成長(zhǎng)比成功更重要

成長(zhǎng)比成功更重要深圳市石巖公學(xué)：朱瑛——也談?wù)撐膶?xiě)作肖川造就教師成長(zhǎng)的有效途徑，除了讀書(shū)，就是寫(xiě)作。寫(xiě)作最能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。成長(zhǎng)的壓力一、執(zhí)著功利目的愛(ài)好責(zé)任一、執(zhí)著二、積累閱讀摘抄剪貼復(fù)?。◤?fù)制）1、改寫(xiě)：2、借鑒：3、創(chuàng)造：一、執(zhí)著二、積累三、模仿（改寫(xiě)）借鑒、創(chuàng)造模仿跨學(xué)科借鑒跨學(xué)制借鑒問(wèn)題意識(shí)反思品質(zhì)合作討論的準(zhǔn)備《小學(xué)教學(xué)參考》追求課堂教學(xué)的完美《江蘇教育研究》2002（理論類(lèi)）論文（或論著）題目發(fā)表報(bào)刊（或出版社）名稱(chēng)2003（理論類(lèi)）學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變引發(fā)的關(guān)注《中小學(xué)教師培訓(xùn)》警惕：無(wú)效合作《中小學(xué)教師培訓(xùn)》對(duì)課改實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題的思考《現(xiàn)代中小學(xué)教育》對(duì)教改中問(wèn)題的認(rèn)識(shí)《小學(xué)教學(xué)研究》對(duì)學(xué)習(xí)變革中幾個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)《教學(xué)與管理》對(duì)新課示實(shí)踐中幾個(gè)問(wèn)題的思考《中小學(xué)管理》課堂生成資源——來(lái)自上帝的禮物《學(xué)校管理》觸摸完美的教學(xué)《江蘇教育研究》反思新課程實(shí)踐中的幾個(gè)問(wèn)題《湖北教育》全面準(zhǔn)確地理解貫徹新課標(biāo)《云南教育》論文（或論著）題目發(fā)表報(bào)刊（或出版社）名稱(chēng)2004（理論類(lèi)）論文（或論著）題目發(fā)表報(bào)刊（或出版社）名稱(chēng)語(yǔ)文性：工具性與人文性的交點(diǎn)《教學(xué)與管理》對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的回顧、反思與前瞻《教學(xué)月刊》追尋人文詩(shī)化的課堂《基礎(chǔ)教育研究》站在理想與現(xiàn)實(shí)這間《湖北教育》科學(xué)而藝術(shù)地融合“預(yù)設(shè)”與“生成”《湖北教育》構(gòu)建理想的語(yǔ)文課堂《江蘇教育研究》對(duì)新課程實(shí)踐的反思的反思《中小學(xué)管理》新課程背景下的集體備課及檢查評(píng)價(jià)學(xué)校管理第一學(xué)段寫(xiě)話(huà)興趣培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師去“浮華”、求“真淳”（上）中小學(xué)管理（上）去“浮華”、求“真淳”（下）中小學(xué)管理（下）警惕：無(wú)效合作中小學(xué)管理談?wù)n堂生成資源的發(fā)現(xiàn)和利用教學(xué)與管理新課程背景下的言語(yǔ)教學(xué)策略基礎(chǔ)教育研究2005上（理論類(lèi)）論文（或論著）題目發(fā)表報(bào)刊（或出版社）名稱(chēng)新課程背景下教師需要怎樣的教學(xué)基本功小學(xué)教學(xué)參考課堂，必須追求真實(shí)小學(xué)教學(xué)研究教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生云南教育語(yǔ)文教學(xué)不能缺少訓(xùn)練教學(xué)月刊對(duì)發(fā)展學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的一些思考中小學(xué)教師培訓(xùn)語(yǔ)文課堂呼喚生命的凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)尋找語(yǔ)文教學(xué)中的工具性與人文性的平衡點(diǎn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)我們何時(shí)需要“講”人民教育語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“浮躁”種種江蘇教育語(yǔ)言積累，語(yǔ)文教學(xué)之核心教學(xué)與管理課堂教學(xué)有效性之反思語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)警惕：課堂生成中的“陷阱”福建教育引導(dǎo)展開(kāi)想像，彰顯語(yǔ)言魅力湖北教育對(duì)新課程改革中焦點(diǎn)問(wèn)題的透視與廓清云南教育情感訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練辯證統(tǒng)一小學(xué)教學(xué)參考語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)中教師“不作為”現(xiàn)象透視小學(xué)教學(xué)參考走出閱讀指導(dǎo)的誤區(qū)陜西教育語(yǔ)文課仍要夯實(shí)“雙基”小學(xué)教學(xué)研究語(yǔ)文課仍要當(dāng)講則講《小學(xué)青年教師》2005下（理論類(lèi)）論文（或論著）題目發(fā)表報(bào)刊（或出版社）名稱(chēng)2006（理論類(lèi)）既要書(shū)聲瑯瑯，也要靜思默想小學(xué)教學(xué)參考閱讀教學(xué)，怎樣才能提高對(duì)話(huà)深度教學(xué)月刊對(duì)語(yǔ)文課改走勢(shì)的展望１—4語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)對(duì)話(huà)，想說(shuō)愛(ài)你也容易1—4語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)追求語(yǔ)文真課堂湖南教育對(duì)語(yǔ)文課改走勢(shì)的理性把握《遼寧教育》語(yǔ)文教師，不能缺少課時(shí)觀《福建教育》語(yǔ)文，讓人性更豐滿(mǎn)《云南教育》詩(shī)情畫(huà)意教詞語(yǔ)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》語(yǔ)文教學(xué)仍要扎實(shí)“雙基”《教學(xué)與管理》論文（或論著）題目發(fā)表報(bào)刊（或出版社）名稱(chēng)第一課時(shí)，到底該有怎樣的教學(xué)目標(biāo)與板塊小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂意外的處置小學(xué)教學(xué)（語(yǔ)文版）語(yǔ)文教師應(yīng)有明確的課時(shí)觀小學(xué)教學(xué)參考讓評(píng)價(jià)也成為語(yǔ)言實(shí)踐的契機(jī)教學(xué)月刊（小學(xué)）語(yǔ)文課堂如何展開(kāi)有效訓(xùn)練《湖南教育》如何提問(wèn)才有價(jià)值《教育時(shí)報(bào)》如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《教育時(shí)報(bào)》對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考《遼寧教育》鏈?zhǔn)酵七M(jìn)，主題引領(lǐng)《上海教育科研》2007（理論類(lèi)）論文（或論著）題目發(fā)表報(bào)刊（或出版社）名稱(chēng)2008（理論類(lèi)）深入解讀文本加大“對(duì)話(huà)”深度小學(xué)教學(xué)（語(yǔ)文版）巧妙引導(dǎo)注重實(shí)效——例談?wù)Z文課堂的有效訓(xùn)練遼寧教育工具性與人文性和諧統(tǒng)一之探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)文本——從解讀、建構(gòu)到超越遼寧教育深入解讀文本，加大“對(duì)話(huà)”深度小學(xué)教學(xué)（語(yǔ)文版）讓美觀書(shū)寫(xiě)成為一種習(xí)慣福建教育對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考教學(xué)月刊論文（或論著）題目發(fā)表報(bào)刊（或出版社）名稱(chēng)2009（理論類(lèi)）寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系的構(gòu)建教學(xué)與管理提高詞語(yǔ)教學(xué)有效性的途徑小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讓識(shí)字與閱讀在語(yǔ)境中和諧共生小學(xué)語(yǔ)文言語(yǔ)實(shí)踐：課堂教學(xué)的主旋律小學(xué)教學(xué)（語(yǔ)文）課前準(zhǔn)備中，教學(xué)目標(biāo)之失范與規(guī)范小學(xué)教學(xué)研究語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的語(yǔ)文意識(shí)福建教育閱讀教學(xué)中低效“對(duì)話(huà)”現(xiàn)象點(diǎn)擊及其矯正語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)（小學(xué)教師）論文（或論著）題目發(fā)表報(bào)刊（或出版社）名稱(chēng)四、格式…………五、技巧1、時(shí)效性2、針對(duì)性3、溝通4、技術(shù)性4、技術(shù)性A、標(biāo)題要醒目,要讓人一見(jiàn)鐘情

；B、案例要典型,材料要鮮活；C、論證要嚴(yán)密,論述要一針見(jiàn)血；D、引用要惜墨,要一字千金；E、切口要適當(dāng),切入要一語(yǔ)中的；《提高閱讀教學(xué)效率的探索》《提高小學(xué)六年級(jí)閱讀教學(xué)效率的探索》怎樣才能選擇到大小適宜的切入口呢?一是把大的切割成小的；二是把小的聯(lián)結(jié)成大的。一、研究?jī)?nèi)容的切割2、《提高古詩(shī)閱讀教學(xué)效率的探索》；對(duì)研究?jī)?nèi)容的切割，可采用加詞法。怎樣才能選擇到大小適宜的切入口呢?第一次切割：《提高閱讀教學(xué)效率的探索》1、《提高中段閱讀教學(xué)效率的探索》；3、《提高記敘性文體閱讀教學(xué)效率的探索》；4、《提高說(shuō)明性文體閱讀教學(xué)效率的探索》。1、《提高人物類(lèi)文體閱讀教學(xué)效率的探索》；一、研究?jī)?nèi)容的切割對(duì)研究?jī)?nèi)容的切割，可采用加詞法。怎樣才能選擇到大小適宜的切入口呢?第一次切割：《提高閱讀教學(xué)效率的探索》第二次切割：《提高記事性文體閱讀教學(xué)效率的探索》2、《提高寫(xiě)景類(lèi)文體閱讀教學(xué)效率的探索》；3、《提高記事性文體閱讀教學(xué)效率的探索》。一、研究?jī)?nèi)容的切割對(duì)研究?jī)?nèi)容的切割，可采用加詞法。怎樣才能選擇到大小適宜的切入口呢?第一次切割：《提高閱讀教學(xué)效率的探索》第二次切割：《提高記事性文體閱讀教學(xué)效率的探索》第三次切割：《提高人物類(lèi)文體閱讀教學(xué)效率的探索》1、《提高領(lǐng)袖人物類(lèi)作品閱讀教學(xué)效率的探索》；2、《提高英雄人物類(lèi)作品閱讀教學(xué)效率的探索》；3、《提高親情類(lèi)作品閱讀教學(xué)效率的探索》。二、操作方法的切割怎樣才能選擇到大小適宜的切入口呢?第一次切割：《提高閱讀教學(xué)效率的探索》3、著意突出重點(diǎn)詞句，提高閱讀教學(xué)效率的探索；1、深入理解文本內(nèi)涵，提高閱讀教學(xué)效率的探索；2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提高閱讀教學(xué)效率的探索；4、加強(qiáng)課外拓展延伸，提高閱讀教學(xué)效率的探索；5、認(rèn)真選擇課后作業(yè)，提高閱讀教學(xué)效率的探索。二、操作方法的切割怎樣才能選擇到大小適宜的切入口呢?第一次切割：《提高閱讀教學(xué)效率的探索》第二次切割：深入理解文本內(nèi)涵，提高閱讀教學(xué)效率的探索；1、正確把握文本主題與基調(diào)，提高……2、認(rèn)真理清文本的情感線(xiàn)索，提高……3、仔細(xì)品味文本中的精彩語(yǔ)言，提高……4、牢牢把握文本的單元地位和編者意圖，提高……2、抓住概括性詞句，提高閱讀教學(xué)效率的探索；二、操作方法的切割怎樣才能選擇到大小適宜的切入口呢?第一次切割：《提高閱讀教學(xué)效率的探