《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)課題課題

標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用文案《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：茶亭學(xué)校周美玲《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面：1．著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題，并帶著問題讀書。3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。課前準(zhǔn)備1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。 (教師)2．借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。 (學(xué)生)課時(shí)安排課時(shí)。教學(xué)過程文檔標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用文案第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑1．出示圖片（課件 1）。師：同學(xué)們，你們看到了什么？師：在美麗的大自然中黃牛和白鷺是好朋友，黃牛大，白鷺小。出示字卡“大”。師：同學(xué)們，請大聲地讀這個(gè)字。 (生讀：大)師：上課時(shí)，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)2．出示字卡“小”。師：請小聲地讀這個(gè)字。(生讀：小)上課時(shí)，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)3．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？ (指名回答)師：有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問題， 他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。 (板書課文題目)4．讀了課文題目，你有什么疑問？文檔標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用文案(師生梳理出主要問題 )5．自主探究學(xué)習(xí)。教師出示自探提示一。溫馨提示一：自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。6．根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說過： “提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字檢查自主學(xué)習(xí)情況。我會(huì)讀課件出示詞語：時(shí)候覺得穿衣服文檔標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用文案自己 很小 快點(diǎn)兒(注：“時(shí)、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)①指名開火車?yán)首x，師生正音。②齊讀。③自主選擇一個(gè)詞語說一句話。④去掉拼音指名讀，齊讀。我會(huì)認(rèn)①這些詞中有些生字需要我們記住， 瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？課件出示生字，指名讀。時(shí) 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快②識(shí)記生字：接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字， 并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。 (學(xué)生小組內(nèi)合作交流， 教師在各組中巡視，解答疑難。 )③我來考考大家：“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?！?(穿)文檔標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用文案這是我們的識(shí)字辦法之一——編謎語， 猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識(shí)字辦法吧！ (學(xué)生自由選擇生字說說自己的識(shí)字方法。 )④小結(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。⑤指名認(rèn)讀，齊讀。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性， 這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識(shí)字法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。三、寫字指導(dǎo)(自、己)1．交流談話。師：你覺得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡單？ (己)組一個(gè)詞好嗎？(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個(gè)字。(課件出示田字格里的生字：自、己 )師：聽，這兩個(gè)字寶寶在說悄悄話呢！ 它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨(dú)體字)2．教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。3．學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。4．展示評價(jià)。文檔標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用文案設(shè)計(jì)意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價(jià)是學(xué)生自主寫字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中， 充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。四、再次朗讀，解決問題1．認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，并寫了兩個(gè)生字。教師出示自探提示二。溫馨提示二：再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。2．學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。3．指名展示朗讀。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個(gè)人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺(tái)”為“舞臺(tái)”，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。五、再次質(zhì)疑文檔標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用文案圍繞這兩個(gè)問題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個(gè)問題：(1)“我”什么時(shí)候覺得自己“很小”，用“ ____”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很小”？(2)“我”什么時(shí)候覺得自己“很大”，用“ ”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很大”？設(shè)計(jì)意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過動(dòng)手畫一畫，加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。六、課堂總結(jié)1．說說自己的收獲。2．學(xué)生談收獲。設(shè)計(jì)意圖：