《溶液的形成》說課稿

WORD格式--可編輯--《溶液的形成》說課稿湘潭江聲實驗學校 彭娜尊敬的評委、老師們：大家好！我是來自湘潭江聲實驗學校的彭娜，今天我說課的內容是《溶液的形成》第1課時。一、說教材：（一）教材分析：本課內容出自是人教版九年級下冊第九單元課題1《溶液的形成》。本課知識是關于溶液的初步認識，其中涉及到溶解過程，包括溶液的形成，溶液、溶質和溶劑的概念，溶液在生活生產中的應用等。在教材中上承第二，第六，第八單元的知識，下啟溶解度，溶液的濃度，酸堿鹽等知識，更為高中學習物質的量濃度等相關知識，打下基礎，在教材中的地位非常重要。根據教學大綱要求，教材的地位和作用，我確定本節(jié)課的教學目標為：（二）教學目標：知識與技能：、認識溶解現象，知道溶液、溶質、溶劑的概念。、知道如何確定溶液中的溶質、溶劑，怎樣給溶液命名。、了解溶液在日常生活中的應用。過程與方法：1、認識科學探究的基本過程，通過教師的組織、引導和點撥，學生進行實驗探究和討論交流，從而認識溶液的形成。、初步學會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工,使學生逐步形成良好學習習慣和方法。情感、態(tài)度與價值觀：、初步了解溶液在生活中的重要意義，感受生活中的化學，發(fā)展學習化學的興趣；、在小組討論與探究實驗中體會交流與合作在學習過程中的重要作用，發(fā)展學生善于動手，勤于思考的科學精專業(yè)資料WORD格式--可編輯--神。（三）教學重點：建立溶液的概念并認識溶液、溶質、溶劑三者的關系（四）教學難點：對溶液形成過程的理解二、說學生：1、溶液對于學生而言并不陌生，在生活中他們接觸過糖水、汽水、生理鹽水、等，在化學課上已經接觸過硫酸銅溶液﹑過氧化氫溶液、澄清石灰水、稀鹽酸等，對溶液有一定的了解，對學習溶液奠定了經驗基礎。、九年級學生對事物具有很強的好奇心和求知欲，愛動手實驗。通過本課程前八個單元的學習，學生已初步具備了一定的實驗操作能力，對一些科學研究的方法（如對比法、歸納法等）已有一定的了解，對于自主探究和合作學習的方式也有了一些體驗。三、說教法：教學方法：本節(jié)課采用自主合作探究式實驗教學法、互動式教學法為主的“設疑--實驗--觀察、分析、討論—歸納、總結—理解、運用”的模式，并綜合講解法、多媒體輔助法來解決問題達到教學目標，充分體現“教師為主導，學生為主體”的教學原則。四、說學法：而學生則采用自主探究學習、合作學習等方式完成本課題的研究。注重從聽、思、說、做、觀、議等六個方面指導學生進行學習：聽---聽得明白 思---敢思會思 說---表達完整做---操作規(guī)范 觀---觀察仔細 議---學會交流五、教學過程：以上是我的教學設計，而教學過程中最重要的是從學生的實際情況出發(fā)，將教學設計融入到教學中。所以在教學過程上我把本節(jié)課分五個環(huán)節(jié)：導入新課、新課探究、歸納小專業(yè)資料WORD格式--可編輯--結、鞏固練習、課后拓展。第一個環(huán)節(jié)：情境導入為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計利用“清水”變牛奶的趣味實驗引入，并適時提出“它真是什么清水嗎？它到底是什么物質？”。學生根據掌握的常識能回答出是澄清石灰水。（利用趣味實驗來引入新課，有助于吸引學生的注意力，把學生的思維調動起來。）然后教師解說：“澄清石灰水其實就是氫氧化鈣溶于水形成的一種溶液”。順勢提問：到底什么是溶液？溶液是怎樣形成的呢？再引出今天要研究的課題《溶液的形成》。此環(huán)節(jié)約3分鐘第二個環(huán)節(jié)：實驗探究實驗探究一：溶液的形成及特征我引導學生分小組完成一組實驗：在裝有蔗糖、食鹽、硫酸銅晶體、植物油、粉筆灰的5支試管中，各加入7-8mL水，充分振蕩，觀察并記錄現象。設計此探究實驗，意在讓學生通過動手實驗，感受溶解的現象，溶液的形成過程，有利于學生自主構建溶液的概念。學生完成實驗后，小組代表匯報實驗現象。然后我引導學生分小組討論，對比分析：實驗所得的5種液體有什么共同特點？前3種和后2種有什么不同之處？學生很容易找出：5種液體均為混合物，前3種都澄清透明，均一，穩(wěn)定，后兩種都不均一，不穩(wěn)定，靜置會分層。我接著告訴學生：其實前3種就是溶液。然后層層引導學生根據溶液的形成過程和特征試著給溶液下出定義：一種物質溶到另一物質里形成的均一的穩(wěn)定的混合物。為了完善定義，我再讓同學們將自己所配得蔗糖溶液和食鹽溶液混合，得出多種物質溶到另一物質中也可以得到溶液。在我的引導下，對實驗結果進行深入的分析，幫助學生自主地構建了溶液的概念，了解溶液三大特征。讓學生自主的構建知識比我簡單地傳遞更掌握和理解。設疑“溶液為什么具有均一性、穩(wěn)定性呢？”我利用蔗糖、氯化鈉溶解的微觀模擬視頻，讓學生了解溶質溶解實質上是溶質的分子或離子擴散到水中，均一地分散到水分子中專業(yè)資料WORD格式--可編輯--間。分子、離子很小，且總在不停地運動，所以在溶液既均一又穩(wěn)定。學生了解了溶質溶解的實質，有利于區(qū)分溶液和乳濁液，也為后面學習酸堿鹽的溶液之間的反應打好基礎。接下來趁熱打鐵，利用 2道經典題，鞏固好溶液的概念及溶液的特點。然后再利用學生自己配置的3種溶液，引出溶質、溶劑的概念以及溶液與溶質、溶劑的關系。推出溶液質量等于溶質質量加溶劑質量，為后面學習溶液的濃度計算做好鋪墊。在突破了溶液概念的構建及溶液與溶質、溶劑的關系這一重點后，再引出問題：現有的3種溶液都是水做溶劑,只有水才能做溶劑嗎？接下來，我要學生利用老師提供的將碘、高錳酸鉀分別與水、無水酒精、汽油混合，探究酒精和汽油是否可做溶劑？通過實驗探究學生匯報，對比歸納得出：常用的溶劑有水、酒精、汽油。同一溶質在不同的溶劑中溶解能力不同。不同溶質在同一的溶劑中溶解能力不同。之前的實驗中所用的溶質都是固體。液體可以做溶質嗎？為了探究這一問題，我給學生演示了酒精與互溶、汽油與植物油互溶的實驗，讓學生真切的感受到液體也能做溶劑。舉碳酸飲料、稀鹽酸的事例，說明氣體也可以做溶質。那如何來確定中溶質和溶劑分別是什么物質呢？于是歸納出不同體系物質配成的溶液溶質、溶劑的確定方法。配好了溶液，如何來給它命名的呢？教師采用講解法，告訴學生命名規(guī)則，再層層引導學生學會給溶液命名的方法，會根據溶液名稱判斷溶液的溶質和溶劑。展示生活中的常見溶液，了解溶液的廣泛用途，讓學生感受化學就在身邊。引導學生舉例說出生活中的溶液。第三個環(huán)節(jié)歸納小結我問大家：本節(jié)課你認識到了什么......體會到了什么......困惑是什么......盡量讓更多的學生回答這個問題并予以適當的評價。第四個環(huán)節(jié)鞏固練習專業(yè)資料WORD格式--可編輯--有針對性地選擇習題，力圖“優(yōu)生吃飽、中等生吃好、后進生吃了”。第五個環(huán)節(jié) 拓展延伸設疑拓展：引導學生思考如何鑒別食鹽水和蒸餾水，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，表達能力，知識運用能力。布置家庭小實驗：根據生活經驗，你有哪些辦法可以提高物質的溶解速度？用食鹽或白糖做溶質，水做溶劑，玻璃杯做容器，設計家庭實驗，說明加快物質溶解的方法，并從微觀角度進行分析。六、說板書設計：為了讓學生對本節(jié)課的知識體系有一個清晰的認識，我將板書設計設計如下：溶液的形成1、溶液的概念：一種或幾種物質分散到另一種物質里，形成的均一的、穩(wěn)定的混合物。2、溶液的特征：均一、穩(wěn)定、混合物4、溶液在生 溶質：被溶解的物質。溶質可以是固體、液體、氣體活生產中的應用3、溶液的組成溶劑：能溶解其他物質的物質。常用的溶劑：水、汽油、酒精七、教學反思在整個過程中，教師在努力創(chuàng)造一個和諧、民主、并充滿激情的課堂氛圍，教師不是一個單純的解惑者，而是學生