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文檔簡介

靜心反思

回歸本色培訓(xùn)報(bào)告（二）目錄1.從哪里改起2.往何處改去1從哪里改起？

“語文就是語文”“用語文的方法教語文”異化“花了力氣種了別人的地，或者在自己的地里種了別人的莊稼”“立足母語教育的基本任務(wù)，明確語文課程的基本定位”“語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，而“語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類社會的各個(gè)領(lǐng)域”?！罢Z文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過自主的語言實(shí)踐活動，積累言語經(jīng)驗(yàn)，把握祖國語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運(yùn)用祖國語言文字的能力；同時(shí)，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，培育社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊(yùn)，理解文化多樣性”。史建筑——《史記》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2往何處改去？不要閱讀？只考作文？“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”——（晉）陶淵明《五柳先生傳》矯枉不可過正語文教師必須首先要有底氣改變從哪里改起——從當(dāng)下改起，從自身改起，從自己對教育、對語文教育、對語文教材等“本色語文”的認(rèn)識改起。改變落向何處——落到自己對教材的解讀中去，落到自己的課堂中去，落到每一次面對學(xué)生時(shí)、批改作業(yè)時(shí)，落到實(shí)實(shí)在在的語文教學(xué)中去。當(dāng)語文不再糾結(jié)于“道”與“術(shù)”之爭

當(dāng)語文教學(xué)回到語文的“本色”上來

當(dāng)課標(biāo)真正融入每個(gè)

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