問題，我還是第一次碰到，我會回去查一下資料，理解了以后我會告訴你的。在招生即將完畢之際，恰逢收獲的季節(jié)，也給我如下啟示和感悟：第一：在送學生去學校的路上我們要注意他們的平安，不要讓他們和陌生人說話，因為去學校的途中，可能會有一些招生的人員，提早和他們說，讓他們有一定的戒備心理。第二，在他們來到學校以后，對于一些感覺我們學校不好的，和他們溝通好，知道他們?yōu)槭裁磿羞@樣的心理，針對不同情況給予解答。其實大部分來學校的學生，都會認識我們學校，知道我們學校的性質，知道我們學校的優(yōu)勢，對于這樣的學生，我們要催他們早點繳費，然后再照顧那些對學校不滿意的，盡力勸，讓他們知道幾年以后他們會取的本科文憑，在大學里可以學到很多。第三，在他們交了學費以后，我們要照顧好他們，在他們有困難的時候我們要盡力幫助，在學習上，給他們介紹各個專業(yè)的情況，讓他們抓緊時間學習，要在三年內把各科考試過了，這樣在三年以后，等他們取的好的成績，他們會笑著對我們的?？偨Y以上各點，我認為招生是個學習的過程，要多想別人學習，特別要向有經(jīng)歷的招生人員學習，理解在招生過程中的難題，在以后的工作中會很有幫助的。無論在做什么事，心態(tài)很重要，假設怕吃苦，什么事也做不成，好的心態(tài)可以讓你走向成功。假設校領導給我時機，我會再次投入招生工作，讓更多的同學受益，為學生和家長做好他們所需求的一切準備。一、階段總結九月、十月兩個月時間，閱讀初期，以引導學消費生閱讀興趣為主，指導學生制定自己的閱讀方案。學生們共讀書目《湯姆索亞歷險記》《飛鳥集》，《狼圖騰》〔未讀完，未交流〕。《湯姆索亞歷險記》《飛鳥集》學生讀完，并且在課堂上進展了交流，完成了自己的不同程度的小論文。根據(jù)學生們的閱讀偏好，學生自選閱讀，并在《我愛閱讀》上完成讀書筆記。二、共讀書目操作流程〔一〕《湯姆索亞歷險記》操作流程1、教師介紹相關情節(jié)，激趣。2、課堂上師生共讀第一、二小節(jié)，賞析“湯姆”的形象。3、學生自讀要求：①每一章都圍繞著湯姆，由一個或者幾個小故事組成，這是怎樣的小故事，引導學生概括故事內容；②圈點批注說明湯姆的性格的詞句。③閱讀摘抄要求：a層：讀文章，摘出自己喜歡的文字。b層：讀文章，摘出自己喜歡的文字，做適當?shù)狞c評或者賞析。c層：讀文章，根據(jù)自己的生命的體驗，書寫類似的經(jīng)歷。4、深化研讀：要求：在通讀全書的根底上，每兩人合作研究一個章節(jié)，重點研究人物形象、情節(jié)安排的特點、環(huán)境描寫的特征、馬克吐溫的語言特色等。流程：①每兩個同學共同研讀一章內容。②精準概況本章內容，分析^p“湯姆”以及周圍的人的形象。③找出精彩語句或者情節(jié)，共享。5、課堂分享交流：①以雙人合作小組為根底，按照小說的情節(jié)順序，共同研究這部作品，碰撞交流。②主交流學生：a.概括本章中的小故事。b.對作品中的人物、作者的語言、與作者的共鳴與大家交流分享。c.教師評價，給分。(表達的準確，語言的明晰，思想的獨特)③傾聽同學：a.記錄下同學分享的內容。b.記錄下自己的獨特的感受。c.為單獨探究做準備。6.讀書后靜心深化探究，完成小論文。論文研究參考角度：①有人說“誰擁有了燦爛的童年，誰就擁有世界”。請表達或是評價湯姆索亞的童年生活。②表達或是評價湯姆索亞的“友誼”或是“愛情”。③表達或是評價湯姆索亞的兒童的“愛憎觀”。④有人說《湯姆索亞歷險記》是馬克吐溫的自傳體小說，從馬克吐溫的經(jīng)歷或者從湯姆索亞的故事來證明。⑤海明威說“全部美國文學于馬克吐溫的《哈克貝利費恩歷險記》”可見馬克吐溫在美國文學史上的地位。請結合《湯姆索亞歷險記》分析^p馬克吐溫作品的思想深度。⑥就《湯姆索亞歷險記》的語言特色，分析^p馬克吐溫的幽默大師風格。⑦從“波莉姨媽的眼鏡”“主日學校校長的圣經(jīng)”“牧師布道的腔調”談“成人世界”對湯姆的影響。⑧讀《湯姆索亞歷險記》，你想起了哪部文學作品中相類似的人物？具有魔法的哈利波特，快樂的馬小跳，油麻地小學的“葵花”，西游記中叛逆的孫悟空，《故土》中的“閏土”，男生賈里女生賈梅？請試著比照你熟悉的這兩個人物。⑨沒有任何約束的隨你自由的探究，自選角度，自擬題目。7.再讀《好孩子》《壞孩子》《百萬英鎊》理解馬克吐溫。〔二〕《飛鳥集》操作流程1.教師介紹“泰戈爾”，激趣。2.學生朗讀、背誦部分內容。3.以小組為單位分享《飛鳥集》4.分析^p《飛鳥集》中所呈現(xiàn)的各類景、物所寄托的作者的情感，完成小論文。三、分析^p得失1.給學生時間讀書，學生可以獲得心靈的享受，讀書的樂趣。2.初步學會了圈點批注法。3.能參考一定的文獻資料完成小論文。4.由于課時的原因，讀書時間不太充分。5.小論文的程度良莠不齊，還要加強指導。四、后期策略1.大力鼓勵學生讀好書，多讀書。2.鼓勵讀書多的學生，進展宣傳，表彰。3.盡量少任務型閱讀，多自由閱讀。在讀書方法上適當指導，多維度交流：師生交流，家庭交流，生生交流。[閱讀教學培訓心得體會]閱讀教學心得體會范文閱讀教學心得體會1為了進步自己對閱讀課文的認識高度，對關于閱讀教學的講座和拓展資料，做了細致的解讀，改變了我的一些想法，認識到了，閱讀教學，是憑借文本這個材料，去實現(xiàn)語言文字的積累和運用，注重讀法、寫法、學法的指導;是學生、教師和文本三者之間的對話，尤其是學生與文本的對話。11月2日早上，周教師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內容的解讀，又注重了讀法寫法的指導。教學中教師充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生充分閱讀，抓重點段、重點句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立即便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。”在讀的同時，教師引導學生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快，比較饑餓等。“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！弊寣W生在反復朗讀中體會海鷗與老人的感情?！霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導理解老人對海鷗的喜歡。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導學生理解文章所表達的方法。如：動作、語言、外貌、神態(tài)等?！度ツ甑臉洹返慕虒W設計有四篇，結合自己的教學。我喜歡第四篇教學設計本篇設計共四個板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。1、默讀故事，勾畫、反復讀讓自己感動的內容，想想：為什么感動了？2、全班交流：學生朗讀讓自己感動的內容，交流自己的感受。3、學生結合“鳥兒尋找樹”的相關內容填寫“交流卡”，多