“問題學生”案例分析報告

實用標準文案淺談“問題學生”教育方法—— 要注意因材施教王 亮一、個案背景資料：范浩華，男,十六歲,南海信息技術學校，汽修一年級住校學生.軍訓后剛轉到我班上的一位男生。初次見面，當我問他話時，他總是眼皮也不抬地小聲應答。除了覺得他長得眉清目秀，有些靦腆外，沒有其他不良感覺。大約一周后，就開始出現(xiàn)各種不盡人意的狀況了。先是陸續(xù)有同學報告他罵人，不友好,對同學態(tài)度粗暴。接下來就開始出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象，有時上課哼小調，大家安靜寫作業(yè)時，他突然大叫一聲。喜歡做一些莫名其妙的動作，引得大家哄笑。對老師的批評、教育滿不在乎；對同學的幫助嗤之以鼻。平時喜歡獨處.甚至有時還出現(xiàn)早退、曠課等現(xiàn)象。我發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)這些問題后，看在眼里急在心里！我發(fā)現(xiàn)該生的問題根源于他的自制能力偏差，便決定對他溝通，從心理上進行疏導，然后對癥下藥制定詳細的解決辦法。二、經(jīng)過溝通了解問題的原因有以下幾點：1、不適應學校教學環(huán)境。因為在家過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活了。自理能力非常差，又加上是第一次離開父母獨自在外生活，更顯得不習慣，有想家的感覺。、學習基礎差。由于學習基礎不好使得聽課困難，對學習沒有興趣，導致上課開小差、搗亂課堂紀律。精彩文檔實用標準文案、父母的溺愛。由于該生在父母的溺愛下養(yǎng)成了懶惰，怕吃苦，自私，不為別人著想的習慣，所以與同學相處不融洽。三、因此，經(jīng)過溝通我為解決該學生的問題確立了訓練目標，即三學會：學會生活、學會做人、學會學習。并圍繞這個目標制定了一系列的訓練項目。1、學會生活。清晨，隨著一聲清脆的起床哨響，我就監(jiān)督該生迅速穿好衣服，在我的帶領下整理內務，被子疊得四四方方、有楞有角，他們的宿舍像軍營一樣整潔。整理內務之后３分鐘后整齊地列隊站在了操場上進行早操，早操完畢后是早餐時間，學生們都在排著整齊的隊列，井然有序地排隊打飯，我也要求該生到指定的到指定的位子排隊就餐。 這樣不久就使該學生養(yǎng)成了良好的生活習慣。也提高了他個人的自理能力，不在是父母搖籃里的小寶寶了。、學會做人該學生自我意識非常強，在家里習慣于以“我”為中心，到了職中新的集體里，就會表現(xiàn)出自私、集體主義思想淡薄，缺乏關心幫助他人的觀念。針對這種情況，我積極引導該學生，并明確指出，愛祖國的具體表現(xiàn)就是愛自己學校、班級、愛自己的父母、教師和同學。否則，就不是真正意義上的落實。同時，我有意識地組織該學生參觀校史展覽，學習《一日常規(guī)》、《禮儀常規(guī)》、《學生守則》、《日常規(guī)范》等，幫助該學生學會做人。并且我還要求他開展一、二、三評比活動：精彩文檔實用標準文案一即“每日一做一講”做一件使他人愉快的事，講一講值得學習的人；二即“做人兩善”，心地善良，不讓人難堪，舉止善意，不讓人痛苦；三即“說話三要”，語調要輕柔、言語要清楚、講話要文明。這樣他在活動中慢慢學會了與人相處的技巧和樂趣， 同時也學會了做人的道理。、學會學習）、基礎能力訓練。基礎能力包括記憶力、觀察力、注意力和理解力的“四能力訓練”，分別通過古詩文和成語背誦、數(shù)學計算及證明題證明方法、看圖訓練和分析推理訓練來完成。）、專項能力訓練。主要是訓練學生的“四技能”，即高準確度、高速度的讀、寫、算、計能力。例如快速閱讀訓練，通過選取有內容、有意義、適合受訓學生水平層次的閱讀訓練材料，根據(jù)篇幅長短限定閱讀時間，要求學生在規(guī)定時間內讀完，檢查其閱讀效果。）、學科訓練：主要是針對語文、數(shù)學、英語等各門學科的特點設計專項訓練教材。比如說語文教材分為小學部分和中學部分兩種。小學教材的訓練內容有拼音、漢字、詞語、句子、段落、口語、朗讀、作文等訓練項目；中學部分則主要增加了修辭等訓練內容。英語則對單詞、時態(tài)進行了訓練。經(jīng)過這幾項訓練使該生初步具備了學習的興趣和能力，上課也能記筆記和認真聽講了，課后也能獨立完成作業(yè)，漸漸的學習成績有了精彩文檔實用標準文案明顯的提高！四、通過處理該學生問題后，使我意識到作為老師的責任重大，對解決問題學生有不可推卸的責任，在解決該問題學生之后，我總結了以下經(jīng)驗，以供其他老師進行交流和參考！在任何一個集體中，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會有優(yōu)、中、差的區(qū)別。這就要求我們教育工作者要因材施教，善待每一位學生（尤其是問題學生），樹立差生也能成才的觀念，當盡一切努力轉化問題學生。對此，我們應做到以下幾點：1、轉變教育觀念，用辨證的觀點對待問題學生。首先，要堅持歷史的觀點。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會在向前發(fā)展，同樣，人類也在向前發(fā)展，問題學生也是如此，因此我們決不能用 "今不如昔"，"很難教育的一代"等，諸如此類的話來諷刺問題學生；其次，要堅持全面的觀點。用一分為二的辯證法來分析問題學生，相信問題學生有壞的一面，同樣也有好的一面，比如說，問題學生在思想上也有進取精神，在學習上也有渴望新知識的意念等；最后，還應堅持發(fā)展的觀點。問題學生并非永遠是差生，問題學生也有可塑性，也有成才的可能，教師應轉變教育觀念，"俯首甘為孺子牛"，堅信"你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生 "。以此樹立信心，從而來挖掘問題學生的潛力，使問題學生也能抬起頭來走路。、全面了解問題學生的內心世界、善待問題學生。教師熱愛好學生，更應該厚愛問題學生，分析問題學生的心理，找出問題學生差的精彩文檔實用標準文案真正癥結。大多數(shù)問題學生的學習成績雖然差，但自尊心很強，往往爭強好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會自暴自棄，自感落后；隨有上進心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學習興趣。這時，他們便另作途徑，如通過與別人打架、頂撞老師，以其來滿足自己爭強好勝的虛榮心。因此說，我們教師應善于摸清問題學生的內心世界，對癥下藥，要厚愛問題學生，熱情耐心地幫助問題學生樹立信心，做問題學生的良師益友。3、捕捉問題學生身上的"閃光點"。人的十個手指頭還有長有短。問題學生也是如此，他們并非處處都差、時時都差。他們也有自己的長處和優(yōu)點，有時也有一些進步。這就要求我們教師要隨時尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現(xiàn)問題學生身上的閃光點。問題學生的閃光點是微弱的，也是多方面的；并且，這些閃光點，也常常是"一閃念"的，很快就會被消極情緒所代替。因此，教師一發(fā)現(xiàn)問題學生的閃光點，就要及時表揚，以此使它成為后進生向好的方面轉化的轉折點。除此以外，我們還可以通過學校與家庭密切配合，盡量設法減輕后進生的思想負擔，不給他們背上"不及格"、"差生"的包袱；或者，是找出后進生"同類"組合中的"尖子"人物，進行重點幫助，以此來帶動其他差生的轉變等方法來改變問題學生，使昔日的"丑小鴨"真正變成今天的"小天鵝"?？傊?，問題學生在各個學校都是客觀存在的，但我希望每位教育精彩文檔實用標準文案工作者都能對他們有一個正確的認識和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位問題學生，幫助他們找出自己差的真正癥結，培養(yǎng)他們的進取精神，以改過去落后的面貌，創(chuàng)造條件使昔日的 "歪脖子樹"變成今天的"參天大樹"。作為老師又是班主任更應該多關心學生，與之溝通，平等相處，培養(yǎng)學生良好的思想品德、堅強的意志和良好的行為習慣，使之早日成為一個對社會有用的人材。與學生建立相互信任且平等的師生關系是能夠與其溝通的基礎。孩子的成長道路是從一張白紙開始的，當他還小的時候，父母怎么說他就怎么做，父母說的都是對的 . 而隨著年齡的增長，孩子逐漸形成了自己的思想與性格，有一定的獨立性