XX中學德育工作指南

XX中學德育工作指南一、指導思想以生為本理解尊重服務創(chuàng)新二、德育目標“個性發(fā)展”我們的教育不是要抹平學生的獨特性，而在于尋找每一個學生身上個性的最強點和閃光點，幫助學生在無數(shù)的生活道路中，找到一條最能鮮明地發(fā)揮他個人的創(chuàng)造性和個性才能的道路，因此，學校教育工作的重點應當聚焦在未來人類社會的生存需要和未來社會創(chuàng)造者的發(fā)展需要，也就是要使學生的個性得到全面而和諧的發(fā)展，而不能僅僅考慮學生的分數(shù)，教師的名與利，學校的局部利益。促進人的成長與個性發(fā)展，才是學校創(chuàng)新的使命使然。學校應把“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”作為創(chuàng)新的基本準則。要培養(yǎng)有個性特長的學生，必須因人而異，制定適合學生個性發(fā)展的評價標準和形式。積極探索分層評價和適合學生特點的個性化的評價方法與形式。創(chuàng)造條件讓學生有在不同的層面上接受測試的選擇，從而讓學生在適合自身層次的學習中得到不斷提高。以激勵為核心，改變僅以一次或幾次群體化統(tǒng)一模式的考試作為對學生進行評價的傳統(tǒng)做法，逐步建立以評價學生的創(chuàng)新點、發(fā)展點，評價學生的參與過程的效能與效果為重要內容的個性化評價標準和方法，從而實現(xiàn)真正意義上的因材施教，真正從學生潛能開發(fā)和個性發(fā)展的角度出發(fā)，全面提高學生的素質，以適應社會經濟對人才需求多樣化的迫切要求和學生可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。三、德育原則①全員、全過程、全方位德育的原則。②滲透性、隱含性的原則。③德育與管理有機統(tǒng)一的原則。④德育與智育結合的原則。⑤德育的科學性、藝術性原則。四、班主任工作原則：“四字”原則――愛、嚴、寬、尊。①愛愛，應該是班主任教育觀念的核心和行為準則。斯賓塞說:“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理?！瘪R卡連柯也說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育?！庇袗郏拍芙咏鼛熒g的距離，使學生親近教師，信任老師，教師才能更好地貫徹自己的教育思想，教師的權威性很重要，但是權威性不意味著板起面孔的說教與被說教，不意味著命令口吻的指揮與被指揮。相比傳統(tǒng)的剛性權威而言，我主張柔性權威，即以愛為基礎來導引學生，使之明了為人處事的道理，用愛心來感動他們，真正成為學生日常生活的貼心人和學習生活的引路人。這樣就少許多“被動地聽，機械地做，無奈地抱怨”。有利于學生獨立性，主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。所謂愛，不是要存在于理念上，停留在口頭上，而是要見諸行動。行動勝于語言，學生不愿聽老師“嘮叨”什么，而是愿意看老師“做”什么。教師的愛主要體現(xiàn)在對學生的關心、理解、信任和尊重上。把自己的愛心付諸于點點滴滴的對學生的生活與學習的引導中，例如，對學生行動中一些閃光點，第一時間給予肯定，對學生學習中的困惑和困難，要幫助其排解，鼓勵學生書信或其它方式與自己溝通等。我相信教師的愛與真誠久而久之就能夠被學生感到，那么隨之他們就會更相信與喜歡老師，從而聽從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”。②嚴愛不是遷就，而是為學生的成長和發(fā)展著想，并對其提出嚴格而非苛刻的要求并監(jiān)督其執(zhí)行，嚴本身就是一種愛。學生如同一株樹苗，成長中需要教師為其修理枝丫，提供養(yǎng)分。正因為如此，老師對學生的言行舉止，要以一絲不茍地嚴肅態(tài)度，嚴格要求，不能有半點的馬虎和含糊。在大力提倡素質教育的今天，教育者一致認同的是要充分發(fā)揮學生們主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，但是我想發(fā)展個性應該不是隨意讓學生自我沒有方向的成長，教師在學生成長中能夠幫忙他們找到正確的方向和路徑，使其為了自己的理想和目標而刻苦求知，潛心探索，在全面發(fā)展的同時發(fā)展其個性。所以在他們心理和生理都還沒有完全成熟的年齡階段，對學生的言行舉止和思想態(tài)度進行嚴格要求是有必要的。作為班主任，就會通過日常班級管理來貫徹嚴字原則，監(jiān)督學生遵守校規(guī)校紀及班規(guī)班紀，并且做到不斷強化，關注學生的成長的每一個細節(jié)，細節(jié)決定成敗，告訴學生們“優(yōu)秀是一種習慣!”從平時一點一滴來鍛煉自己，不要輕易對自己的不良習慣和惰性妥協(xié)。如果你不完全做到自律，那么老師會在一邊幫你進行“他律”。目的是幫助其養(yǎng)成良好的學習與生活習慣，培養(yǎng)學生自己嚴格要求自己的意識。從教育操作上講，嚴并不一定靠“專制”來實踐，“專制”對孩子們的心理健康和健全人格并沒有益處，我認為，對于獨立意識日趨強烈且處于反叛期的青少年來說，專制的態(tài)度只會激起更多更公開的反抗。當孩子們只為了反抗大人或老師的管制而反抗時，教育的效果是可想而知了。所以我們要用更溫和的民主態(tài)度來實踐嚴的原則。愛生就會站在學生的立場想問題，將心比心地理解學生們的想法與需要，以平等之心對待他們，他們才會變得通情達理。根據(jù)學生青春階段的心理特征與他們各自的個性結合起來，才能較好地處理問題。一切視學生的具體情況而定，對品學兼優(yōu)而意志品質好、自制力強的學生一般開誠布公，直陳利害；對感情脆弱者，則從關心他們人手，改善他們那種難堪的處境。總之，要通過交流使學生們明白教師嚴格要求的道理所在，讓他們懷著感激的心情感到老師的嚴格是在愛護他們，而不是在迫害他們，存心捉弄他們。③寬寬，即寬容。寬容是一種智慧，一種美德，一種修養(yǎng)，一種高尚品質，又是一種教育方式。蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！弊鳛橐幻處熡绕涫前嘀魅危园葜膶Υ龑W生，不僅維護了學生的自尊心，還給了學生反思自己行為的時間和悔改的余地，同時也表現(xiàn)出教師的寬大胸懷和巨大的智慧，也必然會贏得學生的信任和擁戴。人無完人，學生也是各異的，寬容不是姑息學生的過錯，不是對學生言行中的瑕疵“閉目養(yǎng)神”，而是以一顆經久火熱的愛心去包容學生的過失。寬容的內心是愛，以心對心去滋潤學生的心田，去化解學生的不良情緒。一位教育者這樣總結對學生的寬容，使我受益匪淺：“不因其調皮而改變初衷和耐心，不因其搗亂而拒絕奉獻和犧牲，不因其資質差而少交心，不因其基礎弱而少促膝，不因其仰天大笑而視之為離經叛道，不因其伏桌酣睡而言之為無心向學。”也許老師在臉上多一些笑意，少一些刻板，語言中多一些諒解少一點指責，態(tài)度上多一分尊重少一絲輕視，學生們也相應地就會多一點自尊，多一點自信，多一點自愛。寬容是講求對象和原則的。寬容意味著一種信任，用這種信任去喚醒學生內心改正自己的過錯的力量，達到自我完善的目的。寬容又是可以傳承的美德，可以潛移默化地由此及彼，由老師到學生，再到更廣大的社會。這有利于孩子的一生，更有利于社會。④尊尊，尊重也。就是要尊重學生的人格與個性，尊重學生的意見與價值觀的選擇傾向?？梢哉f這也是愛的一方面。蘇聯(lián)的著名的教育家馬卡連柯的教育原則的第一條就是“尊重與信任”。他認為“盡量多的要求每一個人，也要盡可能多的尊重每一個人。在德育工作中要尊重兒童的人格，相信他們的力量，善于發(fā)揮他們的優(yōu)點和長處，并以深厚的感情來對待和教育他們，要相信學生都有積極的一面。”隨著信息化和全球化進程的加快，社會甚至世界范圍內文化的傳播也在加快。今天的教育社會化程度日益提高，教育的理想就是培養(yǎng)適合社會需要的人，學校教育的指導思想、內容、方法、目標等都要面向社會，最終要接受社會的檢驗。豐富的社會內容要求具有多種知識和能力的人為其發(fā)展服務。社會的評價標準是多元的，學校也就不能以單一的標準來衡量學生。每個學生的能力特征是各不相同的，可以說都有某些方面的優(yōu)勢和愛好，數(shù)、理、化、政、史、地是學生要掌握的知識，音樂、美術、攝影、影視、舞蹈、社交等方面的知識和技能也對孩子們未來發(fā)展有益。充分尊重和重視學生多元能力的培養(yǎng)和發(fā)展，用多元的標準看看待學生，欣賞和鼓勵具有不同能力和個性的學生。學生的真實個性，常常在學習生活中自然地流露出來。班主任應該注意發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，幫助學生樹立信心，鼓勵、激勵學生成才。當今的孩子是面對多元文化成長起來的新一代，東方的、西方的、現(xiàn)代的、古代的各種思想沖擊著他們的頭腦。多元文化帶來多元的價值取向，只要是對社會有利于的，無害于他們的價值觀與價值取向就應該受到尊重。尊重學生的選擇，促進學生的全面、和諧發(fā)展，是班主任工作的一個重要方面。尊重是溝通、理解的前提，教育工作開展的基礎，是教育者應該具備的素質。班主任工作藝術：一、以身示范，樹立個人威信首先，班主任要正學生，先要正其身。一般來說，學生都有“向師性”，班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。例如，要求學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣的同時自己應該有良好的衛(wèi)生意識；要求學生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規(guī)，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學校里的一切規(guī)章制度。其次多關心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。第三，班主任在學生面前還應該注意自己的言語，該嚴肅的時候就該嚴肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。第四，要不斷充電，做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。這樣，才能夠更有利于對學生進行引導教育。二、多設參謀助手，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊伍班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級中都負責一定的事情，都為班級負責，都給以表現(xiàn)自我、樹立威信的機會，盡量做到：學生能夠組織的活動，由班干部自己組織，給他們以主動權；學生能夠轉達的通知，盡量由班干部傳達；利用課余的時間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法，利于班級的管理。三、創(chuàng)設集體活動，增強集體凝聚力一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風肯定不會很好。無疑引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中都要教育學生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到整個班級的形象，乃至整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會，出色表現(xiàn)，贏得名譽。通過反復強調、教育，不管是參賽的隊員還是自發(fā)組織的啦啦隊，在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律，聽從老師的安排，其結果也往往贏得榮譽，受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現(xiàn)出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大掃除、黑板報的評比都要求他們看看最后的結果，發(fā)揚優(yōu)勢、縮短差距，形成良好的班風。四、細化管理，常抓不懈細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。五、要努力成為學生的“心理醫(yī)生”高中生學生的心理狀況極為復雜，有的因家庭關系破裂，缺少溫暖而自暴自棄；有的因自我約束力太差而無心向學；有的因家庭經濟比較困難而郁悶寡歡；有的因智力低下、基礎薄弱、學習方法不對頭導致成績低下而缺乏自信；還有獨生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產生退縮、難過、不安的情緒，更有青春期階段，學生不時出現(xiàn)的悲觀、煩惱、焦慮、孤獨