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文檔簡(jiǎn)介

繪言妙語表心聲——人物語言描寫訓(xùn)練

通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語氣的描寫,以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。什么是語言描寫?

比較下面兩句話,那一句話更好,為什么?A.雙喜問阿發(fā)偷誰家的,阿發(fā)說偷他家的。B.“阿阿,阿發(fā),這邊是你家的,這邊是老六一家的,我們偷哪一邊的呢?”雙喜說?!扒衣?,讓我來看看吧?!滴覀兊陌?,我們的大得多呢!”

比較下面兩句話,那一句話更好,為什么?A:哈爾威船長(zhǎng)不準(zhǔn)男人走在女人前面。B:哈爾威船長(zhǎng)說:“哪個(gè)男人膽敢走在女人前面,你就開槍打死他?!?/p>

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象,使讀者如見其人,如聞其聲,如臨其境,更好地表現(xiàn)人物性格,揭示文章中心。1、六歲的小明對(duì)爸爸說:“你給我好好聽著!下班就回家,不準(zhǔn)喝酒打牌……”2、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說:“今天的菜真咸,氯化鈉(食鹽的化學(xué)名稱)放得太多了?!?、領(lǐng)導(dǎo)來到我班檢查,班長(zhǎng)說:“你能來檢查,應(yīng)該感到榮幸,我們歡迎你!”4、小花對(duì)老師說:“我要不恥下問,向您請(qǐng)教?!?/p>

人物語言的描寫必須切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格。特別要寫出人物的個(gè)性特征和精神面貌。

抓身份符年齡方法一:設(shè)置情境:某一同學(xué)亂潑污水,玷污了墻壁。大家紛紛議論,是否該主動(dòng)告訴老師。針對(duì)這一情境,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話描寫。

A:“啊,你犯錯(cuò)誤了,要受批評(píng)了?!盉:“沒事,你不說,老師是不會(huì)知道的?!盋:“我看還是主動(dòng)告訴老師吧。”D:“說了不是要挨罵嗎?”E:“挨罵也要說,那才是個(gè)誠(chéng)實(shí)的學(xué)生呢。”通過以上的語言,你能感受到人物個(gè)性嗎?

以上這段對(duì)話雖然能說清對(duì)話的不同內(nèi)容,但沒有個(gè)性,五個(gè)人的對(duì)話如同只有兩個(gè)人一樣。

請(qǐng)按設(shè)定的五種不同人物性格來寫:

A為幸災(zāi)樂禍的人,B為不誠(chéng)實(shí)的人,C為幽默的人,D為固執(zhí)的人,E為惡作劇的人。

請(qǐng)你來改寫:

A:“啊,你犯錯(cuò)誤了,要受批評(píng)了?!保ㄐ覟?zāi)樂禍)B:“沒事,你不說,老師是不會(huì)知道的?!保ú徽\(chéng)實(shí))C:“我看還是主動(dòng)告訴老師吧?!保ㄓ哪?/p>

D:“說了不是要挨罵嗎?”(固執(zhí))E:“挨罵也要說,那才是個(gè)誠(chéng)實(shí)的學(xué)生呢?!保◥鹤鲃。?/p>

A:“啊,你犯錯(cuò)誤了,要受批評(píng)了。”

B:“沒事,你不說,老師是不會(huì)知道的?!?/p>

C:“我看還是主A:“啊,你犯錯(cuò)誤了,要受批評(píng)了動(dòng)告訴老師吧?!?/p>

D:“說了不是要挨罵嗎?”

E:“挨罵也要說,那才是個(gè)誠(chéng)實(shí)的學(xué)生呢?!盇:“嘿嘿,你闖禍了,等著挨罰吧!”B:“不怕,只要你自己不承認(rèn),誰知道是你潑的水呢?”

C:“我看你還是快去自首吧,‘坦白從寬,抗拒從嚴(yán)嘛!爭(zhēng)取寬大處理”

D:“堅(jiān)決不能去,那是自投羅網(wǎng)?!?/p>

E:“我有辦法了,你去拿一根棍子來,綁在背上,去負(fù)荊請(qǐng)罪。哈哈哈哈”

(不誠(chéng)實(shí)的人)(幽默的人)(固執(zhí)的人)(惡作劇的人)對(duì)話要體現(xiàn)人物的深層性格(幸災(zāi)樂禍的人)看場(chǎng)合分情景

人物的語言描寫還要注意場(chǎng)合情境,寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)……即使是同一個(gè)人,同一句話,在不同場(chǎng)合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。方法二:

小明的語文課本不見了

課堂上不見課本:

下課時(shí)不見課本:

在家里不見課本:

他小心翼翼地翻著書包,心里默念道:“語文書,語文書呢,在哪呢?”他著急地翻著抽屜,大聲喊道:“語文書哪里去了?誰見過我的語文書呀?書!書!”

“老媽!快來呀!我的語文書飛了!快,幫我找找!

語言描寫還要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。這樣人物性格就會(huì)更鮮明、生動(dòng),人物形象更富感染力。

方法三:輔以神助以行

玻璃窗被砸壞了,開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來,說:“誰弄壞的?”董小天說:“沒看見?!备叻挤颊f:“是董小天踢的?!倍√觳怀姓J(rèn)。老師說:“還有誰看見了?”李星說:

“沒看見?!?/p>

玻璃窗被砸壞了,開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來,瞪著眼:“誰弄壞的?”搗亂鬼董小天斜著眼,冷笑道:“鬼才知道,又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗?”旁邊的張小勇朝老師做了個(gè)鬼臉:“哈……,開了口,好涼快喲!”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳,她大聲說道:“是董小天,他和張小勇在玩,拿掃把大鬧天宮,張小勇推了董小天一把,董小天一火,掄起掃把朝他死勁地打去,結(jié)果張小勇一躲閃,董小天就打到了玻璃,碎了?!倍√煲欢迥_:“大白天別說夢(mèng)話!你小心點(diǎn),不要誣陷好人!”高芳芳理直氣壯:“我才不瞎說呢,大家都看見的。你憑什么做了壞事,還耍嘴?!崩蠋熗送闹?,說:“還有誰看見了?”“我……沒看見。”李星使勁地咽了一下口水,神情恍惚。加標(biāo)點(diǎn)用符號(hào)

對(duì)話描寫時(shí),有時(shí)候很難用言語來表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào),使說的話符合當(dāng)時(shí)情景,獨(dú)具人物個(gè)性。方法四:說話吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴時(shí)“我……我……沒拿。”小林漲紅著臉說。說話時(shí)表示聲音的延長(zhǎng)我們對(duì)著高山喊:

周總理———

1、抓身份符年齡2、看場(chǎng)合分情景3、輔以神助以行4、加標(biāo)點(diǎn)用符號(hào)

雕言琢語方法匯

質(zhì)疑:

描寫人物是否一定要用到語言描寫?你能否從下列例子得到啟示?

我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!——《我的老師》魏巍

老頭子把船一撐來到他們的身邊,舉起篙來砸著鬼子們的腦袋,像敲打頑固的老玉米一樣?!短J花蕩》孫犁

他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔(dān)心,好象大病新愈的人,但是精神很好,沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng),顯然好久沒剪,卻一根根精神抖擻的直豎著。胡須很打眼;好像濃墨寫的隸體“一”字。堅(jiān)毅不屈

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