高中英語課例(閱讀教學(xué))

閱讀教學(xué)《新課標(biāo)》中關(guān)于閱讀技能的教學(xué)建議：教學(xué)目的：培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取信息、1處理信息的能力。基本技能：1、略讀(skimming)2、找讀(scanning)3、預(yù)測下文4、理解大意5、分清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn)

6、猜測詞義7、推理判斷8、了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)9、理解文章結(jié)構(gòu)10、理解圖表信息11、理解指代關(guān)系12、理解邏輯關(guān)系13、理解作者意圖14、評價(jià)閱讀內(nèi)容主要教學(xué)活動(dòng)舉例：讀前活動(dòng)閱讀活動(dòng)讀后活動(dòng)1、明確目的2、熟悉話題3、預(yù)測內(nèi)容4、預(yù)測詞匯5、激發(fā)興趣和欲望6、布置任務(wù)1、略讀2、找讀3、根據(jù)所讀內(nèi)容畫圖、標(biāo)圖、連線、填表、排序、補(bǔ)全信息4、為課文選擇或添加標(biāo)題5、根據(jù)所讀內(nèi)容制做圖表6、邊讀邊操作7、判斷真?zhèn)?、轉(zhuǎn)述所讀內(nèi)容2、根據(jù)所讀內(nèi)容進(jìn)行角色扮演3、討論4、改寫5、續(xù)尾6、寫摘要各教學(xué)步驟的側(cè)重點(diǎn)：1、讀前活動(dòng)，引出話題，喚起閱讀興趣2、閱讀活動(dòng)，訓(xùn)練閱讀技能3、讀后活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際材料選擇：貼近學(xué)生生活和語言水平；題材廣泛，體裁多樣；具有思想性、趣味性、知識性、挑戰(zhàn)性和時(shí)代性。教師角色：鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控、參與、反饋與評價(jià)閱讀理解的層次可分為：1、Readthelines字面閱讀2、Readbetweenthelines推理閱讀3、Readbeyondthelines形象閱讀各教學(xué)步驟的側(cè)重點(diǎn)：1、讀前活動(dòng)，引出話題，喚起閱讀興趣2、閱讀活動(dòng)，訓(xùn)練閱讀技能3、讀后活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際常用的教學(xué)方法：1、閱讀與其他教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，如讀寫結(jié)合、讀聽結(jié)合2、大量閱讀，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀學(xué)會閱讀3、快速閱讀，鼓勵(lì)持久的默讀以促進(jìn)閱讀的流暢關(guān)鍵：1、幫助學(xué)生形成有效閱讀策略，克服不良閱讀習(xí)慣，提高自主閱讀的能力。2、在閱讀材料的講解過程中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

閱讀教學(xué)課例模塊1Unit5NelsonMandela---amodernhero教學(xué)過程1．通過一段演講錄音、一幅漫畫和一段音樂分別引出三個(gè)著名人物：馬丁·路德·金，愛因斯坦和邁克·杰克遜，并邊演示邊提出問題，讓學(xué)生回答。1)放“Ihaveadream”演講錄音，提以下問題：Whogavethisfamousspeech?Whatcontributiondidhegiveinhistory?2)展示一幅美女和火爐的漫畫，讓學(xué)生說說畫的涵義并引出愛因斯坦。3)由杰克遜的歌引出這名歌手。你覺得他是名人還是偉人？為什么？2．讓學(xué)生說出他們所知道的偉人和名人的名字以及他們的故事。在這個(gè)過程中，教師可以通過不斷展示歷史上中外偉人和名人的圖片并且播放有關(guān)的音樂來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特別的氛圍從而達(dá)到預(yù)期目的，曼德拉的圖片穿插其中，這時(shí)可以提出以下問題：Arethesemenimportantinhistory?Aretheyallgreat?Why?完成問題的討論，讓學(xué)生明白真正偉大的人是指那些對于人類歷史作出巨大貢獻(xiàn)的人，是推動(dòng)歷史向前發(fā)展的人。3．引出本文主人公曼德拉，說明他就是這樣一個(gè)偉人，這樣順利進(jìn)入課文的閱讀。IIWhile-readingSkimthetextandanswerthefollowingquestions.1）Whatisthenameofthewriter?2）WhendidhefirstmeetMandela?3）Whendidhegotoschool?4)HowdidhefeelwhenhemetandtalkedtoMandela?5)Couldblackpeoplevoteatthattime?6)Whodecidedtheplacewheretheylived?7)DoesElisalikeviolence?這部分的閱讀是淺層次閱讀，通過學(xué)生的瀏覽閱讀，對課文的故事梗概有個(gè)大致的了解，因?yàn)樵O(shè)置的問題比較淺顯，學(xué)生回答起來不會有太大困難。2.Scanthetextandtellwhetherthestatementsaretrueorfalse.1）ElisametNelsonMandelaatschool.2）NelsonMandelawasablacklawyer.3）Elisawasunabletoreadorwritebecausehewaslazy.4）NelsonMandelahelpedhimkeephisjob.5）Elisawashappyblowingupgovernmentbuildings.6）NelsonMandelabelievedthatblackpeoplewerebeingtreatedaswellaswhitepeopleinSouthAfrica.7）NelsonMandelathoughtviolencewasagoodwaytohelpblackpeople.8)ThegovernmentwerehappywithNelsonMandelaandtheANC.這部分閱讀屬于中等層次的閱讀，學(xué)生對于每個(gè)陳述句需做必要的辨別以區(qū)分正誤。在辨別過程中，學(xué)生加深對課文的理解，如第3句，Elisa不識字，不是因?yàn)閼校且驗(yàn)楦F，沒有機(jī)會上學(xué)，從而使學(xué)生對于南非黑人當(dāng)時(shí)的生活狀況有更深的了解。3.Furtherunderstandingofthetext.1）InElisa’eye,whatkindofpersonwasMandela?2）WhatwouldElisaalwayskeepinmind?3）Howwasblackpeople’ssituationatthattime?4）AccordingtoMandela,whatdidblackpeoplehavetodo?5）WhatdidElisadoin1963?6）Whatwashisfeelingabouthisaction?Why?這部分是本課閱讀的最高層次：學(xué)生通過課文所提供的材料以及自己對于課文的理解，說出自己的看法，如，第一個(gè)問題就需要學(xué)生在已知的材料中提煉出曼德拉到底是個(gè)什么樣的人，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中需要運(yùn)用課文中的素材和已有的語言知識來表述。這部分的內(nèi)容有一定的難度，教師需給予學(xué)生必要的幫助。IIIPost-readingSupposeyouareareporter,youwillhaveaninterviewwithNelsonMandela.HaveadiscussionabouttheinterviewingroupsandthengivethepresentationbetweenareporterandNelsonMandela.Yourinterviewmaycoverthefollowing:Birth

?Education

?Family

?Experience

?Struggleforliberty

?Wish

?Step1Groupwork

?Step2ClassPresentation

?在小組活動(dòng)過程中，教師要巡視，并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。Assignment:讓學(xué)生查閱有關(guān)書籍或網(wǎng)上尋找有關(guān)的信息，寫一篇有關(guān)曼德拉的小故事，下節(jié)課介紹給全班同學(xué)。課例分析：1．導(dǎo)入新穎，激發(fā)興趣。學(xué)生的情緒是需要培養(yǎng)的。本課的題材比較嚴(yán)肅，運(yùn)用圖片、音樂和演講錄音導(dǎo)入，讓學(xué)生得到視覺和聽覺刺激，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，為下一步驟做鋪墊。2．依據(jù)規(guī)律，合理安排。本文雖短，但是頭緒比較多，筆者在安排過程中，按照課文內(nèi)容先進(jìn)行仔細(xì)梳理，繼而安排了三